月迹
五年级上册24课月迹课堂笔记
五年级上册24课月迹课堂笔记
一、课文概述
《月迹》是中国现代作家贾平凹创作的一篇散文。
本文通过孩子们寻找月亮的踪迹，展现了儿童天真活泼、富于想象力的特点和追求美好事物的纯真心灵。
全文语言优美，情感丰富，充满了童真童趣。
二、课文结构
1. 引入：孩子们盼望月亮
2. 发展：寻找月亮踪迹
a. 院门口
b. 竹窗帘
c. 院子外
d. 河滩上
3. 高潮：月亮映在水中
4. 结束：孩子们满足地返回
三、中心思想
本文通过孩子们寻找月迹的经过，表现了孩子们纯真、活泼、富于想象力的特点，以及追求美好事物的纯真心灵。
同时，通过描绘月迹的变幻，表现出月光的皎洁与宁静之美，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作特点
1. 丰富的想象力：作者通过孩子的眼睛来看世界，充分发挥想象力，将月亮的踪迹与自己的情感相融合，使文章充满了童真童趣。
2. 优美的语言：本文语言朴实、优美，运用了许多生动的比喻和拟人化手法，增强了文章的感染力。
3. 情感表达：通过孩子们寻找月迹的过程，表达了孩子们对美好事物的向往和追求，以及对生活的热爱。
五、问题与思考
1. 文中哪些段落最能体现孩子们的想象力？请举例说明。
2. 作者为什么认为月亮是每个人的？谈谈你的看法。
3. 你觉得孩子们追求美好事物的精神对自己的生活有什么启示？
通过以上课堂笔记，我们可以对《月迹》这篇散文有更深入的理解，并从中感悟到作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
《月迹》赏析资料
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
24课月迹课文原文
《月迹》的课文原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放下帘子，快速地跑到门道，仰起头伸出脖子，等着。
“奶奶，月亮出来了。
”我们都起来了，纷纷进了屋，开了灯，就湿湿的吃起指头。
“你们瞧，它不就是先在这院子里逛逛吗？”奶奶说。
我们都以为月亮死了，就哭着嚷着要出门找月亮，所以人都抱着希望。
我们一出门，便抬头找月亮，虽然院子里没有，但堂屋的窗里是有的。
我们便争先恐后地跑进屋。
谁最先看见了月亮？我看见了。
我们都向院子的中央跑去，一直跑到奶奶的怀里。
那个渴望已久的月亮，就在我们抬头仰脸的那一瞬间，惊喜地出现在窗前。
月亮终于理解了我们的心情，于是借助穿衣镜，给每一个人都均分了一缕她的光线。
我们都陶醉了。
她又跑出去玩。
我们当然不能冷落了她，就跟着玩。
我忽地感觉自己仿佛骑上了一匹的白色战马，就顺势再倒竖蜻蜓，拔出腰刀乱砍。
突然间，地上的小河银波翻滚，月亮变成了装着金粉的袋子掉了下来。
又一声“哎呀”，月亮不见了。
正在失望之际，她忽然又跑到了镜子里了。
好粗好高啊！就像一个大玉盘放在桌上一样。
她调皮地用中间的大半图形咬了一口，扔在桌角。
我惊奇地发现，待在那里时，月亮比任何时候都大，都圆，都亮。
我被她迷住了。
“进屋去吧。
”奶奶说，“待在这里会感冒的。
”我有些恋恋不舍地跟奶奶进了屋。
一会儿之后又忍不住向窗外看了一眼。
不看还好，一看就忍不住出去了。
因为我发现月亮正躺在水缸里睡觉呢！她的皮肤白净净的，一定是世界上最漂亮的睡美人！我出去之后对弟弟妹妹们说待会儿肯定可以看到月亮从水缸里升起来。
但是说归说，我其实也没有把握。
过了好久之后我又看了一会儿电视准备睡觉但始终没有看见她升上天去。
我很生气！到院子里一望！别说月亮了！连她的影子也没看见！“都到水里游泳去了！”妹妹说。
我恍然大悟：“原来我们被她骗了——她一人到天上游泳去了！”于是我们又回到屋里去睡觉了。
贾平凹《月迹》语文课文原文
贾平凹《月迹》语文课文原文我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院了的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的.嫉妒。
我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】
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月迹课文笔记
月迹课文笔记
《月迹》是贾平凹创作的一篇散文，以下是关于这篇散文的课文笔记：
- 主题：通过描写孩子们在中秋之夜追寻月亮的过程，展现了孩子们纯真的内心和对美好事物的向往。
- 线索：以“月迹”为线索，按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写，既写出了孩子们寻月的踪迹，也写出了月亮在孩子们心中留下的美好印迹。
- 写作手法：
- 象征：用月亮象征美好的事物，表达了孩子们对美好生活的向往和追求。
- 拟人：将月亮拟人化，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”，使月亮显得更加亲切、可爱。
- 虚实结合：将眼前的实景与想象中的虚景相结合，创造出一种充满诗意的氛围。
- 情感：表达了作者对童年时代的怀念和对美好生活的向往。
- 人物形象：通过对孩子们的动作、语言、神态的描写，展现了
孩子们天真无邪、活泼可爱的形象。
- 结构特点：以时间为顺序，从傍晚到夜深，依次写了孩子们寻月的过程。
同时，文章前后照应，开头写孩子们盼月，结尾写孩子们寻月后的满足，使文章结构更加严谨。
- 语言特色：语言简洁明快，富有童趣，充满了生活气息。
24课月迹课文
《月迹》是一篇非常优美的散文，通过描绘不同时间、不同地点的月亮，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。
以下是《月迹》的原文：我们这些孩子，什么都想去看一看，尤其是新来的事物。
我们在盼望中把中秋盼望来了。
这天晚上，奶奶在院子里放了一张桌子，上面摆着一个红色的大枣山，山尖上挂着一颗金黄的桂冠。
奶奶说：“每年中秋，要供奉月娘娘。
红枣是给月娘娘当眼镜用的，桂花是给月娘娘当手环用的。
我们把月娘娘请到西屋里，好让她看看我们过节的热热闹闹的场面。
”我们跟着奶奶来到西屋里，站在月光下，抬头看月亮，月亮晶莹透亮。
奶奶说：“你们背月亮吧！”我看着奶奶的满头白发，和月光下银白的院子和树木，眼睛闪亮起来，迟迟不敢举手。
我看到自己的影子时，又高兴起来。
原来月亮长了腿，爬进床底了。
屋子里再找它，就找不到了。
弟弟跑到院子里找它，月亮还在那呢。
我跑到院子里找它，月亮还在那呢。
奶奶说：“不用找——它先在你们的眼睛里，再在你们心里——它明明白白你们的心里呢。
”我们越发觉得奇了怪了：月亮原来不是长了腿的！它先是我们的眼睛里的一个明亮的珠子，再是我们心里的一个明亮的珠子！既然在所有的东西上面都有光亮，所有的东西就都能闪光的了！我们跑出院子看那口大盆。
盆里只剩一汪清水了。
那水也不是悠悠晃晃的动来晃去的流动着，像是静止了一般。
只有一枝藕还伸着长长的杆儿，却没有了叶子。
在那水里立着，一动不动的，像是睡着了。
仔细一看，那水里还有许多圆圆的指头蛋儿。
但一晃眼就变了样儿了，想要看得真切些吧——又不知道怎样看了——因为看了半天还是看不出它是些什么东西来！这就是长了腿的月亮吗？奶奶说：“盆里有个月亮——水里也有个月亮；天上有个新月亮——水里也有个月亮；每个小水塘里都有一个月亮；就是每个小水洼里也有一个月亮。
”我们都惊奇起来：原来在我们没有注意的时节里——月儿偷偷地跑了十五天——一直和我们一起赏月来了！一定一定是这样的！它一动不动的钉在水里——它还把我们每个孩子的脸呀、胳膊呀、还有奶奶的院子和房子呀都照了一遍了！都到盆边上来吧！它还要给你们每个人照一照相呢！我们呼地一声拥到盆边上来。
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。
然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。
在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。
另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。
同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
七年级语文教案 《月迹》
七年级语文教案《月迹》教学目标：1. 通过阅读《月迹》，使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
2. 培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
3. 帮助学生掌握一些描写自然景色的方法和技巧。
教学重点：1. 理解课文内容，分析作者的写作手法。
2. 学会欣赏自然景观，培养审美能力。
教学难点：1. 分析并掌握作者的描写手法。
2. 运用所学知识进行写作练习。
教学准备：1. 课文《月迹》2. 相关参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以前学过的描写自然景色的文章，讨论其描写手法和表达方式。
2. 提问：月亮在我国文学中有着怎样的地位和寓意？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《月迹》，理解课文内容，感受作者描绘的月夜景色的美妙。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，了解作者贾平凹的生平和创作背景。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己在阅读课文时的感受和体会。
2. 学生互相提问，解答疑惑，深入理解课文内容。
四、分析与鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法，如动静结合、虚实相生等。
2. 学生结合课文内容，讨论并掌握这些描写手法。
五、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务：以“月夜”为主题，运用所学描写手法，写一篇短文。
2. 学生现场进行写作，教师巡回指导。
教学反思：本节课通过阅读《月迹》，使学生了解并体会作者通过细腻的笔触描绘出的月夜景色的美妙。
在教学过程中，学生通过自主学习、课堂讨论和写作练习，掌握了描写自然景色的方法和技巧。
但在写作练习环节，部分学生对描写手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
六、课堂展示与评价（15分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐一些与月夜有关的诗词和文章，让学生课后阅读，进一步感受月夜的美好。
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）《月迹》阅读答案阅读题原文篇1《月迹》通过对“月亮是每个人”的描写，表达了作者有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界的观点。
下面就让小编给大家分享一些《月迹》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《月迹》阅读题原文我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
《月迹》阅读题题目1.细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
(1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?2.文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?3.请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?《月迹》阅读题答案1.答案：生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
月迹课文精讲
月迹课文精讲一、章节划分《月迹》是贾平凹的一篇散文，主要讲述了孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟。
根据文章的内容和结构，可以将《月迹》划分为以下几个段落：第一部分（第1-4自然段）：描述月亮匆匆来去，引发孩子们的好奇心和探究欲。
这部分主要写月亮的美丽和神秘，以及孩子们对月亮的向往和追寻。
第二部分（第5-30自然段）：具体描写孩子们寻月的过程。
他们从镜中看到了月亮，然后跑到院子里、河岸上、沙滩上等地寻找月亮，经历了许多奇幻的景象和感受。
这部分详细描绘了孩子们在不同场景下对月亮的观察和想象，以及他们之间的交流和互动。
第三部分（第31-36自然段）：写孩子们在沙滩上议月。
他们通过谈论月亮的形状、颜色、光芒等特征，进一步加深了对月亮的理解和感悟。
这部分强调了孩子们对月亮的热爱和敬畏，以及他们对美的追求和向往。
整篇文章以寻找月亮为线索，通过孩子们的视角和感受，展现了月亮的美丽和神秘，同时也表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
通过对文章的段落划分，可以更好地理解文章的结构和思路，深入体会作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《月迹》是贾平凹的一篇充满诗意和哲理的散文。
这篇文章通过描绘孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟，展现了月亮的美丽和神秘，同时也传达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
贾平凹以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，让人耳目一新。
他用生动细腻的笔触，描绘出月亮的美丽形象，如“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”这样的描写不仅富有画面感，而且充满了童趣和想象力，让人仿佛置身于孩子们的世界中，与他们一同探寻月亮的奥秘。
文章通过寻找月亮的过程，表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
在寻找月亮的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，不断发现和创造美。
五年级上册月迹课堂笔记
五年级上册月迹课堂笔记
《月迹》是现代作家贾平凹创作的散文，本文主要讲了作者童年时代的一段趣事：在中秋月夜，几个孩子听奶奶讲“月亮上有嫦娥”的故事，并通过孩子们的视角写了月亮的变化轨迹。
文章主要表现了孩子们对美好事物的追求和热爱，以及对大自然的探索和向往。
一、生字：
踪(zōng)迹院(yuàn)子瓷(cí)盆葡(pú)萄(táo)
爬(pá)树鹊(què)鸟盈(yíng)满训(xùn)斥嫉妒(jìdù)
抛(pāo)开悄(qiāo)然睁(zhēng)眼树梢(shùshāo) 满足(mǎn zú)
二、多音字：
月亮的传说：嫦娥奔(bēn)月、吴刚伐桂、玉兔捣药。
三、近义词：
渐渐—缓慢、逐渐、慢慢玉兔—月亮、月球、太阴
款款—慢慢地、悠悠地清凉—清爽、凉爽、清新
珍贵—宝贵、稀有、难得满足—满意、惬意、舒服
四、反义词：
满—缺、空、足清凉—闷热、酷热、温热
珍贵—低贱、卑贱、便宜丰富—单调、贫乏、缺少
五、词组：
形容月亮的词语：明月高悬、皎洁明亮、玉盘高挂、光芒四射
形容月光的词语：月光皎洁、银辉熠熠、清辉如练、柔情似水
形容月夜的词语：静谧美好、清幽恬静、神秘浪漫、月色撩人。
课文月迹笔记
课文《月迹》是一篇优美的散文，通过记叙孩子们追寻中秋月踪迹的故事，展现了中秋月夜的淡雅和美丽。
以下是关于该课文的笔记：
1. 中心思想：课文通过记叙儿童寻月行踪的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心创造力的高超，也告诉人们：人人都可以拥有美，美属于每一个人。
2. 段落划分：课文可以分为三个部分。
第一部分（1、2自然段）：镜中观月，感到失望。
第二部分（3～23自然段）：院中观月、河中寻月、瞳中见月，找到了很多月亮。
第三部分（第24自然段）：沙滩议月，感到满足。
3. 写作手法：课文采用了生动的描写和形象的比喻，使读者仿佛置身于那个美丽的中秋月夜，感受到了孩子们追寻月亮的喜悦和激动。
此外，作者还运用了大量的景物描写和情感表达，使读者更加深入地理解孩子们的心情和感受。
4. 语言特点：课文的语言优美、流畅，充满了诗意。
作者运用了丰富的词汇和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动、形象。
同时，作者还运用了一些方言和口语，使语言更加贴近生活，易于理解和接受。
5. 主题思想：课文的主题思想是追求美和美好生活。
作者通过描写孩子们追寻中秋月踪迹的故事，告诉人们要珍惜生活中的美好时刻，努力追求美和美好生活。
同时，作者也强调了童心创造力的重要性，呼吁人们保持一颗童心，勇敢地追求自己的梦想和理想。
总之，《月迹》是一篇非常优美的散文，通过深入的阅读和理解，我们可以更好地领略其中的美感和深意。
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文《月迹》是一篇非常优美的文章，以下是我的一些笔记和心得：
文章结构：《月迹》采用了总-分-总的结构方式，开头先总写“我们”在院子里盼望月亮，然后分别描绘了孩子们寻找月亮的三个场景，最后总结全文，再次点题。
写作手法：作者运用了丰富的写作手法，如拟人、比喻、排比等，使得文章生动形象，富有感染力。
语言特点：文章的语言简练、质朴，但表达力非常强，读来让人感受到作者深深的情感。
主题思想：文章通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对自然美景的热爱和追求，同时也传递了对家庭和亲情的珍视。
感受体会：读完这篇文章，我深深感受到作者对自然和生活的热爱，同时也意识到自己应该更加珍惜身边的人和美好的事物。
同时，通过学习这篇文章，我也意识到了语文学习的重要性，要多读、多写、多思考，提高自己的语文素养。
总之，《月迹》是一篇非常优秀的文章，通过学习它，我收获了很多知识和感悟。
贾平凹《月迹》原文及赏析
贾平凹《月迹》原文及赏析贾平凹《月迹》原文及赏析《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
下面是贾平凹《月迹》原文及赏析，快来看看吧！【原文】我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
"奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
月迹ppt课件
疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿
了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心
这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平
日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清
清晰晰看见里边有个什么东西。
精读课文 轻声朗读第二部分：
思考：叠词写出了什么？具有什么作用？
月光 玉玉的、银银的
讨论 寻月过程中，孩子们的心理有什么变化呢？
高兴 紧张
羡慕、嫉妒
来了兴趣
失望
越发觉得奇了
精读课文
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里 到院子、从院子到河边寻找月亮的过程， 以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月 光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观 察力和丰富的想象力，充满童趣。
板书
中堂
月 院中 迹
河边
调皮 可爱 柔美 幽静 月亮属于每个人
我会认
qiǎo
悄没声儿
léi léi
累累
chánɡ é
嫦娥
jí dù
嫉妒
cí
瓷花盆
多音字
qiǎo（ 悄然 悄然无声 ）
悄
qiāo（ 悄悄 静悄悄 ）
zhuì
léi（ 累赘 果实累累 ）
累 lěi（ 积累 累计
）
lèi 劳累 受累
课文朗读
听范读，边听边画 出文中的生字，注 意生字的读音。 思考：文章围绕着 月迹主要写了哪件 事情？
先是一个白道儿 再是半圆
运用了什 么描写？
穿衣镜上的圆便满盈了
动态描写
那满圆儿却慢慢儿又亏了
末了，便全没了踪迹
精读课文 轻声朗读第二部分：
“院中月”
思考：月光什么样？月下桂树什么样？
五年级上册语文月迹课堂笔记
五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。
故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。
他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。
在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。
最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。
二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。
2. 追逐：追赶，追求。
3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。
4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。
5. 皎洁：明亮而洁白。
6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。
7. 奥秘：难以理解的事物或道理。
8. 寻觅：寻找。
9. 藏匿：隐藏。
三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。
2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。
3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。
四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。
2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。
五年级语文上册《月迹》好词好句
五年级语文上册《月迹》好词好句
一、《月迹》好词
1、理解词语
掬：两手捧（东西）。
满盈：全部占满、充满。
倏忽：很快地；忽然。
踪迹：行动所留的痕迹。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
面面相觑：形容大家因惊惧或无可奈何互相望着，都不说话。
悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
2、词语搭配
一个空镜一种气息一棵月桂一个女子一丝嫉妒
粗粗的桂树疏疏的枝叶漂亮的女子淡淡的/痒痒的感觉
累累的骨朵儿银铺的地玉砌的墙细细的河水无边无际的天空
3、课内词语
满盈倏忽踪迹袅袅嫉妒争执面面相觑悄没声儿
二、《月迹》好句
1、我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任
何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2、我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。
“溜”“长了腿的”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地写出了月亮的柔美、优雅。
“渐渐地……慢慢儿……”形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
3、我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”争执是因为都希望月亮属于自己。
这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到“我们”对美好事物的渴望之情。
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在文中用笔圈点勾画，找出能够说明月亮
特点的语句。 第3节 写“镜中看月”
是“长了腿的”。写了月儿在镜中的变化： “白道儿”——“半圆”——“满盈”——“亏 了”——“没了”
第5节～第21节 写“院中望月”
是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了， 有桂”
是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月 亮入心。
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁 精练的语句写下来 。
美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是……
提示：教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中……
请你从下面提供的自然景物中任选 一种，发挥想象，用儿童化的语言写出 其特征及你的感受。（100字左右）
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万 物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了 好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问 到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的 。 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 ， 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既 欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好 的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美 的过程。
镜中月→院中月→杯中月→水中月→眼中月
孩子们由“不满足”到“满 足”，经历了哪些心理变化？
镜中月亮由圆而亏----- 失望
以为月亮仅属三妹---- 羡慕、嫉妒、争执 奶奶说“月亮是每个人的， 它并没有走”----- 越发觉得奇了
河中寻月、瞳中见月， “原来月亮竟是这么多的”------ 都觉得满足
掬着沙 （ jū ） 争执 （zhí）
锨刃 粗糙 嫉妒
（xiān）
（cāo ） （jí dù）
踪迹 （zōnɡ） 酥酥 ( sū )
明确文章要素：文章写了什么时间、 什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
快速浏览课文，找出月亮在哪些地方 留下了踪影？
第25节～第29节 写“河中寻月”
哪一处水里都有
第30节写“眼睛见月”
哪个人眼睛里都有
找一找
找出文中你喜欢的语句进行朗读，品味。 生动的：第5节：“满满的”写月亮的满圆；
“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂 树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写 花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。 精彩的：第3节“原来月亮是长了腿的„„穿衣 镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮 写活了，把月亮的情态写得很有韵味。
太阳
星空
风
雨
因初月如钩，故称银钩、玉钩 。
因弦月如弓，故称玉弓、 弓月。
因满月如轮如盘如 镜，故称金轮、玉 轮、银盘、玉盘、 金镜、玉镜。
贾平凹
贾平凹(wā) ： 陕西丹凤人，当 代小说家、散文 家。主要作品有 散文集《月迹》 《心迹》《爱的 踪迹》等。
倏忽 （shū） 袅袅 （niǎo niǎo） 面面相觑 （ qù ）
月亮——象征：一切美好的事物。 寻月——象征：孩子们对一切美好的事物热情追求。 月迹——象征：孩子们追求美、追求理想的足迹与 历程；也是月亮在大家心中留下的一抹美好的记忆。 文章告诉我们：
一切美好的事物只要付出努力就一定能得 到，而美好的事物因为共同分享而永恒。
美 好 就 在 身 边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的 天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都 可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人 生的座右铭.
认真默读课文，思考下列问题
1.如何理解弟弟说的：“月亮是我 所要的。”和妹妹说“月亮是个好”？
月亮是美好、圆满的象征，指月亮是 个美好的东西，是个美好的事物。
3.“我突然觉得，我们有了月亮，那 无边无际的天空也是我们的了，那月亮不 是我们按在天空中的印章吗？” 如何理解 月亮就是印章？这句话表达了作者什么样 的感情呢？
5.文中奶奶的作用是什么？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事 情的发展有怎样的作用？ “奶奶的指引”：
奶奶突然说：“月亮进来了！”
奶奶说：“它走了， „„你们快出去寻月吧。”
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来„„你们都有一个月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找 吧。” 奶奶是一个我们在寻找美的过程中的引导者的 形象。
我们像印章的主人一样，我们成了月亮的 主人，我们成了天空的主人，我们拥有了天体， 我们拥有了宇宙！这样一种气势真可谓气贯长 虹啊!童心具有极为高超的创造力；这句话表达 了作者喜爱月亮的思想感情。
4、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉 得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却 说“大家都觉得满足了”，为什么？