廖小玲小学语文教学论

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审美教育下的小学语文教学初探

中之重。
让学生把文章所描绘的场景用画笔描绘出来，把文字变成图画的形式，这样更为直观，更容易理解。在这里，教师需要先
为学生讲解一下课文内容，让学生有一个初步了解，然后让学
生根据自己对文章的理解将图画画出来。三、激发审美情趣
二、培养审美感知
个契机，我们要让学生用心来观察生命、体验生命，这种观察
与体验是靠教师的引导逐步完成的，这种行为也是对语文教学
的一种反思与发展。
总的来说，实现学生的审美教育有多种形式，但要让学生更深刻地认识、理解审美教育还要靠教师对课文的讲解。教师要根据语文课本上的内容，开发学生的想象力，培养学
养学生的审美感知，激发学生的审美情趣。
关键词：审美教育；语文教学；小学语文
师朗读的语调来读，可以让学生对作者所描绘的这个形象有更语文是一门集思想性、逻辑性、感官性、知识性、人文性于
一
为深刻的理解，体会到世界上时时存在的希望。
情感呢？
１．朗读形式
备，使学生德、智、体、美都得到更好的发展。教师是辛勤的园
丁，学生是美丽的花朵，只有挥洒出了汗水，花朵才会开得更
加艳丽。
朗读不仅仅是为了纠正读音的错误，更是为了体验作者当时吟诗作对的情景，再现当时的画面，让学生体会语言文字的优美。而教师的作用就是引导学生吸收作品中的营养，让学生充分想象当时的画面，激发学生对于真、善、美的渴望，让学生

“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革

“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革作者：廖自学来源：《文学教育·中旬版》2017年第11期内容摘要：“小学语文课程与教学论”是小学教育的核心内容，语文课程的建设既需要考虑到小学语文教育发展的现状以及对教师的综合性的要求，又要从小学生的学习现状出发，考虑师生之间的关系。

因此，在“小学语文课程与教学论”的改革中，应该采取一系列的教学改革措施，提高教学水平。

关键词：“小学语文课程与教学论” 改革策略基础教育课程的逐步改革给教师们提出来了许多新的挑战及要求，小学语文作为小学教育中的一门极为重要的课程，它的课程改革显得尤为重要，需要学校和教师方面都加强重视，采取一系列措施来促使改革的形成。

“小学语文课程与教学论”是培养小学语文教师的一个必修的科目，在进行改革的过程中，首先要明确语文课程改革的新理念，指出对教师的新要求，进而提高教师的专业水平。

1.教学改革对教师提出的新要求教师是构成课程的一个重要的影响因素，也是影响教育教学行为的一个直接原因。

在“小学语文课程与教学论”的学科建设的背景之下，作为一名小学语文老师，需要具备以下素质。

1.1具有明确的课程观念。

课程是教师、教材、环境与学生等四项相互交流的平台，在一些教学情境中，可能因为师生的体验感的不同而形成了不同的文本，因此，教师在教学的过程中，也应该理解学生的个性上的差异以及学生学习方式上面的差异，构建一种和谐开放的课程体系，开阔学生的视野，让学生能够从整体上去把握住自己的学习内容，形成相应的创新型的思维能力，掌握住扎实的基本的语文学科的知识，选择和组织课本内容的能力，解决语文教学困难的能力，能够对不同的文章进行深度的理解，树立学生自己的语文观。

1.2具有教育教学的基本能力。

小学语文教师需要充分的了解语文课程的发展现状，关注语文教育发展过程中所遇到的新问题和所取得的新成果，了解其他的专业教师所提出的新经验、新观点，充分的掌握住小学语文教学的内容和特点，了解到语文教学的基本规律，掌握教学评价的方式和意义，能够采取多种多样的方法对学生进行一系列的评价。

小学语文教学论

（三）语文教育科研资料的分析分为：定性分析、定量分析
四、语文教研论文与报告的撰写（一）语文教研论文的撰写
1. 语文教研论文的结构
包括：题目、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文（参考文献）
2.引论的写法：
a.问题开头法 b.结论开头法 c.目的开头法 d.背景开头法 e.内容范围开头法
1.语文素质教育、创新教育研究和语文教育的现代化研究将进一步加强。
2.更为重视语文教育整体性研究。 3.语文教研的阵地前移，教师将成为主力军。
第十五章小学语文教研的一般步骤与方法
小学语文教研的一般步骤：
选择研究课题制订研究计划（含选择研究方法）收集资料整理并分析资料表达成果
一、选择研究课题
3.引文加注的方法:夹注、脚注、尾注
（二）调查报告的结构
包括：前言、正文、结尾
（三）实验报告的结构：
1.报告的题目 2.研究者署名和内容提要 3.问题的提出 4.实验假说 5.实验的方法与过程 6.实验的结果 7.讨论或结论 8.参考文献
谢谢！
二、教研的方法及其运用（一）经验总结法（二）调查研究法（三）实验研究法（四）个案研究法（五）文献研究法
三、语文教研资料的整理与分析
（一）语文教研资料的种类 1.通过直接观察、调查、实验得到直接材料。 2.通过阅读文献、书籍得到间接材料。
（二）语文教育科研资料的整理 1.编制索引 2.制作卡片 3.进行剪贴 4.建立卷宗
二、小学语文教研的动态
（一）小学语文教研的现状：
1.语文教研的意识逐渐增强 2.语文教研的范围日益拓宽 3.语文教研的运作更趋科学 4.语文教研的成果愈加丰富 5.语文教研存在的问题
(1)进行教研的勇气还不够 (2)进行教研的自觉性还不够 (3)进行教研的能力还不够 (4)进行教研的精力也不够

小学语文教学论文《发挥语文课魅力激发学习兴趣》

发挥语文课魅力激发学习兴趣惠东县吉隆中心小学肖玉娣【摘要】：我们当教师的，最深的一个体会就是：学生对学科有兴趣，就学得轻松学得好；若对学科没兴趣，无论付出多大的努力、多想学好，往往事与愿反。

我认为，在课堂上充分发挥学科的魅力，是激发学生学习兴趣的有效途径。

【关键词】：魅力兴趣【正文】：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，但它往往因课时较多课业繁重而使学生产生厌烦心理。

那么，如何发挥语文课应有的魅力，激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点做法。

一、诱发引疑，激发学习兴趣：兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是学习成功的秘决。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。

使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

比如教学《赤壁之战》一文，我向学生引疑：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成的悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。

再如教《凡卡》一课，我向学生引疑：如果爷爷收到凡卡的信会怎样呢？引导学生展开想象，有的说爷爷会马上进城，接回凡卡；也有的说爷爷会让凡卡忍着、熬着，因为城里苦乡下也苦。

学生议论纷纷，学习热情空前高潮，收到了良好的教学效果。

二、增强语文课的趣味性，激发学习兴趣：“人靠衣裳马靠鞍”。

穿上得体而又漂亮的衣服，人就会陡增光彩。

在教学中，也可给语文课堂“穿上得体漂亮的衣服”。

音美体课是以歌声、图画、运动来打动学生心扉的。

那么引及语文课，就可紧扣教材内容，附之以巧妙的歌曲、美丽的图画、活泼的活动，赋于语文课堂音乐、美术、体育的美，给它穿上亮眼的衣裳，使它光彩夺目，美不胜收。

这样，学生自然为其趣味陶醉，对语文课产生兴趣。

比如，讲授《王二小》一课时，可贯穿播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

谈以学为主以教为辅的小学语文教学

学生内心澎湃的激情激发出来，使其满怀热情地投入到学习中，
・编辑
一
温雪莲
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并深入地分析其中蕴含的思想感情，升华学生的情感） ③本文主堂教学的效率；在教学《猫》时，我就先让学生分享自己与猫的故要表达了五壮士的什么精神？通过这样的问题设计，学生都十分事，然后让他们写一篇小练笔，最后再引导学生学习课文，通过自
文的乐趣，进而逐渐培养学生的学习兴趣。
主体意识，为学生能力的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
例如，在教学课文《长城》时，如果教师仅仅让学生阅读课文中的文字，学生很难体会到长城豪迈壮观的气势，也很难体会到
［１］吕剑茹．小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研
习中充分开动脑筋、发散思维，进而达到教学相长的目的，促进师生成为学习的主人。生的共同发展与进步。下面就结合自身的经验，简单谈谈我在小
学语文课堂上教学的方法。
一
三、采用多种课堂教学形式
小学阶段是学生思维品质与能力逐渐形成的时期，由于小学
课文中作者对长城的情感。于是我在教学这篇课文时，就先利用究［Ｄ］．中央民族大学，２０１３．多媒体为学生播放了长城的视频与图片，让学生通过直观的视觉［２］曹为风．小学语文课堂教学学生提问的对比研究［Ｄ］．东
冲击来感受长城连绵不断的气势，体会其巍峨雄壮的特点，进而将北师范大学，２０１３．

在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略

在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略收稿日期：2018-03-19作者简介：廖琳，女（1994-），汉族，陕西人，硕士，研一在读，研究方向：小学教育（小学学科语文方向）。

前言小学语文是一门重要的基础学科，是为学好其他学科知识打基础的，而识字教学又是语文教学的基础阶段。

目前在低年级的小学语文课堂中，其整体的课堂气氛比较活跃，学生能够积极参与教学过程，这也是素质教育对小学语文课程提出的最新要求。

教师也能够在这样的要求下，通过创新教学方法，让学生对相关知识进行学习，提高了学生学习的效率，特别是识字的效率。

但是依然存在着不足，特别是小学低年级语文汉字教学，还需要针对小学生的认知规律不断地创新和改革，找到更好的小学生语文汉字学习方法，进而带动学生的学习。

一、小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的重要性分析在小学语文课堂上，语文知识的学习能够帮助学生顺利地进行日常交际，提升文学素养，同时也能够为其他学科的学习打下基础。

例如：数学的题目阅读、英语的翻译等，都需要语文的支持。

在小学语文课堂中，汉字是一种表意性的文字，文字所使用的符号可分为三类，即意符、音符、记号。

每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史，包含着一定的含义，承载着我国千百年来所形成的文化和历史精髓。

在小学低年级语文课堂中，小学生通过对汉字的学习，想要完整地掌握文字工具中所给的任务，就需要在教师的引导下，对每一个文字进行充分的分析和理解。

同时也要通过教师的教学内容形成一定的文化意识，在汉字的学习过程中，积淀相关的文化知识，进而传承祖国优秀的文化内容，为国家的发展贡献出自己的力量。

二、提高小学低年级学生语文识字能力的对策分析（一）丰富语文教师的教学手段低年级语文课堂教学中，识字是这一阶段需要完成的最基础的任务，同时也是后期任务的保障。

我国有着五千年的历史，其文化内涵丰富，组成语言的汉字的数量最多，形体也相对比较复杂，这些对于刚刚接触语文知识进行汉字学习的小学生来说，具有一定的难度，需要引起教师对这一教学的关注和重视。

小学语文教学有效性的实践与思考

2019年第2期文史天地实践探索小学语文教学有效性的实践与思考易宝丽摘要：在小学语文教学中，应充分发挥教师主导与学生主体作用，合理利用课堂时间，通过授人以渔，教给学法；抓住难点，有效整合；立足学生，教出趣味；紧扣目标，教给写法，提高教学的有效性，促进学生语文综合素养的发展。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略叶圣陶说：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。

”在小学语文教学中，应充分发挥教师主导与学生主体作用，合理利用课堂时间，通过授人以渔，教给学法；抓住难点，有效整合；立足学生，教出趣味；紧扣目标，教给写法，提高教学的有效性，促进学生语文综合素养的发展。

一、授人以渔，教给学法“授人以鱼，不如授人以渔。

”教育教学的最终目的不是传授知识，而是教给学生学习知识的方法，不仅要使学生能学以致用、举一反三，而且还应具备自主学习能力。

唯有这样，才能确确实实地提高课堂教学效率。

如在教学《少年闰土》一课时，先让学生理清文章的线索：回忆—相识相处—离别，然后再让学生找出闰土给“我”讲的几件稀奇的事，以此为框架来让学生自己概括课文主要内容。

又如在教学《给予树》一课时，有的教师以填空的形式让学生概括课文主要内容。

笔者认为，以这种形式概括课文大意并不适用于所有的课文，应教给学生常用的方法，如让学生通过默读，知道事情的起因、经过、结果，并将这些要素串起来说几句话，形成课文的主要内容。

教给学法能让学生轻松掌握所学知识，并能利用已学的学习方法进行知识的迁移，达到一举两得的效果，使课堂教学的有效性得以落实。

二、抓住难点，有效整合培根说：“合理安排时间，就等于节约时间。

”要提高课堂教学的有效性，就需要合理利用和安排课堂时间。

如何落实到课堂教学中呢？一是教学内容的科学选择；二是教学环节的合理安排。

因为学生注意力集中的时间是有限的，而知识点的学习是无限的，在有限的时间里，让学生最大化地学到知识，这必然要求教师对知识点的讲授要有所选择，不讲或少讲学生已掌握或通过自学可学会的知识点，突出重难点，并且要把重难点的讲解放在课堂的前30分钟。

小学语文写作教学策略优化研究

小学语文写作教学策略优化研究作者：廖会玲来源：《学习周报·教与学》2020年第03期摘要：在如今，伴随着新课程改革的推进，新课标对于教师教学的要求也在日益提升。

而在如今的小学语文教学中，写作能力作为教师教学培养所要实现的主要能力，其发展的程度关系着学生语文综合能力的发展。

但就现在的语文教学发展水平而言，在实际的教学过程中还存在着很多问题，这些问题使得教学的质量受到了很大的限制。

而为了满足新课标所提出的日益提升的教学要求，语文教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出改变。

关键词：小学语文;写作教学;教学优化;教学研究语文是小学阶段的重点学科，而写作教学又是小学语文教学的重点内容，为了实现学生语文写作能力的有效提升，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，采用有效的教学方法开展教学。

在过去的小学语文写作教学中，有很多教师在进行教学时过于强调写作技巧与知识的传授，而忽略了对学生写作理解能力的提升，这样的教学方法显得非常枯燥。

而小学阶段的学生其年龄较小，在这种枯燥的教学模式的影响下，学生往往不能沉下心来进行学习，这就使得教学的有效性比较差。

而在如今，为了实现写作教学质量的提升，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际，运用相对而说趣味性较强的教学方法进行教学。

一、结合仿写教学，提升方法掌握对于写作教学来说，教师在教学中需要做到不急不躁，循序渐进。

在实际的教学中，为了实现学生写作能力的提升，教师就不应该简单的通过口头讲述的方法使学生学习写作的技巧，而是让学生实际动手，通过写作的过程来感受写作的有效方法，使学生体会到写作的快乐。

而在学生写作能能力发展较弱时直接让学生进行写作，写出的文章质量是非常差的，并且也不能对学生起到很好的锻炼。

所以在这时候，教师就可以结合教学实际，选择具体的文章的片段，使学生结合对其的观察来进行仿写。

而通过仿写的过程，学生就会慢慢对相应文章片段的写作方法有一个深入的认识，相应的学生的写作技巧就能得到提升。

小学语文课程与教学论【第9章】语文教学内容(一) 教学PPT课件

二、汉语拼音教学
（一）拼音字母教学
1. 单韵母的教学
单韵母的教学是学习汉语拼音的重要内容，是进一步学习复韵母、鼻韵母及拼音的基础。
单韵母是指只有一个元音的韵母，共六个，分别是ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。单韵母的读音响亮，发音时间稍长，发音时口形和舌位不变，发音特点比较明显。六个单韵母的发音区别在开口度的大小和舌位的高低变化。ɑ的开口度最大，舌位较低；ü的开口度最小，舌位最高。
四、写字教学
（二）笔画笔顺
笔画是汉字的最小单位。笔画教学要让学生认识笔画名称，教给学生各种笔画的书写方法。教师要抓住学生学习基本字的契机，对初学写字的学生重点进行基本笔画的训练。点画是汉字中笔画的统称，而点画中最基本的笔画是点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种，其他的都是在这八种基本笔画的基础上变化而形成的。
二、汉语拼音教学
（三）拼音方法
拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母拼合在一起，成为一个音节。拼音的方法有拼读法和直呼法。（1）拼读法是将声母、韵母(有时还有介音)快速连续成一个音节的拼音方法。拼读法分为两拼法和三拼法两种。（2）直呼法是不经过拼读，一口呼出音节的方法，所以又叫“一口呼”。
声母中的唇音有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。发ｂ、ｐ、ｍ三个音时都是双唇紧闭，然后突然放开，让气流从口腔中出来。发ｂ时不送气，发ｐ时送气，可让学生把手放在嘴前体会，发ｍ时气流从鼻腔流出，发ｆ时在下唇上齿间摩擦发音。
声母ｙ、ｗ,教学名称音，和韵母ｉ、ｕ不同，要读得轻、短，用来和韵母拼音。
3. 复韵母的教学
复韵母由单韵母复合而成，发音呈动态复合的特点。复韵母共有八个：ａｉ、ｅｉ、ɑｏ、ｏｕ、ｕｉ、ｉｕ、ｉｅ、üｅ。ɑｉ、ｅｉ、ɑｏ、ｏｕ四个复韵母的主要元音在前，后面的元音只表示舌位移动的方向，不一定是实际移动的终点，所以又称前响复合韵母。

小学语文教学论,讲义第五章

第五章小学阅读教学的理论与实践第一节小学阅读教学的基本理念从心理学的角度看，阅读是依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程,是从书面符号(包括文字、图画等建构意义的过程。

我国著名的语文教育学家张鸿苓先生认为:“阅读是读者借助视觉器官，运用自己己有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理活动。

”阅读是人们生活中必须具备的一种重要能力。

阅读的功能主要是:1、吸收知识、信息。

即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。

阅读能力，是学习、吸收知识的必不可少的能力。

2、受到思想品德教育和和美的黑陶。

好的读物是人生的教科书。

阅读能够启迪人生，使人树立正确的人生观、价值现:好的读物展示自然美、社会美、人性美，使人禁尚真、善、美。

3、开发智力。

读者通过阅读获取知识，为智力发展奠定基础。

同时，阅读过程中伴随着思维等心智活动，是一种智力的锻炼和开发4、提高理解和运用语言文字的能力。

一、阅读教学的意义小学阅读教学是一个特殊的认识过程。

（主体、任务、基础、条件）小学阅读教学是一个特殊的认识过程。

首先，认识的主体是小学生，客体是阅读教材，主要是课文；其次，认识的任务是从课文中接受作者的知识、经验,学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三，认识的基础是阅读实践；第四，认识的条件离不开教师的指导。

这些是阅读教学区别于一般认识过程的特点。

1、阅读教学是识字的重要途径。

多音字，只有在语言环境中，才能读准音;多义字，必须在阅读中联系上下文，才能准确地理解它的含义。

在阅读中识字，有利于培养学生的识字能力。

2、阅读教学可以培养学生的阅读能力。

阅读能力是语文能力的重要组成部分，也是适应未来生活、工作，个人发展完善的重要能力和有效途径。

3、阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。

学生在阅读教学中有大量听.说练习的机会。

在阅读中，他们积累语言，学习作者观察、分析事物的方法，了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，这些对写好作文有积极的作用。

运用激励教学,提高小学语文课堂质量

2021年24期┆255课堂运用激励教学,提高小学语文课堂质量林小香摘要：语文作为小学阶段的主要学科之一，对同学们学习其他科目具有重要影响。

因此，语文教师应当注重语文课堂教学质量的提高，以使孩子们提高语文学习积极性，并且在教师的引导下，发现语文学习的乐趣，形成良好的语文学习意识，从而愿意跟着教师的脚步探索语文、思考语文、学习语文。

关键词：小学语文；激励教学；运用方法；质量提高当下教育领域尤其注重发挥学生的主体作用，因此这也对教师教学模式的优化更新也提出了更高的要求。

教师需要摒弃传统教学理念，积极地运用新式教学方法，例如兴趣激发性教学、引导性教学、自主性教学等等，有效提高孩子们语文学习质量。

激励教学作为各种教学模式都不可忽视的重要内容之一，需要教师积极地探讨在课堂中有效运用，以逐步提高语文课堂质量，使孩子们对语文学习产生兴趣，提高学习积极性。

一、关注学生语文学习需求，积极评价激励教师在语文课堂中有效运用激励教学，则应当认识到学生情绪对他们学习质量的影响。

首先，学生的情绪与客观事物具有直接联系。

客观事物所指的范围极其广泛，例如教师的教学工具、教学环境等等。

因此，教师如需有效运用激励教学，进而提高课堂教学质量，则应当关注孩子们的语文学习需求，以积极评价激励，有效激发同学们语文学习兴趣，对语文知识形成渴望的情感。

例如有许多的孩子都希望自己能够学习知识，进而与自己的朋友交流讨论，所以教师则可推动孩子们在课堂中与其他同学一同探讨语文知识，并且积极鼓励学生针对语文知识，在课后进行探究，这可有效满足学生的需求，进而使他们愿意将心思投入于知识学习中；其次，教师根据教材内容也应当关注到孩子们语文学习的需求，例如教师就生字词教学，则应当积极思考同学们学习生字词的意义，并且关注到学生的目前目标，进而结合目前目标推动孩子们学习，这可使同学们考虑到自己的需求，进而提高语文学习积极性，例如布置一周写一封信给自己的家长或者老师、朋友的任务，则可使同学们关注的语文知识学习是自己写信的基础，从而愿意自主学习语文，并且在教师的激励下自主地对陌生生字进行探究和分析。

新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力

1012016年/第三十二期/十一月（中）新课改下在小学语文教学中培养学生的创新能力覃小丽（广西贵港市覃塘区蒙公乡黄岭小学广西・贵港537126）摘要在小学教育中，语文是基础性学科。

按照新课改要求，小学语文教学中要注重小学生综合素质的培养，这意味着语文教师要改变原有的教学模式并进行教学创新。

从学生的角度而言，小学教育是认知能力教育，小学生不仅要获得知识，还要能够灵活应用所学知识。

语文教师要提高语文教学水平，就要在创新语文课程教学的同时，还要着重于对小学生的知识创新能力加以培养。

本论文针对新课改下小学语文教学中培养学生的创新能力进行探究。

关键词新课改小学语文教学创新能力中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.11.048Cultivation of Students'Innovative Ability in Chinese Teaching inPrimary School under the New Curriculum ReformQIN Xiaoli(Guangxi Guigang Qintang District Huangling Primary School,Guigang,Guangxi 537126)Abstract In primary school education,Chinese is a basic subject.In accordance with the requirements of the new curriculum reform,primary school language teaching should pay attention to the cultivation of students'comprehensive quality,which means that Chinese teachers should change the original teaching mode and teaching innovation.From the student's point of view,primary education is a cognitive ability education,students not only to acquire knowledge,but also to be able to flexibly apply the knowledge.Chinese teachers to improve the level of teaching,we must innovate in the teaching of Chinese courses,but also focus on the knowledge of students to cultivate the ability to innovate.In this paper,the new curriculum reform in pri-mary school language teaching in the cultivation of students'innovative ability to explore.Keywords new curriculum reform;primary school Chinese teaching;innovative ability 0前言创新是发展的动力，中国的发展需要具有较高创新能力的人才。

小学语文教学论有效教学PPT共61页

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德谟克利特 67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 ——歌德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
小学语文教学论有效教学
16、自己选择的路、跪着也要把它走完。 17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真

小学语文教学论2

小学语文教学论文：小学汉语拼音教学十字法汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。

而处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

根据《大纲》对汉语拼音教学的总要求，我在汉语拼音教学中运用了“十字”教学法。

一、激趣教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。

”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。

如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。

然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。

小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。

）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。

接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。

最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。

这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、授法授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。

美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。

”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。

小学语文教学论,讲义第六章

第六章小学写作教学的理论与实践第一节小学写作教学的基本理论一、写作教学与学生的生活实际写作教学应把学生的目光引向自然生活、学习生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人，让多彩的生活成为学生习作的源泉。

（一）生活是作文的源泉写作教学要及时引导学生对已有的生活经验和实践活动进行回顾、整理、概括、归纳，使学生意识到写作与社会生活的联系；同时，学校要创造条件，组织多种多样活动，扩展学生视野。

（二）纪实作文要写真实的生活选题要考虑学生的经验和兴趣倾向；并不排斥合理的想象和虚构；（三）作文要表达真情实感积极引导学生感悟生活二、从读学写，读写结合（一）阅读和写作相互促进1、阅读是写作的重要来源之一2、学生从阅读中可以学习语言和表达方法3、阅读可以使学生受到多方面的教育（感情熏陶、扩大视野、加深对生活的理解、增加知识、提高文化素养）（二）读写结合的基本途径对文章进行续写、改写、扩写、缩写；写读书报告或读后感，读书时摘录精彩句段。

读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练，也就是围绕语言文字、文章内容、作者思想感情等组织相应的学习活动。

（三）从读学写重在积累1、读写结合要以大量阅读为基础；2、阅读教学和写作教学要选取恰当的学习材料，有目的地进行一些读写规律的指导，帮助学生将阅读中积累的语言和学到的方法运用到自己的写作中；三、指导写作从内容入手文章的内容指它所反映的社会生活和作者的思想感情，文章的形式是指它的结构、语言、体款等。

小学写作教学要处理好内容和形式的关系。

(一) 内容决定形式，形式为内容服务叶圣陶先生“内容决定形式，面形式是内容的定型”。

首先，它揭示了内容和形式相辅相成、不可分割的关系；其次，定型是否合适，又对内容的表达有反作用。

如果定型完美，就能把自己的认识和经验准确明白地告诉别人；如果定型不合适，可能会使内容走样，也可能使别人完全弄不清内容是什么。

所以，对文章的形式应该讲究，不能忽视。

小学语文古诗词教学之我见_1

小学语文古诗词教学之我见发布时间：2021-06-11T10:15:19.887Z 来源：《中国教师》2021年6期作者：廖小情[导读] 小学阶段学习中，古诗词是阅读教学极为关键的内容廖小情深圳市螺岭外国语实验学校广东深圳 518000摘要：小学阶段学习中，古诗词是阅读教学极为关键的内容，在实施诗词教学时除需要重视学生背诵默写等能力外，还要将学生对于诗词意境的理解作为关键点，帮助学生更深层次地领悟传统诗词的魅力，达到传承优秀传统文化的目的。

笔者对于当前小学语文古诗词教学中存在的问题进行了分析，探究问题解决途径，对于文古诗词教学的改进提出了几点意见，以期为古诗词教学质量的提升提供参考。

关键词：小学；语文；古诗词教学古诗词是我国优秀传统文化之林中的瑰宝，其中蕴含的文化内容丰富，其教学在小学语文教学中占据了重要地位，是帮助学生了解传统文化的重要媒介，但是小学生年龄较小，理解能力有待提升，且在诗词积累上存在不足，因此古诗词教学难度较大【1】。

此外，当前古诗词教学也存在诸多问题，需要学者和一线教师对问题进行深入分析和研究探究出最佳解决策略，全面提升古诗词教学质量。

一、小学语文古诗词教学存在的问题（一）学生学习兴趣不高当前小学语文教学仍受应试教育影响，部分小学语文老师仍选择让学生死记硬背的方式进行古诗词教学，不注重对于学生学习积极性的激发，致使学生对诗词内容一知半解，背诵也较为吃力，极大打击了学生学习热情【2】。

此外，小学语文老师课上对于古诗词的讲解时间也较少，多数时间让学生进行诗词的朗读和背诵，因此学生对于诗词理解度不高，背诵也只是为了完成任务，效果并不理想。

小学语文老师只有充分极大学生古诗词学习兴趣能够真正帮助学生喜欢上古诗词，进而进一步了解中国传统文化。

（二）教学内容较为浅薄古诗词中内蕴深厚的传统文化内涵，除语言美外更具有意境美。

但是目前部分小学语文老师在古诗词教学时仅重视对于字词以及表面意思的讲解分析，对于内蕴的文化背景和意境则涉及较少，这对于学生语文综合素养的培养有不利影响【3】。