《蒹葭》教学实录(名师教你如何上好公开课)
《蒹葭》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
《蒹葭》教案(优秀6篇)
《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)共3篇
《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)共3篇《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)1《蒹葭》教学案例 (人教版九年级下册)一、教学背景本教学案例针对人教版九年级下册中的课文《蒹葭》进行探讨与设计，旨在通过本文的阅读，让学生深入领会其中的文化内涵、表现手法及作者的独特情感笔墨，提高学生的综合语言能力，尤其是阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.培养学生的阅读理解能力，了解文化内涵，体会文学价值；2. 提高学生的文学素养和语言表达能力；3. 掌握词汇及句型，为以后的文学阅读积累经验。
三、教学内容《蒹葭》四、教学过程1. 教材分析《蒹葭》的题材是爱情，主题是爱情的坚贞。
本文通过描写竹林中的蒹葭悠然自得，描绘出一个个春天爱情的场景，表现出爱情之间的坚定和忠诚，生动地反映出古人的爱情观念。
2. 教学过程(1)导入：师生互动，用“爱情”、“竹林”两个主题词来展开一个短暂的思考与交流，让学生了解此次阅读的主题。
(2)预读：让学生先自行阅读全文，划出生词、固定词组和重要句子，结合上下文理解。
使用诸如预设问题、前瞻性问题、主题问题等不同形式的提问方式，进行思考与交流，同学们依次分享自己的中文理解与英语翻译，同时进一步梳理文章的信息。
(3)讲解：以生词和重点句为主线，逐一讲解，配合语音、词汇表和短句的讲解，让学生充分理解文章中的词汇和语言特点。
(4)朗读：指定学生朗读课文，注重字符读法和语言语感的表达，在读中深入生词、短语和句型的记忆和学习。
(5)解析：通过单位式和篇章式的解析，让学生对文学形式、表现力和鉴赏力有一个全面的了解。
同时与丰富的文化内涵结合，展开深度解析。
(6)作品欣赏：通过声音、形象、情感等多种途径触及学生的心灵，促进学生对作品的深刻的理解和认同，让他们理解世事变化、人情冷暖所营造的感人场景，增强审美情趣，有助于提高学生的生活情感和人文素养水平。
五、教学总结通过教学过程，学生能够更好地理解和掌握课文《蒹葭》。
蒹葭教学设计一等奖4篇
第4篇教学设计教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)白露：为霜—未晞—未已(形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。
各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。
但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)共3篇
《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)共3篇《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)1《蒹葭》优质课实录 (人教版九年级)近年来，文学教育在中小学教育中得到越来越多的关注和认可。
文学作品的阅读和解析，可以让学生不仅增长知识，还能够提高其审美素养和文学鉴赏能力。
本文将为您带来一篇人教版九年级《蒹葭》优质课实录，以期为大家呈现一种新的文学教育模式。
一、选取文学作品《蒹葭》是一篇楚辞作品，是中国文化中具有代表性的诗歌之一。
这篇诗歌蕴含了丰富的文学内涵，完美地体现了楚辞文学的特点。
同时，诗歌中主人公唐伯虎的故事也是中国文化中广为流传的一个传说。
因此，本课将以《蒹葭》为主题，以此来进行文学教育。
二、构建教学框架针对文学课程的教学模式，我们通常采用了“导读-讲解-体验-展示-评价”五步法。
下面将详细介绍每一个教学环节：1.导读环节通过图书馆提供的资料，让学生对唐伯虎进行简单的了解。
在这个环节中，教师可以通过PPT等多媒体方式向学生介绍唐伯虎的生平经历、文学作品等。
2.讲解环节在讲解环节中，教师将详细介绍《蒹葭》的文学内涵以及对主人公唐伯虎的深入阐述。
在这个环节中，我会通过对全文的逐行解析，让学生对诗歌的文学特色有更深入的了解。
同时，还需要将唐伯虎的经历和诗歌贯穿起来，让学生更好地理解古诗的文学内涵。
3.体验环节在体验环节中，我们可以采用角色扮演、朗诵诗歌等方式，让学生深入参与进来。
例如，选择两名学生进行角色扮演，一位扮演唐伯虎，一位扮演主人公，通过朗读诗歌的过程，让学生真切地感受文学作品的氛围。
4.展示环节在展示环节中，每位学生都可以自由陈述自己对这篇诗歌的理解和感受。
这一环节可以让学生更好地展现自己的思维思路，并且带给每位学生更深入的文学朝思暮想。
5.评价环节最后一个环节是评价环节，教师可以通过课堂测试等方式来检测学生对诗歌的掌握和理解情况。
同时，教师可以和学生进行互动，了解学生的学习心得体会，并做出相应的调整。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒹葭》学习教学实录总结计划.doc
朱碧波《蒹葭》教学实录执教者：朱碧波深圳市翠园初中部（深圳市语文学科带头人）地点：山东菏泽时间： 2004年4月19日整理：曾培辉李雪菁课前营造气氛：多媒体展示古朴画面：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
教学实录：师生问好。
师：同学们，我是第二次来到山东了。
山东人民热情淳朴，山东的同学聪慧纯洁。
给我留下极其深刻的印象。
俗话说得好：有缘千里来相会！今天我们一起来学一首古诗《蒹葭》。
让我们合作愉快，好不好？生：好！师：谢谢！师导入：一段经典的爱情故事流传至今。
秋水，伊人。
无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。
赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？只有白，蒹葭的背后是蒹葭。
你看了露珠，那些叶片上晶的眼泪，随吹落，任激。
我到了你寂寞中的美，到了你暗生的白，你的悲，你的喜悦。
浅浅淡淡，真真切切。
在水一方的，不是，是梦。
老才用一的言描的是我国最早的歌集《》中的一首极其美的抒情《蒹葭》。
，我和同学一起来学首。
主要是通美来感受先人的情感美，来略夏民族文化的源流。
下面我就入第一个：一、初，感受的音美。
：第一个通初文，初步感受的音美。
要朗好文，要注意好它的奏。
要出歌的音美，除了歌朗的一般要求外，尤其要出她的生气，出她的音美。
下面，同学真看，听老朗文。
大家拿好笔，在你不的字下面作，第二个要求就是同学注意首的韵脚，也就是中押韵的字。
好，大家做好准，听我朗。
（在琴曲《在水一方》背景音的托下，老配朗，朗基滞悠，一唱三，凉婉，其情戚戚切切。
）：老得不好，等一下同学一定得更好。
同学才找到首的韵脚了？哪位同学先一？（老巡）大家要在韵脚上注上拼音，就可以韵脚了。
生：（有些犹豫的）站起来。
（鼓励的）：没关系，大声。
我已是好朋友了，吧？生：、霜、方⋯..生：第二章是萋、晞、、坻⋯生：第三章是采、汜、坻⋯..：有没有更正或充的？好，坐。
《蒹葭》课堂实录教案
《蒹葭》课堂实录教案
1. 教学目标
•了解《蒹葭》的背景、作者和主旨
•掌握《蒹葭》的朗读技巧和表达方法
•培养学生的人文情怀和审美能力
2. 教学重点和难点
•重点：朗读技巧和表达方法
•难点：理解诗歌的主旨以及如何把握诗歌情感
3. 教学方法
•导入式启发式教学
•合作探究式教学
•讨论式教学
4. 教学步骤
4.1 导入（10分钟）
1.教师播放一段与《蒹葭》相关的音乐，引发学生对诗歌的感受和联想。
2.引导学生谈论自己对诗歌的理解，并把学生的观点汇总，引出本节课的话题。
4.2 学习《蒹葭》（25分钟）
1.教师介绍《蒹葭》的背景、作者和主旨。
2.分组朗读诗歌，注重情感表达和节奏感。
3.通过讨论和交流，加深理解诗歌的内涵。
4.3 运用技巧感受《蒹葭》（25分钟）
1.教师引导学生探究《蒹葭》中的意象、修辞手法和语言感受。
2.学生在小组内合作分析诗歌，并准备小结报告。
3.分享学生的小结，交流彼此的感受和体会。
4.4 总结（10分钟）
1.回顾课堂内容，总结本节课的重点。
2.引导学生回忆本节课的感受和收获。
5. 教学反思
通过这次的课堂教学，我深刻认识到了诗歌教学不仅仅是让学生熟读诗歌本身，更是带领学生感受诗歌的情感、内涵和态度。
在本节课的教学中，我特别注重运用导入式启发式教学、合作探究式教学和讨论式教学方法，让学生在小组内互相探究、交流诗歌的内涵，并通过分享、交流彼此的感受和体会，培养学生的人文情怀和审美能力。
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《蒹葭》教学实录（名师教你如何上好公开课）（课前播放水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲。
）师：有这样几句诗，大家可能听过：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”你们知道这些诗句出自哪一本书吗？生（齐）：《诗经》。
师：没错，出自《诗经》。
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林。
今天我们要学的《蒹葭》也出自《诗经》。
这是一部怎样的书呢？生1：是我国的第一部诗歌总集。
师：对这本诗集我们还有哪些了解？（屏显《诗经》简介。
）师：今天我们要学的《蒹葭》出自《诗经·秦风》。
这说明它来自于哪里？生（齐）：民间。
师：对，来自于民间。
也就是说它是一首民歌，是最有生活气息和生命力的。
下面，我们就来听读一遍这首诗歌。
听读的时候注意节奏、读音、感情，还要注意它结构上的规律，并看看我国古代的民歌都有些什么特点。
（师配《在水一方》二胡曲诵读，学生聆听。
）师：老师发现你在听读的时候摇头晃脑，非常陶醉。
对这首诗你一定很有感觉吧，说说你的感受。
生1：我觉得这首诗开头所写的景物很美。
师：噢，景物之美。
其他同学还有什么发现吗？可以从诗的结构或是韵律方面谈谈。
生2：这首诗有三个小节，每个小节都押韵。
师：押的什么韵？举个例子。
生2：“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”押“ang”韵。
师：还有其他的韵吗？生3：还有“i”。
师：能把韵脚找出来吗？生3：“苍”“霜”“方”“央”押的是“ang”韵；“凄”“晞”“跻”“涘”“已”押的是“i”韵。
师：你真是一个细心的孩子，所有的韵脚都被你找出来了。
它是押韵的，景也很美，还有吗？你还发现了什么？生4：结构很整齐。
每个段八句，前两句写景，后六句写人和事。
师：你也有一双善于发现的眼睛。
结构很整齐，它一共有多少章？如果是现代诗，我们就会说它有多少节，古代就称为章。
也就说，这三章诗的结构是非常一致的，而且又押韵。
所以，读起来会给我们什么感觉？生（众）：琅琅上口。
师：这就体现了《诗经》民歌的特色了。
现在，请大家美美地自由朗读这首诗。
（屏显。
）四言句式；“二二”拍；押韵；运用叠词；重章叠韵。
（生自由诵读。
）师：下面，老师要请一位能代表咱们班朗读水平的男同学朗读一遍，看看能否读出韵味。
老师为什么要找男同学来朗读呢？生1：因为这首诗是男的写给女的。
（生推荐语文科代表朗读。
）师：老师感觉到你的深情款款了，不过情意还可以更浓一些。
咱们更充分地了解这首诗之后，相信情意会更浓厚。
（屏显。
）一苍苍为霜一方长央二凄凄未晞之湄跻坻三采采未已之涘右沚师：这首诗每一章的内容相差不大，很容易就能背下来。
刚才，咱们听了一遍，又读了两遍；现在，大家看着这些关键词，跟着老师试背诗歌。
（师背，生看着屏幕跟着背。
）师：有哪位同学根据提示来尝试一下？（一生背。
）师：不简单呀，这么短的时间就能把诗背下来！老师相信你对这首诗一定有特别的理解。
要想长久地记着它，还要对诗歌的内容有一定的了解。
下面，请大家借助课下注解理解加点字词的含义。
不清楚的地方可以请教周围的同学。
（屏显。
）蒹葭·苍·苍，白露·为霜。
·所·谓伊人，在水一·方。
·溯·洄·从之，道·阻且·长。
·溯·游从之，·宛在水中央。
蒹葭·凄·凄，白露未·晞。
所谓伊人，在水之·湄。
溯洄从之，道阻且·跻。
溯游从之，宛在水中·坻。
蒹葭·采·采，白露未·已。
所谓伊人，在水之·涘。
溯洄从之，道阻且·右。
溯游从之，宛在水中·沚。
（生自主学习，相互交流。
）生1：老师，屏幕上有一个字写错了。
“蒹葭萋萋”的“萋”应该是草字头的“萋”，而不是两点水的“凄”。
师：你非常细心。
你看到的是教辅书上用的草字头的“萋”，老师用的是苏教版上用的两点水的“凄”。
老师是这么看的，在古代这两个字应该是通用的。
难懂的字词我们也掌握了。
你们可以用自己的话来说一说每章的内容吗？老师先说第一章，同学们说第二和第三章。
大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。
我所思念的心上人呀，就在河的那一边。
逆流而上追寻她，道路险阻又漫长。
顺流而下追寻她，她好像站在水中的沙洲上。
生1：芦苇凄清一大片，清晨露水还没有干。
我所思念的心上人呀，她就站在河那边。
逆流而上去寻访，道路崎岖难攀登。
顺流而下去寻访，她好像站在水中的高地上。
生2：芦苇茫茫连成片，清晨露水还未干。
我所思念的心上人呀，她就站在河那边。
逆流而上去寻访，道路崎岖又回旋。
顺流而下去寻访，她好像站在水中的陆地上。
师：不错，老师觉得两位同学这两章内容的理解还是很到位的。
对每章的内容我们都理解了。
对于整首诗歌内容，能用简洁的话来概括吗？生3：这首诗写一个人因为思念他的意中人到长满芦苇的河边去找她。
师：找到了吗？生3：没有，很可惜。
师：这首爱情诗，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边苦苦寻找意中人而不得的怅惘情思。
诗歌写的是秋季，依据是什么？生（齐）：“白露为霜。
”师：有一句俗语说，白露秋分夜，一夜凉一夜。
从这句话中，我们知道诗中不但是写秋天，还是深秋。
在多情人的眼中，它是一个什么样的季节？生1：凄美的。
师：怎么说？生1：因为秋天是很美的，作为热恋者，思念自己的意中人，自然是美的，但是他苦求心上人而不得，自然是凄美的。
（众师发出赞赏声。
）生2：在多情人的眼中，它是一个多情的季节。
（笑声，掌声。
）师：怎么多情了？生2：因为秋天是金黄色的……师：多情人肯定是善感的，看到了累累的硕果，所以这是一个浪漫的季节。
对吗？你很有创意。
生3：在多情人的眼中，它是春天。
因为，爱情来了对于他来说就是春天来了。
因为，春天是万物复苏的季节，象征着所有美好的事情都开始了，对于多情人来说，他心里的那个人应该是非常美丽的，每天想念她……师：你很能体会追求者的心里所想。
在多情人的眼中，秋天是凄美的，也是充满爱情，充满春天的气息的，不同的人会有不同的细腻的感受。
诗中都写了哪些景物？各有什么特点？生1：蒹葭、白露、伊人、水。
师：一下说了四个，有补充吗？生2：还隐藏着一个，诗人自己。
师：有可能。
生3：还有水中的沙洲。
生4：还有险阻的道路。
师：这些景物都有些什么特点呢？比如芦苇，丛生茂密，因秋来而变黄，因霜袭后而发白，在秋风摇曳中添加凄凉。
生1：有苍茫的感觉。
因为芦苇是成片成片的，上面有白露，远远望去，就像冬天的雪地一样。
师：很有想象力。
生2：芦苇经了霜，霜很晶莹，美丽动人。
生3：我还是说芦苇，它是纯洁的，因为白色是象征着纯洁的，代表着追求者对他心上人真挚的情感。
师：你的思考深入，非常棒。
还有其他的景物要说吗？比如，秋水是怎样的？生4：清澈的。
师：你能说出含有秋水的成语吗？生5：望穿秋水。
师：没错，说出了秋水柔和、沉静、澄明、清冷的特点。
生6：道路是崎岖难行，险阻重重的。
师：还有白露秋霜———洁白，晶莹，触感是凉的；晓雾———拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感；等等。
这些景物都有各自的特点。
诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围呢？生1：我觉得是朦胧的，芦苇被白露覆盖了一层，又清冷，又显得比较朦胧，把追求者对伊人的思念之情描写得淋漓尽致。
师：追求者在这样一种氛围中追寻伊人。
我们可以把脑海中的画面通过文字呈现出来吗？请大家用两分钟的时间，选用屏幕上的几个词语，写一段话。
（屏显。
）蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾河畔道路水中沙洲。
（播放《在水一方》二胡曲。
）生2：蒹葭长满了由白露凝成的霜花，在秋风中摇曳，我望穿秋水。
晨雾白茫茫的一片，我站在河畔的道路旁，向远处眺望，不禁思念起江水那一边的心上人。
生3：这凉意的秋风拂动着那晨雾，拂动着那经了秋霜的泛白的芦苇，也拂动着我那深深痴迷的心。
那在重重迷雾中的心上人呀，你揪着我的心，我要乘着这清凉的秋风，不懈地去寻找你。
（掌声。
）师：这么短的时间，你已经领略了这首诗最美的意境。
现在，让我们大家带着这样的体会，一起美美地将这首诗再朗读一遍。
（师生配乐齐诵。
）。