教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见
强化行业指导构筑电力现代职业教育发展基石
强化行业指导构筑电力现代职业教育发展基石作者：郭鹏来源：《中国电力教育》2013年第30期延伸阅读职业教育的功能定位决定了它必须密切联系行业企业，实行产教结合、校企合作的办学模式。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面发挥着不可替代的作用。
构建我国现代职业教育体系离不开行业的指导，加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是提高职业教育服务经济发展方式转变能力的必然要求。
2011年6月，为促进行业指导和企业参与制度化，教育部印发《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号），要求进一步提高对职业教育行业指导重要性的认识；提出要依靠行业，充分发挥行业对职业教育的指导作用；明确了行业指导工作的重点，要求在行业指导下全面推进教育教学改革；强调要完善机制，探索和构建职业教育行业指导工作体系，充分发挥行业企业的作用，使之在专业设置、课程教材建设和教学实习中发挥更大作用。
2012年12月，为强化行业在现代职业教育体系建设和职业教育改革发展中的指导作用，统筹对中等和高等职业教育的指导，教育部对原43个行指委进行了重组，同时批准增设安全行指委、能源行指委等10个新的行指委。
2013年1月25日，教育部召开行指委大会，53个行指委负责人齐亮相，共谋职业教育发展大业。
重组后的行指委职能也相应扩展到高等职业教育，更加体现高职引领、中高职衔接、协调发展的理念。
重组后的全国电力职业教育教学指导委员会全体委员会议召开2013年8月21-22日，重组后的全国电力职业教育教学指导委员会（以下简称电力行指委）第一次全体委员会议于南昌市召开。
本次重组，经教育部行文，部分电力企业举办和地方政府举办的高职、中职院校电力类专业有关专家受聘为电力行指委委员。
会议期间，教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室常务副主任王国川就教育部对行业职业教育指导委员会的工作定位和近期工作任务做了发言。
新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析
专题E U sm A m m i2020年9月第27期新时代职业教育产教融合校企合作政策性需求分析汤俊作者简介：汤俊，女，东南大学硕士研究生，主要从事职业教育研究。
（江苏南京210096 )基金项目：南京市教育改革发展课题“职业教育校企合作产教融合双元育人相关政策研究”（主持人:章宏，马永飞）。
关键词 摘要产教融合21世纪，国家之间竞争的核心和根本在于人才质量的竞争。
职业教育校企合作作为教育体系的重要组成部分，在促进社会经济发展中发挥着重要作政策性需求用。
通过分析我国职业教育产教融合校企合作政策的发展历程，梳理产教融合校企合作政策变迁趋势和特点。
同时，聚焦产教融合校企合作发展瓶颈问题，从加强法制化建设、创新治理方式、提升企业参与积极性、保障学生权益、加强产学研建设、促进成果转化和完善评估体系等方面提出新时期产教融合校企合作发展建议。
中图分类号：M l0文献标识码：A 文章编号：2〇95_4530 (2〇20) 27-0022-07收稿日期：2020-07-08职业教育是跨界教育，职业教育的特殊性使其既具有教育属性，也具有经济属性，办好职业教育需要在划清教育和经济职能边界的基础上，达到学校和企业共蠃的局面。
职业教育发展的关键在于以产教融合为主线，以校企合作为模式，促进教育链、人才链、产业链和创新链的链接，进而推动人才供给侧的结构性改革，实现职业学校学生身心的 全方位发展。
随着经济社会需求的不断变化，我国职业教育也在不断调整、改革中得到 完善。
但是，由于受体制机制等多种因素影响，我国职业教育人才培养供给侧和产业需 求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，两张皮问题仍然存在。
通过人力资源供给 侧结构性改革深化职业教育发展，既是当今社会对人才的迫切需求，也是职业教育自身 发展的需要。
一、我国职业教育产教融合校企合作的政策梳理随着经济发展步伐加快，行业、企业对人才的需求也逐渐提高，全社会对职业教 育的要求从以培养符合经济社会发展的各行业人才逐渐转变为对高素质高技能人才的需麵W d k教軒教融合性黑求分析23求。
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.06•【文号】教职成〔2019〕11号•【施行日期】2019.05.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知教职成〔2019〕11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。
为做好“职教20条”的学习宣传和贯彻落实，推动职业教育大改革大发展，现就有关事项通知如下。
一、深刻领会“职教20条”主要内涵和精神实质党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。
李克强总理就深化职业教育改革作出重要批示，提出明确要求。
“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。
教育战线要切实把思想和行动统一到党中央、国务院决策部署上来，推动职业教育改革不断深化。
（一）以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循要以习近平总书记关于教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作，落实好高度重视、加快发展的工作方针，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革中更加突出的位置；落实好服务发展、促进就业的办学方向，对接科技发展趋势和市场需求，推动校企形成命运共同体；落实好建设中国特色职业教育体系的工作目标，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。
（二）为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑我国正处于决胜全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国的历史交汇期。
2035中长期目标和2050远景目标对职业教育提出了新的更高要求。
高职院校“三师型”教师内涵及意义研究
高职院校“三师型”教师内涵及意义研究简要阐述管理类专业“三师型”教师的内涵，同时从教学改革、师资队伍建设、专业发展、学生就业四个方面对了“三师型”教师队伍建设的重要意义进行分析，为实现高职教育培养高端技能型人才的教育目标作出应有的贡献。
标签：“三师型”内涵；教师队伍；教学作用高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的。
《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》文件中提出：要在行业指导下，根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
要达到“推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接”的目标，首要任务就是教师自身能力、素质的提升，而现阶段提的“双师型”教师越来越不能满足职业教育及学生就业压力对教师的要求，因此，我们探讨“三师型”教师队伍建设势在必行。
一、三师型教师的内涵关于“三师型”教师的定义，目前尚处于概念的提出阶段，文献中对于“三师型”的论述也没有统一的意见，一些专家将“三师型”教师理解为“双师+职业指导师”。
还有专家，如，潘光永将”三师型”专业教师理解为“讲师+技师+工程师”。
本文研究的“三师型”教师主要指的是管理类专业的“讲师+技师+管理师”，即同时具有高校教师讲师以上教师资格证书、职业资格中级及以上证书和管理师。
“双师型”教师只强调了教师具有职业资格和熟练的实操技能，没有注重教师的企业实际管理经验，不清楚企业中高层管理岗位能力要求，就无法真正按照职场人才成长规律塑造企业真正需求的人才，也无法在制定专业人才培养方案时为人才的后续发展提供支撑。
因此，笔者认为“三师”中的第三师，应该是根据各专业不同而不同的职业经理人，是具有专业理论知识、具备从事教育教学活动的能力，又能从事并指导行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中，同时具备学生（员工）的管理技能，能从职业经理人的高度了解社会、用人单位对人才素质及能力的需求，对学生进行职业生涯规划，为学生顺利就业、从业及后续职业发展提供指导的高校教师。
高等职业教育理论知识题库
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知
教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.09.24•【文号】•【施行日期】2002.09.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教委，有关部门(单位)教育司(局)：2002年7月28日至30日，国务院召开了全国职业教育工作会议，8月28日印发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(简称《决定》)。
这是以江泽民同志为核心的党中央为实施科教兴国战略，进一步推进职业教育改革与发展所作出的重大决策。
《决定》以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面总结了改革开放以来，特别是《中华人民共和国职业教育法》实施以来，职业教育工作的经验，分析了职业教育工作面临的新形势和新问题，深刻阐述了职业教育在社会主义现代化建设中的重要地位，明确了“十五”期间职业教育改革与发展的目标、任务和工作思路，对当前职业教育改革与发展中亟待解决的关键问题提出了具体的政策措施，具有很强的针对性和可操作性。
《决定》是指导我国新世纪初叶职业教育工作的纲领性文献。
《决定》的颁布与实施，不仅对我国职业教育而且对整个教育的改革与发展具有重要的意义，必将对我国职业教育的改革与发展产生巨大的推动作用和深远的影响。
全国职业教育工作会议强调指出，当前大力推进职业教育改革与发展，统一认识是当务之急，深化改革是重点，狠抓落实是关键。
为做好《决定》和全国职业教育工作会议精神的学习宣传和贯彻落实工作，现就有关事项通知如下：一、认真学习领会《决定》精神，统一认识。
认真学习、宣传《决定》和全国职业教育工作会议精神，统一认识，是当前教育战线的一项重要而紧迫的任务。
要深刻认识在新的形势下，大力推进职业教育改革与发展，是实施科教兴国战略，加快实现工业化和现代化伟大任务的需要；是加快人力资源开发，全面提高劳动者素质的需要；是促进就业和再就业的需要；是实施西部大开发战略和有效解决“三农”问题的需要。
教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见
教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.09.14•【文号】教职成[2004]12号•【施行日期】2004.09.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成[2004]12号）各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神，进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号，以下简称《决定》），认真实施国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，经国务院同意，现对进一步加强职业教育工作提出如下意见。
一、认真实践“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，大力推进职业教育快速持续健康发展《决定》发布以来，各级政府和有关部门加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，高等职业教育得到快速发展，中等职业教育出现逐步回升的良好势头，职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。
但总体上看，职业教育仍然是我国教育的薄弱环节，一些地方和部门在统筹人力资源开发中仍存在着忽视技能人才培养和使用的倾向，在统筹各类教育发展中仍存在着忽视职业教育的倾向，推进职业教育改革与发展的措施还不够有力。
一方面生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺，广大劳动者的职业技能和创业能力与劳动力市场需求有较大差距；另一方面职业教育发展面临诸多困难，办学条件比较差，办学机制不够灵活，人才培养的数量、结构和质量还不能很好满足经济建设和社会发展的需要。
当前和今后一个时期是职业教育发展的重要战略机遇期，我国全面建设小康社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对提高劳动者素质、加快技能人才培养提出了迫切要求。
教育部关于加强职业教育改革的意见
教育部关于加强职业教育改革的意见随着时代的变迁和社会的发展，职业教育在培养人才、推动经济发展以及提高国民素质方面发挥着重要的作用。
为了进一步加强职业教育改革，教育部制定了一系列的意见和措施，以确保职业教育能够更好地适应时代的需求、推动经济的繁荣和社会的进步。
一、职业教育定位和目标职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，其定位是立足现代化产业发展需求，服务国家经济社会发展，为学生的就业和创业提供支持。
教育部将职业教育的发展目标明确为：培养高素质、技能过硬、有创新精神的技术技能人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支撑。
二、深化课程改革教育部将深化职业教育的课程改革作为重要工作推进方向，重点从以下几个方面进行实施：1. 联合产学研，强化实践教学: 加强职业教育与企业、研究机构的合作，建立实习基地和实训中心，提供实践岗位和实际项目，让学生在实践中提升技能，增强就业竞争力。
2. 拓宽课程设置，增强综合素质: 积极引进先进的教育理念和教学方法，拓宽课程设置，注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作精神，提高学生的综合素质，使其能够适应未来工作的挑战。
3. 强化教材建设，提高教学质量: 教育部将重点加强教材编写和出版工作，推动教材的研发和更新，提高教材的适应性和实用性。
同时，鼓励教师参与教材编写和教学资源的开发，提高教学质量和效果。
三、推进师资队伍建设教师是职业教育改革和发展的关键。
教育部将采取以下措施，推进职业教育师资队伍建设：1. 加强师资培训和专业发展: 开展职业教育师资培训项目，提高教师的专业知识和教学能力。
同时，鼓励教师参与专业研究和学术交流，提高其综合素质和教学水平。
2. 提高职业教育师资待遇和福利: 加大对职业教育师资的激励力度，提高其待遇和福利，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
四、加强职业教育质量保障教育部将加大对职业教育质量的监测和评估力度，确保职业教育质量得到有效保障：1. 建立质量评估体系: 制定职业教育质量评估指标和标准，建立全面、科学、客观的质量评估体系，对职业教育的各个环节进行全面评估和监测。
第五届“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛决赛规程
PPT 制作，15 分钟完成答辩。
三、竞赛方式
竞赛为团体赛。通过复赛入围决赛的参赛队，以院校为单位组队 参赛，不得跨校组队。竞赛以团队为单位，每个团队不超过 5 人（设 队长 1 名），最多设 3 名指导教师，每名指导老师最多指导 3 个参赛 队。
6、300 秒≤客户平均等待时间＜350 秒，得 0.5 分；
7、客户平均等待时间≥350 秒，得 0.1 分。
售前服务
售前服务质量得分=（售前服务实际得分/售前服务应得总
质量
2分
分）×2 分（保留两位小数）
（2 分）
售后处理
售后处理数得分=（售后处理数/售后访问数）×5 分（保留
数
5分
客户服务
两位小数）
（四）竞赛
参赛选手凭参赛证、身份证按要求入场，不得迟到早退，并根据 抽签结果在对应的座位入座，工作人员负责核对参赛队员信息。严禁 参赛选手携带与竞赛无关的电子设备、通讯设备及其他相关资料与用 品入场。
1.正式竞赛开始前，各参赛队队长负责对竞赛设备进行检查、核 对并确认。
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2.竞赛提供白纸、笔，供同组参赛队员间讨论交流使用。 3.竞赛过程中，如有疑问，参赛选手须举手示意，工作人员应按 照有关要求及时予以答疑。 4.竞赛过程中，参赛队选手在指定区域内操作，不得跨区域干扰 其他参赛队，不得大声喧哗。如果工作人员提示后仍无效，将酌情扣 分，情节严重的终止其比赛。 5.参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥和安排，爱护竞赛场 地的设备和器材。 6.竞赛配备专用 U 盘 2 个。参赛选手禁止携带 U 盘等带有存储功 能的设备，如被其他参赛队现场举报或被工作人员发现，经核实后， 视为作弊。 7.参赛选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，须 经工作人员向裁判长申请后作处理。 8.当听到竞赛结束命令时，参赛选手应立即停止所有操作，不得 以任何理由拖延比赛时间，不得关闭所用计算机。离开赛场时，不得 将与比赛有关的物品带离现场。
职业教育教师培养制度建设初探
职业教育教师培养制度建设初探【摘要】本文对我国职业教育教师培训制度建设进行了探讨，并针对存在的主要问题提出建议：改进现有的职业教师培养制度，为规范行业企业参与职业教育教师培训提供制度保障；建立职业教育教师研究生培养制度，为促进职业教育的健康持续发展提供支持；健全职业教育教师培养考核制度，为形成职业教育教师培养的长效机制提供条件。
【关键词】职业教育；教师培养培训；制度建立健全职业教育教师培养制度，大力加强职业院校专业教师队伍建设，是落实党和国家“大力发展职业教育”战略方针的关键措施之一。
然而，我国的职业教育教师培养制度建设起步较晚，仍存在诸多问题，亟需不断改进。
一、职业教育师资培训制度建设的回顾在我国关于职业教育一系列的政策法规中，职业教育教师队伍建设都作为其职业教育建设和改革的重要内容之一。
1996年5月《中华人民共和国职业教育法》的颁布是我国建立职业教育制度的重要标志。
其第三十六条规定“县级以上各级人民政府和有关部门应当将职业教育教师的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划，保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要。
”其第三十七条还提出了行业企业参与职业教育与职业教育教师培训。
这是我国在法律条文中正式提出职业教育教师的培养和培训工作。
2002年8月24日，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号）中有关加强职业教育教师队伍建设中指出骨干教师为主的全员培训、提高学历层次的进修以及教师到企事业单位进行专业实践和考察。
这是我国第一次强调指出逐步完善职业教育师资培养培训网络。
2005年10月，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发［2005］35号)中进一步强调“实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。
建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。
”这是我国首次提出建立职业教育教师到企业实践制度。
充分发挥行业指导作用
《充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展的意见》学习心得经济系纪红坤一、职业教育的指导作用与重要性行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量。
长期以来，各行业主管部门、行业组织积极参与举办职业教育，认真指导职业学校办学，为我国职业教育的改革发展作出了重要贡献。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。
构建适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，离不开行业的指导。
强化行业指导是职业教育提升服务能力的重要保证。
“十二五”时期，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，促进经济长期平稳较快发展与社会和谐稳定，迫切需要职业教育培养大批高素质劳动者和技能型人才。
当前，职业教育办学机制还不够健全，与行业企业的联系还不够紧密。
加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，改进教学方式，突出办学特色，提高服务经济发展方式转变能力的必然要求。
全面落实教育规划纲要，职业教育要围绕国家战略需求，充分依靠行业，加强产学研合作，密切校企合作、工学结合，共同推进改革创新，促进职业教育的规模、专业设置和人才培养更加适应国家战略任务的新要求，为实现全面建设小康社会奋斗目标提供有力的人力资源支撑。
二、积极推进教学质量改革1.推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
依照全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养等新的人才培养观念，遵循教育规律和人才成长规律，指导职业学校根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
推动企业积极接受职业学校学生顶岗实习，探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径。
教育部办公厅关于做好职业教育专业目录修（制）订工作的通知
教育部办公厅关于做好职业教育专业目录修（制）订工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.08.14•【文号】教职成厅函〔2020〕10号•【施行日期】2020.08.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于做好职业教育专业目录修（制）订工作的通知教职成厅函〔2020〕10号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会、职业院校专业类教学指导委员会，有关单位：为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步巩固和突出职业教育类型特征，推进现代职业教育体系建设，健全目录动态更新机制，引导地方和学校更好地适应经济结构调整和产业升级需要灵活设置专业，系统提升人才培养质量，根据教育部2020年工作要点，决定开展职业教育专业目录（以下简称《目录》）修（制）订工作。
现就有关事项通知如下：一、工作任务1.构建定位清晰、纵向贯通、系统配套的职业教育专业目录体系。
一体化设计中职、高职专科、本科层次职业教育专业目录，明确和畅通职业教育人才成长通道。
2.更新专业目录内容。
积极应对新一代科技革命和产业变革新形势，科学定位、调整更新职业教育各层次专业目录内容。
3.完善职业教育专业设置管理制度。
建立健全国家宏观管理、行业科学指导、地方优化调控、学校自主设置的专业设置管理工作机制，协同提高职业教育专业设置对产业发展变化的适应度。
二、工作要求1.一体设计，构建现代职业教育专业目录体系。
按照新时代和现代产业体系对技术技能人才结构的实际需求以及建设现代职业教育体系的需要，依据国民经济行业分类、职业分类大典及新职业目录等，系统设计《目录》专业大类、专业类划分，以现行高职（专科）目录框架为基础优化调整，总体保持目录结构相对稳定。
2.稳中求进，促进专业升级和数字化改造。
对接新业态、新模式、新技术、新职业等对技术技能人才培养的新需求，以既有专业为基础，通过合并、取消、更名、增设、超前规划，进一步健全目录体系，其中，本科层次职业教育专业重点面向实体经济领域适当设置。
职业教育集团化办学存在的问题及对策
职业教育集团化办学存在的问题及对策江苏省盐南中等专业学校李金松陈兵近年来，全国各地在推进职业教育集团化办学的过程中，逐渐形成了一些较为成熟的办学模式，有以城带乡、三段培养的“海南模式”，行业为主、城乡联合的“河南模式”，以及校企合作、工学结合的“天津模式”等。
从总体上看，我省中职学校职业教育集团化发展模式还处于探索当中，还存在一些问题。
组织形式松散。
从现有的职业教育集团来看，只有少数建立了相对稳定的议事机构和议事规则，其他的则处于松散状态。
职业教育集团涉及到职业院校、企业、行业、政府等，职业教育集团内部各角色的地位及权利义务不清晰，内部管理还不够规范，没有相应的配套组织与制度，集团成员联系与合作缺乏有效的长效机制，不利于形成集团主体学校及其成员单位的发展优势。
企业参与程度不深。
在具体运作中，大多数职业教育集团都是职业学校在唱主角，理事长均由核心职业学校的领导担任，企业参与的积极性并不高。
企业往往对当前能立即见效的合作较感兴趣，对一些见效慢的合作，特别是教育教学改革方面的合作不是太热衷，或是因为企业实力不足而难以参与，学校和企业往往会因需求的错位而不能产生理想的效果。
更有些职业教育集团没有考虑到校企双赢，致使有的成员企业提出退出职业教育集团。
政府关注及重视程度不够。
在职业教育集团化发展过程中，政府应有的作用得不到体现，对其政策支持力度不够，没能形成良好的外部环境来促进其发展。
政府对职业教育的宣传力度不够，不能发挥主导作用吸引企业参与；政府及教育主管部门往往把大部分的精力放在普通教育上，而职业教育集团化办学可能只是出于当时对政绩的追求，组建之后不闻不问，任其发展；部分地方政府财政资金紧缺，不但不能给予职业学校资金支持，反而要从学校调用资金，影响了集团的发展。
为了进一步推进与深化职业教育集团化办学，我们认为，应该从以下几个方面做好工作。
政府加大扶持力度。
政府应从直接管理转变为宏观决策，充分发挥统筹、协调的作用。
教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见
教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见【法规类别】职业与职工教育【发文字号】教职成[2011]6号【发布部门】教育部【发布日期】2011.06.23【实施日期】2011.06.23【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见（教职成[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，全国中等职业教育教学改革创新指导委员会，各行业职业教育教学指导委员会，有关部门（单位）：为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才，现就充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展提出如下意见：一、进一步提高对职业教育行业指导重要性的认识1. 行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量。
长期以来，各行业主管部门、行业组织积极参与举办职业教育，认真指导职业学校办学，为我国职业教育的改革发展作出了重要贡献。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。
构建适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，离不开行业的指导。
2. 强化行业指导是职业教育提升服务能力的重要保证。
“十二五”时期，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，促进经济长期平稳较快发展与社会和谐稳定，迫切需要职业教育培养大批高素质劳动者和技能型人才。
当前，职业教育办学机制还不够健全，与行业企业的联系还不够紧密。
加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，改进教学方式，突出办学特色，提高服务经济发展方式转变能力的必然要求。
鲁昕同志在全国职业教育师资工作会议上的讲话
鲁昕同志在全国职业教育师资工作会议上的讲话教育部副部长鲁昕2011年12月28日·广西南宁同志们：今天,我们在美丽的广西南宁召开全国职业教育师资工作会议。
会议主题是贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力加强高素质专业化教师队伍建设，全面提高职业教育科学发展水平和能力。
主要任务是总结“十一五”以来职教师资队伍建设工作，分析当前职业教育面临的新形势新任务，明确“十二五”期间加强职教师资队伍建设的思路、目标和措施，同时，对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。
职业教育承担着国家转方式、调结构、惠民生、促升级的重要任务，也是贯彻落实中央经济工作会议提出的提高中等收入劳动者比重的重要目标。
提高中等收入劳动者的比重需要使老百姓共同致富，致富就需要乐业安居，而乐业则必须依靠职业教育，通过职业教育给老百姓提供能够体面劳动、体面生活的教育，提高他们的职业能力。
职业院校教师队伍是职业教育质量的决定性因素，因此这个会议非常重要。
参加这次会议的有省级教育行政部门负责同志、承担培训任务的基地院校和行业企业代表，在此，对大家的到来表示热烈的欢迎！广西是国家职业教育改革试验区，这些年来广西职业教育得到了长足发展。
在广西城镇化、工业化以及同步实现农业现代化的进程中，职业教育做出了重要贡献。
自治区党委政府高度重视职业教育工作，实施了职业教育改革攻坚计划，取得了非常显著的成绩，有力支撑了广西产业发展和主体功能区建设，也为全国创造了很多鲜活的经验。
这次会议选择在南宁召开，就是希望大家实地感受广西职业教育取得的成就，加强交流，取长补短，结合地方实际，创造性地开展工作，进一步推动职业教育改革创新。
为办好这次会议，广西自治区人民政府、广西教育厅做了充分的准备，副主席亲自出席会议，这预示着“十二五”时期职业院校师资队伍建设将迈上一个新的台阶。
在这里，我代表全体与会代表向广西自治区人民政府、广西教育厅表示衷心的感谢！这次会议非常重要。
教育部关于职业教育发展的指导意见
教育部关于职业教育发展的指导意见近年来，随着社会经济的发展和职业岗位的多样化需求不断增加，职业教育在我国的重要性日益凸显。
为了更好地促进职业教育的发展，教育部特发布了《教育部关于职业教育发展的指导意见》，旨在进一步加强对职业教育的规范和支持，提高职业教育的质量与水平。
一、背景与目标高质量的职业教育是实现人才培养和社会经济发展的关键。
当前，我国职业教育普及率不高，职业教育与实际岗位需求之间的鸿沟仍然存在。
基于此，教育部制定了以下目标：1. 提高职业教育的普及率，确保每位学生都能接受到适合自身发展的职业教育；2. 加强职业教育与现实岗位需求之间的对接，提高就业率和就业质量；3. 提升职业教育的质量和水平，培养更多适应社会需求的人才。
二、改革与创新为实现上述目标，教育部提出了一系列改革与创新的举措：1. 推行与社会岗位需求密切相关的职业教育专业设置；2. 提升职业教育教材质量，确保教学内容与岗位需求的紧密对接；3. 引入行业专家和企业导师，加强职业教育与实际工作环境的对接；4. 开展“产教融合”合作模式，建立校企合作基地，提高学生实践能力；5. 推动职业教育与高等教育的有机结合，为职业教育学生提供更多升学机会。
三、师资队伍建设职业教育的质量和水平离不开优秀的师资队伍。
教育部将从以下方面加强师资队伍建设：1. 提高职业教育师资培养质量，设立职业教育专业的师范类学位；2. 实施教师队伍激励计划，加大对职业教育教师的培训和科研支持；3. 鼓励行业专家和企业导师参与职业教育师资培训，提高师资实际操作能力。
四、评价与监管为保证职业教育质量的有效监管和评价，教育部将：1. 设立职业教育评价与监测机制，定期对职业教育学校进行评估和监督；2. 引入行业考核和职业资格认证，评价学生的综合能力和专业水平；3. 加强对职业教育学校的督导和考核力度，确保教学质量和学校声誉。
五、国际交流与合作为了与国际职业教育领先水平接轨，教育部将积极参与国际交流与合作，并采取以下措施：1. 建立和完善国际职业教育合作机制，开展师生交流与合作项目；2. 充分吸收国际先进职业教育经验，转化为我国职业教育的有效参考；3. 引进外籍专家来华讲学，提升师资队伍的国际化水平。
校企互动式高职旅游人才培养
校企互动式高职旅游人才培养[摘要]校企合作是高职旅游类专业培养旅游人才的重要途径，随着高职教育教学改革的深化，如何找到适合高职旅游人才培养的模式，提高人才培养的素质，不仅关系到高职旅游院校的生存，更事关旅游行业健康发展。
文章根据北京旅游业发展现状，在分析国内外高职旅游管理类专业人才培养模式的基础上，从课程体系设置、实践教学平台构建、教学组织安排和师资队伍建设的角度，构建“互动式”校企合作机制，探索校企合作人才培养的途径。
[关键词]旅游校企合作人才培养互动式《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）颁布，表明我国高等职业教育到了新的转型提升时期，“校企一体化办学”将作为职业教育的指导思想得到广泛的认同。
随着实践的深入，高职院校在“校企合作”方面也遇到了许多实质性的困难，特别是如何建立具体可行的机制来持续推进校企合作，从根本上实现学校和企业资源共享，达到校企合作的互利双赢目的成为普遍关注和重点思考的问题。
目前高职校企合作发展现状呈现两种态势，国外旅游高等教育的“校企合作”是一种深层次双向合作，集教学和科研于一身，校企双方资源共享，是一种多方位、多形式、交叉式的合作关系。
相对来说，国内旅游高等教育的“校企合作”还处于一种较低层次的合作，往往表现是一种简单的劳务合作关系，校企双方由于各种原因对合作总是浅尝辄止，是一种被动的合作。
因此，研究深层次的“互动式”校企合作来优化旅游高等教育人才培养模式就具有重要的现实意义了。
一、现阶段国内外旅游高等教育校企合作的基本模式1.国际旅游高等教育校企合作的主要模式。
（1）德国双元制职业教育。
德国双元制模式是最早的校企合作人才培养模式。
所谓双元制职业教育就是整个人才培养过程是在企业和院校同步进行，同时又以企业为主，特别强调企业实践和在院校理论教学的密切结合。
这种模式最大的特点是企业深度参与，其培养的学生具有学校理论学习与企业培训生双重身份。
浅谈行业在职业教育中的指导作用
浅谈行业在职业教育中的指导作用作者：孙长庆来源：《江苏教育·职业教育》2012年第01期2011年6月，教育部颁发了《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号），旨在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”，进一步确立行业在职业教育发展和构建现代职业教育体系中的重要作用，明确行业在职业教育中的职责和任务，推动职业教育更好地适应经济发展方式转变和产业结构调整的新要求，为经济和社会发展培养高素质的技能人才。
在中国职业技术教育学会2011年度学术年会上，中国机械工业联合会教育发展中心孙长庆主任作为行业代表发言指出：国家之所以高度重视行业在职业教育中的重要作用，首先是基于职业教育发展及技能人才培养的客观要求；再有，职业教育与经济社会发展存在的脱节和种种不适应的问题，也需要行业的积极参与和指导逐步加以解决。
孙长庆，1952年7月生，天津人，教授级高级工程师，吉林工业大学技术经济硕士研究生毕业。
1977-1994年在机械工业部教育司负责高等教育和职业教育规划、教学、科研管理等工作；1995年至今担任中国机械工业联合会教育发展中心主任，负责机械行业职业教育与继续教育工作，兼任全国机械职业教育教学指导委员会主任、机械工业教育协会副理事长、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员、第六届全国高等学校设置评议委员会专家、教育部高职高专机电设备技术类专业教学指导委员会主任。
他长期从事机械行业职业教育管理、指导、规划、咨询和研究工作，组织过全国机械工业专门人才预测，多次主持制定机械工业人才和教育发展规划以及人才规格、职业标准、专业规范，主持多项行业和国家级职业教育研究课题，取得多项研究成果和部级奖励，著有《机械工业教育发展战略》等，对机械工业人力资源开发和教育发展战略规划、职业教育专业设置及其建设、教产结合与校企合作、人才岗位能力与规格等都有相当深入的研究。
部分行指委没有起到应有作用,这个现象值得重视和纠正
行指委发挥了应有的职能吗？观察高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）的参与情况参与高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018）的，有46个行指委共承接了324项任务、1774个项目。
这个数据的另一方面是，有10个行指委（占总数的近18%）没有承接任务。
这个问题重要吗？行指委重要吗？行指委存在感如何？本文进行简要分析。
行指委是什么组织、机构？外界可能对此不太熟悉。
但凡对中国职业教育有所了解的都知道，行指委就是行业职业教育教学指导委员会简称，可是有名有份的，有红头文件加持的，接受教育部和有关行业主管部门、行业组织的领导，是国家给予充分倚重的职业教育教学指导机构。
一直以来，国家推动产教融合纳入顶层设计，产教融合发展成为普遍共识，职业教育离开行业的支撑是不可能发展好的。
行指委的建立就是为了强化行业在现代职业教育体系建设和职业教育改革发展中的指导作用，统筹对中等和高等职业教育的指导。
今天，我们略微梳理、分析一下行指委的存在价值。
行指委作用弱化的现象，应该予以重视和纠正。
第一部分：重要性一、很重要国家推动产教融合纳入顶层设计，决定了行指委的重要性。
以产教融合为主线，出台了《现代职业教育体系建设规划》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，从宏观上构建好职业教育的国家制度、国家体系、国家体制、国家政策，打通和拓宽各级各类技术技能人才培养、发展通道，推动现代教育体系的建立和教育结构的战略性调整，以进一步提升服务构建现代产业发展新体系能力。
二、定位高各行指委是受教育部委托，由行业主管部门或行业组织牵头组建和管理，对相关行业（专业）职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，同时也是指导本行业职业教育与培训工作的专家组织。
各行指委主任委员由教育部聘任，副主任委员、委员由相关行业主管部门、行业组织聘任。
委员主要由具有较高专业理论水平、丰富的实践经验、较深厚的行业专业阅历与背景的相关部门、行业组织、企事业单位、科研机构专家以及职业院校院（校）长、一线骨干教师等人员组成。
关于高等职业院校专业建设的研究报告
关于高等职业院校专业建设的研究报告石炯【摘要】本文以安徽邮电职业技术学院移动通信技术专业的一次社会调研活动为具体案例,探讨高等职业院校在专业建设过程如何充分发挥行业指导作用,推进职业教育改革发展.文章探讨了如何按照企业对高技能应用型人才的需求,明确专业人才培养目标,构建专业课程体系,深化专业内涵建设.【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》【年(卷),期】2013(033)002【总页数】2页(P21-22)【关键词】企业调研;专业建设;人才培养目标;课程体系【作者】石炯【作者单位】安徽邮电职业技术学院,安徽合肥230031【正文语种】中文【中图分类】G711.企业调研对专业建设的重要意义国家教育部教职成《教育部关于充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展的意见》（教职成[2011]6号）指出：“行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。
高等职业院校的专业建设要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。
安徽邮电职业技术学院移动通信技术专业自2004年开始招生，共招收了654名学生，已毕业学生385名，其中大部分在通信运营企业通信服务企业就业，并逐渐成为各通信企业的技术骨干。
经过几年的发展，移动通信技术专业已经建成为紧跟移动通信技术发展，在省内具有一定知名度的通信类专业，2011年成为安徽省级特色专业。
在专业建设过程中，为了了解行业、企业的实际需求，遵照技能型人才成长规律组织教育教学，进行充分地市场调研是必不可少环节。
2.调研过程安徽邮电职业技术学院作为中国电信集团旗下校企合作办学机构，和中国电信及中国通信服务公司安徽省内的很多企业等都有着良好的合作关系。
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第8卷第4期 2016年12月职 教 研 究Vocational Education Researches-37-教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见教职成〔2011〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，全国中等职业教育教学改革创新指导委员会，各行业职业教育教学指导委员会，有关部门（单位）：为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才，现就进一步发挥行业指导作用提出如下意见：一、进一步提高对职业教育行业指导重要性的认识1. 行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量。
长期以来，各行业主管部门、行业组织积极参与举办职业教育，认真指导职业学校办学，为我国职业教育的改革发展作出了重要贡献。
行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教结合，密切教育与产业的联系，确保职业教育发展规划、教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。
构建现代职业教育体系，促进职业教育不断满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，离不开行业的指导。
2. 强化行业指导是职业教育提升服务能力的重要保证。
“十二五”时期，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，促进经济长期平稳较快发展与社会和谐稳定，迫切需要职业教育培养大批高素质劳动者和技能型人才。
当前，职业教育办学机制还不够健全，与行业企业的联系还不够紧密。
加强行业指导，是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，改进教学方式，突出办学特色，提高服务经济发展方式转变能力的必然要求。
全面落实教育规划纲要，职业教育要围绕国家战略需求，充分依靠行业，加强产学研合作，密切校企合作、工学结合，共同推进改革创新，增强人才培养的针对性和适应性，为实现全面建设小康社会奋斗目标提供有力的人力资源支撑。
二、依靠行业，充分发挥行业对职业教育的指导作用3. 大力支持行业主管部门和行业组织履行实施职业教育的职责。
要支持行业根据发展需要举办职业教育，并对本系统、本行业的职业教育发挥组织、协调和业务指导作用；明确举办职业学校的办学定位，完善管理模式，促进学历教育与培训有机衔接；整合行业内职业教育资源，引导和鼓励本行业企业开展校企合作；发挥资源、技术、信息等优势，参与校企合作项目的评估、职业技能鉴定及相关管理工作；收集、发布国内外行业发展信息，开展新技术和新产品鉴定与推广，引导职业教育贴近行业、企业实际需要；提出制定行业职业教育规划咨询建议，参与国家对职业学校的教育教学评估和相关管Vol.8,NO.4 Dec.2016职 教 研 究Vocational Education Researches-38-理等工作。
4. 鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节。
要以行业、企业的实际需求为基本依据，遵照技能型人才成长规律组织教育教学。
要依靠行业相关专业优势，充分发挥行业在人才供需、职业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团办学等方面的指导作用，促进行业在职业学校专业建设和教学实践中发挥更大作用，不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性。
5. 充分发挥行业职业教育教学指导委员会（以下简称行指委）的作用。
行指委是行业主管部门、行业组织牵头组织的职业教育专家组织，是促进职业教育与产业结合的重要力量。
发挥行指委的作用是新阶段保障职业教育科学发展的一项重要机制。
各行指委要按照工作职能和要求，建立健全工作制度，明确工作计划、目标和任务，积极为各级教育行政部门提供咨询和建议，帮助和指导职业学校开展教学改革，成为职业教育政策的建议者、信息的传播者、校企合作的推动者、职业学校的服务者和相关活动的组织者。
三、突出重点，在行业的指导下全面推进教育教学改革6. 推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。
指导学校和企业创新校企合作制度，建立健全校企合作新机制，积极开展一体化办学实践。
通过整合实训资源，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台、在企业建立教师实践基地等方式，推动职业学校教师到企业实践，企业技术人员到学校教学，促进职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。
7. 推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
要指导、参与职业学校专业设置标准和教学指导方案开发。
要以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标，紧贴国家经济社会发展需求，结合产业发展实际，指导学校加强专业建设，规范专业设置管理，更新课程内容，调整课程结构，探索教材创新，实现职业教育人才培养与产业，特别是与区域产业的紧密对接。
8. 推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
依照新的人才培养观念，指导职业学校遵循教育规律和人才成长规律，根据职业活动的内容、环境和过程改革人才培养模式，做到学思结合、知行统一、因材施教，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。
推动企业积极接受职业学校学生顶岗实习，探索工学结合、校企合作、顶岗实习的有效途径。
紧贴实际生产过程进行教学模式的改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等生动多样的教学方式和方法。
9. 推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。
积极组织开展本行业所负责的职业资格认证及行业相关专业的“双证书”实施工作试点。
依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作，推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。
在省级以上重点学校设立职业技能鉴定点，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，推动学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。
10. 推进构建人才培养立交桥，实现职业教育与终身学习对接。
要整合行业内职业教育资源，推进行业内中职与高职及职业培训机构集团化办学。
指导推进招生和教学模式改革，改变单一的入学方式和学习形式，学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。
指导推动中、高职协调发展，探第8卷第4期 2016年12月职 教 研 究Vocational Education Researches-39-索中、高职课程相贯通，职业技能成果与学习成绩的互认和衔接。
指导本行业职工在职接受职业教育工作，推动企业委托职业学校并协同优质社会培训机构、各级各类成人继续教育机构进行职工培训，有计划地提高从业人员的业务素质和职业技能，满足在职职工继续学习、终身发展的需求。
四、完善机制，探索和构建职业教育行业指导工作体系11. 切实加强行指委能力建设。
各行指委要不断加强自身的思想建设、组织建设和业务建设。
建立完善自律性管理约束机制，不断提高工作质量和服务水平。
要坚持科学严谨，实事求是的工作态度、工作作风，注重调查研究，发扬勤俭节约，艰苦奋斗的优良传统，努力做到指导到位、有力，服务专业、有效，品牌活动特色突出，公益性自律明显，与政府部门和相关单位密切沟通、积极配合。
要加强行指委之间的交流与合作。
12. 逐步建立和完善职业教育人才培养质量行业评价制度。
要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，以能力水平和贡献大小为依据的职业教育质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为职业教育质量评价的重要指标。
逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
职业学校办学条件、教师编制等实施标准，以及专业设置标准、国家级示范校和示范专业点建设等工作都应听取有关行业的意见。
13. 健全职业学校教育教学行业指导制度和工作机制。
职业学校要建立有行业企业参加的办学咨询、专业设置评议和教学指导机构。
要根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定实施性人才培养方案和教学计划，编写校本教材，培养培训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合。
14. 加强职业教育行业指导工作的组织领导。
要把发挥行业指导作用，纳入现代职业教育体系建设之中，加强制度建设，建立健全行业指导领导机构和工作机制。
要充分发挥职业教育部际联席会的作用。
省级教育行政部门要切实发挥区域统筹作用，大力支持行业、企业发展职业教育，为促进区域内中高等职业教育协调发展和资源共享，提供必要的保障条件。
在研究制定职业教育重大政策措施的过程中，要主动听取和征求有关行业的意见和建议。
要把行业指导情况，作为职业学校评估考核的重要指标之一，建立检查评估、表彰奖励等激励约束机制。
要建立行业指导例会制度，经常性地开展教育行政部门、职业学校与行业企业的对话交流，听取行业企业对职业教育工作的意见和建议，共同研究解决职业教育发展中的困难和问题。
15. 转变职能，适应办学体制机制改革的新要求。
教育行政部门要根据加强职业教育行业指导的要求，加快转变工作职能、工作方式和工作作风，要在指导思想、工作方法、机构设置等方面与时俱进。
要积极主动与行业主管部门、行业协会联系沟通。
要将应当或适宜由行业承担的工作，通过授权、委托等方式交给行业承担。
要创造良好的政策环境，推动制定实施引导行业企业和社会参与办学的宏观政策、政府购买企业培训实训资源的政策。
要鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。
授权或委托行业组织承担的职业教育工作或活动，应给予相应的政策和资金等方面的支持。
鼓励支持行业组织开展相关职业技能竞赛活动。
探索建立评估行业指导、参与职业教育督导机制。
教 育 部2011年6月23日。