人教版小学语文五年级下册《桥》

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《桥》的说课课件

教学建议和注意事项
教学资源：选择适合学生年龄和认知水平的教学资源，如视频、图片、音频等。
教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
教学过程：合理安排教学过程，包括导入、新授、练习、总结等环节。
教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。
04
学生应积极参与课堂讨论和实践活动，提高自身的审美能力和艺术鉴赏能力。
说教学效果及特色
第六章
教学效果的预测与评估
01
学生参与度：通过提问、讨论等方式，提高学生的课堂参与度
02
知识掌握程度：通过课堂练习、测试等方式，评估学生对知识的掌握程度
03
技能提升：通过实践操作、项目完成等方式，评估学生技能提升情况
以《桥》为题，突出主题
03
故事情节紧凑，引人入胜
05
注重人物形象的刻画，突出人物性格特点
采用倒叙手法，设置悬念
02
语言简练，富有表现力
04
蕴含深刻的思想内涵，给人以启迪和思考
06
说教学目标
第二章
知识与技能目标
01020304掌握《桥》的基本情节和主题思想
理解小说中各种人物形象的特点和作用
教学方法和手段的运用
采用多媒体教学，利用图片、视频、音频等多元化手段进行教学。
运用案例教学法，通过具体的案例分析，引导学生深入理解教学内容。
采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，提高学生的参与度和互动性。
运用课堂练习法，通过课堂练习，让学生及时巩固所学知识。
采用启发式教学法，通过提问、引导等方式，激发学生的思考能力和创造力。

《桥》课文内容-五年级课文《桥》原文

《桥》课文内容|五年级课文《桥》原文在人教版学校课本，《桥》是学校五班级语文下册（课文），下面是五班级课文《桥》原文，欢迎阅读。

《桥》黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中靠近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水慢慢窜上来，放纵（sì）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最终，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水淹没了。

老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭祀两个人。

她丈夫和她儿子。

老师点拨《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。

以人群慌张地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最终以老支书与儿子的牺牲为结局。

人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计

人教版小学语文五年级下册《桥》教学设计教学目标：1.认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老员临危不惧、舍己为人、父爱情深的感人形象；理解以“桥”为题的深意。

4.初步了解小小说在表达上的特点：（1）环境烘托（2）设置悬念（3）语句简短。

（4）用拟人、比喻等手法表现洪水的肆虐；用语言、神态、动作等方法描写人物。

教学重点：引导学生在理解、感受人物形象的过程中，初步了解小小说的文体及表达特点，使内容与表达形式在课堂上融合。

教学难点：理解小小说以“桥”为题的深意。

教学准备：学生预课文，基本完成把握本课生字词及熟读课文的任务；教师准备教学课件。

教学过程：1、课前交流，初识小小说。

同学们，老师了解到你们很喜欢读书，聊聊，最近你在读什么书？指生说。

师：大家很喜欢读小说，老师今天给大家带来了一篇小小说。

（课件出示：世界上最短的科幻小说《敲门声》）读完指生说感受。

相识按篇幅长短，小说的分类。

（课件出示小说的分类。

）（设计意图：课前预热，让学生阅读一篇小小说，对小小说的文体特性及小说按篇幅长短的分类有了初步的相识，也为《桥》这篇小小说的研究做了铺垫。

课前交流即指向了本课教学的主题：关注文体，研究语言表达。

）2、导入，齐读课题。

3、检查预，团体感知。

1.词语认读：咆哮、狞笑、狂奔而来、势不可当、疯了似的、跌跌撞撞、祭奠。

2.了解词义，指导书写：祭奠。

3.概括主要内容：这篇小小说主要讲了一件什么事？4.小结：同学们，抓住主要人物，联系背景环境，理顺故事的起因、经过和结果是阅读小说的好方法！这节课，让我们一起走进这篇小小说，感受那场可怕的洪水，认识一位感人的老汉，同时，也共同探究这篇小小说在表达上的特点。

（设计意图：这一版块是检查预环节，先相识本课的重难点、易错词语的把握情况，所以在课件出示的两组词语中含有三个多音字“奔、当、似”；接下来是写字指导环节，所选“祭奠”一词是本课需要会写的难点词语，“祭奠”是两个象形字，经由过程课件展示了从甲骨文到小篆的字形变化，这一过程形象展示了汉字的历史演化，并能从中看到我国的祭奠文化。

小学五年级下册语文课件《桥》新人教版五年级数学下册全册课件

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教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题②为何西湖之春月为某盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢③西湖之月为某盛表现在哪里⑤本文有什么写作特色六、课堂总结七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》一、教学目标：二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。

小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。

3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。

引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。

教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。

3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。

课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。

二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。

2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。

谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。

生自由读课文。

交流，指生依次读。

出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。

3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。

4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。

这正是本篇小小说的一个表达特色。

板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。

小学语文_人教版五年级下册第四单元第16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

准备多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。

14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。

今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。

一起读课题16 《桥》。

二、初读课文，学习词语1.分段读课文。

2.检查读几个词语。

3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。

2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。

3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。

4.选择一句读给大家听。

（1）“黎明的时候……像倒。

”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。

小学五年级语文下册第四单元第十六课《桥》教案(人教版)

《桥》教案教学目标：1、认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，理解题目所隐含的深意；感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。

3、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。

教学重点：1、感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。

2、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。

教学难点：理解题目所隐含的深意。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感1、多媒体课件播放“山洪暴发、洪水肆虐”的视频，说说看了视频之后的感受。

2、教师导言：是啊，肆虐的洪水是多么的可怕，它会无情地掀翻船只，毁灭城镇，冲垮堤岸。

可是，洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物，孩子们，让我们穿越时空，走进一个特殊的空间，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕吧！3、板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、教师出示自读要求，引导学生自学课文。

（1）轻声朗读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。

（3）圈画出课文中不理解的词语，和同桌一起讨论。

2、教师检测学生自学情况：（1）正确认读下面的词语。

放肆揪出瞪眼搀扶祭奠咆哮疯狂狞笑流淌豹子胸膛呻吟折回来窜上来乱哄哄势不可当跌跌撞撞应注意“肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。

（2）出示要求会写的字，指导记忆字形。

预设：“哮”的右下部是“子”，不是“孑”。

“奠”的第四笔是竖。

“肆”要与“纪律”的“律”区分开来。

（3）辨清字形。

雹咆刨袍有雨下冰（雹），有口虎（咆）哮，有刀把木（刨），有衣是长（袍）。

五年级下册语文第16课桥评课稿

20XX年五年级下册语文第16课桥评课稿《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。

在这篇课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。

小编在此整理了五年级下册语文第16课《桥》评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》评课稿1有幸连听了余璐老师和张夏波老师分别执教的《桥》、《最大的“书”》。

两位老师，一个是执教五年级，一个执教二年级，高低年级的课堂集中呈现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开眼界，学有收获。

这里我想着重来谈谈听了余璐老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。

俞老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。

课堂处理的无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

一对话文本，以情育情本堂课的又一大亮点，就是在整个过程中，我们都能感受到俞老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。

比如在交流描写洪水的句子这个环节中，俞老师请学生划出描写大雨和洪水的句子后，指名交流谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，可怕……”接下来俞老师就给学生充分的时间去接触这些文字，在练读中体会洪水的凶猛，并通过同桌自由读、指名同桌读、男女同学读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。

这时我想学生对这洪水的认识在与文本的次次对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中滋育了学生的情感，让他们读的入情。

二抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。

教师抓词品句，做得十分到位。

在这里，还要讲的是俞老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。

然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。

比如俞老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。

并抓住几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。

五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
肆（sì）（肆虐）揪（jiū）（揪出）瞪（dèng）（瞪着）搀（chān）（搀扶）祭奠（jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮疯狂流淌狞笑
豹子瞪眼呻吟放肆
胸膛搀扶祭奠揪出
狂奔（bēn bèn）而来奔（bēn bèn）上木桥吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一）（二）（三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难老汉对待群众和党员：
。
• 面前老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

小学五年级语文《桥》精选备课教案

小学五年级语文《桥》精选备课教案《桥》介绍了一位老共产党员。

面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命之桥。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《桥》精选备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《桥》精选备课教案一教学目的：1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

学习本文平实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。

这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。

在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。

注意不要讲成有关桥梁知识的课。

教学课时：两课时。

教学重点：中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。

教学过程：第一课时一、检查预习，解题。

1、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2、解释词义和字义。

惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦(以上两项可出示小黑板或利用投影。

)3、讨论课题。

⑴分析“中国石拱桥”达个短语的结构。

名词性偏正短语。

中心词──“桥”几个定语──“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

⑵“拱”字释义。

拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。

“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。

“拱桥”，也是这样。

《桥》参考课件

年
与大
抗堤
洪官
共
兵存
亡
立警为公执法为民 ——任长霞
——能多救 Nhomakorabea一
村妇女主
户是一户
任
陈淑秀
衡阳113特大火灾
衡阳113特大火灾中遇难的官兵
1、巧置悬念，构思新颖。
2、语句简练，渲染了紧张、悲壮气氛。
3、运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
你联想到哪些词句？什么人？什么事？
胡军,男，（1889~1 935），红军某师军需处长，因过雪山过度寒冷，壮烈牺牲。
人民的好总理——
周恩来
人在堤在
——
誓
98
五年级下册
16 桥
安阳市曙光学校高建芳
自学提示：
1、自读课文，把文中带给你害怕感受的句子划出来。
2、细品句子，批注感受。 3、准备交流。
自学提示： 1、边读边品。描写老汉的
哪些句子深深地触动了你的心，在旁边写下感受。
2、小组交流感受并采用自己喜欢的方式有感情地朗读句子。
3、准备感受最深的一两句进行汇报。

五年级语文教案《桥》教学设计-“黄冈杯”一等奖

巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。

故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。

党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。

课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。

人教版小学语文五年级下册《桥》课例阐释

关于《桥》一课教学设计的想法《桥》是五年级下册课文，写了一位基层党支部书记为了帮村民脱险，而勇于自我牺牲的事。

从内容上看，塑造了一位高大全人物，走的是弘扬主旋律的路线。

但从写的角度讲，语言洗练，多用短句，语意跳脱，很有阅读张力，是一篇值得教，也禁得起教的课文。

我们为此设定了3个教学目标：1关注人物和环境：感受“老汉”优秀党支部书记的形象和洪水凶猛之险，了解两者的关系。

2、关注小说悬念式结尾和语言精炼的特点，体会其写法的巧妙。

3、对比阅读，激发学生阅读小小说的兴趣。

三个目标依据从何而来？首先，这是一篇小小说。

在语文书里学生第一次接触它。

一般来说，学生面对一篇课文，拿到一则小说，他首先会关注什么？当然是人物，故事情节——写谁？讲什么故事？，这篇小小说，麻雀虽小，五脏俱全。

它同样包括了小说的三要素：人物，环境，故事情节。

而对环境的描写，这篇课文是极尽渲染之势。

所以引导学生在原有的阅读习惯上，学会去关注环境，了解它的作用，是我们绕不开去的一个教学点。

当然，人物是小说的灵魂，写环境也是为写人物服务的。

两者是不能完全割裂开的，所以在课堂上，我们先走近人物，再走近洪水，再回归整体情境，了解人、水两者的关系，让学生明白为什么要反复写雨水洪水啊：因为洪水凶险，才有老汉的指挥撤退，因为洪水凶险，才出现了老汉先人后己，最后牺牲的画面。

水情的发展推动着故事情节的发展，也越来越凸现出老汉可贵的品质，环境描写和人物描写是水乳交融的。

我想，这样的引导，是符合学理学情的，是遵循了“学本课堂”的规律的。

第二，小小说被许多作家称为结尾的艺术。

这篇小小说同样也有一个悬念式结尾。

人物的关系直到最后才揭晓，耐人寻味，初读课文时，我们震惊之余，对老汉的敬佩之情又添了几分。

这里，我们设计了一处比较。

因为按一般的写法，一个人物一出场，作者就会交代他的身份，和主人公的关系。

小伙子出场在15节，所以，我们把15节作了改动。

通过比较，学生会进一步很直观地感觉到两者的不同，这一次他们感受到的不仅仅是原来初读时的震惊，还感受到了写文章是需要构思的，该藏时候藏，该点的时候才点，这样才会有意想不到的效果。

《桥》(教案+学习单)

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些小组在讨论过程中还是显得有些迷茫，对问题的把握不够准确。针对这一点，我计划在接下来的教学中加强对学生的引导，提出更具针对性的问题，帮助他们明确讨论的方向，提高讨论的效率。
此外，实践活动中的角色扮演环节，虽然学生们表现得非常积极，但在情感的表达上还有所欠缺。在未来的教学中，我会着重指导学生如何在朗读和表演中融入情感，使他们更好地体会到课文中所传递的精神。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“无私和勇气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-学生在理解老支书形象时，可能难以将其与现实生活中的人物联系起来，需要教师通过生动的讲解和案例分析，帮助学生建立起形象与实际之间的联系。
-学生在运用描写手法时，可能难以把握如何将语言、动作、神态等细节描写融入文本，需要教师提供具体的写作指导和示例。
举例：
-针对抽象词语的理解，教师可以通过图片、视频或角色扮演等方式，展示这些词语在具体情境中的应用，帮助学生形象化理解。
-通过分析课文中的具体描述，如“老支书神态自若，指挥若定”，理解老支书在危难时刻的冷静和果断。
-学习并运用“无私无畏”、“英勇献身”等词语，结合实际情境进行造句，加深对词语含义的理解。
2.教学难点
-学生对于课文中较为抽象的词语和成语的理解，如“神态自若”、“指挥若定”等，需要联系实际情境帮助学生具体化理解。
-在分析老支书形象时，教师可以引入现实生活中的英雄人物或历史人物事例，让学生通过对比分析，加深对老支书形象的理解。

五年级语文下册《桥》说课稿

人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿安俊慧一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。

作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年级学段对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

理解文中重点词语的含义。

2．过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。

注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。

3．情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。

难点为“理解题目所蕴含的深意”。