人民当家作主的国家 教学设计
人民当家作主教案
本质是人民当家作主一、教学目标1、知识目标：（1）识记国家的含义、我国国家的性质。
（2）理解国家的根本属性和我国人民民主专政的本质（3）全面掌握我国人民民主的广泛性和真实性的表现。
（4）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辩证统一关系）。
（5）懂得坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。
（6）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。
2、能力目标：（1）通过对国家的起源和国家的本质的分析揭示国家的根本属性是阶级性，使同学们养成透过现象看本质的思维习惯。
（2）通过分析我国人民民主专政与剥削阶级国家的的最大区别，来认识理解我国人民民主专政的本质，培养比较辨别能力。
（3）联系实际，就我国人权状况的不断改善说明我国人民民主的真实性。
结合具体事例说明坚持人民民主专政的重要意义。
3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性，具有极大的优越性。
（2）促进学生进一步关注、了解国家的政治生活，初步认识到公民参与政治生活的重要性，为今后积极投身社会主义“三个文明”建设作准备。
二、教材分析：1、教学重、难点重点（1）我国的国家性质及本质。
（2）人民民主广泛性和真实性的表现。
（3）我国坚持人民民主专政重要性。
难点（4）国家的含义及根本属性；（5）民主和专政的本质含义；（6）我国民主与专政的关系；（7）坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内涵。
2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。
3、教法：情景设置探究法、讨论法、设问法、讲授法、课件演示法等。
三、教学设计与教学过程『讲授新课』思考：教材第4页：面对新旧社会两次特大洪灾的思考（1）比较两次洪灾发生的不同时代，从社会制度方面思考：中国发生了哪些根本性变化？提示：1931年发生洪灾时，当时中国正处于半殖民地半封建社会时期。
社会制度腐败，国家一盘散沙。
1998年发生洪灾时，我国的社会制度是社会主义国家。
政治必修2第一单元《生活在人民当家作主的国家》教学设计
政治必修2第一单元《生活在人民当家作主的国家》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺为大家整理的政治必修2第一单元《生活在人民当家作主的国家》教学设计，欢迎参考!高一政治必修二第一单元《生活在人民当家作主的国家》教学设计新课标要求(一)知识目标1、识记公民政治生活的主要内容。
2、正确理解中学生参与政治生活问题。
3、运用所学知识说明分析参与政治生活的方式。
(二)能力目标从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。
(三)情感、态度与价值观目标通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。
教学重点政治生活的主要内容，参与政治生活的方式。
教学难点参与政治生活的方式。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学建议本框题涉及的实际生活内容较多，建议教师多采用具体材料、数据等辅助学习、理解，教学内容以学生自读、思考、讨论为主。
教学过程(一)引入新课前面我们学习了我国的国家性质，我国公民的政治权利和义务以及参与政治生活的方式等问题。
作为中学生应该怎样对待政治生活呢?(二)进行新课一、自觉置身于政治生活教师活动：指导学生仔细阅读教材第12页材料，同时思考所提出的问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：这些中学生以热情的态度，不同的方式积极参与政治生活。
作为新时代的中学生积极参与政治生活就要关心国家大事和社会事务，学习政治知识提高政治素质，以不同的方式积极参与政治生活。
二、我国政治生活的主要内容教师活动：引导学生阅读教材第12-13页内容，说明当代中国人的政治生活有哪些主要内容?1、行使政治权利，履行政治性义务从个人生活的内容来看，我们具备参与政治生活的条件。
宪法赋予了公民广泛的政治权利和自由，同时规定了必须履行的政治义务，国家以法律形式保护公民的民主权利。
第三单元 人民当家作主【大单元教学设计概述】-2022-2023学年八年级道德与法治上册同步课堂高效
第三单元人民当家作主【大单元教学设计概述】-2022-2023学年八年级道德与法治上册同步课堂高效实用教案+必备知识梳理（部编版）教学设计概述该教学设计是针对2022-2023学年八年级道德与法治上册的第三单元《人民当家作主》进行设计的，通过本单元学习，使学生能够了解人民当家作主的意义和实践，培养其具有民主意识和民主能力，提高其参与公共事务的能力。
本单元包括三个部分：第一部分“人民当家作主的意义和根据”，第二部分“参与民主决策”，第三部分“维护自己的合法权益”。
教学过程中，将重点突出“人民当家作主”的概念和内涵，通过举例分析“人民当家作主”的实践，引导学生关注现实生活中的公共事务，如何参与民主决策并维护自己的权益。
教学目标知识与技能：1.理解“人民当家作主”的概念和内涵；2.了解并分析人民当家作主的根据；3.学会参与民主决策的基本方式和手段；4.掌握通过合法渠道维护自己合法权益的方法；5.了解现实生活中的公共事务，并具备关注和参与的意识。
思想品德：1.树立珍视民主的意识，认识到自己应该对公共事务负有责任；2.培养关注国家、社会、自己的民主意识；3.增强对民主形式的认识，提高民主能力；4.增强对法制的认识，增强维权能力。
教学重点与难点1. 突出“人民当家作主”的概念、内涵和实践意义。
2. 通过举例分析公共事务的实践过程，引导学生深入思考人民参与公共事务的方式和效果。
3. 增强学生参与公共事务的意识基础，加强实践环节的教学。
4. 提高学生的法制素养和维权意识，进行针对性的案例分析和课堂讨论。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论引导学生对“人民当家作主”的概念和实践进行深入思考。
2. 分组研讨法：将学生分成小组决策并讨论公共事务，增强学生的民主能力和决策能力。
3. 观摩式学习法：将学生分组观摩现实生活中的公共事务，了解实践过程和民主参与效果，提高学生参与公共事务的意识和能力。
课时安排第一课时：人民当家作主的意义和根据1.讲授板书，介绍“人民当家作主”的概念和内涵，理解人民群众在国家政治生活中的地位和作用；2.分析人民当家作主的根据和意义，了解宪法的相关规定；3.通过案例分析和讨论，学生掌握“人民当家作主”的具体实践过程和有关法律法规。
八年级道德与法治下册第三单元人民当家作主第六课我国国家机构第二框国家行政机关教学设计(新人教版)
八年级道德与法治下册第三单元人民当家作主第六课我国国家机构第二框国家行政机关教学设计（新人教版）一. 教材分析《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”的第六课“我国国家机构”，主要介绍我国的国家机构及其职能。
本节课的重点是让学生了解国家行政机关的构成、职能及其与人民的关系，培养学生的国家观念和公民意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的法治观念和公民意识，但对国家机构的了解还不够深入。
通过本节课的学习，学生应能理解国家行政机关的构成和职能，认识到国家机构与人民的关系，提高自己的国家观念和公民意识。
三. 教学目标1.让学生了解我国国家机构的构成，知道国家行政机关的名称和职能。
2.培养学生对国家机构的认识，提高国家观念和公民意识。
3.引导学生了解国家机构与人民的关系，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：国家行政机关的构成、职能及其与人民的关系。
2.难点：理解国家机构与人民的关系，认识到人民是国家的主人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受国家机构的作用。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解国家行政机关的职能。
3.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的思考能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：《道德与法治》八年级下册。
2.课件：国家机构的构成、职能及与人民的关系的相关图片和资料。
3.案例：选取一些与国家行政机关相关的典型案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国国家机构的构成，引导学生了解国家机构的概念。
2.呈现（10分钟）展示与国家行政机关相关的图片和资料，让学生了解国家行政机关的名称和职能。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论国家行政机关的职能及其与人民的关系。
每组选出一个代表进行汇报。
4.巩固（5分钟）针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，让学生明确国家行政机关的职能及其与人民的关系。
5.拓展（5分钟）分析典型案例：让学生分析一些与国家行政机关相关的典型案例，了解国家行政机关在维护人民利益方面的重要作用。
高中政治必修三 第4章第1节 人民民主专政的本质：人民当家作主 教学设计新
第四课人民民主专政的社会主义国家第一框人民民主专政的本质：人民当家作主教学设计1.教学目标（1）了解国体的概念，从而理解国体具体回答了什么问题。
（2）了解我国的国体及其意义，理解我国国体的本质。
（3）了解我国的领导阶级和我国人民民主专政的阶级基础。
（4）了解民主的概念，民主是否具有全民性？（5）我国的社会主义民主如何形成？我国的社会主义民主有何特点？2.核心素养【政治认同】通过学习国体的相关知识，深刻感悟我国是人民民主专政的社会主义国家，实现了人民当家作主；相信我国的人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
【科学精神】通过学习探究，知道人民民主不是虚无缥缈的，而是切实在人民身上体现出来的。
改革开放以来中国特色社会主义现代化建设所显现的旺盛活力，就是最广泛、最真实、最管用的人民民主的生动写照。
【共同参与】通过社会实践，感悟中国人民的政治权利和自由，切实理解中国的人民民主。
1.教学重点：了解我国的国体及其意义，理解我国国体的本质。
2.教学难点：我国的社会主义民主如何形成？我国的社会主义民主有何特点？（一）引入新课我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是我国的国体。
社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。
推进社会主义现代化建设，必须充分发扬人民民主，激发人民的创造活力，同时要正确行使国家的各项职能，为社会主义事业保驾护航。
本节课我们学习我国国体的本质。
（二）讲授新课人民民主专政的本质：人民当家作主（板书）探究与分享一：阅读教材36页相关内容。
请观察版画的细节，探讨其中的政治内涵。
学生回答：略。
教师总结：细节一：候选人背对着大家，人们把豆子投到他们身后的碗里。
这说明，候选人看不到选举人投放豆子的情况，选举人不必承受来自候选人的压力，可以避免候选人对选举人意愿的影响操纵；革命根据地的选举，能够尊重和保护选举人，提供选举人表达真实意愿的条件，注重选举的公开、公正。
细节二：一位白发苍苍的老人手柱拐杖，颤巍巍地来到选举的地方，边走边瞧着手中的豆子。
《人民当家作主的国家》教学设计2篇
《人民当家作主的国家》教学设计2篇Teaching design of the people's country《人民当家作主的国家》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《人民当家作主的国家》教学设计2、篇章2：第一课人民当家作主的国家教学设计篇章1:《人民当家作主的国家》教学设计1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
高中必修三4.1《人民民主专政的本质：人民当家作主》优质课教案教学设计
第二单元人民当家作主第四课人民民主专政的社会主义国家4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主1.我国的国体。
（1）我国的国体：中华人民共和国是工人阶级的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是我国的国体。
（2）在社会主义制度中具有根本性意义。
它明确规定了社会各阶级在国家中的地位，庄严宣示了我国国家政权的人民性质。
我国的国家政权坚持以工人阶级为领导，以工农联盟为基础，工人阶是先进生产力的代表，具有严格的组织性与纪律性，是领导阶级，是中国革命和社会主义建设事业的中坚力量。
广大农民与工人阶级有着共同的利益和天然的联系，是工人阶级可靠的同盟军。
工农联盟不仅是夺取新民主主义革命胜利的重要保证，也是社会主义事业发展的重要保证。
我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量，最大限度地调动一切积极因素。
2.最广泛、最真实、最管用的民主。
（1）民主的含义：民主作为国家制度，是指在统治阶级范围内，按平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。
（2）社会主义民主的特点：社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。
拓展：协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，其在政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商等各个方面的统筹推进和制度化发展，保证了人民在日常政治生活中享有广泛持续深入参与的民主权利。
（3）要求：社会主义国家人民当家作主的本质属性，要求不断健全社会主义民主制度，丰富社会主义民主形式，将人民的民主权利推行到政治、经济和社会生活等各个领域，逐步实现政治生活的民主化、经济管理的民主化和社会生活的民主化。
人民当家作主单元教学设计
人民当家作主单元教学设计人民当家作主单元教学设计教学目标•了解什么是人民当家作主•掌握人民当家作主的实现方式•培养学生的参政议政意识教学准备•多媒体课件•PPT讲义•几篇与人民当家作主相关的实践案例或新闻报道教学内容什么是人民当家作主？•讲解人民当家作主的定义、来源、历史背景等。
•通过真实的案例解释人民当家作主的含义和重要性。
如何实现人民当家作主？•讲解人民当家作主的实现方式，如选举、表决、听证等。
•给出实际案例，让学生思考如何通过这些方式实现人民当家作主，让学生学会运用各种方式参政议政。
参政议政有什么意义？•从如何参政议政的角度，讲解参政议政对于国家和人民的意义。
•通过真实案例展示参政议政的实际效果，让学生知晓他们的参政意识可以对社会产生正向作用。
教学方法•通过引导式讲解，主动引导学生思考，积极参与课堂讨论。
•让学生实际参与“小选举”、“小听证”等通过体验来学习实现人民当家作主的方式。
总结反思•答疑解惑，让学生进一步巩固所学内容。
•结合学生的实践经验，反思课堂教学效果。
课后作业•搜集一篇与人民当家作主相关的文章或新闻报道，了解并总结其中的实践案例。
•通过阅读教材、互联网等渠道，扩展对人民当家作主的理解，思考如何将参政议政意识贯穿于日常生活中。
可能遇到的问题及解决方案•部分学生参与性不高：使用小组讨论的方式，将学生分小组讨论，引导学生积极参与，增加互动性。
•部分学生缺乏实践经验：课堂上进行“小选举”、“小听证”等活动，让学生亲身体验，增强实践性。
教学评价本单元的教学设计旨在通过讲解实例引导学生了解什么是人民当家作主，如何实现人民当家作主，以及参政议政的重要性和意义。
通过引导式讲解，小组讨论等方式，提高学生对于课堂的参与性，并通过实践让学生更好的掌握实现人民当家作主的方式和方法，提升学费的参政议政意识。
最终通过课后作业的要求加深学生对该单元的理解和记忆。
部编人教版八年级道德与法治下册《人民当家作主的国家》教学设计
《人民当家作主的法治国家》教学设计【教学目标】1．知识目标知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的职权。
依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
2．能力目标认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
知道依法治国是我国的治国基本方略，了解法治国家的特点，树立法律意识。
3．情感、态度与价值观目标认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
以立德树人作为教育教学的根本任务，在教学中起到言传身教的积极作用。
【教学重点】1．人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
2．依法治国的基本要求。
【教学难点】人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
【教学方法】图表法、谈话法、情景教学法、活动体验法。
【学情分析】初中生受年龄和认知水平的限制，对于诸如：在我国，一切权力属于人民。
人民通过什么途径行使国家权力？人民怎样行使国家权力？依法治国的意义是什么？这些问题的认识并不十分清楚。
帮助学生正确认识这些问题，有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活。
促进学生达到有判断会选择、有理解会反思的目的，这对于社会的发展和学生的自身成长具有现实意义。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】视频展示：时政播报«水价听证会»提问：为什么政府要这么做？这说明了什么？学生回答：说明公民参政议政意识增强，关心国家大事，体现人民当家作主，主人翁意识增强。
【新课教学】人民当家作主的法治国家（板书）一、人民怎样当家作主（板书）（设计意图：运用视频导入法，从关系人民群众切身利益的水价听证会谈起，贴近社会，学生有话可说，有利于调动中学生积极性，培养学生关心身边生活的能力，激发探究问题的兴趣。
）教师结合视频进一步提问：在我国，谁是国家的主人？学生回答：在我国，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
教师提问：我是人民，我（每个人）都可以直接行使国家权力。
可以吗？那么，人民是要通过什么方式来行使国家权力的？（或：人民行使国家权力要通过什么组织形式来实行）学生回答（略）。
人民当家作主教学设计
《人民当家作主》教学设计★教学目标（一）知识与技能识记：我国国家性质的含义，基层民主的含义理解：我国人民民主专政的国家性质，人民民主专政的本质是人民当家作主，人民民主专政的特点和优点（二）能力目标从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力(三)情感、态度与价值观明确我国的国家性质是人民民主专政的社会注意国家，明确基层民主建设与人民当家作主之间的关系，提高学生作为公民的政治参与意识，增强政治责任感和当家作主的主人翁意识。
★教学重点：我国是人民民主专政的国家，人民民主专政的特点和优点★教学难点：基层民主建设★教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果★教学过程（一）引进新课：（师生互动）面向国徽和国旗,用激昂声音地唱响国歌，怀着幸福感和自豪感一起走进新课。
（二）进行新课一、我国是人民民主专政的国家教师活动：（提供资料引导学生阅读）两次特大洪灾的历史写照：（1931年7月至8月,长江洪水涌进武汉等市,三四天里,沿江各城市共倒塌房屋180 万间,死亡14.5万人。
水灾期间，官商勾结，为了谋取暴利，囤积生活必须品，哄抬物价，致使传染病肆虐。
1998年长江发生全流域性特大水灾，死亡1320人。
为了抗洪出动官兵433.22万人，组织民兵500多万人次，动员车辆23.68万台次，舟艇3.57万艘次，抢救转移群众419.5万人，排除险情5762处，转运物资7892万吨。
）学生思考讨论：比较两次抗洪救灾的过程，从国家政权方面看中国发生了哪些根本性变化？教师点评:学生的讨论结果：（1931年发生洪灾时，国家政权掌握在大地主大资产阶级手中，为其阶级利益服务。
1998年时，国家政权掌握在人民手中，实行人民民主专政，人民当家作主，国家政权是为广大人民服务的。
）教师总结：可见，国家政权掌握在哪个阶级手里，就会实行为哪个阶级服务的政策，维护哪个阶级的利益，哪个阶级就是统治阶级，统治阶级的性质不同决定国家性质的不同1、国家的性质教师活动：引导学生一起阅读书本关于"国家性质"国家性质即国体，是指社会各阶级在国家中的地位，具体地说，就是国家政权掌握在哪个阶级手里，哪个阶级是统治阶级，统治阶级的阶级性质决定国家的性质。
人民当家做主的案例
人民当家做主的案例篇一：“人民当家作主”教学设计案例“人民当家作主”教学设计案例教学目标知识目标：知道我国的一切权力属于人民；人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权；人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。
能力目标：能够区分人大与政协的职能，能够注意概念上的区分。
情感态度价值观目标：使青少年从情感上接受人民代表大会制度这一我国的基本政治制度，关心两会，关心国家的政治生活，培育热爱人民的情感，人民高于一切的价值观。
教学重点、难点分析本课教学的重点是人民代表大会制度是人民当家作主的根本保证。
教学的难点是区分人民代表大会和人民代表大会制度。
教学课时1课时。
篇二：人民当家做主人民当家做主的法治国家设计者（张丽寿阳二中）一、概述· 九年级思想品德· 本课依据人教版九年级思想品德教材第三单元第六课第一框，本课需要一课时· 本课内容主要分为两个层次：一是“人民怎样当家作主行使权力”；二是“生活在法治国家里，我们怎样建设法治国家，依法治国”。
· 这个框题内包含了我国的根本政治制度和治国基本方略，前面第二单元的国情国策学习，让学生对我国的现状有所了解，为本课理解人民行使当家作主的权力的方式打下了基础，而学好这个框题有利于学生更好的关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使政治权利，自觉履行政治义务。
也为以后宪法知识的学习打下了基础。
本框题所包含的理论是政治学习中不可缺少的一部分，也是中考的必考内容之一。
因此，具有不可忽视的重要作用。
二、教学目标分析1.知识目标：学生知道人民怎样当家作主，认识全国人大的地位、职权及与其他中央国家机关的关系，知道依法治国的基本要求及在法治国家里国家机关和公民该怎么做。
2.能力目标：树立法律意识，提高自己维护国家利益，规范自身行为的能力。
3.情感、态度、价值观目标：自觉拥护人民代表大会制度，增强社会责任感；认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。
2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。
2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。
3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。
4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。
2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。
3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。
七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
人民当家作主的国家教学设计.doc
人民当家作主的国家一、教学目标：知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
二、重点和难点：国家的性质；人民和公民的区别三、课前准备：布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；四、教学方法：情感激励法；讨论法；教学过程导入新课：展示图片，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。
举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。
我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。
新授：板书第一课国家的主人广泛的权利一、大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（请同学准备一个一元的硬币）二、国家的性质1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
人民当家作主的国家教案
人民当家作主的国家教案教案标题：人民当家作主的国家教案教案目标：1. 了解人民当家作主的含义和重要性；2. 掌握人民当家作主的实践方式和途径；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学重点：1. 理解人民当家作主的核心概念；2. 分析人民当家作主的实践方式；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学难点：1. 分析人民当家作主的实践方式；2. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生手册；3. 板书工具。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示人民当家作主的概念和重要性，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：人民当家作主对于一个国家的意义是什么？讲解：1. 讲解人民当家作主的核心概念：人民当家作主是指人民作为国家的主人，通过各种形式和途径来参与国家政治、经济和社会事务的决策和管理。
2. 分析人民当家作主的实践方式和途径：通过选举、民主参与、舆论监督等方式实现人民当家作主。
3. 引导学生思考：你认为人民当家作主的实践方式和途径在你们国家中得到了充分的发挥吗？讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家作主的实践方式和途径在他们国家中的具体情况；2. 每个小组派代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考：如何进一步提高人民当家作主的实践水平？总结：1. 教师总结人民当家作主的核心概念和实践方式；2. 强调学生的参与意识和责任意识的重要性；3. 鼓励学生积极参与社会和政治事务，为建设人民当家作主的国家做出贡献。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于人民当家作主的短文，包括对该概念的理解和对实践方式的思考；2. 鼓励学生通过调查采访等方式了解人民当家作主在实际中的具体情况。
教学延伸：1. 邀请当地政府或社区的代表来学校进行讲座，分享人民当家作主的实践经验；2. 组织学生参观当地政府机构，让他们亲身体验人民当家作主的实践过程。
教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业质量；3. 学生对人民当家作主概念和实践方式的理解程度。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家做主”的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家做主”的含义及其在我国的重要地位。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解人民是国家的主人，以及如何行使当家作主的权利。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生身临其境地感受人民当家做主的实质。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解人民当家做主的内涵。
四、教学准备1. 教材：《人民当家做主人》相关内容。
2. 课件：人民当家做主的相关图片、视频等。
3. 案例材料：选取具有代表性的典型案例。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国国旗、国徽等标志性图案，引导学生产生自豪感，进而引出“人民当家做主”的主题。
2. 讲授新课讲解“人民当家做主”的含义、在我国的重要地位以及人民如何行使当家作主的权利。
3. 案例分析展示典型案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民是如何行使当家作主的权利的。
4. 情景模拟组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验人民当家做主的乐趣，培养学生的社会责任感。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人民是国家的主人，要积极参与国家事务，行使当家作主的权利。
6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及如何在的教学中更好地引导学生理解人民当家做主的实质。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外调查，了解我国人民在政治、经济、文化等方面是如何行使当家作主权利的。
2. 邀请相关专家或政治工作者来校进行讲座，让学生更加深入地了解人民当家做主的实践。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
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人民当家作主的国家教学设计
教
案
课
题
人民当家作主的国家学
情分
析
国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏。
学习目
标
了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容；培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力；使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
初步树立国家主人的意识。
教
学重难点
【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
教学方
法及意图
案例分析、任务驱动等。
教学媒体与教具
硬币等教
学
过
程
第一课国家的主人
广泛的权利第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）（二）国家的性质
、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人？（人民）教
学
过
程
3、人民包括哪些人？P4
4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。
提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。
）2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）4、看漫画，思考问题（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）（二）我国的权利保障体制1、案例分
析（1）阅读案例（2）
小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭/学校的保障）小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。
其中，最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？（P7写一写、说一说）（立法保障）3、案例分析教
学
过
程
（1）阅读案例（2）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
）（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）4、立法保障、司法保障的含义小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。
从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
课后练习设计
1、
复习旧课，切实掌握人民与公民的区别，了解我国的国家性质和当家作主的权利。
2、
预习新课。
板书设计
我国国家性质
人民是国家主人
人民的构成人民当家作主的国家
人民与公民的区别
公民权利的确认与保障
宪法、法律确认
立法保障←宪法→司法保障教学反思
教材中出现的很多知识均较抽象，八年级学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民的区别等。
另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。
教学时如何处理比较自然是一个问题。
教
案44中学闫广华课
我们享有广泛的权利学
情分
析
初中学生对自己作为一个公民享有的权利往往只是略知一二，不懂得珍惜自己的权利，也不懂得尊重他人权利，法制观念较淡漠，当自己的合法权益受到侵害时，如何依法维权的意识也较薄弱。
学
习目
标
帮助学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民的权利涉及人们社会生活的方方面面，具有广泛性。
帮助学生掌握如何正确行使公民权利。
帮助学生形成正确行使公民权利的意识，学会尊重他人的权利，合法、有效地行使自己的公民权利。
教
学重难点
【教学重点】如何正确行使公民权利【教学难点】如何正确行使公民权利教
学方
法及意图
案例分析、合作探究等教学媒体与教具
准备宪法第二章教
过
程
新闻讲评：复习小测：1、
判断公民属性的依据是什么？2、
中华人民共和国的国家主人是什么人？3、
公民与人民的关系？4、
我国公民权利保障体制的核心和内容分别是什么？讲授新课：引导学生阅读教材案例——“田甜成长的经历”（P8），思考回答问题，教师总结引入课题。
第二框我们享有广泛的权利学生查阅宪法第二章，在了解公民基本权利的基础上结合图片，师生共同归纳公民九大类的基本权利。
强调：宪法是公民基本权利的确认书和保障书。
教
学
过
程
出示情境材料一（见附录），引导学生讨论回答设问：张亮是否享有言论自由的权利？如果你在现场，准备怎样对他说？学生讨论，各抒己见。
教师总结：公民在行使权利时应尊重他人的权利。
出示情境材料二（见附录），设问：你认为张亮的行为对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。
教师小结：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。
出示情境材料三（见附录），设问：如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？为什么？学生讨论，各抒己见。
教师小结：公民要在法律允许的范围内行使权利。
出示情境材料四（见附录），设问：司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么？学生各抒己见。
教师小结：公民要以合法的方式行使权利。
知识延伸1：（1）讲述自己行使权利的小故事。
第一类：用权的故事。
你是怎样行使你的权利的？第二类：维权的故事。
平时你有没有受到侵权的事？你是怎样对待的？（2）根据所学知识，分析这些行使权利的故事，在行使权利时是否正确合理？知识延伸2：阅读教材老吴和小辛父母的案例（P12），请学生充当案例中当事人的法律顾问。
小结：宪法保障公民的基本权利的实现；如何正确行使公民权利。
（略）附录：情景材料一：在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。
旅客们皱起了眉头。
旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息”。
张亮不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”情境材料二：汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。
随行的导游小姐看见了走过来阻止，张亮蛮横地说：“今天怎么都和我过
不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？教
学
过
程
情境材料三：汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？”汽车内一阵骚动。
稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，肯定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。
”旅客甲急了红着脸答道：“你别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。
”这时有其它旅客附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。
情境材料四：四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机同志说道：“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！”征得绝大多数旅客的同意，司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。
没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。
课后练习设计
1、复习旧课，切实理解如何正确行使公民的权利。
2、完成课后练习。
3、预习新课。
板书设计
公民的基本权利公民权利的广泛性
宪法是公民基本权利的确认书和保障书我们享有广泛的权利
尊重他人权利
不得损害国家、社会、集体的利益正确行使公民权利
在法律允许的范围内行使权利
以合法的方式行使权利
教学反思
教材在阐述公民如何正确行使权利时，采用的是一例一理的形式，四点要求中在意思上其实是交融在一起的，教材人为地进行了分离虽然利于教学，但一定程度上也会给学生理解带来一定困惑。
打破这种形式所带来的学生思维上的断点，是值得教师钻研的问题。