《我的百草园》重点段教学反思

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初中语文《从百草园到三味书屋》阅读思考题及答案

一、品析描写百草园的段落1.赏读第②段，以小组为单位合作探究下列问题。

（1）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？（2）作者在写景物的时候，用了哪些词语将其写得如此生动、美好呢？百草园为什么是“我”那时的乐园？（重点引导学生如何描写景物）2.作者是用什么方法把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章的呢？3.本段还运用了什么修辞手法描写百草园中的景物？分别有什么作用？4.总结第②段描写景物的顺序。

5.请用简洁的语言概括本段的主要内容。

二、阅读第③-⑥段，思考问题1.美女蛇的故事在全文中有什么作用？2.美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。

你认为作者为什么要写这一内容？三、阅读第⑦段，思考问题1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

3.写冬天的捕鸟活动有何意义？四、阅读文本，思考问题1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2.怎样理解三个“也许……”句？3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？4.“我”为何留恋百草园的生活？5.第⑨段在结构和表情达意上各有什么作用？答案一、1. （1）写了13种动植物，它们分别是：（植物）菜畦、皂荚树、桑葚、何首乌、木莲、覆盆子，（动物）蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

（2）既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为石井栏经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较园中的其他昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不单写出了这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出了儿童的羡慕。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，则更是儿童特有的感受。

西师版六年级数学教学反思

最近一段时间,从分数的乘法到分数的除法，对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁色。

但是对于一直相伴至今的分数应用题，孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力，各种数量关系确实比较难分析、判断。

怎样选择一个合适的解答方法，是孩子们掌握这类应用题的关键，对此，我总结以下几点体会：1、一找、二看、三判断分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，同时还要让学生理解什么是分率，什么是对应的量，从中总结出：“一找：找单位“1”；二看：单位“1”是已知还是未知；三：判断已知用乘法，未知用除法。

在简单的分数乘法除法应用题中，反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的帮助。

2、弄清对应量、对应分数、单位‘1’教到复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性的也是最难的两种题型加强训练，就是“已知对应量、对应分率、求单位‘1’”和“比一个数多（少）几分之几”这两种题型，对待前者要充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位“1”×对应分数=对应量，所以单位“1”=对应量÷对应分数。

在训练中牢固掌握这种解题方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是“对应量”的对应分数。

对于后者，要加强转化训练，要熟练转化“甲比乙多（少）几分之几”变成“甲是乙的1＋（或－）几分之几”，对这种转化加强训练后学生就能轻松地从“多（少）几分之几”的关键句中得出“是几分之几”的关键句，从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。

3、线段图、数量关系、关系转化（1）画线段图进行分析。

对于一些简单的分数应用题，教师要教会学生画线段图，然后引导学生观察线段图，画线段图是强调量在下，率在上。

如果单位“1”对应的数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；如果单位“1”对应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。

《我的百草园》重点段教学反思

《我的百草园》重点段教学反思一、课文简析：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时只剩下了回忆的时候用一颗童心去回忆的童年生活。

通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。

教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现了儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

初读《我的百草园》一文，被百草园中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，儿童的好奇、求知的心理和对大自然的热爱，更是让我无限感慨，内心里也充盈着一颗童心。

仔细研究之后，我发现：全文的构段方式颇有特色，特别是重点段二自然段中有关百草园大量景物的描写，表现了百草园的景象繁复多变，美不胜收的景象，而且是用关联词语连接而成的，富有特色。

这样的描写，不但让学生欣赏到了作者眼中的百草园美丽、生机勃勃的万千景象，为后面的教学做好铺垫，还能够给学生以一定的写作技巧的启发。

二、案例呈现：有关二自然段的学习，我做了如下的尝试：（1）学生自我反复朗读，体会作者描写了一幅怎样的百草园？全班交流。

（2）哪些动物、植物给你留下了深刻的印象？为什么？勾画、交流。

（3）这么一个内容丰富的百草园，作者是怎样把他们一一展示在我们面前的？勾画、交流关联词语。

重点朗读二自然段的关联词语。

（4）学生默读第二自然段，你最喜欢哪些语句？为什么？（5）勾画动态描写与静态描写的语句，交流。

再感情朗读二自然段。

（6）教师点拨：段落中罗列了许多事物，由于关联词语的连接，呈现在我们面前的景象就有主有次，有详有略，构成了一幅内容丰富而又充满生机和儿童情趣的美丽画卷。

因此，合理运用关联词语，是能够组词成句，组句成段，表达一个个完整的意思。

在我们的习作中，此种方法是可以好好效仿的。

（7）课堂练笔：用二自然段中的关联词语，写一处景物，突出景物特点。

从百草园到三味书屋教学反思

从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思1这是开学第一节课。

考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。

猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我吃惊。

再安排男女轮读。

轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证一定的朗读训练量。

导读的设计同学们觉得很新奇。

老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。

许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同学读过了头，后面就好很多了。

不过朗读的语气、感情不很到位。

老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。

读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。

效果不错。

第二段的品读同学们还是放不开。

第二课时的感觉不太好。

教训有：一。

教师要注意提问的指向性要明确；二。

考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些；三。

注意讲与练的衔接语。

四。

注意合理分配讲与练的时间。

从百草园到三味书屋教学反思2《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。

在学习过程中，我让学生反复朗诵文中描写精彩的段落。

让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体念去更好地理解课文内容。

学生通过学习与回忆童年生活，感受到童年无拘无束的生活的美好和对童年生活的留恋。

同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到是百草园乐园，三味书屋也不是苦屋，一般教学都是通过二者的对比批判封建社会教育对儿童身心的束缚而忽视了教育就是要有要求、规矩。

通过引导学生对百草园和三味书屋生活的对比而发现各有滋味。

百草园生活无拘无束，三味书屋生活是有限制的、有安排的、有引导的，是一个人从小到大必须学习和经历的。

学生从中领会到我们为什么要到学校学习，在学校学习生活如果没有限制是不好的，人由小到大是要是要学好守规矩的。

激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。

我想对现在的留守学生还是有用的。

从百草园到三味书屋教学反思3我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：1、要精心设计问题情景：我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。

《我的百草园》教案

《我的百草园》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的百草园的自然环境和植物种类。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，培养学生的观察力和想象力。

（2）运用小组讨论、汇报等互动方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

（2）培养学生珍惜和保护植物的意识。

（3）培养学生积极向上、热爱生活的心态。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解百草园的自然环境和植物种类。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描述的自然环境和植物种类的理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及译文。

（2）与课文相关的图片、视频等资料。

（3）生字词卡片。

（4）植物标本或实物。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。

（2）查阅生字词，掌握字词含义。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示百草园的图片，引导学生关注自然环境。

（2）学生分享自己对百草园的了解和印象。

2. 朗读课文（1）学生齐读课文，体会语言美。

（2）教师辅导学生朗读生字词，确保正确发音。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。

（2）学生组内交流，运用生字词造句。

4. 理解课文内容（1）教师引导学生关注课文中所描述的百草园的自然环境和植物种类。

（2）学生汇报课文中印象最深刻的植物，展示相关标本或实物。

5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。

（2）学生发挥想象力，创作自己的百草园故事。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的植物，了解其特点，并结合课文所学知识进行描述。

2. 拓展作业：（1）收集有关百草园的资料，进行阅读分享。

《百草园》说课稿(网友来稿) 教案教学设计

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解《百草园》的作品背景、作者鲁迅及其主要作品。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

（3）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。

（2）感受作者对自然、对生活的热爱，培养珍惜生命、保护自然的意识。

（3）学会关爱他人，培养友善、和谐的社会主义核心价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握生词和短语，能够运用到实际情景中。

（3）了解《百草园》的作品背景、作者鲁迅及其主要作品。

2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。

（2）分析作者的写作手法及其表达效果。

（3）从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。

1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其主要作品。

（2）引入《百草园》这篇课文，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。

（2）让学生结合注释和工具书，自主学习生词和短语。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物、情节和主题。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析：（1）解析课文中的象征意义和深层含义。

（2）分析作者的写作手法及其表达效果。

5. 实践与应用：（1）让学生运用所学知识，进行写作练习。

（2）选取优秀作品进行展示和点评。

四、作业布置1. 请学生熟读课文，巩固生词和短语。

五、教学反思1. 学生对课文的理解程度是否达到预期目标？2. 学生对生词和短语的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？4. 学生的学习兴趣和积极性是否得到提高？如何保持？5. 如何进一步培养学生的批判性思维能力和审美情趣？六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

从百草园到三味书屋教学反思

从百草园到三味书屋教学反思从百草园到三味书屋教学反思1我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的传统教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：1、要精心设计问题情景：我在引导学生精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求学生说说为什么作者写得如此精彩。

这样的问题设计得不够深入，学生只是按照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。

学生没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。

专家指点可以设计这样的`问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”学生有兴趣，愿意去探究。

我想以后备课，考虑怎样使学生喜欢学比让学生学什么更为重要。

2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信学生能自主地学习：我在让学生精读“百草园”的精彩描写时，将已备的所有精彩要点都抛给学生，学生不会回答就自己包办。

回想自己以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。

专家指点，要深入领会〈课程标准〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信学生能解决问题。

即便是学生小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给学生。

我想，老师要做“平等的首席”，就是要充分尊重学生的主体地位，以后自己头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们探讨，自己也能从中获益”的新的观念。

3、几点疑问：在课堂教学中，还要注意基础知识和基本能力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使学生主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着学生鼻子走的绳子呢？从百草园到三味书屋教学反思2鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的散文，刚刚学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

《从百草园到三味书屋》教学反思

《从百草园到三味书屋》教学反思我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的保守教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：１、要精心设计问题情景：我在鼓励同学四书“百草园”一段时，先从课文前面的插画和作者笔下的描绘并作对照导入，然后建议同学说道说道为什么作者写下得如此精彩。

这样的问题设计得比较深入细致，同学只是依照老师的嘱咐被动地回去找寻，谈不上带着积极探索的热情回去四书课文。

同学没能努力做到主动自学，或者说他们自学的热情没被唤起出，自学的效果当然不能低。

专家指点可以设计这样的问题情景，“恳请同学们深入细致听听这段描绘的文字，划你讨厌的句子，谈谈你为什么讨厌它们？”同学有兴趣，愿回去探究。

我想要以后复习，考量怎样并使同学讨厌学比使同学学什么更为重要。

２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信同学能自主地学习：我在使同学四书“百草园”的精彩描绘时，将自身对备的所有精彩要点都甩给同学，同学不能提问就自身替代。

回忆起自身以往听课，总是害怕知识点没Behren，于是经常不厌其烦地谈。

专家指点，必须深入细致领会〈课程规范〉的精神实质，二要转变观念，老师必须搞“公平的首席”，必须丰沛利用小组合作自学的形式，坚信同学能够解决问题。

即便就是同学小组讨论无法化解的问题，可以明确提出去使全班探讨，老师必须营造民主，收紧的课堂教学氛围，解放思想，把自学的主动权送给同学。

我想要，老师必须搞“公平的首席”，就是必须丰沛认同同学的主体地位，以后自身头脑中那种“我谈你听到”的思想必须解任，改成“非政府他们研讨，自身也能够从中得益”的代莱观念。

３、几点疑问：在课堂教学中，还要特别注意基础知识和基天性力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究自学的模式呢？除了什么能够使得同学主动自学的方法吗？老师“满堂灌”就是没用的，但老师在什么时机展开指点，而这一点挥不能沦为圆胖同学鼻子走的绳子呢？应教育局的要求，我们学校本学期要进行课堂教学改革，其实说起“课改”我们都很观望，一旦说本校要进行，大家是议论纷纷，套用一句俗语就是“鹅一声，鸭一声”。

《我的百草园》教学反思

《我的百草园》教学反思《我的百草园》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是收集整理的《我的百草园》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的百草园》教学反思1《我的百草园》选自鲁迅先生作品《从百草园到三味书屋》的前半部分，主要描写了百草园的景物和童年生活的情趣，表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

本文第二自然段用新鲜好奇的语气描述了百草园的美丽景致。

在写景时，作者运用了许多技巧，描写的景物又繁多，如果一味地让学生反复诵读，一些句子读起来很拗口，不能很好地感受百草园的热闹、充满生机以及带来的趣味。

在学习本段时，由于没有百草园的图片，不能直观感受，为了使学生能感受到百草园的生机活力，我先让学生熟读本段，勾画出描写的景物，以及感受每种景物的特点，然后让学生闭上眼睛听老师声情并茂地描述百草园的这些景物，并适当加上自己的理解，学生把文中描写的景物像放电影一样在头脑中一一闪过，最后让学生说体会，有的说体会到百草园好热闹啊，有的说体会到百草园的勃勃生机，有的说鲁迅的百草园真好玩，此时，我认为学习本段已经达到效果了，学生能感受到文中描写的情趣了。

由此可见，利用闭目想象法来学习写景的课文，可以减少老师繁琐的讲解而达到最佳的效果。

《我的百草园》教学反思2首先，对这个重点段落的处理，是抓住了文章的重点，突显了百草园在作者眼中的童趣；其次，对这个段落的理解，教师在引领的过程中，遵循了阅读理解的三个层次：认识层次，鉴赏层次，悟道层次，不但使学生的理解能力得以提升，还在鉴赏中悟到了本段写作的特点，在阅读中把读与写巧妙地结合了起来，又为本单元的大作文奠定了一定的基础；然后，又为“课堂练笔”找到了很好的切入点，我们深知，课堂练笔是阅读教学的重要组成部分，是对阅读的拓展与延伸，它本身也是一种阅读，只是要求更高，层次更深。

它派生于阅读课堂，融合了阅读写作，其首要目的是为了让学生更好地理解文本内容、习得语言技巧，二自然段的`练笔，就是一个很好的范例，只是，我认为：本课例更偏重于语言技巧的习得，在帮助学生理解的这个层面，还做得不够。

从百草园到三味书屋教学反思1精选

1、反思备课一直以来，我的备课非常认真，这节课也一样，我把知识点备得非常详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目入手，一滴不漏地进展讲解。

由于课文写的非常吸引人，所以学生也非常爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回忆时就发现了问题，因为这一课可以挖掘出许多外延，培养他们综合探究的才能，而且，整节课也可以一线串珠地完成。

在知识内容的学习上，可以更多地培养他们的写作才能，在教法上，也有许多可以改良的地方，在研究学情上，忽略了学生的自学才能薄弱，以致于字词夯的不实。

总之，深化地钻研一节课，发现了许多可以改良的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

2、反思教学目的我的教学目的是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习比照写法，理解作者的思想感情；分析文章写景的方法；对封建教育制度的批判。

这个目的注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程度上忽略了学生才能的进步。

在本文的学习中，学生可以学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性；学习写景的方法；从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情；以点带面，以课本为根底，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。

3、反思教学设计在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，但是，图片没有起到作用，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，在就是感知课文，分析课文，分析的过程也是按照由课文顺序进展。

反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，老师都要重视，学生毕竟是跟着老师的思路走的。

而且，介绍作者的图片也应该用上，否那么，只是浪费，毫无意义。

最主要的是课程的进展未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。

而且在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑也不充分。

总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，忽略了育人功能。

《百草园》说课稿(网友来稿) 教案教学设计

《百草园》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《百草园》。

（2）理解《百草园》的内容，掌握主要人物、事件和情节。

（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《百草园》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、生活的热爱和赞美。

（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。

（3）懂得人与自然和谐相处的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《百草园》。

（2）理解《百草园》的内容，掌握主要人物、事件和情节。

（3）分析诗中的意象、意境和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。

（2）诗中深层次的意境和作者情感的把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《百草园》的作者、背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《百草园》，理解诗歌内容。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗中的生僻字词。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

4. 诗歌解析（1）教师详细讲解诗中的意象、意境和表现手法。

（2）引导学生深入理解作者的情感和思想。

5. 课堂练习（1）学生进行诗歌默写练习。

（2）学生选取诗中的某一句或某一节，进行赏析。

四、课后作业1. 熟读并背诵《百草园》。

2. 写一篇关于《百草园》的赏析文章。

3. 收集其他有关自然、生活的诗歌，进行比较阅读。

五、教学评价1. 课堂表现：学生朗读、讨论、赏析的表现。

2. 课后作业：诗歌默写、赏析文章的质量。

3. 长期效果：学生对自然、生活的情感态度和审美情趣的培养。

六、教学策略1. 采用情境教学法，通过多媒体展示自然风光，引导学生进入诗歌情境。

2. 运用启发式教学法，鼓励学生提问、思考，培养学生的批判性思维。

接力版四下音乐六我们的家园1百草园教案

接力版四下音乐六我们的家园1百草园教案一. 教材分析《百草园》是一首描绘大自然美景的乐曲，通过丰富的音乐语言展现了百草园的生机盎然。

这首乐曲具有明显的季节特征，旋律优美，节奏变化多样，能够激发学生对大自然的热爱。

在教学过程中，教师应引导学生体验音乐的美感，感受大自然的魅力。

二. 学情分析四年级的学生对音乐有了一定的基础，能够理解简单的音乐符号和节奏。

但部分学生对乐曲的情感表达和音乐分析能力较弱，需要在教学过程中加以引导和培养。

此外，学生对大自然的认识和感悟各有不同，教师应充分考虑学生的个体差异，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解并感受《百草园》的音乐特点，培养音乐审美能力。

2.通过学习乐曲，引导学生热爱大自然，关注生态环境。

3.提高学生的音乐分析能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握《百草园》的旋律、节奏和音乐符号。

2.难点：引导学生分析乐曲的情感变化，理解乐曲与大自然的联系。

五. 教学方法1.聆听法：让学生多次聆听乐曲，感受乐曲的美感。

2.分析法：引导学生分析乐曲的节奏、旋律和音乐符号。

3.讨论法：鼓励学生发表自己对乐曲的理解和感悟。

4.实践法：学生进行音乐实践活动，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.准备《百草园》乐曲的音频和乐谱。

2.准备相关的大自然图片和视频资料。

3.准备音乐分析的辅助工具，如节奏图、旋律线等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示大自然的美丽景色，引导学生关注生态环境。

同时，简要介绍《百草园》乐曲的背景和特点。

2.呈现（10分钟）播放《百草园》乐曲，让学生初步感受音乐的美感。

在聆听过程中，教师可适时提问，了解学生对乐曲的初步理解。

3.操练（15分钟）让学生跟随乐曲节奏，用手拍打桌面或脚踩地面，感受乐曲的韵律。

同时，引导学生分析乐曲中的旋律变化。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析乐曲中的音乐符号和节奏。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思(推荐3篇)

部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学反思【第1篇】上完《从百草园到三味书屋》，学生课堂上的表现和各听课老师的评论、指导，让自己感受颇深，对某些问题有了较深的思考。

首先，语文课是语言课。

记得刚开学的序言课上，我是这样对学生阐释“语文”的涵义的：语=言+吾，是我说，我想说，我要说。

“文”在古语中同“纹”，意为雕饰，目的是增加美感。

所以“语文”的涵义应该是：我要说，而且要把话说得漂亮。

所以这堂课立足于体验，联系课文，激发学生曾有的体验，使之与作者的情感产生共鸣，所以学生有话可说，也想说，达到了较好的课堂效果。

在评课的时候，曹明老师问我，在冬季捕鸟这一环节上，为什么要安排五个学生发言。

我想说的是：首先，这不是安排，这是满足学生想要表达的愿望，其次，我所要立足的不仅是分析课文，课文只是一种媒介，通过这种媒介，来激发学生某方面的能力。

现在学生想要表现自己是因为他们找到了与作者相通的感受并且想与大家分享，我为什么不满足他们呢自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。

在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。

在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。

联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。

自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。

自己已经有了这方面的意识，相信不断地坚持，总会有收获。

其次，语文课不能疏忽情感的培养。

课后，曹明老师指出，在学习冬季捕鸟的内容上，老师疏忽了一点，错过了一次很好的培养学生是非观，和敬畏生命意识的机会。

从百草园到三味书屋教学反思6篇

从百草园到三味书屋教学反思6篇从百草园到三味书屋教学反思 (1) 在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充满了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是枯燥无味、没有丝毫的乐趣呢?”学生都很积极，纷纷举手回答，大家一致认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇;二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。

在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感情呢?请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思考一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。

”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

但也有同学赞成第二种观点，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

我问他们的依据是什么，他们说老师拒绝回答怪哉这个问题就是很好的依据。

我再追问还有没有时，他们都摇头说没有了。

这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者画画。

他的话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了枯燥无味的依据呢?我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了很多，但一直没准确的表达出来(他平时的成绩不是很出色)。

看着他那着急的神情，我突然明白了他的意思，我说：“请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思?你的意思是如果老师教授的知识很有趣的话，能够吸引学生的注意力的话，学生就会全神贯注的读书，就不会偷偷的玩游戏了。

是不是这个意思?”他面露感激的神色，连连点头。

其他同学听后也很是赞同。

2024年七年级人教版第三单元

2024年七年级人教版第三单元一、单元主题与目标。

1. 主题。

- 本单元的主题是“亲情”，所选的课文都是围绕着家庭成员之间的情感展开的，如父子情、祖孙情等。

通过这些课文的学习，让学生感受亲情的温暖与力量，学会珍惜亲情。

2. 学习目标。

- 知识与技能目标。

- 提高阅读理解能力，能够理解课文中描写亲情的语句，把握文章的主旨和情感脉络。

- 过程与方法目标。

- 学会在阅读中品味细节描写，体会细节描写对表现亲情的作用。

- 情感态度与价值观目标。

- 感受文中所表达的亲情，引发学生对自己家庭亲情关系的思考，激发学生热爱家人、珍惜亲情的情感。

二、课文分析。

- 作者鲁迅。

这篇课文描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

- 重点段落分析：- 描写百草园的段落充满了生机与趣味。

如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

”这里运用了排比的修辞手法，从整体到局部地描写了百草园的景物，表现了百草园是“我”儿时的乐园。

- 人物描写：文中对寿镜吾先生的描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，这是外貌描写，简洁地勾勒出先生的形象。

- 作者海伦·凯勒。

本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

- 重点段落分析：- 莎莉文老师教海伦认识“水”的段落是文章的关键部分。

“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我的百草园教学设计

我的百草园教学设计第一课时学习目标1、能正确流利地朗读课文，掌握生字词。

2、了解课文内容，给课文划分段落。

教学过程：一、板书课题童年是一道亮丽的风景，它充满了童真、童趣、幸福、快乐。

今天我们就去领略一下鲁迅先生的童年的独特魅力把！请跟老师一起板书课题。

二、出示目标1、能正确流利地朗读课文，掌握生字词。

2、了解课文内容，给课文划分段落。

三、第一次先学后教（初读课文，扫除生字词）自由朗读课文，借助拼音和工具书把课文读通，并能正确书写生字。

（时间：3分钟）1、生自由读。

2、指名轮读（有错即纠，并板书错字）3、齐读出错生字。

四、第二次先学后教（比认字）接下来我们进行第二场比赛：比谁最先把生字读准确、记牢。

（时间：2分钟）1、师出示生字词2、生自由读3、同桌互读4、指名读一、第三次先学后教（比分段）默读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的什么内容，给课文划分段落。

（时间：3分钟）1、生默看2、指名反馈：课文回忆了那先事？3、指名分段。

4、师生共议。

二、第四次先学后教（比写字）师：课文同学们读得很流利了，那接下来我们进行最后一场比赛，比谁的生字写得既正确又漂亮。

自学指导：请同学们自己看不会的生字，重点看不会的，注意每个生字的笔顺和笔画,3分钟后开始听写。

1、生自己看。

2、老师听写（指2名同学到黑板写03、小老师改4、同桌互改，更正。

三、当堂训练描写本课字帖第二课时学习目标：1、品读课文，体会百草园里的乐趣，感受儿童情趣。

2、学习作者观察景物的方法和用词的精当。

教学过程：一、板题示标今天我们继续学习《我的百草园》，请看本课的学习目标：1、品读课文，体会百草园里的乐趣，感受儿童情趣。

2、学习作者观察景物的方法和用词的精当。

二、第一次先学后教自由朗读课文第2段，思考：主要写课什么？写了哪些物？是怎样描写的？（时间：3分钟）1、生自由读。

2、指名反馈。

3、出示相应句子。

4、这句话中植物、动物是谁？运用的是什么修辞？（指名反馈）5、齐读这句话。

《从百草园到三味书屋》的教学反思

这是一篇经典的课文了，从我们上中学时到现在，或者更远可以到我的父辈的中学时代，无论教材如何变化，这篇文章却为所有编写者亲睐。

这就是经典的魅力。

我个人是很喜爱先生的文章的，先生的大多数文章都一一拜读过，先生的文章难懂确实不假，和读现在许多的文化快餐不同，许多的文章你得耐下心来，细细的品味才行，一遍两遍就想读出点子丑寅卯的人是万万不能体会先生文章的妙处的。

《从百草园到三味书屋》是先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。

在初中阶段先生的文章中，我是经常把它和另外一篇《社戏》相提并论的。

但不知是什么原因，大概是先生一贯的战斗者的锋利，思想者的深邃，播火者的勇敢让人们忽略了他的细腻，他的温情？或者是那些需要口号，需要狂热的年代使人们把先生和他的作品一起推上了圣坛，而圣坛之上是容不得这些东西的？总之，一代代对这篇文章的诠释让人如梗在喉，先是扣上了一顶批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文，后是回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃，诸如批判，揭露，不满等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。

在这些分析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会，那万死的老地主。

不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再写一篇《论ＸＸ》的文章诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不妨碍先生作为一个有血性，有情感的男人抒写自己的梦想，回忆，失落与惆怅。

当然，做为一个中年男人，尤其是一个有着深刻思想和犀利笔触的作家，他的`作品中不可能不带有自己的思想和风格。

那些不加修饰而自然天成的描写，沉稳凝重的叙述，深刻诙谐的议论，张弛自如的抒情无不显示着一代文学大师老道的功力。

或许这些就是被许多人认为的檄文，战斗的特征吧！在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充满了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是枯燥无味、没有丝毫的乐趣呢?”学生都很积极，纷纷举手回答，大家一致认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇;二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。

部编版《从百草园到三味书屋》的教学反思

部编版《从百草园到三味书屋》的教学反思《从百草园到三味书屋》一课，是部编版七年级上册第三单元的第一课。

这一单元的单元目标是：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。

2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。

3.学会抓住标题、开头、结尾、关键语句，迅速了解文章大意。

一、怎样去落实这些目标呢？（一）10月25日，学校在验收新进我校老师课堂教学的时候，我们年级的田老师上的就是这一课的第一课时。

她完成了默读的训练和第二段的赏析。

在评课的时候，我们有一个共同意见：田老师的课堂目标多了一点儿。

于是我提出了一个建议：可用两课时来完成本文的教学：第一课时目标：专门训练默读。

第一环节：利用课文讲清默读的要求，然后课堂实践，归纳主要内容。

第二环节：选择《朝花夕拾》中的部分篇目计时默读练习。

第二课时，目标：品读第二自然段，略读三味书屋部分。

当时，田老师本人有恍然大悟之感，其他老师也觉得这个建议很好，思路很清晰。

于是，我和同一个办公室的老师，就开始实施这个设计思路。

我们的实践结果怎么样呢？我和我办公室的老师都用了4课时！（二）我们的教学流程大致是这样的：第一课时：训练默读1.讲解什么是默读和默读的要求。

2.计时默读全文，并回答以下三个问题，实际是四个问题：（1）百草园的乐表现在哪些方面？（2）三味书屋的苦和乐分别表现在哪些方面？（3）三味书屋的先生是一位什么样的先生？3.组织学生交流：4.利用《朝花夕拾》的文段拓展默读练习。

结果：第4步没有完成。

原因：学生不会归纳内容，所以，在归纳内容的时候耽误了时间。

第二课时：利用《朝花夕拾》的文段拓展默读训练1.任务：从《朝花夕拾》的以下三课中任选一课进行默读练习。

（1））阅读《阿长与山海经》中1——12段，归纳“我”憎恨阿长的几件事，感知人物的思想和性格。

（2）阅读《琐记》2——7段，归纳衍太太对孩子做了哪些事？感知人物的思想和性格。

（3）阅读《藤野先生》6——23段，归纳藤野先生关心“我”的几件事。

《从百草园到三味书屋》课教学设计反思评价.docx

《从百草园到三味书屋》优质课教学设计一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：一课时一、教学重点1.整体感知文，理解百草园生活是儿童自然，喜自由快生活的生体。

2.学抓住特点、多角度、按序描写景物的手法。

3.掌握“不必⋯⋯也不必⋯⋯ 是”的句式。

二、教学步（一）入：第一元的文章多是反映童年和少年生活的，学后会勾起自己童年生活的回和在生活的反思，会有新的感触和更深的。

启：童年生活在你的心目中有什么特点（二）板，作者。

回有关迅的知，口答明确：原名及籍、地位、主要作品及学的作品、本文的出。

（三）：从目中得了哪些信息（明确本文有两部分内容： 1. 百草园生活。

2.三味屋生活。

）（四）听范音（或默）。

要求：听后分概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1.概括特点（参考：百草园生活：自由快、丰富多彩、有无限趣味；三味屋生活：枯燥、乏味、受束）2.找出两部分的起止句及渡段。

3.体味：最喜哪部分，述理由。

（六）百草园部分，划出中心句。

1.小：园中使迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提示：从不同角度概括。

从百草园到三味书屋教学反思(优秀7篇)

从百草园到三味书屋教学反思（优秀7篇）从百草园到三味书屋教学反思篇一刚刚结束了《从百草园到三味书屋》，用了两节课不到。

记得在上学的时候巨恨鲁迅的文章。

难懂，难背，包括这篇《从百草园到三味书屋》，就此奠定了讨厌这个爱骂人的老头的基础。

直到现在。

但是在给学生讲这篇文章之前，我就想，能不能不让我的学生产生我这样的情绪，抛开个人偏见，鲁迅是堪称文坛泰斗的人物，如果让他们现在就失去了兴趣，那必将是和我一样的结果，见鲁迅的文章就退避三舍。

于是，我让自己不带任何成见的去重新品读这篇文章，其实《从百草园到三味书屋》还是相当有趣的，初读下来，会被其中有趣的事物所吸引。

记得小学的时候我还曾经尝试着按照鲁迅的方式去捕过鸟，虽然一无所获，但是孩童的那份好奇和天真，现在回想起来仍然很有趣。

所以，在讲的时候，第一，要让学生体会得到童年鲁迅的`那份乐，事实证明，孩子们的确能够感受到那份童真和乐趣。

但是如果仅仅停留在这个层面就未免太肤浅了，鲁迅在写这篇文章的时候已经四十六岁了，身处上海，这自然要从《朝花夕拾》的写作背景入手，四十六岁的鲁迅回忆童年生活，除了快乐意外，还有淡淡的忧伤，这忧伤来自于他对故乡的思念，正所谓落叶归根，人到中年，经历了太多世事的芜杂，唯有童年那些亮丽、清纯的地方才是心灵的避难所。

而作为十几岁的孩子，让他们深刻的理解这些委实不容易，他们无法感同身受，那么，就要让他们了解这些背景，去体会鲁迅写文章时不同的心境。

鉴于以上各方面的考虑，一层一层不断的深入的同时，适时的引导学生不断的读很重要，每读一篇就带上不同的情感和体悟，在读中品味，在读中走进鲁迅。

讲完以后，有些小小的遗憾，觉得没有引领学生真正的体会到这篇文章深层的情感。

但是，下课后，有一个学生跑过来和我说：“老师，为什么了解了鲁迅以后，理解起来就不一样了呢？”这也算是对我小小的安慰吧。

总觉得语文中有很多东西是可以受用终生的，在现在不被名利所扰的时候，多带给学生一些真正语文的东西是我的目标和最大的快乐。