风筝教案之二 教案教学设计
《风筝》教案优质6篇
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《风筝》教学设计
《风筝》教学设计《风筝》教学设计篇一教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。
这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。
通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。
这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。
学情分析这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。
教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。
课上根据“阅读提示”自学，小组交流。
通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念一。
教法：自主学习。
二。
学法：合作交流。
教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文。
4、学习生字新词。
教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。
体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。
教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。
1、同学们，你们知道20__年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20__年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有许多同学不知道）20__年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。
这其实也是一个多么重要的日子。
在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。
张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。
今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。
请同学们打开课文《理想的风筝》.2、学生质疑：学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。
三年级上《风筝》第二课时教学设计-三年级风筝教学设计
三年级上《风筝》第二课时教学设计|三年级风筝教学设计【教学目标】一、知识与能力1、学习传神的动作描写、心理描写。
2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。
2、学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。
2、感受作者与兄弟之间的深情。
【难点】3、抓住关键词、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。
【课时】两课时【教具】PPT第二课时【导入】回顾上节课四、精读课文接上节课内容(二)齐读课文，重点研读3-4自然段，回答以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年我是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演我发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。
明确：1、弟弟最喜欢，我嫌恶。
2、弟弟瘦弱、天真、聪敏;哥哥粗暴专横。
文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。
五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，回答以下问题：1、我为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为我认为这是没出息孩子所做的玩意。
2、对待早年的过错，我的心情如此沉重，总想补过，你从我身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。
3、我爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里;荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里;荡漾在:小兄弟全然忘却，毫无怨恨的心灵里。
4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。
2.敢于反省、知错必改的精神。
3.不要过分限制孩子玩耍的自由。
六、体味真情(1)说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你让我们倾吐心声，诉说真情。
(2)写真情：仿写：例句：亲情是和煦的春风;亲情是血脉相连的思念;亲情是父母温暖的怀抱。
人教部编版四年级上册语文《风筝》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《风筝》第二课时教学设计一. 教材分析《风筝》是人教部编版四年级上册语文第二课时的一篇课文。
课文以风筝为线索，描绘了一个充满童趣的春天。
本文语言优美，情感丰富，富有诗意，适合四年级学生阅读。
课文主要围绕“风筝”展开，通过描述孩子们放风筝的场景，以及他们在放风筝过程中所遇到的困难和问题，展现了孩子们团结互助、勇敢面对困难的精神风貌。
课文通过描绘春天的美丽景色，引导学生感受大自然的魅力，培养他们热爱生活、珍惜美好时光的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对春天的景色和活动充满兴趣，对于放风筝这样的户外活动有一定的了解。
然而，对于课文中所展现的团结互助、勇敢面对困难的精神风貌，以及课文中所蕴含的深刻哲理，还需要通过教师的引导和启发来进行深入理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会孩子们放风筝的乐趣和团结互助的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感，引导他们学会团结互助、勇敢面对困难的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会孩子们放风筝的乐趣和团结互助的精神。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的深刻哲理，引导学生感受大自然的魅力，培养他们热爱生活、珍惜美好时光的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的世界，感受春天的美丽和放风筝的乐趣。
2.情感教学法：教师以情感人，以情动人，激发学生的情感共鸣，使他们能够深入理解课文中所展现的精神风貌。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望，培养他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文中所描绘的春天景色和放风筝的场景。
风筝教学设计教案7篇
风筝教学设计教案7篇风筝教学设计教案篇1活动目标1、引导幼儿初步感受的对称美。
2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。
3、使幼儿体验到自己创作、自己动手的喜悦。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、感受作品的美感。
教学重点、难点让幼儿了解风筝的基本特征，让幼儿认识各种颜色及图形。
活动准备1、教室里布置“风筝”，课前带幼儿参观欣赏过各种风筝，了解风筝的基本特征。
2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。
3、为让幼儿观察比较之用，教师制作好的风筝面三只：一只采用的装饰材料颜色和马夹袋底色差不多，一只图案排列比较凌乱，分布不均匀，还有一只颜色深浅搭配清晰，图案分布均匀。
4、人手一只马夹袋，剪刀、胶水。
5、每组准备各种彩纸（皱纹纸、自帖纸、手工纸，泡沫纸），剪好的几何图形若干，几支铅笔。
活动过程一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝1、教师朗诵散文《放风筝》，激起对放风筝向往。
2、幼儿自由欣赏各种风筝，自由地与同伴交流，教师在旁随机指导。
师：“哇！这么多的风筝，我们一起来看看！”“请和你的好朋友说说你喜欢哪个风筝？为什么喜欢它？”幼：我喜欢蝴蝶风筝，因为蝴蝶太美了。
幼：我喜欢金鱼风筝，我听见过年年有鱼。
师：你是因为它有吉祥的意思，而且它也很美吧！二、引导幼儿感受风筝的对称美。
1、出示一个图案对称的风筝。
师：你们觉得怎么样？（幼儿自由发表）2、引导幼儿感受风筝的左边和右边的形状和图案都是一样的。
师：你们看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀，你发现了什么？翅膀上的图案是怎样的呢？（引导幼儿说出图案的大小、颜色、形状、和位置都是一样）（对称美能给人以平衡稳重的感觉，只有充分感知风筝的对称美，幼儿的创作才有了根基）三、和幼儿讨论怎样装饰风筝面。
看着这些漂亮的风筝，你有什么想法呢？用什么做呢？出示制作好的风筝面，请幼儿比较怎样装饰可能更好看些。
1、你最喜欢哪只风筝，为什么（引导幼儿观察比较）2、怎样才能剪出两个一样的图案。
风筝教案设计(优秀6篇)
风筝教案设计（优秀6篇）风筝教学设计篇一曾丽霞作者单位：湖北监利县新兴中学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。
有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知1、概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。
（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。
）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……三、研读“悲哀”1、朗读体会提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。
指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。
个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
风筝教案第二课时
风筝教案第二课时教案标题：风筝教案第二课时教学目标：1. 了解风筝的起源和历史。
2. 掌握风筝的制作方法。
3. 培养学生的动手能力和团队合作精神。
教学准备：1. PPT或投影仪。
2. 风筝制作所需材料：纸张、竹子、剪刀、胶水、彩色笔等。
3. 风筝制作的示范样品。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 利用PPT或投影仪展示一些风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：你们知道风筝的起源和历史吗？请简单谈谈你们对风筝的了解。
步骤二：知识讲解（10分钟）1. 通过PPT或投影仪向学生介绍风筝的起源和历史，包括古代中国人发明风筝的故事以及风筝在不同国家和文化中的应用。
2. 引导学生思考：为什么风筝能在空中飞起来？请简单解释一下原理。
步骤三：风筝制作（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 给每个小组分发风筝制作所需的材料。
3. 示范风筝的制作方法，包括选择合适的纸张和竹子、剪裁纸张、固定竹子、装饰等。
4. 引导学生按照示范进行风筝的制作，鼓励他们互相帮助和合作。
步骤四：风筝展示和飞行（10分钟）1. 每个小组完成风筝制作后，让他们展示自己的作品。
2. 选择一个合适的场地，让学生们尝试放飞自己的风筝。
3. 观察和记录风筝的飞行情况，例如飞行高度、飞行时间等。
步骤五：总结（5分钟）1. 让学生回顾今天的学习内容，简单总结风筝的起源和制作方法。
2. 引导学生思考：你们在制作风筝的过程中遇到了哪些问题？你们是如何解决的？你们觉得团队合作的重要性体现在哪些方面？拓展活动：1. 邀请学生在家和家人一起制作风筝，并在下节课分享自己的制作经验和风筝飞行情况。
2. 组织学生参观风筝博物馆或举办风筝展览，让学生进一步了解风筝的文化和艺术价值。
教学评估：1. 观察学生在风筝制作过程中的参与程度和团队合作能力。
2. 收集学生制作的风筝，并评估其制作质量和飞行效果。
3. 通过小组讨论或书面反馈，了解学生对风筝制作和飞行过程的理解和体验。
《风筝》第二课时教学设计8篇
《风筝》第二课时教学设计8篇《风筝》第二课时教学设计1一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第二课时一、诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
二、细读深究，体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习第5．6．7．8自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生交流。
《风筝》第二课时教案
人教版语文三年级上册《风筝》教案（第二课时）【教学目标】知识目标：（1）指导学生积累“翩翩飞舞”、“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”等词语，理解它们在文中的作用。
（2）指导学生书写“丧”字，并了解它的演变。
能力目标：（1）引导学生找出文中描写心情的词语和句子，体会“我们”的心情变化，并了解作者是如何把心情的变化写具体的。
（2）通过课文的学习，引导学生把感情迁移到自己身上，并写出自己对风筝的寄托。
（3）让学生养成使用电脑查找资料的学习习惯。
情感目标：随着课文的学习，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣，感受童年的美好！【教学重点】体会“我们”的心情变化，并了解作者是如何把心情的变化写具体的。
【教学难点】通过课文的学习，引导学生把感情迁移到自己身上，并写出自己对风筝的寄托。
【学情分析】刚从二年级升到三年级的孩子们，具备了一定的生活经验，识记生字时能够联系生活经验去分析，因此在教学生字时孩子们能够自己解析，不需要老师过多的解释。
他们也掌握了一定的概括课文大意的技巧，只要老师稍加引领，他们就能用自己的理解和话语拎出文章的写作脉络。
但是，他们对文学作品本身的语言、写作魅力的品味能力却还很欠缺，因此在教学中一步步引领他们品词、品句，体会《风筝》中作者是如何把心情的变化写具体的就成为了本课的重点，更是难点。
【教材分析】这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多用白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
听力训练：1、在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
2、风筝在空中自由地飞着，那是我们理想的翅膀！一、忆思路——回顾旧知。
《风筝》第二课时教学设计(教师中心稿)
风筝第二课时教学设计(教师中心稿)1. 教学目标1.理解小说中几个主要人物的性格特点和关系。
2.通过文本分析，认识小说中的文学手法，例如叙述、比喻、对比等。
3.通过书本中的问题和讨论，思考和探究生活中的友谊和责任等主题。
2. 教学内容2.1 文本分析1.情节回顾–通过简单的讨论，确认学生对上一课时的内容的理解。
2.文学手法的分析–如何描述 Hassan 的性格特点？通过对比，突出他和 Amir 的区别。
–比喻的运用，如何通过比喻来描述 Hassam 和玻璃制品之间的类比关系。
–通过翻译，来理解和分析文本中的构思和技巧。
3.主题探究–探究小说中描写的友谊和责任的主题。
2.2 组织教学1.组织读书小组–组织学生分组阅读章节并在组内讨论问题。
–鼓励学生向读者解释小说中的文学手法和意象。
2.情境演绎–通过小组讨论，让学生在小组内演绎故事中的情节和人物。
3.同侪评价–学生之间相互评价，并分享个人的观点和感想。
–鼓励学生和同学交流故事主题和人物塑造。
3. 教学方法1.课堂讨论–通过提问与回答来探索文学的手法和主题。
2.团体合作学习–学生分组，合作阅读小说，交流探讨。
3.角色扮演–小组内通过演绎情境。
4. 教学评估1.讨论评价–通过学生在课堂上的表现来评估教学效果。
2.书面作业–在小组内完成阅读和分析指定章节。
–撰写分析小说中主题和文学手法的文章。
5. 教学反思1.适当增加课前预习时间：在未来的教学计划中，可在课前留下一定时间给学生预习相关内容，从而更好地理解和评估课堂中的质量。
2.更多交互形式：引导学生通过互动的形式来表现自己的想法并和同学多交流，以提高学习的质量和深度。
6. 教学延伸推荐学生共同探究其他书本内容，加强他们对文学作品的理解和欣赏。
还有鼓励学生独立思考，认真分析自己生活中的问题，并尝试将这些思考呈现在自己的文学作品中。
七年级语文教案：风筝2
祥和的春天，温馨的家庭，安静的村庄，优美的自然风光，这些都被风筝这个小工具串联贯穿起来。
《风筝2》这篇教案，就是一道可以引导学生认识这个世界和了解中国传统文化的引路指南。
一、课程目标本教案的主要目标是让学生通过阅读风筝这一主题，加深对于人和自然、人与社会、人与自己以及中华传统文化的认知。
二、教学流程1.预习环节由于本课程主要运用阅读来进行教学，建议在教学开始前有一定的预习。
通过阅读书籍，以风筝为主题了解风筝文化和相关知识。
2.引入环节这一环节可以采用视频、图片或音频等各种不同形式进行，旨在引导学生对于风筝起初的认识。
3.阅读环节进入正式的课程环节，这需要学生通过阅读，了解与风筝相关的知识和文化背景。
在学生阅读时，引导学生主动思考课文中的难点、疑惑和感受。
遇到不理解的地方可以先进行思考，在尝试再去查阅相关资料。
这样不仅能加深对课本的理解，也能培养学生的思考能力。
在阅读过程中，还可以引导学生运用不同的阅读策略，比如速读和深度阅读等。
4.感悟环节本课程的重点在于让学生通过阅读，通过学习中华传统文化，去领悟风筝对于自然、社会、人物、情感等不同方面的表达与寓意。
在感知环节中，老师可以引导学生探讨风筝对于人和自然的关系、对于人和社会的影响、对于人物与情感的表达。
引导学生把风筝发扬光大的过程与中国传统文化联系起来，以此激发学生对于中华文化的热爱。
5.总结环节引导学生对这一整个课程进行总结。
对于学生学习中出现的问题，帮助他们解决，并鼓励他们分享他们的思考和心得。
三、教学方法本教案的教学方法不是仅仅让学生在看到“风筝”时就能够联想到基础的认知，而是以阅读为主要教学手段，以让学生在阅读中提高认识水平并领悟中华传统文化。
1.自主学习。
通过阅读，学生得到了大量关于风筝方面的知识和相关的信息，同时也学习到不断学习的自主精神。
2.启发式教育。
通过引导学生主动思考，让学生在学习中体会到沉浸在一个知识领域中所带来的快乐。
3.情境教学。
风筝教案之二 教案教学设计
风筝教案之二教案教学设计一、导入课文这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。
最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。
说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。
看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。
瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。
你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！（师配乐范读课文）。
二、学文小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情怎样?生答（略）师边听边板书：做、放、找。
评价：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。
（画上表示心情的脸谱）1、做风筝（1）既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。
生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。
现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。
哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。
（2）屏幕出示句子。
请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。
其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。
（3）小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧！2、放风筝作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。
（1）、谁放过风筝？你有这种经历相信你一定能读好。
请你读第三自然段。
师评价：你确实读出了自己的感受。
（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？（3）、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！（放录像）（4）、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！（5）、屏幕出示句子。
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一、导入课文
这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。
最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。
说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵。
看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。
瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。
你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！（师配乐范读课文）。
二、学文
小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情怎样?
生答（略）师边听边板书：做、放、找。
评价：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。
（画上表示心情的脸谱）
1、做风筝
（1）既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。
生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。
现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。
哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。
（2）屏幕出示句子。
请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。
其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。
（3）小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧！
2、放风筝
作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有放风筝。
（1）、谁放过风筝？你有这种经历相信你一定能读好。
请你读第三自然段。
师评价：你确实读出了自己的感受。
（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？
（3）、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！（放录像）
（4）、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！
（5）、屏幕出示句子。
我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？村里人看见了，说：放得这么高！瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？
（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；非常好，三颗星。
再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。
我们来比一比，看谁得的星最多。
（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！
3、找风筝
这只被孩子们叫做幸福鸟的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。
可是天有不测风云，突然发生了什么事情？
（1）、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化？请默读4－8段，把能表现心情的词语用横线画出来。
（2）、屏幕出示句子。
请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么？
（3）、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的心情有那么大的变化？前后左右同学把小脑袋凑在一起。
讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。
（4）、你们体会得真好！谁有信心读得更好？请你读第四段。
后面的句子谁想读？注意带点的词要读的稍重一些。
三、拓展
从你们的读中，老师确实感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时痛苦难受的心情。
如果你们也有这样一只幸福鸟，它突然不见了，你想对它说些什么呢？
评价：多么感人的心声，但愿幸福鸟能听见。
（你们的心声幸福鸟一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。
四、总结
这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。
对我们来说，这不正是我们的幸福鸟吗？如果你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只幸福鸟吧！。