七年级生物上册240没有细胞结构的微小生物病毒

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“没有细胞结构的微小生物——病毒”一节的教学反思

生真正的理解和掌握，笔者播放了大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程，图文并茂地展示了这一过程，收到了良好的效果。
２２．不足之处
在课后的反馈中，学生对人类利用病毒携带基因
【活动＿：二辩一辩】学生无论从教材还是从生活经
２教学反思展示学习目标：１（）了解病毒的发现过程。（）２
反思本节课的教学，以下成功和不足之处．有１１明确学习目标，高学习效率．提
熟悉病毒的形态结构特征。（）描述病毒的生活方３式。（）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，４特别
笔者请学生观察病毒的图片并提问：你认为它们外 “
形像什么？由于教材上没有答案，生的思维没有受 ” 学
没有学生积极参与交往的课堂，是谈不上开发学生潜能的。教师要为学生的参与交往提供适宜、丰富、
到约束，反倒活跃起来，学生的想象力特别丰富，答案也是五花八门，对于杆形的病毒，学生们说象筷子、薯条、头发丝、木棍等；球形的病毒，学生们说象圆、鱼丸、乒乓球等；蚪形的病毒，生们说象棒棒糖、蝌学羽毛球拍、火柴、鸡腿等。如此众多的答案说明了学生的
潜力无限，只需教师提供合适的平台，生就能在这学个平台上演绎的精彩绝伦。１利用多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴．４
趣
有趣的活动内容与机会，打开学生的思维，舒展学生

七年级生物上册 2.4.0没有细胞结构的微小生物--病毒

29
病毒的形状
球状——球状病毒（或多面体病毒）。动物病毒多为球状。
杆状——杆状病毒（包括棒状或线状）。植物病毒多呈杆状。
蝌蚪状——蝌蚪状病毒。细菌病毒也
即噬菌体多呈蝌蚪状。也有的是螺旋
状 2019/11/4
30
病毒的大小
病毒的大小常用纳米（nm、 10－9）来度量，病毒大小从10~300nm之间，通常大小在100nm左右。
23
烟草正常叶（右）和烟草花叶病病叶（左）
虎
2019/11/4
24
烟草花叶病病叶
2019/11/4
25
电子显微镜下的病毒
2019/11/4
26
2019/11/4
27
2、病毒结构示意图
病201毒9/11/4由蛋白质外壳和内部的遗传物质组28成
比较看看：
病毒是没有
细胞结构的
2019/11/4
利用病毒制造疫苗，预防病毒基因工程方面：转基因、基因治疗
2019/11/4
34
朊病毒、疯牛病、克雅氏病
2019/11/4
35
课堂小结
一、病毒的发现二、病毒的种类（三大类）：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）
三、病毒的结构和生活 1、结构：结构简单，由蛋白质外壳和内部的
遗传物质组成，没有细胞结构； 2、生活：不能独立生活，必须寄生在其他生
2D019、/11/4噬菌体广泛寄生在生物体内的特性
37
4．20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟
草花叶病毒………（ A．放大镜
B） B．电子显微镜
C．低倍光学显微镜
D．高倍光学显微镜
5．烟草花叶病毒的形状是（

七年级生物上册第一节没有细胞结构的微小生物课件人教新目标版

乙肝病毒、艾滋病病毒、狂犬病病毒、SARS病毒、烟草花叶病毒、大肠肝菌病毒等。
按寄生生物来分：
动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)
三、病毒的特征
1、小（用纳米表示,百万分之一毫米）
小明的亲戚拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡有禽流感，想拿到学校的显微镜下查一查，你觉得在我们实验用的显微镜下看得到吗？
第四章没有细胞结构的微小生物——病毒
？它们是由什现二、病毒的种类三、病毒的特征
四、病毒的生活
五、病毒与人类的关系
一、病毒的发现
烟草花叶病毒
20世纪初，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。
二、病毒的种类
常见的病毒： H1N1病毒、禽流感病毒、
三、病毒的特征
2、病毒的结构：蛋白质外壳——————— 遗传物质————————
四、病毒的生活
病毒通过接触、空气、水、伤口、血液和蚊虫叮咬等途径进行传播。
1、生活：寄生于活细胞，离开了就变结晶体。 2、繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新病毒。
繁殖：以噬菌体侵染细菌为例
兴趣阅读
朊病毒.疯牛病,克雅氏病。
朊病毒是一类改变了的蛋白质。
侵入牛的体内可以导致疯牛病。
人食用得了疯牛病的牛肉会导
致
# 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（HIV），也就是艾滋病病毒引起的传染病。艾滋病病毒进入人体后要经过数年，甚至长达10年或更长的潜伏期以后才发病。最终因长期消耗，全身衰竭而死亡。至今还没有治疗艾滋病的特效药，也没有可用于预防的有效疫苗。所以目前艾滋病还是一种病死率高达100%的极为严重的传染病。
本章学习内容小结：

《没有细胞结构的微小生物——病毒》教案

第四章没有细胞结构的微小生物——病毒福州屏东中学吴小丽一、教材分析细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，但是自然界中也存在不具备细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒，本章知识点主要包括病毒的结构组成、生活特征、种类，病毒与动植物及人类的关系。

本章是在学完“细胞的结构和生活”及“细胞是怎样构成生物体”的基础上进行的，一方面将病毒作为一类特殊的生物列出，使学生意识到生物学是在不断发展的，另一方面分布广泛的病毒是生物多样性的重要组成部分，为今后学习生物多样性打下了基础。

二、学情分析近年的抗非典、禽流感及最近的抗甲流等行动让大家对病毒有了初步的认识，但是病毒到底是怎样攻击人类的的，它有哪些特征，学生还是很懵懂。

同时考虑到我校初中部学生普遍综合素质较高，具有较强的收集信息处理信息的能力，表现欲旺盛，对新鲜事物有着强烈的好奇心，参与活动意识浓厚。

因此在课前布置学生收集与病毒相关的资料，编排小情景剧，通过自主探究→合作交流→总结升华，让学生更深入了解病毒，客观看待病毒和人类的关系，加强收集处理资料能力、表达能力和合作协调能力。

三、设计思路根据新课改理念，始终坚持把课堂交给学生，调动学生的积极性并主动参与课堂，本节课主要采用情景剧教学和引导—探究教学模式。

先以“甲流”事件引入，课堂上注重为学生构建展示自我的舞台，让课前学生收集的资料和编排的情景剧得到充分展示，同时精心设置问题，搭建学生已有知识经验和新知识之间的桥梁，并借助图片和直观视频资料，充分调动学生的积极性，把抽象的内容形象化、具体化，使学生获得生动的感性认识，引导学生建构病毒的种类、结构及特征、等知识，引导学生客观看待病毒与动植物及人类的关系，面临特殊事件时能够以良好的、科学的心态去对待，并在力所能及的情况下为社会尽义务，并进一步引导学生思考“近年病毒大规模频繁爆发的原因”，增强学生保护地球的责任感，情感得到升华。

四、教学目标1．知识目标识别病毒，说出病毒的结构组成及生活，明确病毒是生物，收集并整理有关病毒的资料2．能力目标。

生物：2.4《没有细胞结构的微小生物——病毒》课件5(人教版七年级上)

恶心战略，看苏家吃不吃得消！苏家女眷陆续从小轿中下来，穿戴着缌麻、小功、大功，素簪、素带、素钗„„整洁得可以到礼部去作一堂“五服着装示范课”！先人的制度，果然是有点道理的，苏家阖府都穿得这么规整肃穆，刘家叫花子们愣没好意思往前挤。苏家老爷又岂能真容自家女眷被冲挤着了？仆妇、家僮、家丁，里一圈中一圈外一圈，即刻护好。老太太平常冶家做下的规矩在，各人司其职守，运作起来是很有成效的，未容刘家人侮慢。明蕙大舅舅看看对方这阵势，上去得先跟他们家丁打起来。要不要装作上去缠斗，拳头还没沾身就滚在地上“嗳哟喂呀打死人了”撒一回泼？可大过年的，很多衙役在寺内外布防，专门抓摸包的碰瓷的。衙役们都恨死大过年来值班了，一见人投诉，管你真摸假摸、真碰假碰，都抓回去打一顿再说，打死都不带偿命的！而且——天哪，那位穿着家丁号服的，不是传奇中的南宫大爷？这位大爷可是风吟坊一霸，生吃人肝眼皮都不带眨的，壮年时做过一段时间地保，后来洗手不干，回家养清闲了，今儿怎么就肯来苏家穿号服？当然，刘大舅爷也不用太害怕。反正光天化日朗朗乾坤，任是南宫大爷，也不敢吃了他刘大舅爷的心肝„„吧？南宫大爷行事实在莫测，未必拿国法当回事，刘大舅爷勉强自己宽慰，心头还是颤颤巍巍，腿就有些发软。并所有刘家人，腿肚子都发着软，毕竟没人敢上前，但也不离去，就在苏家队伍后头跟着。他们还有一个法宝：能影响坊间的舆论。这些天，给苏家抹黑的各种说法，还是传得沸反盈天的，他们委委屈屈、邋里邋遢跟着跟着，群众总会有点同情的吧？舌头尖指责苏家仗势杀人，苏家压不住。指责的多了，苏家也吃不消吧！明蕙大舅舅拉长耳朵听听：群众舆论有利于他们到哪一步了？苏家一手遮天？杀死亲女，逼杀其母？清白姑娘被诬而死，天理不容？反正越耸人听闻，群众就越爱听爱传，越传，越激起义愤，越是义愤了，刘家就越好借力了。至于明蕙娘儿俩实际上是怎么死的呢？明蕙大舅舅也不知道。明蕙是跟好几个姨娘、姐妹什么的不对付，气起来还想杀人呢！也不是没动过手使绊子。天刚凉那时候闹腾的什么芙蓉花主的事儿，不就是明蕙失手了吵出来的？害得查什么移树，苏家里讨生活的好几个刘家人丢了饭碗。莫非明蕙后来又下了什么辣手，事不机密，苏家长辈发现后，气坏了，索性把她干掉？再说明蕙的娘，在明蕙干的所有事里都脱不了干系，而且呢，没出嫁前，跟巷子里几个小伙子有那么点儿眉眼官司，小伙子呢，是好小伙子，可惜没钱，所以后来明蕙娘奔高枝上去了，有时回娘家，也还递些眼眉间的意思，大错是没有的„„应该没有？莫非是有了，害明蕙身世也不清不白，所以才一块儿被丢井

第四节没有细胞结构的微小生物——病毒

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计没有细胞结构的微小生物——病毒学校：广东省佛山市顺德区龙江里海初级中学姓名：陈懿丹一、教案背景1.面向学生：初中2.学科：生物学3.课时：第一课时4.学生课前准备：（1）百度搜索有关病毒的资料（2）做好整理汇报。

二、教学课题人教版生物学七年级上册第二单元生物和细胞第四章没有细胞结构的微小生物——病毒三、教材分析教材内容：本节课主要介绍了病毒的发现、病毒的分类，以及病毒的结构和生活，病毒与人类的关系。

内容分析：本节课内容与生活联系紧密，是对学生已有的病毒知识的进一步补充和加深，体现了科学、技术与社会的关系。

学情分析：学生日常生活中对病毒已有所了解，他们渴望进一步了解病毒，对病毒有个科学性的认识，并且他们已学过动植物细胞的结构，为本节课病毒的结构特点打下基础。

教学目标：知识与技能1.描述病毒的分类、结构，举例说出某些代表性病毒。

2. 收集并分析搜索到的有关病毒的信息。

过程与方法通过对与病毒有关信息的整理和分析，培养学生搜索信息、合作、表达与交流的能力。

情感态度与价值观1.关注病毒在生物圈中的地位。

2.认同病毒对人类既有害，又有利。

3.认识到养成良好的生活习惯的重要性。

4.体验主动获取知识的乐趣。

教学重点：1.病毒的主要特征。

2.病毒与人类的关系。

教学难点：病毒的特征与繁殖特点。

教学准备：教师课前收集资料，并制作多媒体课件。

教学方法：四、教学过程（一）导入新课创设情境导入新课教师播放一首在2005年流行的与禽流感有关的歌曲MV——《我不想说我不是鸡》，引起学生兴趣。

【百度视频】我不想说我是鸡/v_show/id_XMjQ3MjYw.html师提问：这首歌创作的缘由是什么？学生回答：禽流感。

师：引起禽流感的病原体是什么？学生小组讨论，猜测：病毒。

师：这就是我们这节课要学习的主角——病毒。

你能说出你所知道的，由病毒引起的疾病吗？【百度搜索】由病毒引发的疾病/question/181123011.html学生回答，教师归纳比较有代表性的疾病：2009年猪流感（H1NI病毒）、2005年禽流感（禽流感病毒）、2003年非典型肺炎（冠状病毒）、艾滋病、乙肝、疯牛病、狂犬病……（二）讲授新课1.病毒的发现教师：听起来这么可怕的东西，那么，它又是怎样被发现的呢？大家接下来看一段录像。

初中七年级(初一)生物第一单元《没有细胞结构的微小生物──病毒》教学设计

第一单元没有细胞结构的微小生物──病毒教学设计制作人：王永刚扈常春教材内容分析：病毒是已知的最微小的生活在细胞内的致病因素，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。

病毒与动植物及人类的关系密切。

学生情况分析：大部分同学在农村长大，了解病毒会造成人及动植物的某些疾病，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚。

混淆病毒与细菌。

大部分学生家庭不能上网，搜集资料范围受限。

教学目标：1.识别病毒，说出病毒的结构组成。

2.收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息。

3.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

教学策略：从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。

在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？让学生把自己想象成研究病毒的科学家，在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充教学重点：病毒的主要特征，与人类的关系教学难点：病毒的结构和生活课前准备：学生以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料教师准备课件教学过程设计：反馈练习设计：一、下列关于病毒的叙述，错误的是A细胞体积很小，必须借助电子显微镜才能观察到B寄生在动植物或者细菌体内，不能单独生活C组成成分简单，一般只有蛋白质外壳和内部的遗传物质D根据寄主的种类，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒二、连线题车前草病毒植物病毒大肠杆菌噬菌体动物病毒流行性感冒病毒细菌病毒三、填空题人们说病毒是一类十分原始的生物，是因为病毒没有结构，由外壳和内部的组成营生活，离开了活的细胞后通常变成，所引起的疾病有、等。

七年级生物上册 2.4 没有细胞结构的微小生物——病毒知识点新人教版(2021-2022学年)

第四章没有细胞结构的微小生物——病毒
１。

病毒:没有细胞结构,没有细胞核,比细胞小得多，不能独立生活，必须生活在其它生物的细胞内.※典型例题:
1.构成病毒的结构是（C）
A．一层细胞壁构成外壳,内有遗传物质
B。

外有蛋白质外壳，内有细胞核
C.外有蛋白质外壳，内有遗传物质
Ｄ。

外有细胞膜,内有细胞核
2。

病毒的种类
以寄主不同分:动物病毒、植物病毒、细菌病毒
3．病毒的结构 (P7３病毒结构示意图)
病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

４.病毒的生活
寄生在活细胞里，离开活细胞，通常变成结晶体。

一有机会侵入活细胞，生命活动就会重新开始。

5.病毒与人类的关系
(1)有害:给人类、动物、植物带来极大危害。

使人类和其它生物得病:乙肝、甲肝、流感、非典、禽
流感、艾滋病、狂犬病、麻疹等
(2)有利：利用病毒为人类造福。

如疫苗生产、生物防治、基因工程、创造花卉品种。

鲁教版七年级生物上册没有细胞结构的微小生物--病毒

没有细胞结构的微小生物--病毒教学目标1．识别病毒，说出病毒的结构组成。

描述病毒特征及与人类的关系。

2．收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。

3．关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。

教学重点和难点1．重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。

通过上网查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。

2．难点是病毒的形态结构和生命活动的特点。

课前准备1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料，提高计算机操作能力。

2．教学器材：多媒体网络教室。

3．教学课件：自制生物校园网网页、 PowerPoint课件。

教学设计学习内容学生活动教师活动1．病毒与人类的关系2．病毒的发现过程3．病毒的特征4．病毒的种类1．学生操作计算机，利用校园网查找有关信息，通过小组讨论分析对病毒带来的危害有一定认识。

学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。

通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒。

学生认同病毒在基因工程上的作用。

2．学生利用校园网中的音像资料、图片和文字等，自己解决问题。

1．演示一组关报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，引导学生分析病毒的危害。

联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示对照实验图片，介绍科学家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。

3．学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。

通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。

通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。

没有细胞结构的微小生物—病毒

优秀教案第四章没有细胞结构的微小生物—病毒周柳华一、学习内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第四章。

本节课是学生在了解了生物圈中的单细胞生物和多细胞生物的基础上，认识还存在着没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒，它从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解病毒的发现、种类、结构、营养方式以及与人类的关系，体现了科学、技术与社会的关系。

二、学情分析自2009年4月在墨西哥发现第一例甲型H1N1流感以来，甲型H1N1流感逐渐蔓延到了许多国家，11月，疫情日益严重。

在这样的背景下，学生们对病毒的知识已经有了一定的关注和认识。

学生从自己的生活经验出发，系统地了解病毒的相关知识，形成良好的日常行为习惯。

三、教学目标知识目标1．概述病毒的种类及其结构组成。

2．了解病毒与人类的关系。

能力目标1．通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高归纳、总结能力和逻辑思维能力。

2．通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，养成观察能力和语言表达能力。

情感目标1．通过对病毒与人类的关系的学习，激发学习兴趣，养成热爱科学、关注病毒的情感，认同利用病毒可以为人类造福。

2．通过对病毒的了解可形成良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

●教学重点1．病毒的种类及其构成。

2．病毒与人类的关系。

●教学难点1．养成热爱科学、关注病毒的情感。

2．对病毒的预防和治疗。

四、教学方法讲述法、归纳法、自学法、观察法。

五、教具准备1．教师准备：PPT课件2．学生准备：查阅一些有关病毒引起人类疾病的资料。

六、课时安排1课时七、教学过程●板书设计第四章没有细胞结构的微小生物——病毒一、病毒的结构和生活1．结构：蛋白质外壳、内部遗传物质2．生活：寄生二、病毒的种类（依寄生细胞不同分）1．动物病毒→动物细胞2．植物病毒→植物细胞3．噬菌体→细菌细胞三、病毒和人类的关系1．有害：引发疾病2．有益：帮助科研攻关、为人类服务●教后反思本课以知识抢答的形式，从目前正在流行的甲型H1N1流感引入新课，联系社会热点，从一开始就充分地激发了学生学习兴趣。

七年级生物上册《没有细胞结构的微小生物》课件

预防接种：制造病毒疫苗 (流感疫苗、牛痘疫苗等)--控制一些疾病。
12/13/2021
第十二页，共十七页。
美国(měi ɡuó)发行的纪念Dr.Solk发明
12/13/2021
脊髓灰质炎疫苗的邮票
第十三页，共Hale Waihona Puke 七页。总结(zǒngjié)
病毒是一类形体微小、没有细胞结构，但符合生物特征 (jiégòu) 的微小生物。
第五页，共十七页。
12/13/2021
病毒的形态(xíngtài)多种多样
第六页，共十七页。
三、病毒(bìngdú)的结构：
蛋白质外壳(wài ké)
内部的遗传物质
病毒(bìngdú)的结构模式图
12/13/2021
第七页，共十七页。
比较看看： (bǐjiào)
病毒是无细胞(xìbāo)结构的
12/13/2021
第十四页，共十七页。
通过这节课的学习(xuéxí), 你有什么收获吗?
12/13/2021
第十五页，共十七页。
再见！ (zàijiàn)
第十六页，共十七页。
内容(nèiróng)总结
没有细胞结构的微小生物。根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为三类：。科学家能够让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞，来达到(dá dào)转基因或基因治
没有细胞结构(jiégòu)的微小生物
病毒
12/13/2021
第一页，共十七页。
狂犬病病毒(bìngdú)
12/13/2021
第二页，共十七页。
＂SARS 病毒＂ (bìngdú)
人类免疫缺陷 (rénlèi) 病毒
12/13/2021

病毒说课稿.doc

《第五章病毒》说课稿及反思一、说教材1、教材内容分析本节课《没有细胞结构的微小生物—病毒》是人教版七年级上册第二单元《生物与细胞》中第四章的内容。

在前三章中，学生了解了光学显微镜的操作，实际观察了动物、植物、单细胞生物等由细胞结构构成的生物。

而病毒没有细胞结构，对于学生来说应该是个全新的内容，与前面所学知识形成鲜明的对比。

在教学时既与第一章第一节《生物的特征》相联系，又是八年级下册《传染病》和《免疫》部分的基础。

所以在生物知识体系中起到纽带的作用。

病毒又与人类健康、生活、生产联系紧密，让学生在学习中关注自身健康，珍爱生命。

2、教学目标分析：课堂教学中关注小课题的研究，但不能脱离教学目标。

去定如下的目标a. 描述病毒的发现，根据病毒的形态、大小及种类等方面识别病毒b.从病毒的结构特点和生命活动说出病毒的主要特征c．说出病毒和人类的关系d．养成良好的生活习惯、关注自身健康，尊重关爱生命在讲授知识同时，把生命教育融入到其中，采用呼唤的形式，优化教学活动设计，提高课堂效率，让学生在充满生命和气息和关爱的课堂中，愉悦的学习。

3、学情分析新课程倡导学生是课堂的主体，课前对学生的了解是非常重要的，我从两个方面进行了学情分析：结合知识能力特征：通过前三章的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位等知识，具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。

他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。

但对知识间的联系和系统性还缺乏必要的认识，尤其是病毒的没有细胞结构不好理解。

结合学生的学习风格特征：4、重难点分析：依据学生前期学情、课程标准、会考的要求以及对教材整体内容的分析，确定了重难点，如下：重点：（1）病毒的结构和生命活动特征（2）病毒与人类的关系难点：病毒的结构二、说教法和学法1、教法本节课中不仅要结合会考以及学情，突出重点、突破难点，还要渗透生命教育，主要采用以下的教学方法：情境创设法、自主探究与小组合作学习法、多媒体辅助教学、谈话法、总结归纳法。