浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略
幼儿园自主游戏中教师的指导策略
幼儿园自主游戏中教师的指导策略自主游戏中要充分体现儿童为本的思想，充分尊重幼儿的主体地位，但是这并不是说教师就不需要对幼儿游戏进行指导，相反，自主游戏中教师的指导作用更为重要。
一、教师的角色转换在游戏中，教师要根据幼儿的游戏进行情况适时转换自己的角色，当孩子们在游戏中遇到困难不能继续进行时，教师可以用游戏中的角色参与其中，当幼儿在游戏中遇到冲突和矛盾自己无法解决时，教师恢复教师的身份去帮助幼儿解决冲突，鼓励幼儿找到合理的解决办法，以促进游戏的正常进行。
比如大班孩子在玩生活超市的游戏时，开始各位小营业员各司其职，小顾客们也在兴趣盎然地挑选自己喜欢的商品，游戏进行得有条不紊；教师作为一个观察者，静静地站在一旁认真观察，并记录着游戏情况。
但在一轮游戏之后，有的小营业员开始游离于游戏之外，对游戏的兴趣降低，小顾客也开始东张西望，有的拿着篮子发呆。
这时，教师及时转换自己观察者的身份，以顾客的身份加入其中，有意识地找那几位兴趣点降低的小营业员咨询货架上的商品，同时，也征求一些购买过商品的小顾客的意见，问他们对于某个商品的使用情况，孩子们一见来了一位重要的顾客，立刻来了精神，高兴地向顾客介绍着自己货架上的商品，小顾客们也七嘴八舌地向新来的顾客分享心得，教师在这时成为了孩子们游戏的伙伴，孩子们的游戏热情再一次被点燃，教师身份的转变使游戏再一次推向高潮。
角色的转换使教师能够自始至终做孩子们游戏中的促进者、鼓励者、支持者，教师在互动中与孩子们共同参与、相互合作、彼此投入。
同时，体现了平等交流型的师幼关系，使教师能够及时了解孩子们最真实的游戏效果，便于对游戏教育进行反思。
二、教师的语言引导在中班和小班的自主游戏中，教师的语言引导作用仍然是非常重要的。
比如中班幼儿在进行搭建游戏前，教师发问：“孩子们你们准备搭建什么呢？”，达到了解幼儿游戏的现状和具体想法的目的，进行启发引导，及时提醒孩子关注自己接下来搭建的主题，搭建也就有了目的性。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有外部指导和干预的情况下，根据自己的兴趣和能力，自主选择游戏内容、规则和方式进行游戏活动。
自主游戏对幼儿的身心发展起着重要的作用。
自主游戏能够促进幼儿的自我认知和情感表达能力。
在游戏中，幼儿可以体验到各种各样的情绪和角色，从而认识自己的情感和个性特点，提高自我意识和情绪管理能力。
自主游戏有助于培养幼儿的智力和语言能力。
在游戏中，幼儿需要思考规则、解决问题，培养逻辑思维和创造力；通过与其他幼儿的互动，也能促进语言表达和交流能力的发展。
自主游戏可以锻炼幼儿的社交技能和合作精神。
在游戏中，幼儿需要与他人合作、分享资源，学会倾听、尊重和合作，培养团队意识和社会交往能力。
幼儿自主游戏是幼儿全面发展不可或缺的重要组成部分。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用在幼儿自主游戏中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是幼儿的指导者和引导者，更是他们的学习伙伴和启发者。
教师应该尊重和理解幼儿的游戏行为，鼓励他们自主选择游戏内容和方式。
在幼儿游戏过程中，教师应该扮演着监督者的角色，及时干预和引导幼儿的行为，保证游戏的平稳进行。
教师还应该关注幼儿游戏过程中的发展需求，及时提供支持和帮助。
教师的支持和鼓励可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的自主学习和成长。
教师在幼儿自主游戏中的作用不可或缺，他们的指导和支持将直接影响幼儿的学习和发展。
教师应该充分认识到自己在幼儿游戏中的重要性，努力发挥好自己的作用，为幼儿创造良好的学习环境和氛围。
2. 正文2.1 建立良好的游戏环境建立良好的游戏环境是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
一个良好的游戏环境能够激发幼儿的游戏兴趣，促进他们的自主参与和发展。
教师可以通过布置整洁、安全、舒适的游戏场所来营造良好的游戏环境。
幼儿在这样的环境中能够感受到安全和舒适，更容易投入到游戏中去。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏玩具和教具，让他们有更多的选择和可能性。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下独立选择游戏内容、角色和活动方式进行游戏的过程。
幼儿自主游戏对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿在自主游戏中可以培养自我控制和自我管理的能力。
通过自主选择游戏内容和规则，幼儿可以学会独立做决策，并学会管理自己的情绪和行为。
幼儿在自主游戏中可以发挥自己的想象力和创造力。
他们可以扮演不同的角色，创造各种游戏情境，从而促进思维和语言发展。
幼儿在自主游戏中还可以培养社交能力和合作精神。
通过和其他幼儿一起游戏，他们可以学会分享、合作和解决冲突，建立良好的人际关系。
幼儿自主游戏不仅是幼儿自身发展的重要途径，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应该积极倡导和支持幼儿的自主游戏，为他们创造良好的游戏环境，引导他们发挥自己的潜能和创造力。
幼儿自主游戏的重要性不容忽视，只有在这个过程中，幼儿才能真正实现全面发展。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的组织者和引导者，更是幼儿的启蒙者和榜样。
教师应该在游戏中发挥引导和促进的作用，引导幼儿学会独立思考、自主选择和自我管理。
他们需要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和兴趣，从而提供合适的游戏活动和材料。
教师还要引导幼儿建立游戏规则，促使他们遵守规则，培养团队合作和责任意识。
鼓励幼儿自主尝试和探索，让他们在游戏中体验成功和失败，培养勇气和毅力。
定期观察和评估幼儿的游戏表现，及时调整指导策略，促进幼儿的全面发展。
教师的作用不仅在于引导幼儿的游戏活动，更在于启发他们的潜能，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师是幼儿成长道路上的重要伴侣和引路人，他们的指导和关爱将成为幼儿自主游戏中宝贵的财富。
2. 正文2.1 了解幼儿的兴趣和需求了解幼儿的兴趣和需求是教师在幼儿自主游戏中的关键一环。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力和动机，教师需要通过观察和交流来深入了解每个幼儿的个性特点和喜好。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略幼儿园自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，它可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的身心发展。
在自主游戏中，教师的有效指导是至关重要的，它能够帮助幼儿更好地发展自己的能力和才华。
本文将就幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略进行浅谈。
一、提供丰富的游戏材料在幼儿园的自主游戏环境中，教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括各种玩具、游戏道具等。
这些游戏材料可以激发幼儿的好奇心和创造力，让他们有更多的选择空间，能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
教师还应该根据幼儿的不同兴趣与发展阶段，为他们选择合适的游戏材料，使他们在游戏中能够得到更好的体验和收获。
二、尊重和支持幼儿的选择在幼儿园的自主游戏中，教师应该尊重和支持幼儿的游戏选择，不要过多地干预和指导。
幼儿是在游戏中学习和成长的，他们应该有权利自主选择自己感兴趣的游戏活动和玩具，有权利自由地发挥自己的想象和创造力。
教师应该在尊重幼儿选择的基础上，给予他们必要的支持和帮助，让他们在游戏中得到更多的成就感和快乐体验。
三、提供示范和启发在幼儿园自主游戏中，教师可以通过提供示范和启发的方式，引导幼儿更好地进行游戏。
教师可以在游戏中扮演一些角色，给幼儿提供游戏的范例和启发，帮助他们更好地理解游戏规则和玩法。
教师还可以鼓励幼儿多进行角色扮演游戏，让他们模仿生活中的各种场景和角色，能够更好地锻炼他们的语言表达能力和社交能力。
四、提供适当的引导和支持在幼儿园自主游戏中，教师应该做好适当的引导和支持工作，帮助幼儿更好地进行游戏。
当幼儿遇到问题或困难时，教师可以适时地给予他们必要的帮助和指导，让他们更好地解决问题或克服困难。
教师还可以通过观察幼儿的游戏活动，发现他们的优点和不足之处，及时给予肯定和建议，让他们在游戏中能够得到更好的成长和进步。
幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略是非常重要的，它可以帮助幼儿更好地发展自己的能力和才华。
教师应该为幼儿提供丰富的游戏材料，尊重和支持幼儿的选择，提供示范和启发，以及适当的引导和支持。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略幼儿园是孩子们开始学习生活和社交技能的地方，而自主游戏通常被认为是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在自主游戏中，教师的角色不仅仅是监督和引导孩子们，更重要的是能够有效地指导他们，帮助他们发展各种能力。
本文将就幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略进行讨论，希望能够对幼儿园教师们提供一些有益的建议。
教师在幼儿园自主游戏中的有效指导需要建立在对孩子的充分理解和尊重的基础之上。
教师应该了解孩子们的发展水平和兴趣爱好，尊重每个孩子的独特性，并根据孩子们的个体差异采取不同的指导策略。
在自主游戏中，教师应该充当引导者的角色，而不是直接干预孩子的游戏活动，给孩子们留出充分的空间和自由发挥自己的想象和创造力。
教师还需要在自主游戏中提供必要的支持和帮助。
即使在自主游戏中，孩子们也可能会遇到各种各样的问题，需要教师的帮助和指导。
教师应该在需要的时候及时给予孩子们支持，帮助他们解决问题，同时也要给予他们适当的鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
教师在自主游戏中的有效指导还需要注重与孩子们的沟通和互动。
教师应该倾听孩子们的想法和意见，和他们一起讨论游戏的规则和目标，鼓励他们表达自己的想法和情感，同时也要给予他们适当的建议和指导，帮助他们更好地组织和规划游戏活动。
通过与孩子们的互动和沟通，教师可以更好地了解他们的需求和问题，从而采取更有效的指导策略。
教师在自主游戏中的有效指导还需要与家长进行合作。
家长是孩子成长过程中非常重要的一部分，他们对孩子有着深厚的情感和责任，因此教师需要与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子的成长和发展。
教师可以邀请家长参与到孩子的自主游戏中，让他们了解孩子的兴趣爱好和特长，同时也可以向家长们介绍自己在幼儿园中所采取的指导策略，共同探讨如何更好地指导和帮助孩子。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展，还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉、提高体能，同时也可以锻炼大脑，培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中，幼儿会不断尝试和探索新事物，从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会，他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏，为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展，引导他们发现世界，培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求，为他们提供一个丰富多彩的游戏环境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要提供具有启发性的游戏材料，并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动，教师可以了解他们的思维和行为习惯，从而更好地指导他们的游戏活动。
同时，教师应该鼓励幼儿探索和发现，让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说，教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代，他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在，只有了解并满足幼儿的需求，才能真正引导他们进入游戏状态，获得乐趣和成长。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
幼儿园自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
自主游戏有助于幼儿全面发展，培养
幼儿的自主性和创造性。
在自主游戏中，教师起着重要的指导作用。
本文就幼儿园自主游
戏中教师的有效指导策略进行探讨。
一、积极引导
在幼儿园自主游戏中，教师应该充分认识到自主游戏给幼儿带来的发展和乐趣，并积
极引导幼儿参与自主游戏。
教师可以通过精心设计游戏环境、提供适当材料和引导幼儿发
掘游戏的乐趣等手段来激发幼儿的积极性和参与度。
二、提供帮助
在幼儿园自主游戏中，教师还应该提供帮助。
当幼儿遇到困难或者需要帮助时，教师
应该耐心地听取幼儿的需求，提供适当的帮助和指导，保证幼儿能够克服难关，完成游戏
目标。
三、观察并回馈
在幼儿园自主游戏中，教师应该密切关注幼儿的游戏情况。
教师应该通过观察幼儿的
游戏行为、游戏表现等，了解幼儿的游戏需求和特点。
教师还应该针对幼儿游戏中的表现，对幼儿进行适当的回馈，肯定幼儿的表现。
这可以激发幼儿的自信心和动力，进一步促进
幼儿的游戏参与度和发展。
四、鼓励幼儿分享
在幼儿园自主游戏中，教师应该积极鼓励幼儿分享游戏体验和游戏成果。
教师可以设
置分享时间和方式，让幼儿借此机会分享游戏心得和游戏成果，并让幼儿感受到与他人交
流和分享的乐趣和意义。
同时，这也可以帮助幼儿进一步认识自我，培养幼儿的社交能力
和情感表达能力。
幼儿自主游戏活动中教师的指导策略
幼儿自主游戏活动中教师的指导策略在幼儿园的一日活动中，自主游戏是必不可少的一项主打活动。
在幼儿自主游戏时，教师如何高效的开展游戏指导，让幼儿获取更多的知识和游戏体验，是每一位幼儿老师都需要深入研究的问题，下面我结合我园自主游戏的实际开展情况，谈谈我对这一问题的一些粗浅看法。
策略一：明确教师的定位在推广幼儿自主游戏活动的过程中，教师要明确自身的定位，要全面了解幼儿自主游戏开展的目的、形式、内容以及正确的指导，在接受幼儿主体地位的基础上进行正确的指导。
教师需要对自己在游戏阶段的地位和角色进行及时有效的转换和调整，教师不是游戏的上帝，而是游戏的指路人，要在符合幼儿各种兴趣的需求下，在实际游戏阶段摆正自己的位置，帮助幼儿在游戏活动中获取更多的游戏经验。
策略二：选择合适的教育时机幼儿园教师需要具备的一项必备技能便是观察能力，教师要对幼儿在自主游戏环节的语言、行为进行全面的观察和了解记录，努力解读幼儿在自主游戏中的言行举止，以一个更加开放的心态，全面细致地对幼儿进行观察，从而明确幼儿在自主游戏中的优势和劣势，寻找一个适当时机，为幼儿制订一套正确的游戏活动指导方案，为幼儿的自主游戏提供更加科学有效的指导。
策略三:寻找合适的时机科学介人幼儿活动对于幼儿教师来说，在幼儿进行自主游戏活动的过程中需要具备敏锐的眼睛，在给予幼儿充足的自由与空间的同时，也要随时掌握幼，一举一动，这既是为了确保幼儿的安全与健康，更是为了给予幼儿和活动指导。
只有在最佳的时机给子幼儿帮助，才能够在不影响幼儿自主物索的同时给予幼儿正确的引引导。
策略四：重视活动结束后的反馈评价幼儿在自主游戏活动过程中，教师基本都是采取不过分干预的状态，但是毕竟幼儿的能力是有限的，在活动结束之后，十分有必要通过后期的评价与反馈环节来帮助幼儿重新梳理活动中产生的问题以及应该采取哪些科学的处理方式。
因此，幼儿教师要在幼儿自主游戏活动之后，组织幼儿通过各种不同的方式总结自己在自主游戏活动中的表现，即通过教师评价以及幼儿互相评价等方式，让幼儿得到真正的成长。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略【摘要】幼儿园自主游戏对幼儿的发展具有重要意义。
教师在自主游戏中扮演着重要的角色，需要提供适当的游戏环境，并观察和引导幼儿的游戏行为。
教师应该激发幼儿的游戏兴趣，鼓励他们表达想法和情感，倡导合作与分享精神。
有效的指导策略能够促进幼儿在游戏中获得更多的成长和乐趣。
教师的角色至关重要，他们的引导对幼儿园自主游戏的发展具有重要影响。
通过恰当的指导，幼儿可以在游戏中得到更多的经验积累，促进其综合能力和社交技能的发展。
教师的有效指导是幼儿园自主游戏成功发展的关键。
【关键词】幼儿园，自主游戏，教师，指导策略，游戏环境，观察，引导，兴趣，表达，合作，分享，发展，成长，乐趣。
1. 引言1.1 幼儿园自主游戏的重要性幼儿园自主游戏在幼儿的成长和发展中扮演着至关重要的角色。
自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下自发展开的游戏活动，是他们学习和探索世界的重要途径之一。
通过自主游戏，幼儿可以培养自己的创造力、想象力和解决问题的能力。
他们可以在游戏中模拟生活中的各种情境，不仅可以锻炼他们的社交能力和情绪管理能力，还可以促进他们的身体发育和智力发展。
自主游戏还可以激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助他们建立对世界的全面和准确的认知。
幼儿园自主游戏的重要性体现在多个层面，它不仅是幼儿乐趣的来源，更是幼儿全面发展的必要条件。
幼儿在游戏中可以体验到成功和挫折，学会与他人交流和合作，培养自信心和独立性。
为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教师需要重视和引导幼儿的自主游戏，提供适当的支持和指导，让幼儿在游戏中获得更多的成长和乐趣。
1.2 教师在自主游戏中的作用教师在幼儿园自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏环境的组织者和促进者，更是幼儿游戏行为的观察者和引导者。
通过教师的有效指导，幼儿能够发展出更多的技能和潜能，在游戏中获得更多的成长和乐趣。
教师在自主游戏中的作用体现在多个方面。
他们需要提供适当的游戏环境，为幼儿创造一个安全、舒适、充满挑战性和启发性的空间。
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它有助于培养孩子的创造力、自主性和解决问题的能力。
在幼儿自主游戏中，教师的指导起着至关重要的作用，教师需要善于引导幼儿，激发其兴趣，并在需要时给予适当的帮助和支持。
本文将从幼儿自主游戏中教师指导的重要性、有效策略以及指导中应该注意的问题等方面来进行探讨。
一、教师指导的重要性1. 激发孩子的兴趣教师在幼儿自主游戏中的有效指导可以帮助激发孩子的兴趣。
幼儿的学习方式是通过游戏来开展的，而教师的引导可以让幼儿在游戏中感到更多的乐趣，从而激发他们对游戏的兴趣，增强对游戏的投入。
2. 提供丰富的游戏资源教师可以在幼儿自主游戏中提供丰富的游戏资源，包括各种玩具、乐器、图画和故事书等，这样可以让幼儿在游戏中得到更多的启发和刺激，从而促进他们的发展。
3. 帮助幼儿解决问题在幼儿的游戏过程中，教师可以给予适当的帮助和支持，帮助幼儿解决问题。
通过这种方式，幼儿可以更好地理解和掌握游戏的规则和技巧，提高他们的解决问题的能力。
二、教师指导的有效策略1. 提供自由的游戏环境教师在幼儿自主游戏中的指导应该以提供自由的游戏环境为主要策略。
自由的游戏环境可以让幼儿在游戏中得到更多的自主体验，从而激发其创造力和解决问题的能力。
2. 引导幼儿参与游戏教师可以通过自己的言传身教，引导幼儿积极参与游戏。
教师可以和幼儿一起玩游戏，或者在游戏中提出一些问题或挑战，激发幼儿的思维和想象力。
3. 给予适当的帮助和支持在幼儿自主游戏中，教师应该根据幼儿的情况给予适当的帮助和支持。
对于一些需要指导的游戏，教师可以提供一些技巧和方法，帮助幼儿更好地进行游戏。
4. 鼓励幼儿探索教师在幼儿自主游戏中的指导还应该包括鼓励幼儿进行探索。
教师可以提供一些问题或挑战，激发幼儿的好奇心，引导幼儿进行尝试和探索。
5. 提供适当的反馈在幼儿自主游戏中，教师还应该给予适当的反馈。
教师可以在游戏结束后，给予幼儿一些肯定和鼓励的话语，让幼儿感到自己的努力得到了认可。
11.2策略 谈谈幼儿自主游戏中教师的指导_卢玲
谈谈幼儿自主游戏中教师的指导卢玲（泸州职业技术学院，四川泸州６４６００５）摘要自主游戏活动是对幼儿主体性的唤醒与回归，但实践中部分幼儿教师的不当引导却导致其功能的失效。
因此，幼儿教师有必要采取明确自身角色定位、观察适时介入、隐性指导为主、及时反馈评价等策略，关键词自主游戏；幼儿教师；行为幼儿园以游戏为基本活动，游戏作为符合幼儿身心发展特点的学习活动和幼儿社会化的重要途径，在幼儿园中占据中心地位。
自主游戏就是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
[1]它强调幼儿对游戏活动的支配和控制的权利和能力，包括对游戏环境、材料、内容、角色分配、探索方法、结果表达等的决定权和自主选择权，是对幼儿主体性的唤醒与回归。
自主游戏从游戏的性质出发，突出游戏的自主性特征，因而不仅仅指某一类游戏，而应该包括所有的游戏。
幼儿在自主游戏活动中可以获得独特的“游戏性体验”，实质上这是一种主体性经验，包括对活动内容的兴趣感体验，对活动过程的自由感体验，对活动角色、进度的支配感体验，对活动结果的胜任感、成就感与满足感体验等，是对幼儿主体地位的肯定，有助于幼儿自主性的发展。
一、教师在幼儿自主游戏中存在的问题及分析尽管自主游戏活动对于幼儿学习成长和终身发展具有不可估量的价值，但是在幼儿园实际开展的过程中却遭遇了诸多因素的阻碍，导致其本身功能的减退和效益的削弱，幼儿教师指导不当就是其中一个重要的影响因素。
（一）视自主游戏为自由放任的活动幼儿受生理和年龄的限制，各方面的能力发育还不够完善，因此作为教育者的幼儿教师就会付出更多的精力与时间。
面对繁琐、辛苦的工作，许多教师习惯于把幼儿自主游戏的时间当作自己暂时停顿与放松的机会，而对幼儿游戏的关注不够，充当的只是旁观者甚至路人的角色。
由于一味地强调“以幼儿为本”，有的教师认为自主游戏，就是幼儿在保证安全的前提下所进行的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，教师不必加以干预。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过自主游戏，幼儿可以发展自己的兴趣爱好，培养自主学习的能力，提高自信心等。
而在幼儿自主游戏的过程中，教师的指导策略也至关重要，对幼儿的发展起着重要的作用。
本文将从幼儿自主游戏的意义、教师的角色以及教师的指导策略等方面进行浅析。
一、幼儿自主游戏的意义幼儿自主游戏是幼儿发展的重要方式之一，它有着重要的意义。
幼儿自主游戏是幼儿学习的过程，通过游戏，幼儿可以模仿各种日常生活中的情境，参与到各种社交活动中，锻炼自己的社交能力。
幼儿自主游戏有利于幼儿的身心发展，通过游戏，幼儿可以锻炼自己的大肌肉和小肌肉，促进身体的健康成长。
幼儿在游戏中也会接触到许多新的信息，提高自己的认知能力。
幼儿自主游戏是幼儿发展自我认知和自我控制的一种途径，通过游戏，幼儿可以培养自己的自主学习能力，提高自信心等。
二、教师的角色在幼儿自主游戏中，教师的角色十分关键，教师不再是传统上的“灌输者”，而是要成为引导者和促进者。
教师应该成为幼儿学习过程中的伴侣和指导者，对幼儿进行观察和评估，及时发现幼儿的兴趣爱好，并给予积极的指导和支持。
教师要成为幼儿游戏的参与者，与幼儿一起沉浸在游戏的乐趣中，促进幼儿在游戏中的发展。
教师还要成为幼儿游戏的评估者，对幼儿的游戏进行评估，及时发现幼儿在游戏中的不足和问题，并提供适当的指导和帮助。
三、教师的指导策略在幼儿自主游戏中，教师的指导策略是至关重要的，它直接影响着幼儿游戏的发展。
教师应该根据不同的游戏情境和幼儿的特点，采取不同的指导策略，下面将针对几种常见的指导策略进行浅析。
1. 提供适当的游戏环境教师可以根据游戏的需要，提供丰富多样的游戏材料和游戏环境，以激发幼儿的兴趣和创造力。
对游戏环境进行合理的布置，营造积极向上的游戏氛围，为幼儿自主游戏创造良好的条件。
2. 给予积极的鼓励和支持在幼儿自主游戏过程中，教师要给予幼儿积极的鼓励和支持，及时表扬幼儿的努力和成就，激发其积极性和自信心。
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略幼儿园是孩子们的第一个学习场所，自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在自主游戏中，教师的指导起着至关重要的作用，其指导策略对孩子的发展至关重要。
本文将从几个方面浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略。
教师应该给予孩子足够的自由。
在幼儿园的自主游戏中，孩子们应该有充分的自由来选择他们感兴趣的玩具和游戏方式。
教师应该避免给孩子设置太多限制，而应该以一种开放的态度来对待孩子的选择。
而且，教师还应该鼓励孩子们主动探索和发现，而不是过多地干预他们的活动。
教师应该成为游戏的参与者。
教师应该积极参与到孩子们的游戏中，与他们一起玩耍，与他们一起探索新的游戏内容。
通过参与游戏，教师可以更好地了解孩子们的兴趣和需求，从而更好地指导他们的活动。
教师的积极参与也有助于激发孩子们的积极性和主动性。
教师应该为孩子提供适当的资源和环境。
在自主游戏中，环境和资源起着非常重要的作用。
教师应该为孩子们提供丰富多彩的玩具和教具，以及具有挑战性的环境，来激发他们的好奇心和探索欲。
教师还应该注意营造一个积极向上，安全亲和的氛围，让孩子们在其中感受到快乐和安全。
教师应该注重观察和倾听。
在幼儿园自主游戏中，教师应该注重观察孩子们的活动和行为，及时发现他们的需求和问题。
教师还应该倾听孩子们的意见和建议，给予他们足够的尊重和支持。
通过观察和倾听，教师可以更好地了解孩子们，从而更好地指导他们的活动。
教师应该注重反馈和引导。
在孩子们完成游戏活动之后，教师应该给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到成功和成就感。
教师还应该对孩子们的活动给予适当的引导和指导，帮助他们进一步提升技能和认知。
通过合理的反馈和引导，教师可以激发孩子们的学习动力，促进他们的全面发展。
幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略对孩子的发展至关重要。
教师应该给予孩子足够的自由，成为游戏的参与者，提供适当的资源和环境，注重观察和倾听，以及注重反馈和引导。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的环节，而教师的指导策略对幼儿自主游戏的发展起着至关重要的作用。
教师在幼儿自主游戏中的指导策略既要尊重幼儿的自主性，又要引导幼儿逐步提升游戏的深度和内涵。
本文将从幼儿自主游戏的意义，教师在幼儿自主游戏中的角色和指导策略三方面进行分析和探讨。
一、幼儿自主游戏的意义幼儿自主游戏对幼儿全面发展具有着举足轻重的意义。
幼儿自主游戏是孩子们自我认知、自我表达、自我实现的有效途径。
在游戏中，幼儿可以自由地选择游戏对象、内容和方式，培养他们的独立思考和决策能力。
幼儿在游戏中可以自由发挥，培养自己的创造力和想象力，丰富个人的情感体验和认知经验。
幼儿在自主游戏中可以体验成功和失败，并在实践中培养自己的毅力和坚韧不拔的性格品质。
幼儿自主游戏还能促进幼儿与他人的社交互动，培养他们的合作精神和社交技能。
教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，既是幼儿游戏的组织者和指导者，又是游戏的鼓励者和支持者。
教师需要为幼儿创设一个适宜的游戏环境，为他们提供充足的游戏材料和空间，让他们在自主游戏中能得到最大的发挥。
教师需要在游戏中为幼儿提供必要的指导和支持，引导他们在游戏中发现问题、解决问题，并在实践中获得成长和进步。
教师要及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，激发他们继续探索、实践和创新的动力。
教师要倾听幼儿的声音，了解他们在游戏中的所思所想，及时调整游戏环境和指导策略，更好地促进幼儿自主游戏的展开。
1. 提供丰富的游戏材料和空间：教师在自主游戏中应该提供多样化的游戏材料和空间，满足幼儿多样性的游戏需求。
游戏材料可以包括搭积木、穿珠子、绘画、玩具角色扮演等，游戏空间可以包括室内角落、户外操场等。
这样可以激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏的可能性。
2. 鼓励多样的游戏主题和角色：教师在游戏中要尊重幼儿的选择，不应局限于特定的游戏主题和角色。
可以引导幼儿接触不同类型的游戏主题和角色，比如科学探索、冒险探险、社交互动等，帮助幼儿体验不同的游戏乐趣。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人直接干预的情况下，根据自己的兴趣和需求进行游戏活动。
在幼儿自主游戏中，教师的指导策略起到非常重要的作用，它相当于给予幼儿自主游戏的支持和引导，帮助他们更好地进行游戏，提升游戏的效果。
下面将浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略。
教师应提供适宜的游戏环境。
游戏环境是幼儿自主游戏中的重要因素，它直接影响到幼儿游戏的质量和效果。
教师应确保游戏环境的安全、整洁和舒适，提供丰富的游戏材料和玩具，以满足幼儿的需求。
教师还可以通过布置游戏区域和设置角色扮演等情境，激发幼儿的游戏兴趣和想象力。
教师应尊重幼儿的主动性和创造力。
在幼儿自主游戏中，教师应尽量避免过多的干预和指导，给予幼儿足够的自由度和空间，让他们按照自己的意愿自由地进行游戏。
教师要尊重幼儿的选择和意见，不要强迫幼儿按照自己的期望去进行游戏。
教师还应鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，不断尝试新的游戏方式和角色扮演，培养幼儿的创造思维和创新精神。
教师应观察和记录幼儿的游戏表现。
观察和记录是教师了解和评估幼儿发展情况的重要手段。
教师可以通过观察幼儿的游戏行为、语言和表情等，了解幼儿的兴趣、喜好和发展水平，为幼儿提供个性化的指导和支持。
教师还可以通过记录幼儿的游戏表现和成果，为幼儿提供反馈和鼓励，促进幼儿的自我认知和自我评价能力的培养。
教师应积极参与幼儿的游戏活动。
虽然幼儿自主游戏强调的是幼儿的主动性和独立性，但教师仍然起到重要的辅助和支持作用。
教师可以适时加入幼儿的游戏活动，与幼儿进行互动和合作，促进幼儿与幼儿之间的交流和合作，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
教师还可以通过提出问题、给予指导和示范等方式，启发幼儿的思考和探索，促进幼儿的学习和发展。
在幼儿自主游戏中，教师的指导策略起着重要的作用。
教师应提供适宜的游戏环境，尊重幼儿的主动性和创造力，观察和记录幼儿的游戏表现，并积极参与幼儿的游戏活动。
通过这些指导策略，教师可以帮助幼儿更好地进行游戏，促进幼儿的综合发展。
幼儿园自主游戏中教师的指导
教师带领幼儿进行户外探险活动，如 徒步、攀爬、野营等，引导幼儿观察 自然、体验不同的环境和运动方式， 培养他们的勇气和自信心。
案例四：科学探索游戏的指导
总结词
教师通过设计科学探索游戏，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
详细描述
教师设计有趣的科学实验和探索活动，如物理、化学、生物等领域的实验，引导幼儿观察、思考和探索，培养他 们的观察力和实验能力。
创设良好的游戏环境
提供丰富多样的游戏材料
根据幼儿的兴趣和年龄特点，提供多样化的玩具和游戏材料，激 发幼儿的游戏兴趣和创造力。
营造安全的游戏环境
确保游戏场地安全、宽敞、无障碍，防止幼儿在游戏中受伤，让孩 子们在游戏中自由探索和发挥。
合理安排游戏时间和空间
根据幼儿的游戏需求和幼儿园的实际情况，合理安排游戏时间和空 间，确保每个孩子都有充足的游戏机会和资源。
当幼儿在游戏中尝试新事物或有所创新时，教师应给予及时的肯定和鼓
励。
02
引导幼儿拓展游戏内容和层次
教师可以通过提出拓展性问题、提供相关材料等方式，引导幼儿进一步
拓展游戏内容和层教师应鼓励幼儿在游戏中自主探索和学习，培养其独立思考和解决问题
的能力。
03
教师指导的方法和技巧
教师应根据游戏进程和幼 儿的需要，适时介入指导 ，避免过早或过晚。
适度引导
在指导过程中，教师应适 度引导幼儿，启发其思考 和探索，而不是直接告诉 答案或代替幼儿操作。
灵活调整指导方式
根据不同幼儿和不同游戏 情境，教师可灵活运用多 种指导方式，如提问、示 范、引导讨论等。
以鼓励和引导为主
01
肯定和鼓励幼儿的尝试和创新
提供建设性的指导建议
针对幼儿在游戏中存在的问题和不足，提供具体、可行的指导建议，帮助幼儿改 进和提高。
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略
探究幼儿自主游戏中教师指导的有效策略幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，其不仅可以促进幼儿身体和心理发育，还可以培养幼儿的自主性和创造力。
而在幼儿自主游戏中，教师的指导是至关重要的，教师要如何有效地引导幼儿进行自主游戏呢？本文将就此问题展开探讨。
一、了解幼儿的兴趣和发展水平要想有效地指导幼儿的自主游戏，首先要了解幼儿的兴趣爱好和发展水平。
只有了解了幼儿的特点，教师才能有针对性地引导幼儿进行自主游戏，让他们在游戏中得到最大程度的发展和乐趣。
所以教师在日常工作中要多和幼儿交流，了解他们的兴趣爱好，同时结合观察幼儿的行为表现，进一步了解他们的发展水平，以此为基础来指导和引导幼儿的自主游戏。
二、创设丰富的游戏环境为了促进幼儿的自主游戏，教师需要创设一个丰富多彩的游戏环境。
这个环境除了要有各种各样的游戏器具和玩具之外，还要有各种各样的材料和资源供幼儿自由选择使用，同时还要有一个宽松自由的氛围，让幼儿可以尽情地发挥想象力和创造力，自主地选择游戏内容和伙伴，以此来满足幼儿不同层次的自主游戏需求。
三、提供适当的启发在幼儿进行自主游戏的过程中，教师要及时地提供一些适当的启发，帮助幼儿解决问题和突破困难。
这种启发可以是向幼儿提出一些有针对性的问题，帮助他们深入思考和探索，也可以是向幼儿提供一些必要的信息和指导，帮助他们进行更加有效的游戏活动。
教师提供的启发要根据幼儿的具体情况和需要，既不能太具体，限制了幼儿的发挥空间，也不能太笼统，让幼儿无所适从。
四、鼓励幼儿表达和分享在幼儿进行自主游戏的过程中，教师要鼓励幼儿表达和分享他们的想法和体验。
可以通过参与游戏、观察幼儿的表现和倾听幼儿的讲述，及时地对幼儿的表现和想法给予赞扬和肯定，同时还要让幼儿分享他们的游戏体验和成果，帮助幼儿从中获得满足和成就感。
通过这种方式，可以激发幼儿的想象和创造力，增强幼儿的自信心和自主性，帮助幼儿更好地进行自主游戏。
五、及时进行评估和反馈幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，而教师的指导又是幼儿自主游戏的关键所在。
幼儿自主游戏中教师指导策略的探究
幼儿自主游戏中教师指导策略的探究幼儿自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过自主游戏，幼儿可以发挥想象力、创造力，培养自主学习和解决问题的能力。
而在幼儿自主游戏中，教师的指导策略对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿自主游戏中教师的指导策略，如何更好地促进幼儿的发展。
一、了解幼儿的兴趣爱好在幼儿自主游戏中，教师的第一步是了解幼儿的兴趣爱好。
不同的幼儿有不同的兴趣爱好，教师需要通过观察和交流，了解幼儿的兴趣所在，然后针对性地提供游戏材料和环境。
如果幼儿对动物感兴趣，教师可以准备一些关于动物的玩具和故事书，创造一个动物园的游戏环境，让幼儿通过自由游戏来认识动物，培养对动物的兴趣和爱护之情。
二、提供丰富多样的游戏材料教师在幼儿自主游戏中的指导策略之一是提供丰富多样的游戏材料。
幼儿的游戏活动需要丰富的材料支持，这样才能激发幼儿的兴趣，让他们有更多的选择和发挥空间。
教师可以准备各种各样的玩具、积木、拼图、图书、涂鸦和手工材料等，让幼儿在游戏中自由选择，发挥想象力和创造力。
三、鼓励幼儿自由表达和探索在幼儿自主游戏中，教师的指导策略之一是鼓励幼儿自由表达和探索。
幼儿在游戏中会产生各种各样的想法和想象，教师需要鼓励他们自由表达，不断探索。
在幼儿游戏中，教师可以通过提问、鼓励和肯定的方式，让幼儿表达自己的想法和感受，引导他们思考和探索问题。
四、提供适当的引导和帮助在幼儿自主游戏中，教师需要提供适当的引导和帮助。
幼儿在游戏中可能会遇到各种问题和困难，教师需要给予他们适当的引导和帮助，让他们在游戏中能够顺利解决问题，体验成功的喜悦。
当幼儿在搭建积木时遇到困难，教师可以给予适当的提示和帮助，让他们克服困难，完成作品。
五、观察和记录幼儿的游戏表现在幼儿自主游戏中，教师需要进行观察和记录幼儿的游戏表现。
通过观察和记录，教师可以了解幼儿的游戏习惯、游戏技能和游戏情绪，为进一步的指导提供依据。
教师可以观察幼儿在游戏中的态度和行为表现，记录下他们的游戏过程和成果，以便及时总结和分析，为下一步的指导工作提供参考。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过自主游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学到各种知识和技能，培养自信心和创造力，同时也促进了他们的身心发展。
幼儿的自主游戏也需要教师的指导，以确保游戏的质量和安全。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助教师指导幼儿自主游戏。
1. 创设适合自主游戏的环境要想指导幼儿进行有效的自主游戏，首先要有一个适合的环境。
教室内的布局应该灵活多变，让孩子们有足够的空间和资源展开他们的想象力和创造力。
教室中应该有各种各样的玩具、游戏器具和材料，例如积木、穿珠玩具、图画故事书等，同时可以借助角色扮演、绘画等形式，为幼儿提供多样的游戏选择。
要确保游戏环境的安全性，杜绝危险因素的存在。
2. 给予适当的支持在幼儿自主游戏的过程中，教师需要给予适当的支持。
这意味着教师不应该过度干预幼儿的游戏，而应该在必要的时候给予帮助和指导。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，教师可以提供一些建议、提示和帮助，但不要把答案直接告诉他们，让幼儿充分发挥自己的思考能力。
3. 观察和记录幼儿的游戏过程教师需要对幼儿的游戏过程进行及时的观察和记录。
观察幼儿在游戏中的行为举止、思维方式、沟通能力等方面，以便更好地了解他们的需求和发展水平。
记录下每个幼儿在游戏中的表现和进步，为后续的教学活动提供有益的信息。
4. 提供适度的挑战和反馈在幼儿自主游戏的过程中，教师需要提供适度的挑战和反馈。
适度的挑战可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们探索和发现；而及时的反馈则可以帮助幼儿了解自己的表现，并在此基础上进行改进。
在提供挑战和反馈时，教师要根据每个幼儿的实际情况，以及幼儿的年龄和发展阶段作出适当的安排。
5. 鼓励合作与分享在幼儿自主游戏的过程中，教师应该鼓励幼儿进行合作与分享。
这可以通过组织一些合作性的游戏活动，或者利用孩子们互相分享所创造的作品来实现。
合作与分享不仅可以促进幼儿之间的交流和友谊，还能让他们在游戏中学会互助和团队合作的重要性。
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度 对待幼儿 ．不要武断地对 幼儿进行严 厉指
责 与呵斥 ． 要耐心帮其找 出违规 的原 因 ． 并加 以纠正 教师要 在 自主游戏 中． 要采取整体与 个体 相结合的观察方法 ， 多角度 、 全 方位地观
二、 教 师在 指导 幼儿 自主游 戏时存 在 的
问 题
个只会 配合 的“ 演员 ” ． 幼儿 在游 戏 中的一切
一
观察作 为幼 儿教师 必备 的基 本技 能 ． 被
广泛地运用在幼 儿园教学活动 中 在幼儿 自 主游戏 中．教 师只有通过仔细 的观察幼儿 的 举一动 ．才 能对幼儿活动 的整体 状况深入
在游戏前理清 自身角色和地位 ： 在游戏 中 要善
学习活动 ． 是幼儿社会化 的重要途径 ． 更在 幼 儿 园游戏中占据 中心地位 然而 ． 教 师在指 导
警 教 学 研 究 镑
浅 谈 幼 儿 萄主游 戏 中教 师 酌 掐 导 策略
ｆ 二１ 教师过度强调 自主游戏 的教育价值 １ ． 部分教师没有把握好 “ 适度参与” 原则 住幼 儿同开展的 自主游 戏活动 中．部 分 （ 二） 在游戏进行 中 ， 要善于观察 、 进行 隐
指导策略
、
自主游戏的定义及其重要性
自主 游 戏虽 然不 能 作 为一 种 游戏 分 类 的形式 ． 但是 它却是 一种发展 趋势 在 自主 性 游戏 巾 ． 幼 儿能获得 更多 的愉悦感 受 、教 师相对控 制少 ．幼儿有 了 自主活动 的空 间 ． 他 们 与 同伴在 一起 ． 互 相 交流 、 协商 游戏 规 则， 甚 至有时偶发 一些创新 的举 动… 自主游
主 性 的 泯 灭
的基本表现等 教师在幼 儿自主游戏时 ． 要及
时对 材料 的投放进行增 加或减少 ．通 过耐心 观察 ． 要把握好介入 游戏 的时机 ． 采取 行之有 效 的方法来科学地指 导幼儿 当幼儿 没有按 照游戏 既定规划进行时 ． 教 师要及时 引导幼 儿 回到预定的游戏环境 中 面对一些 在游戏 中有 违规行为的幼儿 时 ． 教 师要 以宽 容的态
性 随机指导
１ ． 观察游戏 ． 掌握介入时机
幼 儿 自主游戏过程 中存在 着 自由放任或过度
强调 自主游戏的教育价值等 问题 针对上述问 题 ．本文提 出教师在 自主 游戏 中的指导策略 ：
教 师过 于期盼游戏主游戏 中．没有 把握好 “ 适度参 与” 原￣ Ｊ Ｉ ［ ３ １ 不可否认 ． 教师的 出发点 是好的 ．他们想尽 可能多地帮助 幼儿 通过游 戏成长 ．寻找一切 机会锻炼 和促 进幼 儿各方面能力的提高 但是 ． 有 的教 师甚至 已 经参与到游戏 中．对 幼儿的 一切行 为都进行 干预与指导 ．当幼儿一些 行为没有 达到按照 敦帅事先制定 的 目 标时． 就会 叫停游 戏 ． 对幼 儿进行引导 与纠正 慢慢地幼儿 就会变成一
于观 察 ． 进行 隐性 随机 指导 ． 在游戏后要 注重 反馈评价等 、 关键词 ： 幼儿 自主游戏
一
了解 教 师在游戏 中要保持相对开放的心态 ．
去观察 、 聆 听幼儿在游戏 中的表 现 ： 幼儿参 加 游戏的积极性高吗？ 对哪种材料感兴趣？ 会选 择什么样的区角？在游戏 中会遇到哪些嗣难？ 能够 自己处理好吗７教师要全 方位地对幼 儿 进行关 注 ．进而根据游戏 的特 点对其进行 分 析 和诊 断 ．这样可 以进一步 了解幼儿 的需求 和兴趣所 在 游戏 的进展 情况 ． 幼儿在 游戏 中
（ 一） 教师视 自主游戏为 自由放任的活动 １ ． 教师思想上 的片面解读 幼 儿教师是 一项 辛苦而 又光 荣的 职业 ． 因为除了要 教授幼儿知识外 ．鉴于幼 儿在 身 心发展都不 成熟 ．在 日常生活 中要 对幼儿进 行照顾 。面对着相对繁琐 、 辛 劳的工作 ， 很多 幼儿 教师部把幼儿的 自主游 戏时间作为 自己 短暂 休息和调整放松 的机会 ．进而对幼儿 自 主游 戏的开展重视度不够 ．没有完全摆正教 师在 自主 游戏 中的位 置 由 于错误 的解读
三 教师指导幼儿自主游戏 的策略
ｆ 一） 在游戏开始前． 要理清 自 身角色和地位
１ ． 肯定幼儿 的主体地位 自主游戏是幼 儿对 自身重新 认识 、 自我
察 幼儿的行为 ． 找 准适当的时机介人 游戏 ． 给
予幼儿有效 的指导 ２ ． 隐性为主 ． 随机进行游 戏指导 根 据 教 师在 游 戏过 程 中影 响活 动 的形 式。 教师介入游戏 有平行式 、 交 叉式和垂直式 三种方式 平行式 是教师单独通过 玩相同或 不同材料 的游戏 ． 暗示幼儿进行模 仿 ： 交叉式 是教师扮演一种 角色直接参与 到幼 儿游戏 中
戏作 为 符 合幼 儿身 心发 展 特点 的学 习 活动 和幼 儿社 会化 的重要途 径 ． 在 幼 儿园游戏 中
占据 中心 地位 自主游戏 可以增强幼 儿的社
会认 知和社会 情感 ．提高幼 儿解决 问题 、 处
理问题 的能 力 ，ｊ 立 养 幼儿 良好 的行 为 习惯 ． 幼 儿的创造 力得到 发挥 ． 提高幼 儿 的合作
行为都是 按照 “ 剧本 ” 来进行的 ２ ． 部分教师把 自己的意愿强加给幼儿 有的教师甚至按 照 自己的主 观意愿把 日 常的教学强加 存游戏 巾．试 图让 幼儿在游戏 中回顾所学 的知识 ． 巩 同学习效果 ． 这样就使 幼儿在游戏 中压力倍 增 幼 儿既要 思考游戏 的事宜 ． 又要兼 顾所学过知识 ． 最后幼儿没有 “ 玩” 得尽兴也没有 “ 学” 得高兴 长此以往 ． 不 仅打击 了幼 儿对 自主游戏 的热情 与积 极性 ． 限制幼 儿的 “ 爱玩 ” 的天性 ． 最终 导致幼 儿 自
是否能提高和促进幼儿三在游戏结束后注重反馈评价游戏环境进行建构当幼儿在游戏中出现违的智力与探索水平的发展教师是幼儿自主及时有效的评价与总结有利于进一步完规或者困难时
学 羁 ２ ０ １ ５ 耳 第 ３ 期
李佳 航 （ 绥 化 学院教 育 学院 １ ５ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 自 主 游戏作为促进幼儿身心发展 的