七年级语文下册第一单元写作课件.ppt

七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件(初一)百度网盘

七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件（初一）百度网盘新起点网课：七彩课堂部编版语文七年级下册PPT教学课件+探究积累课件，百度网盘分享初中部编版语文教学课件174M 压缩打包资源目录01第一单元\1 邓稼先\探究积累课件\1 邓稼先.pptx01第一单元\1 邓稼先\教学课件\1 邓稼先.pptx01第一单元\2 说和做\探究积累课件\2 说和做.pptx01第一单元\2 说和做\教学课件\2 说和做.pptx01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件01第一单元\3 回忆鲁迅先生(节选)\教学课件\3 回忆鲁迅先生(节选).pptx01第一单元\4 孙权劝学\探究积累课件\4 孙权劝学.pptx01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\4 孙权劝学.pptx01第一单元\4 孙权劝学\教学课件\课文朗读-七语下-4 孙权劝学.mp301第一单元\写作写出人物的精神\教学课件\写作写出人物的精神.pptx02第二单元\5 黄河颂\探究积累课件\5 黄河颂.pptx02第二单元\5 黄河颂\教学课件\5 黄河颂.pptx02第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团–保卫黄河.mp302第二单元\5 黄河颂\教学课件\中国国家交响乐团–黄河颂.mp302第二单元\5 黄河颂\教学课件\课文朗读-七语下-5 黄河颂.mp302第二单元\6 老山界\探究积累课件\6 老山界.pptx02第二单元\6 老山界\教学课件\6 老山界.pptx02第二单元\7 谁是最可爱的人\探究积累课件\7 谁是最可爱的人.pptx02第二单元\7 谁是最可爱的人\教学课件\7 谁是最可爱的人.pptx02第二单元\8 土地的誓言\教学课件\8 土地的誓言.pptx02第二单元\9 木兰诗\探究积累课件\9 木兰诗.pptx02第二单元\9 木兰诗\教学课件\9 木兰诗.pptx02第二单元\9 木兰诗\教学课件\课文朗读-七语下-9 木兰诗.mp302第二单元\写作学习抒情\教学课件\写作学习抒情.pptx02第二单元\综合性学习天下国家\教学课件\综合性学习天下国家.pptx03第三单元\10 阿长与《山海经》\探究积累课件\10 阿长与《山海经》.pptx03第三单元\10 阿长与《山海经》\教学课件\10 阿长与《山海经》.pptx03第三单元\11 老王\探究积累课件\11 老王.pptx03第三单元\11 老王\教学课件\11 老王.pptx03第三单元\12 台阶\教学课件\12 台阶.pptx03第三单元\13 卖油翁\探究积累课件\13 卖油翁.pptx03第三单元\13 卖油翁\教学课件\13 卖油翁.pptx03第三单元\13 卖油翁\教学课件\课文朗读-七语下-13 卖油翁.mp303第三单元\写作抓住细节\教学课件\写作抓住细节.pptx03第三单元\名著导读《骆驼祥子》圈点与批注\教学课件\名著导读《骆驼祥子》圈点与批注.pptx03第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课外古诗词诵读.pptx03第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(三单元) 春夜洛城闻笛.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(三单元) 晚春.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(三单元) 竹里馆.mp303第三单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(三单元) 逢入京使.mp304第四单元\14 叶圣陶先生二三事\探究积累课件\14 叶圣陶先生二三事.pptx04第四单元\14 叶圣陶先生二三事\教学课件\14 叶圣陶先生二三事.pptx04第四单元\14 叶圣陶先生二三事\教学课件\《怀念叶圣陶先生》吕叔湘.docx04第四单元\15 驿路梨花\探究积累课件\15 驿路梨花.pptx04第四单元\15 驿路梨花\教学课件\15 驿路梨花.pptx04第四单元\16 最苦与最乐\教学课件\16 最苦与最乐.pptx04第四单元\17 短文两篇\探究积累课件\17 短文两篇.pptx04第四单元\17 短文两篇\教学课件\17 短文两篇.pptx04第四单元\17 短文两篇\教学课件\课文朗读-七语下-17 短文两篇爱莲说.mp304第四单元\17 短文两篇\教学课件\课文朗读-七语下-17 短文两篇陋室铭.mp304第四单元\写作怎样选材\教学课件\写作怎样选材.pptx04第四单元\综合性学习孝亲敬老，从我做起\教学课件\综合性学习孝亲敬老，从我做起.pptx05第五单元\18 紫藤萝瀑布\探究积累课件\18 紫藤萝瀑布.pptx05第五单元\18 紫藤萝瀑布\教学课件\18 紫藤萝瀑布.pptx05第五单元\19 一棵小桃树\教学课件\19 一棵小桃树.pptx05第五单元\20 外国诗二首\教学课件\20 外国诗二首.pptx05第五单元\20 外国诗二首\教学课件\课文朗读-七语下-20 外国诗二首假如生活欺骗了你.mp305第五单元\20 外国诗二首\教学课件\课文朗读-七语下-20 外国诗二首未选择的路.mp305第五单元\21 古代诗歌五首\探究积累课件\21 古代诗歌五首.pptx05第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\21 古代诗歌五首.pptx05第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\课文朗读-七语下-21 古代诗歌五首己亥杂诗.mp305第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\课文朗读-七语下-21 古代诗歌五首望岳.mp305第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\课文朗读-七语下-21 古代诗歌五首游山西村.mp305第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\课文朗读-七语下-21 古代诗歌五首登幽州台歌.mp305第五单元\21 古代诗歌五首\教学课件\课文朗读-七语下-21 古代诗歌五首登飞来峰.mp305第五单元\写作文从字顺\教学课件\写作文从字顺.pptx06第六单元\22 伟大的悲剧\探究积累课件\22 伟大的悲剧.pptx06第六单元\22 伟大的悲剧\教学课件\22 伟大的悲剧.pptx06第六单元\23 太空一日\探究积累课件\23 太空一日.pptx06第六单元\23 太空一日\探究积累课件\一把老钥匙.docx06第六单元\23 太空一日\教学课件\23 太空一日.pptx06第六单元\24 带上她的眼睛\教学课件\24 带上她的眼睛.pptx06第六单元\25 活板\探究积累课件\25 活板.pptx06第六单元\25 活板\教学课件\25 活板.pptx06第六单元\25 活板\教学课件\课文朗读-七语下-25活板.mp306第六单元\写作语言简明\教学课件\写作语言简明.pptx06第六单元\名著导读《海底两万里》快速阅读\教学课件06第六单元\名著导读《海底两万里》快速阅读\教学课件\名著导读《海底两万里》快速阅读.pptx06第六单元\综合性学习我的语文生活\教学课件\综合性学习我的语文生活.pptx06第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课外古诗词诵读.pptx06第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(六单元) 泊秦淮.mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(六单元) 约客.mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(六单元) 贾生.mp306第六单元\课外古诗词诵读\教学课件\课文朗读-七语下-课外古诗词诵读(六单元) 过松源晨炊漆公店(其五).mp3以下为百度网盘链接，请自行转存开始你的学习吧：。

鲁教版七年级语文(下)第一单元第2课《诗两首》课件(45张PPT)》(共45张PPT)

4、假使我们不去打仗会有什么后果？
敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说： “看，这是奴隶！”
写法： 1、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打仗后那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。 2、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力。评论：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。”
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1、从诗下面所标示的“1938年作”，你联想到了什么？ 2、那么你认为这首诗在写什么？ 3、从以往的学习经验看这首诗的写法。
问题探究
1.诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？
这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下文展开战士丰富的内心世界提供了背景。
2.《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？
《军帽底下的眼睛》是诗人胡昭1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿者战士形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界——战士们丰富的内心世界。
这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界— —战士们丰富的内心世界。
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午9时54分58秒下午9时54分21:54:5821.7.31
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四

七年级语文下册第一单元写作课件(共40张PPT)

这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强
方法学习
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
开朗的性格，年轻、明朗的心态
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。】
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
技法点拨
这段描写给你什么样的写作启示？
人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
方法学习
他（三叔）仿佛没有看见我，慢慢地抬起右臂，将手向阳光里伸去，手指上，捏着一朵野豆角花，仔仔细细地望，好像在望一个紫色的灯盏。
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
七年级语文下册第一单元写作课件(共 40张PP T)
技法点拨
这段描写给你什么样的写作启示？
动作描写中动词的运用要准确。动作描写要符合人物的身份。
方法学习
下面一段对话，反应人物什么特点？
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要是有毅力，就能把烟戒了。”

人教部编七年级语文下册第一单元习作《写出人物的精神》PPT课件

作文题目三属于半命题作文。
应先在仔细读题的基础上，确定人物身份及对人物的情感态度，譬如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”“厌恶”“同情”等，然后筛选两三例典型事件阐释持有这种情感态度的原因，行文中根据刻画人物形象的需要，可以适当加入抒情、议论，以对人物的精神品质进行点睛式的概括。
注意：“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人；“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质的描写，写出你的情感倾向。
“公说公有理，婆说婆有理”，观点之争，很难决断。其实不论怎样的争论，只要观点明确，理由充分，就应该坚持。希望同学们能够抓住争论中每个人的不同表现，把人物形象立体地呈现出来。
同学们，聊完了“争论”的事，咱们再说说让人印象深刻的人。生活中，我们会遇到各种各样给我们留下深刻印象的人，这样的人或者让我们尊敬、佩服，或者让我们感动、赞叹。在你的记忆中，哪个人物给你的印象最深刻？请选取这样一个人物，展现他让你有这种感受的原因吧！
最让我感动的是公园里那个每天早起打扫卫生的环卫工人。他推着垃圾车，戴着手套，拿着长柄的铁夹子，在树林中巡视，发现落在树上的塑料袋或者地上的包装纸，就赶紧夹起来放到袋子里，看着很辛苦，但是他的脸上有很快乐、很享受的表情。我被这位城市的“美容师”感动了。
从家庭到学校再到社会，无论是我们接触到的，还是听说的，有很多人都会让我们尊敬、佩服、感动、惋惜……根据你的喜好，结合你的熟悉程度，选择一个人物，写清楚他身上让你产生某种情感或态度的原因。同学们，谁还有话想说？
譬如主动帮助邻居孤寡老人，帮他们打水、买米、买菜、买药等。譬如他积极参加公益活动，为福利院的老人表演节目，赠送慰问品。譬如他爱护小动物，尤其是一些流落街头的流浪动物，把它们抱回家，清理卫生，喂水喂食，还帮它们找到温暖的家。因为是片段作文，所以无需过多铺垫和交代，只要描述典型事例，表现人物精神品质即可。

人教部编版初中语文七年级下册第一单元《回延安》优秀PPT课件(内含2课时)

统编版初中语文八年级下册
第一单元·阅读 2 回延安
贺敬之
CHUZHONG YUWEN
CHUZHONG YUWEN
学习目标
1.通过朗读感知诗歌的内容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗作感情的基础上，朗读诗歌，了解陕北民歌“信天游” 的形式特点和语言风格。
第一课时
深入体会
回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。
第一课时
整体感知
• 请用简洁的语言从叙事和抒情两个维度提炼每节诗歌的内容。
抒情线索：重逢—回忆—赞美—展望
第一课时
朗读建议
一（激动地）心口呀/莫要/这么/厉害地/跳，
灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……
（深情地）手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。
第一课时

写作背景
• 1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。延安经历了抗日战争、解放战争。延安一直是中国人民革命的领导中心。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位。他于1940年来到延安，在这里生活了六年。
• 1956年春，贺敬之从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
第二课时
诗中还运用了哪些修辞手法？试找出几例并分析其表达效果。夸张：
“双手搂定宝塔山”
“千声万声呼唤你”……
拟人：
“杜甫川唱来柳林铺笑”
“红旗飘飘把手招”
“延河滚滚喊‘前进’”

部编人教版七年级下册语文第1单元写作教学课件

学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
谢谢大家听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起力避俗套,独辟蹊径,写出人物的个性特点。如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文,通过写闻一多先生“起稿政治传单”“会场大骂特务 ”“参加游行示威”等典型事例,形象地表现了他作为革命家的优秀品质。
写作指导
2.借助多种写作手法,表现人物的精神风貌。 (1)运用语言、动作、神态、心理等描写方法,来表现人物形象,反映人物的内心世界,凸显人物的精神风貌。如萧红的《回忆鲁迅先生(节选)》,写鲁迅先生笑声明朗、走路轻捷等动作、神态描写,展现鲁迅先生平易近人乐观向上的人物形象。
佳作示范
突然,一阵微风将一阵尴尬迎面吹来——我念错字了。我感觉心脏都要跳出来了,一句话只有几个字,却让我念得结结巴巴的,亏我还那么努力,为什么老天一点儿也不眷顾我?上一秒还在抱怨,下一秒就有意想不到的惊喜从天而降,我的心竟在一阵尴尬后完全平静了——我发现台下的同学们并没有我想象的责怪、嘲笑的眼神。我自信起来,尽情地把最真实的自己展示出来,不受任何限制,不受任何约束,更不用把自己想成什么搭档的背景板!
思路三:叙述自己书写混乱,看着别人比赛得奖,心中甚是羡慕,于是决心去学习毛笔字。开始急于求成,静不下心,后来在老师的教导下,明白了练字要从基本笔画练起,并最终在一次比赛中得奖,成了主角。思路四:曾几何时,我因为胖而自卑,缺乏自信,整天脸上布满忧伤,处处成为别人的配角。后来正确认识到自己的长处,勤奋努力,找到自信,成为人生的主角。

第一单元写作《写出人物精神》课件(共20张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册

将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
经典再现方法指导
车站里，一辆大巴正要启程，多少人为此哭得哽咽。一对夫妇异常的显眼，与他人的哭泣送别形成鲜明对比。他们没有哭，都微笑着面对彼此，妻子坐在大巴车的窗边，丈夫在车外。两夫妇，隔着一扇窗，两只手，合在一起。丈夫红了眼眶，妻子却笑着。隔着玻璃，妻子好像在说，你等着我凯旋归来！大巴车渐行渐远，丈夫仍站在原地目送。或许，大巴车载着的是期盼，更是战胜疫情的希望。
什么是人物精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等方面。
写人的基本方法，有描写外貌、动作、语言、神态等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。仅仅如此还不够，应当着笔刻画人物的思想、气质等内在精神，才能画龙点睛，给人留下深刻的印象。
经典再现方法指导
一.运用典型细节，展现人物精神一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显，运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神形俱备。
经典再现方法指导
二.运用特定技法，凸显人物精神写人时可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,凌乱不堪，众物腾怨。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现方法指导
细节描写

人教部编语文七年级下学期第1单元1.写作PPT课件

奉献的精神却感染着身边的每一个人。
2021年春季部编版
12
当2013年颁奖典礼时，那座奖杯是何玥人生的里程碑。何玥的事迹已刻入里程碑的深处，昔日的景象历历在目。正是花样年华，你却悄然离开，散落的花朵留下满地清香，命运虽然残酷，你却像天使般飞翔，你来过，但永远的不会离开，你用最后的光辉照亮人讲。当我真正感知何玥的事迹后，我的心灵一遍遍洗礼，世界的大爱缺少奉献，你他却为小学生做出了榜样，奉献是伟大的，爱是无形的。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
阵红一阵白，真恨不得钻进地缝。难堪之际，只得边掏钱边说：
“看我这记性！”这时，小女孩从妈妈手中接过钱，跑过去伸出
双手高高地举过头说：“爷爷，您的钱！”那张天真可爱的脸蛋
上，挂着甜甜的笑意，黑葡萄似的眼睛羞怯地盯着老爷爷。霎
时，空气好像凝固了似的，那位母亲像被施了定身术愣在那里，
目瞪口呆地看着自己的女儿。
第一单元写作写出人物精神
2021年春季部编版
1
我们知道，写人有一些基本方法，如外貌描写、语言描写、

部编人教版七年级语文下册作业课件第一单元 3 回忆鲁迅先生

3．选择恰当的词语填写在句子空白处。 (1)鲁迅先生的笑声是 _明__朗__(爽朗明朗开朗)的，是从心里的欢喜。 (2)在工作之前，他 __稍__微___(稍微略微少许)阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上。 (3)全楼都 _寂__静__(安静寂静平静)下去，窗外也是一点声音没有了。 (4)不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已 _干__枯__(干燥干涸干枯)了的叶子。
4．下列句子中加点词语的运用有误的一项是( D ) A．他不．顾．一．切．地把老本都拼上了，这实际上是饮鸩止渴。
B．一些为此类行径辩护的人，称企业家为了改变我们的世界就必须这么做，记者不．以．为．然．。
C．据调查，在各种不文明行为中，市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深．恶．痛．绝．。
D．老师在凝神细听了那位同学的回答之后，立即吩．咐．道：“说得不
3* 回忆鲁迅先生
1．下列加点字的注音全都正确的一项是( B )
A．窘．迫(jǐng)
紊．乱(wěn)
揩．桌子(kāi) 厨．房(chú)
B．抽屉．(tì) 阖．眼睛(hé) 忧郁．(yù) 绞．肉(jiǎo)
C．虔．诚(qián) 调羹．(gēng) 薪．金(xīn) 校．对(xiào)
D．一捆．(kǔn) 解剖．(pāo) 疙．瘩(gē) 洗澡．(zǎo)
“因而有一次，大学里来请我讲演，伪君子正在庆幸机会到了，可以罗织成罪我的证据。但我却不忙不迫的讲了些魏晋人的风度之类，而对于时局和政治，一个字也不曾提起。”
在广州闲住了半年之后，对方的注意力有点松懈了，就是对方的雄鸡，坚忍力有点不能支持了；他就迅速地整理行囊，乘其不备，而离开了广州。
人虽则离开了，但对于代表恶势力而和他反对的人，他却始终不会忘记。所以，他的文章里，无论在哪一篇，只教用得上去的话，他总不肯放松一着，老会把这代表恶势力的敌人押解出来示众。

七年级下册语文《写作》最美的遇见作文课件

二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言பைடு நூலகம் 汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《枣核》。
侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
记叙文————写人篇
存在问题
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
3、对重要的情节是否做了较为详细的描写？
4、对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？
记叙文分类
记叙文范畴
记叙文包括的范围很广，如记人记事, 日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。
总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
本次考试存在的问题
• 已时间不够 • 二、书写差 • 三、事例普通：（遇见闺蜜、老师、清洁
工、环卫工） • 四、审题问题（遇见是指相遇的事，以叙

统编版语文七年级下册 1 邓稼先课件(共24张PPT)

归纳总结结构图解
主旨点睛这篇回忆录将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行叙述、描写、评价，突出了他对民族的伟大贡献，高度赞扬了他崇高的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的伟大情怀。
巩固提升积累运用
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ B ） A.开拓(tuò) 元勋(xūn) 奠基（diàn）鲜为人知(xiān) B.难堪(kān) 选聘(pìn) 谣言（yáo）鞠躬尽瘁(cuì) C.说服(shuō) 无垠(yín) 殷红（yīn）热泪盈眶(kuàng) D.彷徨(huáng) 挚友(chì) 逝世(shì) 家喻户晓（xiǎo）【解析】A.鲜（xiǎn）；C.殷（yān）；D.挚（zhì）。
③对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就是八十多分；我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。 ”八十多分，第三名，第二等，这哪里像公众心目中的天才？然而，事实就是事实，钱学森，没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了把大师的从前和卓越、优异划等号。 ④钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工的学子曾对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关，但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续在四个十英尺长、四英尺宽的黑板上，写满了算式。“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位叫哈维格的学生回忆， “但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一个同样繁复的问题，真是令我大惑不解！”

初中语文人教七年级下册第一单元写作指导—写出人物精神课件

梦境幻觉式：
试卷发下来了，惨不忍睹。我分明看见满试卷鲜红的大叉组成了一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，甚至不能呼吸。我又仿佛看到了老师满脸的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境衬托式：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见发试卷的“沙沙”声，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已经发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
借助写作手法突出人物性格品质，常见写作方法、表现手法有:联
想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。运用对比手法描写人物,刻画性格；描摹景物,抒发感情。
4.先抑后扬。为肯定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
如《阿长与〈山海经〉》一文先写出了作者对阿长的讨厌、憎恶之情,让读者似乎感到长妈妈一无是处时,笔锋一转,写为我买回《山海经》令我敬重的事,表达了对她的怀念之情。
5.正侧面结合如《孙权劝学》一文中，前面部分是直接描写孙权劝
——鲁迅《故乡》
第二招：要抓住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
——让·乔诺《植树的牧羊人》
第三招：要凸显人物性格和情感

部编版七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神PPT课件

②运用语言、动作、神态描写,生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。Fra bibliotek范文点评
我一个人可怜巴巴地缩在角落,眼睁睁地看着这出“悲剧” 上演,却无能为力,心里像有千万根针在扎一样。爸爸望着乱七八糟的房间和刺耳的乒乒乓乓的声音,无奈地长叹了一口气。
突然,房间里传出一声惊喜的叫喊:“快来看,在这儿!” 我和爸爸互相看了看,百米冲刺似的冲进了房间。
整体感知
写作指导
又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
合作探究
合作探究
思路点拨
1．设置场景和争论点，回忆争论时人物的动作、语言、神态，抓住他们的不同精神气质和个性进行描摹。 2．可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论时的不同表现。 3．不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
范文点评争论
我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同,总喜欢时不时地顶几句话。
前不久,又发生了一件事。那天晚上,妈妈四处找银行存折,直到把家翻了个底儿朝天,存折仍不见踪影。妈妈眉头紧锁,手托着下巴,想了一会儿,像名侦探柯南一样,去询问“嫌疑犯”爸爸。①
①把爸爸称为“嫌疑犯”,语言风趣幽默,很有生活气息。
范文点评
爸爸正躲在他的安乐窝——沙发上看电视,看得眉开眼笑。眼前突然出现了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰过你的东西?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你说在哪儿?难不成长翅膀飞了 ?”说完,又怒气冲冲地去房间找存折。②

七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》PPT幻灯片

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3.石奋告老归家，不忘恭谨。子孙做了小官来拜见他，他定要身着朝服接见他们，不称呼他们的名字；皇上赏赐食物时他也表现得非常恭谨。
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4.子孙有了过失，他并不责备他们，而为此要坐偏座，对着桌案不去吃饭。他这样做了以后儿子们就相互批评，由年长的人出面调和，袒露着身体坚持要谢罪，而且改正了错误，他才答应了。如果有成年的子孙在身边，即使是闲居，他也一定要戴好帽子，
时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说“我— —我——”
但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “散学了，——你们走吧。”
——《走一步，再走一步》
默读，同桌讨论
由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下，刚要入睡，忽听一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。老虎一纵身，武松又躲了过去。老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。只听“咔嚓”一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。从此武松威名大震。
方法三：巧用修辞
你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，像泉水叮咚欢唱。笔随手腕运转、字顺思路延伸，一个个，一行行，横看如群蚁排队，纵看如阅兵方阵。