思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
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八年级政治上册 第九课 第2框 换位思考与人为善课件上册政治课件
• 探究点一 己所不欲 勿施于人
• 活动一：阅读课本第105页的情境(qíngjìng)材料，
12/12/2021
第五页，共二十二页。
第二节 换位思考 与人为善
某班一度流行给同学起外号，那些(nàxiē)难听的 外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里 有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对 象，即使那些(nàxiē)喜欢捉弄别人的人也是如此。
12/12/2021
第二页，共二十二页。
一、创设 情景 (chuàngshè) 激情导入
• 故事导入：《电梯里的镜子》 在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜 子是干什么用的呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进
心有他人(tārén)天地宽
换位思考 与人为善
12/12/2021
第一页，共二十二页。
• 【教学目标】
• （1）培养学生理解(lǐjiě)他人、善待他人的意识 • （2）理解“己所不欲，勿施于人”的含义
• 【教学重点】认识换位思考的实质并掌握换位思 考的技能
• 【教学难点】正确理解“己所不欲，勿施于人” 的含义。
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？ 当时心里是什么滋味(zīwèi)？
2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗？
为什么？
12/12/2021
第六页，共二十二页。
展示 点评： (zhǎnshì)
• （1）、 提示：根据实际情况回答。
• （2）、不能。“己所不欲，勿施于人"，应 当设身处地(shè shēn chǔ dì)地为对方着想。
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
• 活动一：阅读课本第105页的情境(qíngjìng)材料，
12/12/2021
第五页，共二十二页。
第二节 换位思考 与人为善
某班一度流行给同学起外号，那些(nàxiē)难听的 外号一旦落到谁头上，谁就背上沉重的包袱，心里 有一种羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对 象，即使那些(nàxiē)喜欢捉弄别人的人也是如此。
12/12/2021
第二页，共二十二页。
一、创设 情景 (chuàngshè) 激情导入
• 故事导入：《电梯里的镜子》 在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜 子是干什么用的呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进
心有他人(tārén)天地宽
换位思考 与人为善
12/12/2021
第一页，共二十二页。
• 【教学目标】
• （1）培养学生理解(lǐjiě)他人、善待他人的意识 • （2）理解“己所不欲，勿施于人”的含义
• 【教学重点】认识换位思考的实质并掌握换位思 考的技能
• 【教学难点】正确理解“己所不欲，勿施于人” 的含义。
1、你有过被人“捉弄”的经历吗？ 当时心里是什么滋味(zīwèi)？
2、自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗？
为什么？
12/12/2021
第六页，共二十二页。
展示 点评： (zhǎnshì)
• （1）、 提示：根据实际情况回答。
• （2）、不能。“己所不欲，勿施于人"，应 当设身处地(shè shēn chǔ dì)地为对方着想。
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
人教版道德与法治八年级上册《换位思考,与人为善》课件1
己所不欲，勿施于人。自己不喜 欢的事，就不要强加在别人身上。
不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
那么，自己喜欢的事，就一定 能够强加在别人身上了吗？
从道德上讲，一方面，你让别人 与你共享，有合理之处，因为未必全 是坏事；另一方面，你未能尊重对方 也不理解对方，对你好的事，对他未
必好，这样做也不道德。例如：……
采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想， 如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我 们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。我们在 人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友 善的态度。
知识积累
关心他人、尊重他人、理 解他人，是“己所不欲，勿施 于人”的实质所在。在生活中， 我们要时时处处都能够从别人 的角度思考问题，体验他人的 情感世界，我们就能融洽、友 善地与人相处。
盲人提灯的故事
有一个盲人，晚上出门总提着一个明亮 的灯笼。别人看到了，很是奇怪，就问他:" 你又看不见，为什么还要提着灯笼走路？"
——你认为他会怎样回答？
那个盲人认真地回答说：“这个道理很 简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路， 而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这 样既帮助了别人，又保护了自己。”
这时，科代表小丽对小军说：“真是给你 一点阳光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考 了95分，你才及格有什么好骄傲的啊！”
①小明和小军先后受到伤害的原因是什 么？
②假如你是小军，从伤害别人到被人伤 害，你从中会悟出什么道理？
“己所不欲，勿施于人” 意思是：自己不喜欢 的事，就不要强加在别人身上。
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
第九课 心有他人天地宽
为什么要学会宽容？
人与人之间存在各种各样的差异
政治八年级上课件：换位思考与人为善
小组讨论与合作
小组讨论和合作项目可以让学生们学习如何尊重和倾听他 人的观点，通过交流与合作达成共识。这种学习方式有助 于培养善良的品质和团队精神。
案例研究与模拟审判
通过案例研究和模拟审判，学生们可以分析真实情境下的 决策制定，考虑不同利益相关者的需求和反应，培养换位 思考的能力和公平正义的价值观。
THANKS
感受到温暖和友善。
尊重差异
理解和尊重不同文化和背景的 人，避免偏见和歧视，以包容
的心态看待世界。
勇于承担
在面对困难和挑战时，勇于承 担责任，为他人着想，积极寻
求解决方案。
CHAPTER 04
政治八年级课程中的换位思考与人 为善
政治八年级课程中换位思考的体现
01
理解他人观点
在政治八年级课程中，学生们学习如何理解和尊重他人的观点，即使
他们与自己的观点不同。这种能力需要换位思考的技巧，设身处地地理
解他人的立场和动机。
02
多元文化意识
政治八年级课程强调多元文化的价值，教育学生尊重和欣赏不同文化
背景下的观念和习俗。这需要学生具备换位思考的能力，理解不同文化
背景下的观念和价值观。
03
决策制定
在政治八年级课程中，学生们学习如何通过换位思考来制定更好的决
伤害他人。
尊重他人
尊重他人的权利和尊严 ，不歧视或侮辱他人。
无私奉献
在力所能及的范围内， 为他人和社会做出贡献
，不计较个人得失。
CHAPTER 03
换位思考与人为善的关系
换位思考与善良的关联性
换位思考是一种理解他人立场和情感的能力，而善良则是指对他人的关心和友善 态度。换位思考能够帮助我们更好地理解他人的感受和需求，从而表现出更加友 善的行为。
小组讨论和合作项目可以让学生们学习如何尊重和倾听他 人的观点，通过交流与合作达成共识。这种学习方式有助 于培养善良的品质和团队精神。
案例研究与模拟审判
通过案例研究和模拟审判，学生们可以分析真实情境下的 决策制定，考虑不同利益相关者的需求和反应，培养换位 思考的能力和公平正义的价值观。
THANKS
感受到温暖和友善。
尊重差异
理解和尊重不同文化和背景的 人，避免偏见和歧视，以包容
的心态看待世界。
勇于承担
在面对困难和挑战时，勇于承 担责任，为他人着想，积极寻
求解决方案。
CHAPTER 04
政治八年级课程中的换位思考与人 为善
政治八年级课程中换位思考的体现
01
理解他人观点
在政治八年级课程中，学生们学习如何理解和尊重他人的观点，即使
他们与自己的观点不同。这种能力需要换位思考的技巧，设身处地地理
解他人的立场和动机。
02
多元文化意识
政治八年级课程强调多元文化的价值，教育学生尊重和欣赏不同文化
背景下的观念和习俗。这需要学生具备换位思考的能力，理解不同文化
背景下的观念和价值观。
03
决策制定
在政治八年级课程中，学生们学习如何通过换位思考来制定更好的决
伤害他人。
尊重他人
尊重他人的权利和尊严 ，不歧视或侮辱他人。
无私奉献
在力所能及的范围内， 为他人和社会做出贡献
，不计较个人得失。
CHAPTER 03
换位思考与人为善的关系
换位思考与善良的关联性
换位思考是一种理解他人立场和情感的能力，而善良则是指对他人的关心和友善 态度。换位思考能够帮助我们更好地理解他人的感受和需求，从而表现出更加友 善的行为。
思想品德：9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别 人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
★理解至上，善待他人
• 活动三： • “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》 中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲曰：‘吾 始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知 我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我 不遭时也，时有利不利也。. . . .吾尝三战三走，鲍叔不以我 为怯，知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻，知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。生我者父母．知我者鲍子也。'” • ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 • 答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想， 想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在 别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、 友善地与人相处，赢得真挚的友谊。 • ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
4.换位思考的含义：P108 • 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过 程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。 • 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的 内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。 (要求：将自己的内心世界，如情感体验、思 维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得 到沟通，为增进理解奠定基础。)
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理 解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。” • ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴 望。 • ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
★理解至上，善待他人
• 活动三： • “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》 中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲曰：‘吾 始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知 我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我 不遭时也，时有利不利也。. . . .吾尝三战三走，鲍叔不以我 为怯，知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻，知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。生我者父母．知我者鲍子也。'” • ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 • 答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想， 想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在 别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、 友善地与人相处，赢得真挚的友谊。 • ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
4.换位思考的含义：P108 • 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过 程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。 • 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的 内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。 (要求：将自己的内心世界，如情感体验、思 维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得 到沟通，为增进理解奠定基础。)
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理 解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。” • ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴 望。 • ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
人教版八年级思想品德上《换位思考 与人为善》课件
2、“己欲立而立人，已欲达而达 人”的内涵
“己欲立而立人，己欲达而达人”，这也是 《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己生存与 发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
请 问：
这要求我们在交往中注意什么？
我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他 人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价 来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待
5．换位思考的的含义、要求、实质是什么 ？（108页）
9.2 换位思考 与人为善——自学指导
• 1、己所不欲，勿施于人的含义和要求是什么？其实 质是什么（105 —106页） • 2.己欲立而立，己欲达而达人的含义和要求？（106） • 3、换位思考，与人为善的实质是什么？（107） • 4．为什么应理解他人？（107页） • 5．换位思考的的含义、要求、实质是什么？（108）
• 二、理解至上 善待他人 • 1、换位思考、与人为善的实质 • 设身处地为他人着想，即想人所想、 理解之上。
是不是所有事情都是可以谅解的？ 如果不是，那么什么事情是不可谅解 的？ 一般说来，只要不涉及原则性问 题和大到辱没人格的错误，都是可以谅 解的。
2、换位思考的含义、要求和实质
含义：换位思考是人对人的一种心理 体验过程。将心比心、设身处地，是达成 理解不可缺少的心理机制。它对我们提出 了什么要求？ 要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，
第九课 心有他人天地宽
9.2 换位思考
与人为善
9.2 换位思考 与人为善——自学指导
• 1、己所不欲，勿施于人的含义和要求是什么？其实 质是什么（105 —106页） • 2.己欲立而立，己欲达而达人的含义和要求？（106） • 3、换位思考，与人为善的实质是什么？（107） • 4．为什么应理解他人？（107页） • 5．换位思考的的含义、要求、实质是什么？（108）
八年级政治上册换位思考与人为善人教版PPT课件
（3）这两种现象蕴涵了什么道理？
14
老师点评：
（1）“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必 费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示 灯。 （2）有一位儿童心理学家轻而易举地解答了 这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来， 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象， 结果看到的都是大人们的腿。
（3）这两种现象蕴涵了这样的道理：换位 思考，将心比心。
5
出谋划策──她该怎么办？
小乔是父母的“掌 上明珠”，衣来伸手、饭 来张口。住进学校的集体 宿舍后，小乔得到同学的 许多关照，却对别人漠不 关心。久而久之，同学渐 渐疏远了她。
同学疏远小乔的主要原 因是什么？ 想得到别人的关 照，应该如何对待他人？
其中包含了什么道理？
6
同学疏远小乔的主要原因是什 么？
因为她对他人漠不关心,只顾自己 想得到别人的关照，应该如何对待他人？ （。首先要学会帮助别人）。
7
内涵：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别 人生存与发展。实质：我们希望别人怎样对待自己， 就应该以同样的方式对待别人。
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
人际交往中：我们希望别人怎样对待自 己，也就应该以同样的方式对待别人。
• 1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心 读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝 的水都是我倒好了端给他的为了节省他的 外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一 包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢， 还怨我管得太多……”）
• 2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了 使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自 己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过 了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了……）
• 设疑—好心没好报，为什么？ • 带着这样的疑惑看一张图片，也许会有些启示
14
老师点评：
（1）“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必 费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示 灯。 （2）有一位儿童心理学家轻而易举地解答了 这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来， 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象， 结果看到的都是大人们的腿。
（3）这两种现象蕴涵了这样的道理：换位 思考，将心比心。
5
出谋划策──她该怎么办？
小乔是父母的“掌 上明珠”，衣来伸手、饭 来张口。住进学校的集体 宿舍后，小乔得到同学的 许多关照，却对别人漠不 关心。久而久之，同学渐 渐疏远了她。
同学疏远小乔的主要原 因是什么？ 想得到别人的关 照，应该如何对待他人？
其中包含了什么道理？
6
同学疏远小乔的主要原因是什 么？
因为她对他人漠不关心,只顾自己 想得到别人的关照，应该如何对待他人？ （。首先要学会帮助别人）。
7
内涵：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别 人生存与发展。实质：我们希望别人怎样对待自己， 就应该以同样的方式对待别人。
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
人际交往中：我们希望别人怎样对待自 己，也就应该以同样的方式对待别人。
• 1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心 读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝 的水都是我倒好了端给他的为了节省他的 外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一 包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢， 还怨我管得太多……”）
• 2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了 使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自 己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过 了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了……）
• 设疑—好心没好报，为什么？ • 带着这样的疑惑看一张图片，也许会有些启示
八年级政治人教版换位思考 与人为善精选课件PPT
人教版《思想品德》八年级上册第四单元第九课第二框题
《换位思考 与人为善》
片《地球是圆的》展示了一个规律：我们对别人的行为， 到自己的身上。请根据这一规律，以
圆的， 因此，如果我不想被人……，就…反映 的待人之道。
• 己所不欲，勿施于人。
你的笑容向世界绽放，世界将……？
——适用于 ②号材资 料
换位思考的方法之二：
——将心比心，宽以待人
换位思考——我能行
“假如我是他（她）， 我需要……”
——适用于③号材资 料
换位思考的方法之三：
——设身处地、善解人意
想人所想
换位思考的实质 理解至上
换位思考拓展运用——态度换位
“不满、愤怒 —讥笑、指责 —误解、关系破裂”
“挑剔”
你的笑容向世界绽放， 世界将回以满眼的灿烂。
请用一句话概括广告片和同学的表达所反 映的待人之道
• 己欲立而立人， 己欲达而达人。
• 己所不欲，勿施于人。 • 己欲立而立人，己欲达而达人。
请用一个短语概括以上两句话所反映的 待人之道：
好心没好报?为什么?
• 你有过对别人“好心”，结果对 方不领情（“好心没好报”）的 经历吗？你有何感受？
“欣赏”
“满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善”
态度换位：变“挑剔”为“欣赏”
“欣赏”
“满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善”
与人为善
手 段
换位思考
态度 变“挑剔”为“欣赏”；
换位 变“计较”为“宽容”；……
心理
己所不欲，人所不欲，勿施于人； 将心比心，宽以待人；
换位 设身处地，善解人意。
位移 放下固有角度，站到对方位置上
• 别人是否对你有过“好心办坏事” 的经历？你有何感受？
《换位思考 与人为善》
片《地球是圆的》展示了一个规律：我们对别人的行为， 到自己的身上。请根据这一规律，以
圆的， 因此，如果我不想被人……，就…反映 的待人之道。
• 己所不欲，勿施于人。
你的笑容向世界绽放，世界将……？
——适用于 ②号材资 料
换位思考的方法之二：
——将心比心，宽以待人
换位思考——我能行
“假如我是他（她）， 我需要……”
——适用于③号材资 料
换位思考的方法之三：
——设身处地、善解人意
想人所想
换位思考的实质 理解至上
换位思考拓展运用——态度换位
“不满、愤怒 —讥笑、指责 —误解、关系破裂”
“挑剔”
你的笑容向世界绽放， 世界将回以满眼的灿烂。
请用一句话概括广告片和同学的表达所反 映的待人之道
• 己欲立而立人， 己欲达而达人。
• 己所不欲，勿施于人。 • 己欲立而立人，己欲达而达人。
请用一个短语概括以上两句话所反映的 待人之道：
好心没好报?为什么?
• 你有过对别人“好心”，结果对 方不领情（“好心没好报”）的 经历吗？你有何感受？
“欣赏”
“满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善”
态度换位：变“挑剔”为“欣赏”
“欣赏”
“满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善”
与人为善
手 段
换位思考
态度 变“挑剔”为“欣赏”；
换位 变“计较”为“宽容”；……
心理
己所不欲，人所不欲，勿施于人； 将心比心，宽以待人；
换位 设身处地，善解人意。
位移 放下固有角度，站到对方位置上
• 别人是否对你有过“好心办坏事” 的经历？你有何感受？
八年级政治上册 4.9.2 换位思考与人为善课件 新人教版
探究点二 理解至上 善待他人
• 阅读P107的故事，并回答：
• 1、“管鲍之交”是我国历史上的佳话: • 就“管鲍之交”谈谈你的看法？ • 2、把你经历中得到别人谅解时的感 • 受说出来，与大家分享。
第二节 换位思考 与人为善
换位思考、与人为善，就是设 身处地为他人着想，即想人所想、 理解至上。 ☆理解至上 善待他人
做到换位思考、与人为善呢？这就是我们今天要探讨的课题。
二、学案引导 自主学习
• 1.自读课本。 • 2.结合学生用书“课前预习” 填空题，在
书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题 合作探究
• 探究点一 己所不欲 勿施于人 • 活动一：阅读课本第105页的情境材料，
第二节 换位思考 与人为善
• （要求学生参与讨论交流）
你曾为别人真心的喝彩过吗？
善待他人 学会欣赏
我最欣赏 同学的勤奋，具体表现 。 我最欣赏 同学的机智，具体表现 。 我最欣赏 同学的爱心，具体表现 。 我最欣赏 同学的细致，具体表现 。 我最欣赏 同学的谦和，具体表现 。 我最欣赏 同学的韧劲，具体表现 。 我最欣赏 同学的正直，具体表现 。 ……
【点拨升华】
• 只有理解他人，才能与人为善。如果我们 不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人， 更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应 多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分 理解、多一分友善、多一分爱心。
• 让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的 积极而丰富的情感体验。
用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的； 用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的； 学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥 有快乐，拥有朋友！
1、同学疏远小乔的原因是什么？ 2、想得到别人的关照，应该如何对待 他人？
思想品德：9(PPT)4-3.2《换位思考 与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
望。
• ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
★己所不欲，勿施于人
• 活动一： • 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦
落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种 羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即 使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
• ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么 滋味儿
• ★自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？ • 答：不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理
解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”
• ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴
地地为对方着想。 • ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ • 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
属于第一类污染物,其最高允许排放浓度为.mg/L。 欧盟将锑列为高危害有毒物质和可致癌物质并予以规管。 美国环境保护署限制排入湖、河、弃置场和农田 的镉量并禁止杀虫剂中含有锑。美国环境保护署允许饮用水含有ppb的锑，并打算把限制减到ppb。美国食品和药物管理局规定食用色素的含锑量为不得多于 ppm。美国职业安全卫生署规；杭州知识产权代理 https:/// 杭州知识产权代理 ；定工作环境空气中镉含量在烟雾为微克/立方米，在镉尘为 微克/ 立方米。美国职业安全卫生署计划将空气中所有镉化合物含量限制在到微克/ 立方米美国国家职业安全和卫生研究所希望让工人尽量少呼吸到锑以防止 膀胱癌。 [4] 管制信息 锑该品根据《危险化学品安全管理条例》受公安部门管制。 安全措施 密封包装，并贮于干燥通风处。远离火种、热源，防止阳光直 射。切忌与氧化剂、食用化学品、酸类等共储混运。 灭火：干粉、砂土。禁止CO和酸碱灭火剂。碲(tellurium)是一种准金属。其名源自tellus，意为“土地”， 7年米勒·冯·赖兴施泰因(F.J.Müller von Reichenstein)发现。碲为斜方晶系银白色结晶。 溶于硫酸、硝酸、王水、氰化钾、氢氧化钾；不溶于冷水和热水、二 硫化碳。高纯碲以碲粉为原料，用多硫化钠抽提精制而得，纯度为 . %。供半导体器件、合金、化工原料及铸铁、橡胶、玻璃等工业作添加剂用。 中文名 碲 英文名 tellurium 分子量 7.() 熔 点 4℃ 沸 点 ℃ 水溶性 不溶于水 密 度 .×kg/m 外 观 银白色固体 应 用 做半导体材料，催化剂等 安全性描述 有一定毒性 危险性描述 有一定毒性 发现人 米勒·冯·赖兴施泰因 原子序数 所在周期 第五周期 所在族 VIA族（氧族） 类 型 非金属（类金属） 氧化态 -，，+4，+ 元素 符号 Te 目录 发现简史 矿藏分布 理化性质 ? 物理性质 ? 化学性质 4 制备方法 应用领域 发现简史编辑 米勒·冯·赖兴施泰因 米勒·冯·赖兴施泰因 由德国矿物 学家米勒·冯·赖兴施泰因（F.J.Müller von Reichenstein）于7年在研究德国金矿石时发现。7年奥地利首都维也纳一家矿场监督牟勒从这种矿石中提取出碲， 最初误认为是锑，后来发现它的性质与锑不同，因而确定是一种新元素。为了获得其他人的证实，牟勒曾将少许样品寄交瑞典化学家柏格曼，请他鉴定。由 于样品数量太少，柏格曼只能证明它不是锑而已。 7年，由Franz Joseph Müller von Reichenstein
• ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
★己所不欲，勿施于人
• 活动一： • 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦
落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种 羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即 使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
• ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么 滋味儿
• ★自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？ • 答：不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理
解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”
• ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴
地地为对方着想。 • ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ • 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
属于第一类污染物,其最高允许排放浓度为.mg/L。 欧盟将锑列为高危害有毒物质和可致癌物质并予以规管。 美国环境保护署限制排入湖、河、弃置场和农田 的镉量并禁止杀虫剂中含有锑。美国环境保护署允许饮用水含有ppb的锑，并打算把限制减到ppb。美国食品和药物管理局规定食用色素的含锑量为不得多于 ppm。美国职业安全卫生署规；杭州知识产权代理 https:/// 杭州知识产权代理 ；定工作环境空气中镉含量在烟雾为微克/立方米，在镉尘为 微克/ 立方米。美国职业安全卫生署计划将空气中所有镉化合物含量限制在到微克/ 立方米美国国家职业安全和卫生研究所希望让工人尽量少呼吸到锑以防止 膀胱癌。 [4] 管制信息 锑该品根据《危险化学品安全管理条例》受公安部门管制。 安全措施 密封包装，并贮于干燥通风处。远离火种、热源，防止阳光直 射。切忌与氧化剂、食用化学品、酸类等共储混运。 灭火：干粉、砂土。禁止CO和酸碱灭火剂。碲(tellurium)是一种准金属。其名源自tellus，意为“土地”， 7年米勒·冯·赖兴施泰因(F.J.Müller von Reichenstein)发现。碲为斜方晶系银白色结晶。 溶于硫酸、硝酸、王水、氰化钾、氢氧化钾；不溶于冷水和热水、二 硫化碳。高纯碲以碲粉为原料，用多硫化钠抽提精制而得，纯度为 . %。供半导体器件、合金、化工原料及铸铁、橡胶、玻璃等工业作添加剂用。 中文名 碲 英文名 tellurium 分子量 7.() 熔 点 4℃ 沸 点 ℃ 水溶性 不溶于水 密 度 .×kg/m 外 观 银白色固体 应 用 做半导体材料，催化剂等 安全性描述 有一定毒性 危险性描述 有一定毒性 发现人 米勒·冯·赖兴施泰因 原子序数 所在周期 第五周期 所在族 VIA族（氧族） 类 型 非金属（类金属） 氧化态 -，，+4，+ 元素 符号 Te 目录 发现简史 矿藏分布 理化性质 ? 物理性质 ? 化学性质 4 制备方法 应用领域 发现简史编辑 米勒·冯·赖兴施泰因 米勒·冯·赖兴施泰因 由德国矿物 学家米勒·冯·赖兴施泰因（F.J.Müller von Reichenstein）于7年在研究德国金矿石时发现。7年奥地利首都维也纳一家矿场监督牟勒从这种矿石中提取出碲， 最初误认为是锑，后来发现它的性质与锑不同，因而确定是一种新元素。为了获得其他人的证实，牟勒曾将少许样品寄交瑞典化学家柏格曼，请他鉴定。由 于样品数量太少，柏格曼只能证明它不是锑而已。 7年，由Franz Joseph Müller von Reichenstein
八年级政治上册 第九课 心有他人天地宽 第二框 换位思考 与人为善课件 新人教版
被抛到沙滩上。 老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。
返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里(hǎilǐ)。 老人很感动，也弯腰来帮忙。
老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！ 男孩却说：____________。
小鱼在乎(zài hu)
第十五页，共27页。
如果你就是(jiùshì)一条被抛到沙滩上，被太阳 炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你 捡起放回海中时，你又会想些什么？从中你又明 白了什么？
小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，小军考 了62分，他急忙问小明考了多少，小明没有告诉他。
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他只考了58分。 小军于是很骄傲的对小明说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小丽对小军说：“真是(zhēn shi)给你一点阳 光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95分，你才及格有什么 好骄傲的啊！”
第二十页，共27页。
身体力行(shēn tǐ lì xíng)
把今天学习的心得体会，讲给父母听。 主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什 么好处。 与班上对自己有意见的同学交心，征求(zhēngqiú) 他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消 除误会。
第二十一页，共27页。
诗情画意(shī qíng 换位思考与人h为uà善yì)
关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于 人”的实质所在。
只要我们时时处处都能站在别人的角度(jiǎodù)思考问 题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
第九页，共27页。
板块二：理解至上(zhìshàng) 善待他人
第十页，共27页。
生活 (shēnghuó)大 （1）“宾馆、酒店的电梯里课常堂会有一面大镜子，这镜子是干什
返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里(hǎilǐ)。 老人很感动，也弯腰来帮忙。
老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！ 男孩却说：____________。
小鱼在乎(zài hu)
第十五页，共27页。
如果你就是(jiùshì)一条被抛到沙滩上，被太阳 炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你 捡起放回海中时，你又会想些什么？从中你又明 白了什么？
小军和小明是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，小军考 了62分，他急忙问小明考了多少，小明没有告诉他。
课间时间，小军偷偷看了小明的试卷，原来他只考了58分。 小军于是很骄傲的对小明说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”
这时，科代表小丽对小军说：“真是(zhēn shi)给你一点阳 光就灿烂，给你一滴雨滴就滋润，我考了95分，你才及格有什么 好骄傲的啊！”
第二十页，共27页。
身体力行(shēn tǐ lì xíng)
把今天学习的心得体会，讲给父母听。 主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什 么好处。 与班上对自己有意见的同学交心，征求(zhēngqiú) 他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消 除误会。
第二十一页，共27页。
诗情画意(shī qíng 换位思考与人h为uà善yì)
关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于 人”的实质所在。
只要我们时时处处都能站在别人的角度(jiǎodù)思考问 题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
第九页，共27页。
板块二：理解至上(zhìshàng) 善待他人
第十页，共27页。
生活 (shēnghuó)大 （1）“宾馆、酒店的电梯里课常堂会有一面大镜子，这镜子是干什
人教版八上《换位思考,与人为善》ppt课件【精品】共17页
人教版八上《换位思考，与人为善》 ppt课件【精品】
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！Βιβλιοθήκη
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
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人教版八上《换位思考,与人为善》ppt课件【精品】共17页文档
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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人教版八上《换位思考，与人为善》ppt 课件【精品】
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 Байду номын сангаас籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
八年级政治上册课件：9.2换位思考 与人为善
复习：
●什么是宽容？
●为什么要宽容？
●怎样宽容？ ●什么情况下都要宽容吗？
东方之星外国语学校
●“己所不欲，勿施于人”的含 义、要求及实质 ●“己欲立而立人，己欲达而达 人”的含义和要求
●换位思考，与人为善的内涵
● 对换位思考的要求
己所不欲，勿施于人。即自 己不喜欢的事，就不要强加在别 人身上。
自己喜欢的事，就一定能够强 加在别人身上了吗？
1、自己不喜欢的事不能强加于人 2、自己喜欢的事也不能强加于人
பைடு நூலகம்
所以，在人际交往中，要善解人 意，对人要持平等、尊重、友善 的态度。
—己所不欲，勿施于人的要求
“己所不欲，勿施于人”的实质：
关心他人 尊重他人 理解他人
己欲立而立人，己欲达而达人。
即在谋求自己生存与发展的同时 也要帮助别人生存与发展。
我们希望别人怎样对 待自己，也就应该以 同样的方式对待别人
己所不欲，勿施于人。 己欲立而立人，己欲达而达人。
请用一个短语概括以上两句话所反映的待人之道：
换位思考 与人为善—
就是设身处地为他人着想，即 想人所想、理解之上。
一般三四岁的小孩子总是不喜欢 有一位儿童心理学家轻而易举地 呆在商场里．这常常让大人们感到 解答了这个问题。他的方法其实很 不能理解。 简单：你蹲下来，处在和小孩子同 为什么商场里琳琅满目的商品和 样的高度环视四周的景象，结果看 丰富的食品都不能吸引小孩子呢 ? 到的都是大人们的腿。 换位思考。 这种现象蕴涵了什么道理？
谅解是一种爱护，一种体贴，一种
宽容，一种理解。
我们应该学会理解分担他人的困 难、不幸和痛苦，急人所急。
我们谁都不想受到伤害，因此 它既是一种理解，也是一种关爱。 就要不去伤害别人。
●什么是宽容？
●为什么要宽容？
●怎样宽容？ ●什么情况下都要宽容吗？
东方之星外国语学校
●“己所不欲，勿施于人”的含 义、要求及实质 ●“己欲立而立人，己欲达而达 人”的含义和要求
●换位思考，与人为善的内涵
● 对换位思考的要求
己所不欲，勿施于人。即自 己不喜欢的事，就不要强加在别 人身上。
自己喜欢的事，就一定能够强 加在别人身上了吗？
1、自己不喜欢的事不能强加于人 2、自己喜欢的事也不能强加于人
பைடு நூலகம்
所以，在人际交往中，要善解人 意，对人要持平等、尊重、友善 的态度。
—己所不欲，勿施于人的要求
“己所不欲，勿施于人”的实质：
关心他人 尊重他人 理解他人
己欲立而立人，己欲达而达人。
即在谋求自己生存与发展的同时 也要帮助别人生存与发展。
我们希望别人怎样对 待自己，也就应该以 同样的方式对待别人
己所不欲，勿施于人。 己欲立而立人，己欲达而达人。
请用一个短语概括以上两句话所反映的待人之道：
换位思考 与人为善—
就是设身处地为他人着想，即 想人所想、理解之上。
一般三四岁的小孩子总是不喜欢 有一位儿童心理学家轻而易举地 呆在商场里．这常常让大人们感到 解答了这个问题。他的方法其实很 不能理解。 简单：你蹲下来，处在和小孩子同 为什么商场里琳琅满目的商品和 样的高度环视四周的景象，结果看 丰富的食品都不能吸引小孩子呢 ? 到的都是大人们的腿。 换位思考。 这种现象蕴涵了什么道理？
谅解是一种爱护，一种体贴，一种
宽容，一种理解。
我们应该学会理解分担他人的困 难、不幸和痛苦，急人所急。
我们谁都不想受到伤害，因此 它既是一种理解，也是一种关爱。 就要不去伤害别人。
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• 内涵：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善 解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 • 活动二：p106 • 小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿
舍后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之， 同学渐渐疏远了她。
• ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴
望。
• ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
4.换位思考的含义：P108 • 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过
程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。
• 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的 内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
(要求：将自己的内心世界，如情感体验、思 维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得 到沟通，为增进理解奠定基础。)
在简历里提出一连串的要求会产生什么后果？站在招聘者的角度看到这样的现象，就会产生很不满意的看法，这本事有多大我还没有看到，你倒先跟我摊牌提出这么多的要求，真是狮子大开口了 去发现这个求职者学历平平，又没有什么丰富的经验，所工作过的单位也很普通，个人证书和荣誉几乎没有。如此一种平庸的实力还要求如此之多，这不是太自不量力了吗？再说就这种行为给人 不好，哪里能够一开始就要求企业给予你那么多的东西？起码你得先让人家看到你有几斤几两是不是？ 其实这和男女恋爱有些相似了，这刚刚接触就谈钱、房子、车子等，这像个什么样了？哪个人听了这样的话都觉得挺不舒服的，虽然说现在的人都是如此但是也不能太早提这些要求了吧。大家还 婚论嫁的地步所以不能开始就提这些敏感的东西，而投简历也是如此，这不过是求职者和招聘者刚刚接触的阶段，人家都没有接受你，你谈这些条件又有什么意义了？反而一开始就制造出不好的 不是给自己主动制造危害吗？ 企业最喜欢那种喜欢贡献的人，所以你应该在简历里多说说自己能够给企业提供什么，比如你做事情的一些技巧和经验，可以帮助企业提高效率并且令事情更加保险。如果企业有紧急任务下发时 以充当快枪手，在有限的时间里给企业完成任务，不管加班到凌晨几点钟。当你展现出你能够给企业做的事情时，招聘者会觉得你对于企业来说真的挺有用处的。为此少提要求多提贡献，能够增 机会。 消防排烟风机 / 消防排烟风机
• ★同学疏远小乔的主要原因是什么？ • 答：因为小乔对他人漠不关心。 • ★想得到别人的关照，应该如何对待他人？ • 答：应当对他人也多多关照。
2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵 p106
• 在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别 人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
• ★自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？ • 答：不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处
地地为对方着想。
• ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ • 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
1.“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质 p105-106
• ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理
解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”
第九课 心有他人天地宽
二．换位思考， 与人为善
★己所不欲，勿施于人
• 活动一： • 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦
落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种 羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即 使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
• ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么 滋味儿
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多 一分理解、多一分友善、多一分爱心。学会欣赏他人。
• 作业 1、“己所不欲，勿施于人”的内涵 P105 • “己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，
就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意， 对人持平等、尊重和友善的态度。
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 2、“己欲立而立人，己欲达而达人” 的内涵 : P106 “己欲立而立人，己欲达而达人” 的意思是：在谋求自
己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我 们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待 别人。
3、换位思考、与人为善的实质：P107 设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。
★理解至上，善待他人
• 活动三： • “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》
中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲曰：‘吾 始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知 我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我 不遭时也，时有利不利也。. . . .吾尝三战三走，鲍叔不以我 为怯，知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻，知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。生我者父母．知我者鲍子也。'” • ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 • 答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想， 想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在 别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、 友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
• 活动五： • 在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的
长处。让我们在欣Biblioteka 别人的同时，交流所获得的积极而丰 富的情感体验。
• ★我最欣赏——同学的勤奋，具体表现： • ★我最欣赏——同学的机智，具体表现： • ★我最欣赏——同学的爱心，具体表现： • ★我最欣赏——同学的勇敢，具体表现： • ★我最欣赏——同学的细致，具体表现： • ★我最欣赏——同学的谦和，具体表现： • ★我最欣赏——同学的韧劲，具体表现： • ★我最欣赏——同学的正直，具体表现： 5、以欣赏的态度待人： P108
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 • 活动二：p106 • 小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手、饭来张口。住进学校的集体宿
舍后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之， 同学渐渐疏远了她。
• ★与失主调换角色，体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色，体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴
望。
• ★与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的 留恋。
4.换位思考的含义：P108 • 含义：换位思考是人对人的一种心理体验过
程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。
• 实质：对交往对象的切身关注，深入对方的 内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。
(要求：将自己的内心世界，如情感体验、思 维方式等与对方联系起来，站在对方的立场 上体验和思考问题，从而与对方在情感上得 到沟通，为增进理解奠定基础。)
在简历里提出一连串的要求会产生什么后果？站在招聘者的角度看到这样的现象，就会产生很不满意的看法，这本事有多大我还没有看到，你倒先跟我摊牌提出这么多的要求，真是狮子大开口了 去发现这个求职者学历平平，又没有什么丰富的经验，所工作过的单位也很普通，个人证书和荣誉几乎没有。如此一种平庸的实力还要求如此之多，这不是太自不量力了吗？再说就这种行为给人 不好，哪里能够一开始就要求企业给予你那么多的东西？起码你得先让人家看到你有几斤几两是不是？ 其实这和男女恋爱有些相似了，这刚刚接触就谈钱、房子、车子等，这像个什么样了？哪个人听了这样的话都觉得挺不舒服的，虽然说现在的人都是如此但是也不能太早提这些要求了吧。大家还 婚论嫁的地步所以不能开始就提这些敏感的东西，而投简历也是如此，这不过是求职者和招聘者刚刚接触的阶段，人家都没有接受你，你谈这些条件又有什么意义了？反而一开始就制造出不好的 不是给自己主动制造危害吗？ 企业最喜欢那种喜欢贡献的人，所以你应该在简历里多说说自己能够给企业提供什么，比如你做事情的一些技巧和经验，可以帮助企业提高效率并且令事情更加保险。如果企业有紧急任务下发时 以充当快枪手，在有限的时间里给企业完成任务，不管加班到凌晨几点钟。当你展现出你能够给企业做的事情时，招聘者会觉得你对于企业来说真的挺有用处的。为此少提要求多提贡献，能够增 机会。 消防排烟风机 / 消防排烟风机
• ★同学疏远小乔的主要原因是什么？ • 答：因为小乔对他人漠不关心。 • ★想得到别人的关照，应该如何对待他人？ • 答：应当对他人也多多关照。
2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的内涵 p106
• 在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我们希望别 人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
• ★自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？ • 答：不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处
地地为对方着想。
• ★自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？ • 答：不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当
设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
1.“己所不欲，勿施于人”的内涵和实质 p105-106
• ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想，即想人所想、理
解之上。
• 活动四：放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家，准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急， 我们到路口等等看，说不定失主会找过来。”
第九课 心有他人天地宽
二．换位思考， 与人为善
★己所不欲，勿施于人
• 活动一： • 某班一度流行给同学起外号，那些难听的外号一旦
落到谁的头上，谁就背上沉重的包袱，心里有一种 羞辱感。其实，谁都不愿意成为被取笑的对象，即 使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
• ★你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么 滋味儿
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多 一分理解、多一分友善、多一分爱心。学会欣赏他人。
• 作业 1、“己所不欲，勿施于人”的内涵 P105 • “己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，
就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意， 对人持平等、尊重和友善的态度。
• 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。 2、“己欲立而立人，己欲达而达人” 的内涵 : P106 “己欲立而立人，己欲达而达人” 的意思是：在谋求自
己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。我 们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待 别人。
3、换位思考、与人为善的实质：P107 设身处地为他人着想，即想人所想、理解之上。
★理解至上，善待他人
• 活动三： • “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》
中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲曰：‘吾 始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知 我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以吾为愚，知我 不遭时也，时有利不利也。. . . .吾尝三战三走，鲍叔不以我 为怯，知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻，知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。生我者父母．知我者鲍子也。'” • ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 • 答：换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想， 想人之想，理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在 别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、 友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
• 活动五： • 在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的
长处。让我们在欣Biblioteka 别人的同时，交流所获得的积极而丰 富的情感体验。
• ★我最欣赏——同学的勤奋，具体表现： • ★我最欣赏——同学的机智，具体表现： • ★我最欣赏——同学的爱心，具体表现： • ★我最欣赏——同学的勇敢，具体表现： • ★我最欣赏——同学的细致，具体表现： • ★我最欣赏——同学的谦和，具体表现： • ★我最欣赏——同学的韧劲，具体表现： • ★我最欣赏——同学的正直，具体表现： 5、以欣赏的态度待人： P108