叙事要有波澜课件.pptx
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叙事要有点波澜课件
细节的描绘与运用可以通过语言、动作、心理等方面来表现，让读者在阅读过程 中感受到故事的氛围和情感。
叙事波澜的实践应用
在电影中的应用
情节反转
通过设置情节的反转，使 观众在观看过程中产生意 外和惊喜，增强观影体验。
角色成长
通过角色在电影中的成长 和变化，使观众对角色产 生共鸣和情感投射。
音乐与画面
通过音乐和画面的配合， 营造出紧张、悲伤、欢乐 等氛围，增强电影的情感 表达。
矛盾，外在冲突则表现为人物与外界环
境的对抗。
情节的反转
情节的反转是叙事中常见的技巧，通 过情节的反转，可以让故事更加出乎 意料，增加故事的趣味性。
情节的反转可以分为突然转折和逐步 演变两种方式，突然转折让读者感到 意外，逐步演变则让读者在阅读过程 中逐渐发现真相。
细节的描绘与运用
细节的描绘与运用可以让故事更加生动和真实，让读者更加深入地了解故事中的 人物和环境。
宇宙战争与英雄传奇的完美结合
详细描述
《星球大战》系列以宏大的宇宙战争为背景，讲述了众多英雄传奇的故事。从反抗帝国 的起义军到绝地武士，从黑暗势力到原力光明面，影片中充满了正义与邪恶的较量、战
争与和平的思考。剧情跌宕起伏，波澜壮阔，让观众沉浸在无尽的宇宙探险之中。
总结与展望
叙事波澜的价值与意义
增强作品吸引力
多元化发展 随着观众审美需求的多样化，叙事波澜的表现形式也将呈 现多元化的发展趋势，包括悬疑、惊悚、喜剧等多种类型。
叙事波澜的实践应用
在电影中的应用
情节反转
通过设置情节的反转，使 观众在观看过程中产生意 外和惊喜，增强观影体验。
角色成长
通过角色在电影中的成长 和变化，使观众对角色产 生共鸣和情感投射。
音乐与画面
通过音乐和画面的配合， 营造出紧张、悲伤、欢乐 等氛围，增强电影的情感 表达。
矛盾，外在冲突则表现为人物与外界环
境的对抗。
情节的反转
情节的反转是叙事中常见的技巧，通 过情节的反转，可以让故事更加出乎 意料，增加故事的趣味性。
情节的反转可以分为突然转折和逐步 演变两种方式，突然转折让读者感到 意外，逐步演变则让读者在阅读过程 中逐渐发现真相。
细节的描绘与运用
细节的描绘与运用可以让故事更加生动和真实，让读者更加深入地了解故事中的 人物和环境。
宇宙战争与英雄传奇的完美结合
详细描述
《星球大战》系列以宏大的宇宙战争为背景，讲述了众多英雄传奇的故事。从反抗帝国 的起义军到绝地武士，从黑暗势力到原力光明面，影片中充满了正义与邪恶的较量、战
争与和平的思考。剧情跌宕起伏，波澜壮阔，让观众沉浸在无尽的宇宙探险之中。
总结与展望
叙事波澜的价值与意义
增强作品吸引力
多元化发展 随着观众审美需求的多样化，叙事波澜的表现形式也将呈 现多元化的发展趋势，包括悬疑、惊悚、喜剧等多种类型。
记叙文写事要有点波澜 (课件21张)
女：（僵住）……
男：（自语）俺开着奔驰，难道要换成日本车？
女回眸一笑，相亲继续……
男：我创业把别墅、车子全抵押了，现在一点现金都没有了……
女（大怒）：我有好多事，先走了……
男：还好拿到日本的天使基金，公司上市了……
女转身坐下相亲继续……
男：不过IT行业风起云涌，股票跌破发行价，快要停盘了……
女一声不吭，站起身。
突然，秘书科的副科长严志广打破了沉默。“唰”的一下， 大家把ห้องสมุดไป่ตู้异的目光全都对准了他。
讨论1：大家猜猜，严科长会提什么意见？
“我考虑了很长时间，脑子里公与私也斗争了很长时间， 想来想去，我还是要说点，不要面子要真理嘛！我给甄局长提 点意见，是个严重问题……”
“这个问题如果不解决，要影响到党的事业，因此我打消 了顾虑，本着对党的事业高度负责的精神……”
（请用误会法设计情节发展）
1、他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子撞了一下， 他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。
①是什么误会？ 误会自己钱包被偷 ②产生误会的原因是什么？ 被小个子撞了一下，一摸裤兜，发 现钱包没了。 ③事情的真相是什么？真相是如何揭示的？
五、应注意的问题：
1．将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不 大，徒使文字冗长拖沓。
1、悬念法（吊胃口） 设悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，吊
中考作文指导：写事要有点波澜PPT优秀课件(24张)
作者开头两设悬念，结尾揭开谜底，令读者 恍然大悟，内容一波三折，引人入胜。
作文欣赏: 《小雨中的回忆》
点评： 文章叙事具体、流畅、内容一波三折， 情节引人入胜，开头设悬念，结尾情节突 转，给人一种意想不到的效果。 其次：条理清晰，与：“老扁哥”的 相识、相处、分离都在雨中，别样的回忆， 富有诗意。是一篇不错的考场佳作！
１、迷失的小孩： 小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找 不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么， 回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。” “你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲 ！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我 叫什么？”“我叫乖乖！” 警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送 迷路的小女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇600字的作文。 要求：⑴ 故事要有波澜； ⑵ 情节合情合理；
⑴善于选择本身就曲折复杂的事件来写（前提） ⑵运用使叙事曲折的技巧：
①情节突转法：
期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分 以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以 上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学
追问道：“那么，不及格的人数呢？？？” 老师不疾不徐地回答：
“不及格的人数和全班的人数一样多。”
请你续写一个意想不到的结尾。
“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办 事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安 全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租 金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这 些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很 便宜，一年只要支付６美分……” 行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的， 他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人 则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。 经商斗智，善谋者胜。 （议论）
作文指导叙事要有波澜 (七年级语文写作精品课件)
（双喜打包票）
戏尽是唱，没有想看的“蛇精”和“黄布衣跳老 虎”
（高兴离开） 偷罗汉豆吃高兴之余又怕挨大人骂
兴波澜方法之六
断续法（双线交织法）
多在章回体小说中出现，如《水浒传》 中“智取生辰纲”故事使用“晁盖八人智取 生辰纲”和“杨志押送生辰纲”两条线索交 织并行开展情节。
教师下水作文 雨夜
夜深了,窗外下起了大雨。爸爸妈妈还像往常一样忙 他们的夜班。我孤寂烦躁地躺在沙发上，再也不愿接他 们唠唠叨叨的电话，看电视的心情仿佛全飞远了。于是 我气愤地猛地一下拔掉电话线，心想这回爸爸妈妈就不 能打扰我了。
人教版语文七年级作文指导
什么是事件的波澜？ 事件的波澜就是事件的曲折变化。
为什么要写出事件的波澜？ “文似看山不喜平”，只有写出
了事件的波澜才能达到引人入胜的 效果。即写文章要富有变化，无论 内容，还是形式，都不要太单调。
兴波澜方法之一
悬念法（设疑释疑法）
悬念法（设疑释疑法） ：一般用在文 章的开头或中间，就文章的内容或人物的 反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注 意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创 设的情景之中。
16
叙事有波澜的原则：
突出中心 引人入胜 符合实际 思路开阔
来自百度文库
4
兴波澜方法之二
误会法（曲解巧合法）
误会法是利用错误认识或曲解，产 生误会，来掀起波澜的一种手法。
叙事要有点波澜ppt课件
7
让座 公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上 坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我 开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教 养嘛！”
“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我 瞪着那小伙子说。
8
•
25
15
小结：
1、无论运用哪种方法，都要做到合情合理，条理清晰。 2、写作叙事类记叙文时，可以借助生活的积累编织故事，但 要注意：情节可以虚构，但要符合生活真实；细节不能捏造，并 要形象生动。 3、叙事类记叙文所记事情要有寓意，要揭示社会生活的某些 本质。
16
【波澜雷区】： 1．过于繁复：
2．构思老套： 3．漏出破绽：
往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。
4
设置悬念时要注意：
（1）设置悬念一定要有明确的目的，要在 “疑问”和“曲折”中展示人物的性格或事 件的意义。
（2）设置悬念必须要以事实为依据，一定 要适度、自然，不要脱离生活，不要故弄玄 虚，不要有漏洞。
（3）制造悬念，要不着痕迹，切合情理， 切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时 释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单， 又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二
这样想着，一肚子的气也消了，…… 推开大门，我一眼便看见了桌上的二
黄河九曲——写事要有点波澜 PPT课件7
<<捎>> 他要出国,人没走出外贸局的大门,消息便
不胫而走。回到家里,屋里早坐满了人。 “哥，给我捎台带电脑的收录机！”弟弟那
么兴奋，似乎收录机唾手可得。“哥，给我捎 一套高级化妆品！”妹妹是那么激动，好像高 级化妆品已在她身上发挥了作用，更增添了她 的妩媚。“妈，您捎什么？”他问丈母娘。 “不捎别的，捎台洗衣机就行！”丈母娘也高 兴得什么似的，嘴都快咧到耳朵根底下。“娘， 您老呢？”“不管咋的，把您捎回来就中！” 娘的眼里闪着泪花
•
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包
找什么东西。
•
我问：“怎么啦？”
• 她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着 说：“真对不起，我忘带钥匙了。”
•
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回
来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半
笑着让我走，我不肯。
•
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了
• 例文：《四封信》
•
大清早,赵老师就铁着脸走进教室,用沉重的语调说道： “今天早上
我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是 ‘本班’。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。这前三封信一直扣留 在我这，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。我 想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家 长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就……现在请这个人自觉
叙事要有波澜-作文指导课件-市级赛课
故事会有一个什么样的结局？
兴波澜 试互评
“叙事有波澜”分项评分表
项目 叙事 情节 主题 合 分数 波澜 合理 鲜明 计
满分 10 10 10 30
评语或修改建议
得分
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂 寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回 到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲 劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。 大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱 们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
立意深刻
尺 水 兴 波
曲
折
有
贰
度
壹
突 出
中
合
心
情
合
理
巧构思 练波澜
1、短短一周内，我买过两只猫，可是现 在只剩下了一只，发生了什么故事？
2、生活中不缺故事，你能把那些让你印 象深刻的故事讲得有波澜吗？
从上面题目中任选一题，自拟题目，写 一篇800字左右的记事性文章。要求：故事要 有波澜；情节合情合理。
慈善家 莱尼斯·拉脱维亚 他有钱，他心软 听见穷人哭声就心酸—— 随伸手，入口袋， 慢慢掏…… 掏出手帕来
【
突
情节在发展过程中
兴波澜 试互评
“叙事有波澜”分项评分表
项目 叙事 情节 主题 合 分数 波澜 合理 鲜明 计
满分 10 10 10 30
评语或修改建议
得分
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂 寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回 到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲 劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。 大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱 们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
立意深刻
尺 水 兴 波
曲
折
有
贰
度
壹
突 出
中
合
心
情
合
理
巧构思 练波澜
1、短短一周内，我买过两只猫，可是现 在只剩下了一只，发生了什么故事？
2、生活中不缺故事，你能把那些让你印 象深刻的故事讲得有波澜吗？
从上面题目中任选一题，自拟题目，写 一篇800字左右的记事性文章。要求：故事要 有波澜；情节合情合理。
慈善家 莱尼斯·拉脱维亚 他有钱，他心软 听见穷人哭声就心酸—— 随伸手，入口袋， 慢慢掏…… 掏出手帕来
【
突
情节在发展过程中
叙事要有波澜——以曲折的情节吸引人课件分析
“误会”掀起波澜的训练
源自文库
错误判断 一错再错 误会重重
真相大白
钱是他偷了
他肯定在舞弊
小结 兴波澜两种方法
一、悬念法（设疑释疑法）
二、误会法（曲解巧合法）
在记叙事件的过程中，巧用曲折可以避免 平铺直叙，把人物、事件写得一波三折。 《难演的戏》的片段：
玩得无聊的中午，一人振臂一呼：“
我们来演出戏吧。”应者云集，大家跃 跃欲试。接下来就有问题了，在分配角 色时，演“白毛女”的小红怕“老杨” 弄乱了她的头发。“老杨？太土。”公 司经理大公子王明才不当呢。穆仁智奸 诈阴险，见风使舵，税务局某科长的宝 贝儿子李平才不当狗腿子呢。黄世仁是 反面人物，谁愿当？戏演不下去了。（至
一天晚上，父亲突然对他说：“告诉你个好消息，你以前的那个班主任调到省附中了。” 他毫无兴趣：“这跟我有什么关系。”“孩子，你不知道，你还保留了学籍，就是因为他你才 回不去的。”停顿了片刻，父亲又说：“我今天又到学校去求校长，他答应让你回去读书。”
一切简直难以置信，但当他重新跨入那个熟悉而陌生的校门时，他狠狠地对自己说：“我 不仅要从这里爬起来，还要从这里起飞，证明给那个家伙看看我是否无可救药。”
误会法
误会是利用错误认识或曲解，产生 误会，来掀起波澜的一种手法。 《永不录用》是典型代表。
永不录用
已是凌晨三点，当他从网吧里出来时，满脑子仍然充满游戏里的刀光剑影。他如
人教版高一语文必修一《写出事件的波澜》·PPT课件
她又微微一笑。“你猜猜？”
“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”
“六层。”她说。 “那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？” 她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是 那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。
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我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”
“没关系，我跟你取一趟吧。”
“我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。” 我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过 是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问： “你家在哪栋楼？” 她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？” “嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好 看。你住几层？”
我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞， 就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多 的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地 爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故 事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家 就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪 说：“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。” 她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪 了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东 西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣 着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。
作文技法指导-写出事件的波澜课件
伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回 家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里 面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收 到。弟误，请寄回巴布尸。”
很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮 腹内。——佛莱特。”
1、巴布别妻携弟非洲打猎。 （顺笔）
巴布不幸身亡。
（逆笔）
——第一个波澜
2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。（顺笔）
———写出事件的波澜
什 么 是 事 件 的 波 澜？
一波未平 跌宕多姿 曲径通幽
一波又起 柳暗花明 出人意外
一波三折 峰回路转 欲擒故纵
平中见奇 引人入胜
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
２、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的， 只有写出了事件的波澜才能准确地反 映客观事物。（客观性）
着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还 是 摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默 认了。
我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。” 哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她， 我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。 我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书 包找什么东西。 我问：“怎么啦？” 她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说： “真对不起，我忘带钥匙了。” 我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能 进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，
很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮 腹内。——佛莱特。”
1、巴布别妻携弟非洲打猎。 （顺笔）
巴布不幸身亡。
（逆笔）
——第一个波澜
2、伊莉娜要求邮回丈夫尸体。（顺笔）
———写出事件的波澜
什 么 是 事 件 的 波 澜？
一波未平 跌宕多姿 曲径通幽
一波又起 柳暗花明 出人意外
一波三折 峰回路转 欲擒故纵
平中见奇 引人入胜
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
２、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的， 只有写出了事件的波澜才能准确地反 映客观事物。（客观性）
着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还 是 摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默 认了。
我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。” 哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她， 我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。 我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书 包找什么东西。 我问：“怎么啦？” 她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说： “真对不起，我忘带钥匙了。” 我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能 进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，
叙事要有波澜ppt课件下载（人教版八年级作文指导）
叙事要有波澜
课件简介：ppt制作，改编课件，要使记叙文吸引读者，叙事必须要有波澜，欲扬先抑是不错的选择！. 上传者：whuahua2012 ）下载课件
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课件简介：ppt制作，转发课件，叙事体新材料任务驱动型作文，一、叙事体材料社会生活类（关注社会和生活）二、任务驱动指定具体、明确的写作任务，完成指定任务。上传者：xxj 「下载次数：423」课件简介：ppt制作，原创课件，初中学生作文有一个共同的问题，就是叙事抓不住重点。教师就要教学生如何走出模式的限制，进行略微带有创造性的记叙。也许这篇ppt对你有所帮助。. 上传者：ljh407 「下载次数：336」
让情节精彩起来----叙事作文
课件简介：ppt制作，原创课件，初中学生作文有一个共同的问题，就是叙事抓不住重点。教师就要教学生如何走出模式的限制，进行略微带有创造性的记叙。也许这篇ppt对你有所帮助。. 上传者：ljh407 「下载次数：298」
课件简介：ppt制作，改编课件，任务型写作是2015年高考语文作文新出现的题型。任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 . 上传者：huangjingjing 「下载次数：1376」
《黄河九曲--写事要有点波澜》PPT课件
(2)文章的波澜是读者阅读心理的一种映射。我们说 文章有没有波澜,最终要看能不能在读者心里激起波 澜。是不是让读者牵肠挂肚,是不是出乎读者意料, 是不是让读者感到惊喜,是不是让读者扼腕叹息…… 要达到这样的目的,就必须研究读者的心理,针对读 者心理选取材料、安排结构。
(3)文章的波澜也取决于作者的技巧。作者在掌握了 事物的复杂性和读者的心理以后,巧妙地把这两方面 结合起来,就是安排波澜的技巧。例如,事情本来都 是从前向后发展的,如果事情本身的结果出人意料, 用顺叙就有波澜,用倒叙就会索然无味了;如果事情 的起因更让读者关注,像重大案件等,用倒叙造成悬 念,就比顺叙的效果更好。
黄河九曲 写事要有点波澜
1.感受客观世界的复杂多变,了解事情纷繁复杂的发 展变化。 2.掌握通过悬念、抑扬、意外等手法使故事兴波澜、 起变化的方法。 3.培养想象能力,以及口头、书面表达能力。
一、阅读下面的文字,思考问题。 多亏了这一撞
蒋舒旦
不好,有一辆摩托车从我右边开来。他是要向前开还 是要向左拐呢?大概是向前开吧。于是,我把车往右 偏了偏。
上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最 悲伤的故事。那人把眼一瞪说:“我把咱们房门的钥匙 落在楼下的汽车里了。”她听了,捂着嘴咯咯地笑了起 来,不一会儿,就流眼泪了。她赶快从兜里掏出手绢儿 ,“当啷——”一个发亮的东西蹦出来,掉在了地上。天 色暗了,那个东西却更刺眼。她愣着,刚才那一丝笑纹僵 在了嘴角上。 愣了好久,我俯下身去,捏起那枚发亮的东西,放进她有 些颤抖的手上。她开了门,刚跨进去,“咔——”,猛地 把门关上了。我呆呆地站着,泪水一下子涌了出来……
记叙文之情节曲折 PPT课件
归纳：
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个 方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望 吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层 层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转， 通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
2、设置悬念法
《尴尬》见复习案
归纳：Fra Baidu bibliotek
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进， 给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
二、专题解析 1、什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 2、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出 了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观 性）
⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的 波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） ３、怎么样才能写出事物的波澜？
4、抑扬交错法
A、
求职始末
大学毕业才两年的舒平下岗了。
为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应
他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了
争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，
结果他落榜了。
舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿
子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自
七、应注意避免的问题
１、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不 大，徒使文字冗长拖沓。
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个 方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望 吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层 层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转， 通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
2、设置悬念法
《尴尬》见复习案
归纳：Fra Baidu bibliotek
设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进， 给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
二、专题解析 1、什么是写出事件的波澜？
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 2、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出 了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观 性）
⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的 波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） ３、怎么样才能写出事物的波澜？
4、抑扬交错法
A、
求职始末
大学毕业才两年的舒平下岗了。
为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应
他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了
争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，
结果他落榜了。
舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿
子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自
七、应注意避免的问题
１、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不 大，徒使文字冗长拖沓。
叙事要有波澜作文课共37页PPT
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叙事要有波澜作文课
叙事要有波澜作文课叙事要有波澜作文课放享 从前,有位老太太做寿,她的子孙请来唐伯 虎绘画、题诗,唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》 接着又在画上题诗,全家老小和亲朋好友都争着 来看。他写的第一句诗是“这个婆娘不是人”, 举座皆惊;接着又写了第二句“九天仙女下凡 尘”,大家转怒为喜;写第三句诗“儿孙个个 都是贼”时,在座的怒目相视;紧接着唐伯虎笔 锋一转,写下第四句“偷得蟠桃献至亲”,大家 听后纷纷改颜赞许。 转怒为喜 改颜赞许 举座惊 怒目相视 学习目标 体会叙事时波演 起伏的效果 学习几种兴波源、 生变化的方法
一、英语教育中的问题情景 霍华德?加得纳所创立的多元智能理论认为，关注问题解决的教学，可以使学生更深刻地理解所学知识，而且可以有效地促进潜能的开发，提高他们的实践能力。在英语教学中如何来体现“问题连续体”这一教学理论，既使学生的能力得到提高和发展，又符合英语教学的普遍规律和青少年学习语言的智能？现在就此谈几点看法以及本人在实践中的体会。 1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。 2.批判性质疑 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。 所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。如：讲到 practise doing sth. 的用法时，马上给出一道选择题： He often practices _______ English. A. speakB. spokeC. spoken D. speaking 大部分学生会认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读He's practising speaking spoken English,学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth.和spoken English 这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。 3.探究性质疑 培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护正确引导。 二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作” 学会与人合作，以此来发展实践能力，合作能力和创新精神。实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。 1.一问多解式交流学习 一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。 在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答Have you ever been to Beijing时，引导学生不要局限于Yes, I have；No, I haven't,要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答： Yes, I have. It's very exciting to be there. Yes, I have. I'll never forget it. No, I haven't. How I wish to go there. No, I haven't. But I wish some day I could go there. 2.突破难点时合作互动 陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”在英语教学中，尤其在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发，相互讨论、学习，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，更是发展其创造力的有效方法。 三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展” 一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象里的因素，引导学生由单一思维向多向思维拓展。 1.再造想象拓宽思维 在阅读中，学生借助语言材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工。因此，我们注意引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。 我们在进行阅读理解教学时，如果遇到Beethoven, Florence Nightingale, Bill Gates, Tomas Edison等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与为人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何？教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，一定要设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。 这样，即可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣（Reading for pleasure and amusement）”的目的，又可开发他们的思维深度和广度。 2.遥远想象变通思维 动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。 当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些问题的教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。 一、研究背景 创新创业的人才是时代发展的需求，各行各业都离不开人才的创新，能够推动社会的发展。就我国的国情来看，我国的教育发展程度与欧美一些发达国家相比，相对比较落后。创新创业能够推动我国的经济的发展、产业结构的升级以及经济的转型。因此，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。 在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等重大国家战略部署实施的新形势下，我国的高等职业教育的发展和管理面临着新的挑战，培养具有创新创业的人才已是刻不容缓，在国家的战略新形势下，高等院校就培养具有创新创业的人才有了新的要求。职业高等教育学院在深入贯彻落实一系列高职教育改革发展指导性文件的同时，也在应积极探索如何富有特色地将创新创业教育面向全体学生，培养的高职学生具有创新创业的精神，为我国社会的发展提供了基本、有利的条件。 创新创业教育体系包括四大部分，分别为：外部环境、内部环境、教学模式、保障机制。其中教学模式指的是为培养创新创业的人才而制定的教学流程、指导思想以及具体实施方法。本文通过对创新创业教学模式与方法提供了新的思维，对职业高等院校培养出的人才具有创新创业的能力有一定的参考意义。 二、研究现状 目前能够找到的文献而言，大多数的论文主要是讲述创新创业教育的重要性和意义以及高职院校创新创业的教育模式研究，具体如何去构建高职院校将创新创业课堂教学模式与方法的探索却很少见。例如，郑瑞伦提出教学方式需要多样性，去除传统的单一性，正在课堂上采用师生讨论性的教学、考试办法的改革以及发挥学生在实验过程中的主动性。黄爱珍提出实践教学可以作为日常教学的重要的组成部分。朱泳媚认为个性化教学能够激发学生的学习的兴趣。应永胜也认为同学之间的讨论和师生之间的互动能够取得良好的效果，激发学生主动学习的热情。综上所述，就目前我国的高职教育模式教育方式比较单一，缺乏教学的多样性，各位学者提出教育改革方案不外乎以下情况：教学的多样性、师生之间的互动、学生主观的能动性，但如何将创新创业教育课堂教学模式融入到教学课堂中，为培养具有创新精神、创业精神的人才制定适合当前的教育模式还需要进一步探讨。 三、创新创业教育课堂教学模式的具?w方式 （一）确立教学的指导思想 理论学习和实践的学习相互融合，着重强调实践学习的重要性。本文所涉及到的具体实践方法为“翻转课堂”学习方法，其中“翻转课堂”，或称“颠倒课堂”或“反转课堂”，是一种新的教学模式，要求学生自主学习课本知识，而在课堂上对自学的知识进行巩固和吸收。“翻转课堂”始于美国的一些中小学，是一种新的教育尝试，它主要是以一种视频的方式提前呈现到学生，学生可以到学校的网上自行下载观看，及培养了学习知识的兴趣，又培养了学生的独立自学的能力。而在课堂上，学生提出自学的过程中遇到的问题，让教师在课堂上一一解答，使得学生的问题得到及时的反馈。 （二）课程实施过程 第一步，在学生内容开始之前，首先让教师录制好学习的视频，将录制好的视频发到网上供学生下载习，视频内容主要是以ppt的形式，配置高职教师的录音来讲解课本知识，以开放的方式放到学校的网上供学生下载观看。所录制的视频要求生动有趣、图文并茂、辨识度较高。例如可以配图，动画的形式，ppt幻灯片力争简洁明了，吸引高职学生的注意力，来激发高职学生主动学习的热情。 第二步，学生独立学习视频内容。高职院校的学生需提前到学校的网上学习任课老师发布的视频，根据教师布置的任务，学生按照教师的要求，有步骤地完成。 第三步，课堂讨论与答疑。在课堂中，教师将4-5个学生分一组，学生们就各自遇到问题进行讨论分析，并且将未解决的问题记录下来，最后在余下的时间里由教师统一解答。这样学习模式，充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新能力。 第四步，课后拓展训练。学生在课后拓展训练中写好报告给教师，这样一来能够巩固学生的所学的知识点，进一步培养学生的学习创新能力。 四、结束语建议 在创新创业教育教学模式与方法的探索中，“翻转课堂”的教育模式是一种新型的教学模式，能够激发学生的学习热情，培养学生的学习的兴趣，学生主动学习的比例大大增加。“翻转课堂”教学模式旨在引导学生的独立自主的学习为目的，以此来激发学生学习的积极性和创新思维。增强学生的团队意识，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
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叙事要有波澜作文课叙事要有波澜作文课放享 从前,有位老太太做寿,她的子孙请来唐伯 虎绘画、题诗,唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》 接着又在画上题诗,全家老小和亲朋好友都争着 来看。他写的第一句诗是“这个婆娘不是人”, 举座皆惊;接着又写了第二句“九天仙女下凡 尘”,大家转怒为喜;写第三句诗“儿孙个个 都是贼”时,在座的怒目相视;紧接着唐伯虎笔 锋一转,写下第四句“偷得蟠桃献至亲”,大家 听后纷纷改颜赞许。 转怒为喜 改颜赞许 举座惊 怒目相视 学习目标 体会叙事时波演 起伏的效果 学习几种兴波源、 生变化的方法
一、英语教育中的问题情景 霍华德?加得纳所创立的多元智能理论认为，关注问题解决的教学，可以使学生更深刻地理解所学知识，而且可以有效地促进潜能的开发，提高他们的实践能力。在英语教学中如何来体现“问题连续体”这一教学理论，既使学生的能力得到提高和发展，又符合英语教学的普遍规律和青少年学习语言的智能？现在就此谈几点看法以及本人在实践中的体会。 1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。 2.批判性质疑 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。 所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。如：讲到 practise doing sth. 的用法时，马上给出一道选择题： He often practices _______ English. A. speakB. spokeC. spoken D. speaking 大部分学生会认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读He's practising speaking spoken English,学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth.和spoken English 这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。 3.探究性质疑 培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护正确引导。 二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作” 学会与人合作，以此来发展实践能力，合作能力和创新精神。实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。 1.一问多解式交流学习 一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。 在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答Have you ever been to Beijing时，引导学生不要局限于Yes, I have；No, I haven't,要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答： Yes, I have. It's very exciting to be there. Yes, I have. I'll never forget it. No, I haven't. How I wish to go there. No, I haven't. But I wish some day I could go there. 2.突破难点时合作互动 陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”在英语教学中，尤其在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发，相互讨论、学习，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，更是发展其创造力的有效方法。 三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展” 一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案。这个例子说明，我国的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象里的因素，引导学生由单一思维向多向思维拓展。 1.再造想象拓宽思维 在阅读中，学生借助语言材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工。因此，我们注意引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。 我们在进行阅读理解教学时，如果遇到Beethoven, Florence Nightingale, Bill Gates, Tomas Edison等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与为人们在平凡工作和劳动中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何？教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，一定要设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。 这样，即可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣（Reading for pleasure and amusement）”的目的，又可开发他们的思维深度和广度。 2.遥远想象变通思维 动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。 当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些问题的教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。 一、研究背景 创新创业的人才是时代发展的需求，各行各业都离不开人才的创新，能够推动社会的发展。就我国的国情来看，我国的教育发展程度与欧美一些发达国家相比，相对比较落后。创新创业能够推动我国的经济的发展、产业结构的升级以及经济的转型。因此，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。 在当前“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业、万众创新”、“精准扶贫”、“一带一路”等重大国家战略部署实施的新形势下，我国的高等职业教育的发展和管理面临着新的挑战，培养具有创新创业的人才已是刻不容缓，在国家的战略新形势下，高等院校就培养具有创新创业的人才有了新的要求。职业高等教育学院在深入贯彻落实一系列高职教育改革发展指导性文件的同时，也在应积极探索如何富有特色地将创新创业教育面向全体学生，培养的高职学生具有创新创业的精神，为我国社会的发展提供了基本、有利的条件。 创新创业教育体系包括四大部分，分别为：外部环境、内部环境、教学模式、保障机制。其中教学模式指的是为培养创新创业的人才而制定的教学流程、指导思想以及具体实施方法。本文通过对创新创业教学模式与方法提供了新的思维，对职业高等院校培养出的人才具有创新创业的能力有一定的参考意义。 二、研究现状 目前能够找到的文献而言，大多数的论文主要是讲述创新创业教育的重要性和意义以及高职院校创新创业的教育模式研究，具体如何去构建高职院校将创新创业课堂教学模式与方法的探索却很少见。例如，郑瑞伦提出教学方式需要多样性，去除传统的单一性，正在课堂上采用师生讨论性的教学、考试办法的改革以及发挥学生在实验过程中的主动性。黄爱珍提出实践教学可以作为日常教学的重要的组成部分。朱泳媚认为个性化教学能够激发学生的学习的兴趣。应永胜也认为同学之间的讨论和师生之间的互动能够取得良好的效果，激发学生主动学习的热情。综上所述，就目前我国的高职教育模式教育方式比较单一，缺乏教学的多样性，各位学者提出教育改革方案不外乎以下情况：教学的多样性、师生之间的互动、学生主观的能动性，但如何将创新创业教育课堂教学模式融入到教学课堂中，为培养具有创新精神、创业精神的人才制定适合当前的教育模式还需要进一步探讨。 三、创新创业教育课堂教学模式的具?w方式 （一）确立教学的指导思想 理论学习和实践的学习相互融合，着重强调实践学习的重要性。本文所涉及到的具体实践方法为“翻转课堂”学习方法，其中“翻转课堂”，或称“颠倒课堂”或“反转课堂”，是一种新的教学模式，要求学生自主学习课本知识，而在课堂上对自学的知识进行巩固和吸收。“翻转课堂”始于美国的一些中小学，是一种新的教育尝试，它主要是以一种视频的方式提前呈现到学生，学生可以到学校的网上自行下载观看，及培养了学习知识的兴趣，又培养了学生的独立自学的能力。而在课堂上，学生提出自学的过程中遇到的问题，让教师在课堂上一一解答，使得学生的问题得到及时的反馈。 （二）课程实施过程 第一步，在学生内容开始之前，首先让教师录制好学习的视频，将录制好的视频发到网上供学生下载习，视频内容主要是以ppt的形式，配置高职教师的录音来讲解课本知识，以开放的方式放到学校的网上供学生下载观看。所录制的视频要求生动有趣、图文并茂、辨识度较高。例如可以配图，动画的形式，ppt幻灯片力争简洁明了，吸引高职学生的注意力，来激发高职学生主动学习的热情。 第二步，学生独立学习视频内容。高职院校的学生需提前到学校的网上学习任课老师发布的视频，根据教师布置的任务，学生按照教师的要求，有步骤地完成。 第三步，课堂讨论与答疑。在课堂中，教师将4-5个学生分一组，学生们就各自遇到问题进行讨论分析，并且将未解决的问题记录下来，最后在余下的时间里由教师统一解答。这样学习模式，充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创新能力。 第四步，课后拓展训练。学生在课后拓展训练中写好报告给教师，这样一来能够巩固学生的所学的知识点，进一步培养学生的学习创新能力。 四、结束语建议 在创新创业教育教学模式与方法的探索中，“翻转课堂”的教育模式是一种新型的教学模式，能够激发学生的学习热情，培养学生的学习的兴趣，学生主动学习的比例大大增加。“翻转课堂”教学模式旨在引导学生的独立自主的学习为目的，以此来激发学生学习的积极性和创新思维。增强学生的团队意识，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
初中作文指导：让你的作文波澜起伏——写出事件的波澜ppt
课堂练习
1 、讲半个故事，听了以后将它续写下 去，力求能够写出波澜，出人意料。
新学期伊始，我们高年级学生去 车站迎接新同学。我见一小女生站 在一个大箱子旁不知所措，便主动 上前帮她提起箱子。不料箱子似乎 重逾千斤，我又不好意思放下箱子， 只好勉强支撑。
才走了几步，那女生便对我说： “……”
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎 接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁 不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料 箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子， 只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说
指的是情节突然转变的一种叙事方 法。这种转变，或表现为喜事突然变 成悲事，或表现为人物从顺境突然转 为逆境，完全出乎人们意料之外。反 之亦然。 关键在于突转之前要选取与中心命意 相反的事层层铺垫，步步烘托，再一 下子倒转，使结尾产生震撼人心的力 量。
情节突转法
尴尬瞬间
我对已搬来一星期却仍“不识庐山真面目”的邻居很是 好奇，总想一睹“芳容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音。 机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的 现代淑女！当我正上上下下“饱餐秀色”时，一声河东狮吼： “见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得我心里直发毛，灰溜 溜地关了门。 一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼” 来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯 如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知－－让“见鬼” 笑了个够。而由于自己“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨 发誓与“见鬼”势不两立。 几天后，忽有人敲门，一看，是“见鬼”，“你的腿怎 么样了？”满脸灿烂的笑容和关切的神情让我如坠千里迷雾， 又受宠若惊。“没，没事儿。”“那你可以帮我抬煤气罐吗？” 啊？！ （此文获第三届“跨世纪”杯全国中学生作文大赛特等奖）
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尴尬瞬间
▪
我对已搬来一星期却仍“不识庐山真面目”的邻居很是
好奇，总想一睹“芳容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音。
机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的
作文训练五
----写出事件的波澜
文似看山不喜平
人生四大喜事 人生四大悲事
久旱逢甘霖 他乡遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时
只一滴 是债主 在隔壁 在梦里
跌宕多姿，起起伏伏
这个婆娘不是人
举座皆惊
九天仙女下凡尘
喝彩
儿孙个个都是贼
惊怒
偷得蟠桃献至亲
拍手叫好
跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口
教学目标
一：什么是事件的波澜？ 二：为什么要写出事件的波澜？ 三：怎样写出事件的波澜？
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情节突转法
▪ 指的是情节突然转变的一种叙事方 法。这种转变，或表现为喜事突然变 成悲事，或表现为人物从顺境突然转 为逆境，完全出乎人们意料之外。反 之亦然。
▪ 关键在于突转之前要选取与中心命意 相反的事层层铺垫，步步烘托，再一 下子倒转，使结尾产生震撼人心的力 量。
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尴尬瞬间
▪
我对已搬来一星期却仍“不识庐山真面目”的邻居很是
好奇，总想一睹“芳容”。终于有一天，隔壁传来开门的声音。
机不可失，赶忙打开门一看，哇，好一位秀发披肩清纯美丽的
作文训练五
----写出事件的波澜
文似看山不喜平
人生四大喜事 人生四大悲事
久旱逢甘霖 他乡遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时
只一滴 是债主 在隔壁 在梦里
跌宕多姿，起起伏伏
这个婆娘不是人
举座皆惊
九天仙女下凡尘
喝彩
儿孙个个都是贼
惊怒
偷得蟠桃献至亲
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教学目标
一：什么是事件的波澜？ 二：为什么要写出事件的波澜？ 三：怎样写出事件的波澜？
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情节突转法
▪ 指的是情节突然转变的一种叙事方 法。这种转变，或表现为喜事突然变 成悲事，或表现为人物从顺境突然转 为逆境，完全出乎人们意料之外。反 之亦然。
▪ 关键在于突转之前要选取与中心命意 相反的事层层铺垫，步步烘托，再一 下子倒转，使结尾产生震撼人心的力 量。
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