高中地理第一章第一节地球的宇宙环境教案新人教版必修1

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高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境_

高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境_第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程目标1、知识与技能：描述地球所处的宇宙环境；了解天体的主要类型和天体系统的层次；理解地球上生命存在的原因；说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2、过程与方法：运用教材相关插图、数据分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置；通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通型和特殊型；学会从互联网、报刊杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

二、教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；2、地球的普通性和特殊型，地球存在生命的条件。

三、教学难点1、地球上生命存在的原因。

四、教具：多媒体课件五、教学课时：1课时六、教学过程1、太阳系中行星为什么不能发射可见光，为什么太阳能成为太阳系的中心天体？2、太阳系有哪几大行星组成？他们有何共同特征？如何区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所括的行星。

3、小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？4、地月系是一个怎样的天体系统？导致月相变化的原因是什么？小组讨论：小组代表发言：第一组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多，故发不出可见光，太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系的99.86%。

第二组：太阳系由九大行星组成，它们按照距离太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，他们绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，并且它们绕日轨道大体在同一个平面上；地内和地外行星以地球为界，水星和金星叫内地行星，火星、木星、土星、天王星和海王星叫地外行星；水星和土星体积和质量分别居第一位和第二位，通常称之为巨行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。

人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境

《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。

行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。

二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。

同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。

既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。

三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。

但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。

教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。

学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。

学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。

四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。

【总结】同学们总结得非常好。

而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。

2020版高中地理第一章行星地球第一节地球在宇宙中学案新人教版必修1

第一节地球在宇宙中课程标准描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

学习目标1.了解天体的概念及其类型。

2.学会利用图示说明天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

3.能够利用图表资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

4.利用重大的天文事件作为背景材料，学会分析地球上出现生命的条件。

[基础知识梳理]教材梳理1 宇宙阅读教材P4～P6“宇宙”，填写下列知识。

1．宇宙的概念宇宙⎩⎪⎨⎪⎧“宇”——指“上下四方”，是空间“宙”——指“往古来今”，是时间2．天体——宇宙的物质性 (1)定义：宇宙中不同形态的物质。

(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体和星际物质等基本天体：星云和恒星3．天体系统(1)形成原因：相互吸引、相互绕转。

(2)层次性：按大小可分为总星系、星系、恒星系统、行星系统四个层次。

【图表解读】读教材图1－1－2天体系统的四个层次，据图分析：(1)图示中四幅小图分别代表了不同级别的天体系统，逐层套合表达了什么内容？ (2)图中最低级别的天体系统是哪个？其组成成员有哪些？提示 (1)表达了不同级别天体系统之间的隶属关系。

(2)地月系。

地球和月球。

教材梳理2 太阳系阅读教材P6～P7“太阳系”，填写下列知识。

1．组成：由太阳、八颗行星及其卫星、矮行星、太阳系小天体及行星际物质组成。

2．中心天体：太阳，质量占整个太阳系的99%以上。

3．八颗行星(1)水星、B 金星、地球、火星、木星、A 土星、天王星和海王星。

(2)按照距日远近、质量、体积等特征进行分类：水星、B 金星、地球、火星属于类地行星；木星、A 土星属于巨行星；天王星、海王星属于远日行星。

【图表解读】读教材图1－1－3太阳系示意，据图分析： (1)八颗行星公转方向相同吗？(2)八颗行星公转的轨道形状有什么共同特点？(3)与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？提示 (1)相同。

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境学案新人教版必修1

新教材高中地理学案：第一节地球的宇宙环境一、地球在宇宙中的位置1.天体的类型:(1)天体:宇宙中物质的存在形式。

(2)天体的类型:主要包括恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间物质。

2.天体系统:(1)天体系统:运动中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。

(2)填写下图中字母代表的天体系统名称。

天体系统组成D地月系地球和月球C太阳系太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、行星际物质等B银河系太阳和众多恒星A可观测宇宙银河系和河外星系二、行星地球1.地球是太阳系中一颗普通行星。

(1)太阳系八颗行星的分类:类地行星水星、金星、地球、火星巨行星木星、土星远日行星天王星、海王星(2)八颗行星的运动特征:八颗行星公转方向具有同向性,公转轨道面具有共面性,公转轨道形状具有近圆性。

2.地球是太阳系中一颗特殊的行星。

(1)地球的特殊性体现在是八颗行星中唯一存在高级智慧生命的星球。

(2)地球适宜高级智慧生命存在的条件:①地球外部条件有安全的宇宙环境;②内部条件是有适宜的温度、水、适合生命存在的大气。

【对点连线】【实践探索】2020年6月23日,我国成功发射北斗系统第55颗导航卫星,这标志着北斗全球卫星导航系统全球组网成功。

(1)当导航卫星在发射架上时,是否属于天体?提示:不是,因为卫星在发射架上时没有脱离地球大气层,所以不属于天体。

(2)当卫星进入预定轨道后,是否属于天体?提示:是,当卫星进入预定轨道后已经脱离地球大气层,所以属于天体。

【填图绘图】结合太阳系结构示意画图。

1.填出八颗行星名称。

2.用箭头画出八颗行星的公转方向。

3.画出小行星带位置(用黑点代表)。

提示:【质疑批判】判断下列说法的正误。

①太阳系八颗行星都是自西向东公转。

(√)②八颗行星公转轨道是圆形。

(×)③在八颗行星中地球是一颗普通的行星,但是有其特殊性。

(√)能力一天体和天体系统的判断【能力形成】1.天体的判断——“三看法”判断某一物体是否属于天体一看空间位置:看其是否位于地球大气层之外,只有在地球大气层之外的才是天体。

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境讲义新人教版必修第一册

第一章宇宙中的地球地球所处的天系统统，依据从低到高的级别，挨次为地月系、太阳系、银河系和可观察宇宙。

地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，它是太阳系行星中独一有高级智慧生命的星球。

太阳辐射是地球光和热的主要源泉，保持着地表温度，是地球上水、大气运动和生命活动的主要动力。

太阳活动开释大批的物质和能量，扰动地球的磁场和大气层，给人类活动带来好多不利影响。

对地层和化石的研究是认识地球历史的主要门路。

地球的演化历史可分为前寒武纪、古生代、中生代和重生代，此中重生代是人类出生的时代。

地球的内部圈层包含地壳、地幔和地核。

上地幔的上部存在软流层。

上地幔顶部和地壳合称岩石圈。

地球的外面圈层包含大气圈、水圈和生物圈，它们和岩石圈互相联系、互相浸透，共同构成人类赖以生计和发展的自然环境。

学习本章内容，能够运用天文仪器、简略教具等，察看、辨别、描绘与宇宙、太阳、地球等有关的自然现象；具备必定的运用观察、实验、检查等方式进行科学研究的意识和能力(地理实践力)。

能够运用宇宙科学的基础知识，说明一些天文现象之间的关系和变化过程(综合思想)。

能够在必定程度上合理描绘和解说特定地区的自然现象，并说明其对人类的影响(地区认知、人地协调观)。

与本章知识有关的名校及专业《中国大学及学科专业评论报告(2017—2018)》天文学类专业大学排名排名学校名称星级1南京大学★★★★★2中国科学技术大学★★★★3北京师范大学★★★4北京大学★★★5中国科学院大学★★★与本章知识有关的名人及职业课标内容第一节地球的宇宙环境中心修养目标察看、辨别、描绘天体特色，具备必定的科学研究的意识和能力。

【地理实践力】运用资料，描绘地球所处的 2.能够描绘地球在不一样的宇宙空间尺度中的地点。

【地区认知】宇宙环境 3.能够运用天系统统层次，说明不一样天体之间的关系。

【综合思想】4.建立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观。

【人地协调观】知识清单调地球在宇宙中的地点天体观点：宇宙间物质的存在形式。

地球的宇宙环境(教案)——高中地理人教版(2019)必修第一册

人教版（2019）必修第一册第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境教学设计教材分析：本节课所使用的教材是人教版（2019）必修第一册第一章宇宙中的地球，地球的宇宙环境这一课程。

该教材由图文资料和文字说明组成，内容包括各类天体特点、天体系统的概念及层次、太阳系的结构和行星运动特征、地球的普通性和特殊性等。

教学目标：1.了解各类天体的特点，能够判断是否为天体。

2.理解天体系统的概念及层次，能够通过图片描述天体系统的组成。

3.通过太阳系模式图和其他资料，描述太阳系的结构和行星运动特征。

4.通过图表了解地球的普通性和特殊性。

5.通过简单天文观测活动，运用观测方法总结并描述月相的变化规律。

教学重点：1.各类天体特点的描述和辨认。

2.天体系统的概念及层次的描述。

3.太阳系的结构和行星运动特征的描述。

4.地球的普通性和特殊性的说明。

5.月相变化规律的总结和描述。

教学难点：1.太阳系的结构和行星运动特征的描述和理解。

2.月相变化规律的观测和总结。

学情分析：高一学生是地理学科的初学者，他们对宇宙中的地球的认知可能相对较少，对于地球周围的天体和宇宙环境也不甚了解。

然而，他们对天文学和宇宙的探索往往非常感兴趣。

因此，在教学过程中，可以引入丰富的图文资料，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性。

教学策略：1.激发学生的学习兴趣：通过引入丰富的图文资料和实际观测活动，激发学生对宇宙环境的兴趣和好奇心。

2.启发学生思考：通过提问和讨论，引导学生自主思考和发现问题的答案。

3.巧妙组织教学内容：通过合理的教学顺序和引导，有条理地讲解教学内容，让学生逐步理解和消化所学知识。

教学方法：1.讲授法：通过讲解课文内容和相关知识，向学生介绍各类天体特点、天体系统的概念及层次、太阳系的结构和行星运动特征、地球的普通性和特殊性等。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论和整体讨论，让学生根据图文资料描述各类天体和天体系统，并结合太阳系模式图和其他资料讨论太阳系的结构和行星运动特征。

高中地理必修一第1章第1节地球的宇宙环境教学设计新

第一章宇宙中的地球第1节地球的宇宙环境本节内容选自人教版高中地理教材必修一《第一章宇宙中的地球》的《第一节地球的宇宙环境》，真正的开篇之作，是高一学生在第一堂地理课。

本节内容方面，主要通过介绍部分常见天体来引导学生了解宇宙及天体的概念，接下来通过介绍天体系统让学生理解天体系统的层次，即地球所处的宇宙环境，了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

人地协调观：了解地球上生命存在的条件，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

综合思维：利用地理资料，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。

树立科学的宇宙观。

区域认知：能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

地理实践力：通过地理读图方法和步骤引导，让学生天体系统示意图，理解天体系统的层次并能绘制天体系统示意图，培养学生读图、分析地图的能力。

1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。

2、地球上生命物质存在的条件。

[超前反馈]天体分为人造天体和自然天体。

教师可发问：飞机是天体吗？神州九号、神州十号算天体吗？【教师点睛】天体系统有级别高低之分，地球和其周围的天体之间相互吸引、绕转形成了哪些级别的天体系统呢？教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。

【探究活动】韩剧《来自星星的你》讲述了都敏俊和千颂伊的爱情故事，剧中的男主角来自外星，怎样去寻找都教授？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

以小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。

最后全班交流。

地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，培养学生的发散思维能力。

结束环节。

新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境学案新人教版必修第一册

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境必备知识·自主学习——新知全解一遍过一、地球在宇宙中的位置1．天体(1)概念：宇宙中________存在的形式。

(2)常见类型：星云、________、行星、________、彗星、________等。

其中恒星和星云是最基本的天体。

(3)请把常见天体及其特点对应连线。

2．天体系统(1)概念：运动中的天体相互________、相互________，形成天体系统。

(2)层次：常见天体系统分为四级。

【判断】(1)天体都是肉眼可以看到的。

( )(2)太阳系的中心天体是太阳。

( )【知识链接1】天体的分类天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)，具体如下图所示。

【易错辨析1】(1)待发射的人造卫星是天体这种说法是错误的。

待发射的人造卫星还没有离开地球的大气层，不是天体。

人造天体一定要在太空中。

(2)恒星的位置是恒定不变的这种说法是错误的。

恒星也在运动，它们的位置在不断变化。

恒星的运动速度很快，只是由于离地球太远，人们在短促的一生中不易觉察到恒星位置的变化，因而称其为恒星。

二、行星地球1．地球是太阳系中一颗普通的行星(1)八颗行星⎩⎪⎨⎪⎧类地行星：①水星、② 、③地球、 ④巨行星：⑤木星、⑥ 远日行星：⑦ 星、⑧海王星(2)运动特征⎩⎪⎨⎪⎧同向性：绕日公转的方向大都是性：绕日公转的轨道近似圆形性：轨道面几乎在同一平面上(3)结构特征：与其他太阳系行星(水星、金星和火星)有许多相似之处。

[特别提醒] 八颗行星的自转方向大部分是自西向东的，只有金星逆向自转（自东向西自转），因此在金星上看太阳是西升东落的。

【易错辨析2】(1)银河系与河外星系是从属关系这种说法是错误的。

太阳和众多恒星组成庞大的恒星系统——银河系，在银河系中，有千亿颗恒星；在银河系以外，还有千亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称它们为河外星系。

人教版高中地理必修一《1.1第一节宇宙中的地球》教案三篇(附导学案)

第一章：行星地球《第一节宇宙中的地球》教案【教学目标】：知识和技能1．了解天体和天体系统的概念2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4．理解地球上存在生物的原因过程和方法1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

情感、态度、价值观通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

【教学重难点】：1天体系统的层次；2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义3理解地球存在生命的原因【教学媒体与教具】：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。

【教学过程】：第一课时一、新课导入同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

【板书】第一章行星地球初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。

不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。

现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

【板书】第一节宇宙中的地球二、地球在宇宙中的位置【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。

那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。

后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。

再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。

所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【学生回答】略【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注： 1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点； 2．引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。

高中地理必修一第一章第一节《地球在宇宙中》教学设计 (1)

地球在宇宙中任娅红\陕西省勉县第一中学【课题】必修模块一第一章第一节地球在宇宙中【所需课时】：2节【课标要求及分析】课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球在宇宙中，从地球角度分析宇宙，从宏观和微观两个层面理解地球的宇宙环境。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。

这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

从而也培养学生利用材料分析问题的能力。

【教材及学情分析】教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，这些内容很容易激发学生的兴趣。

教材设计了典故叙述宇宙环境，教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。

对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述。

为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。

而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。

本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。

学情分析：学生已经从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。

另外学生对宇宙的充满了好奇，特别是一些地外生命的信息，所以合理引导和正确诠释地球的特殊性很关键，再就是利用学生丰富的宇宙知识开展课堂讨论，有利于学生培养利用资料解释自己观点的能力，对于学生中一些常含糊不清的概念和观点，教学中有必要进行适当的纠正。

高中地理第一章宇宙中的地球第一讲地球的宇宙环境教案(含解析)新人教版必修1-新人教版高一必修

第一讲地球的宇宙环境一、读图，梳理基础知识。

1．天体的概念：宇宙间物质的存在形式。

2．常见类型：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体等。

3．请把常见天体及其特点连起来。

4．上图中属于天体的是A、B、D(填字母)。

[温馨提示](1)各类天体中，最基本的天体是恒星和星云。

(2)天体可分为自然天体(如恒星、行星等)和人造天体(如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等)。

二、读天体系统示意图，梳理基础知识。

1．天体系统的概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

2．层次：常见天体系统分为四级。

上图中，A 为银河系，B 为地月系。

三、读太阳系示意图，梳理相关知识。

(一)太阳系1．八大行星⎩⎪⎨⎪⎧ 类地行星：A 水星、B 金星、C 地球、D 火星巨行星：E 木星、F 土星远日行星：G 天王星、H 海王星2．运动特征⎩⎪⎨⎪⎧ 同向性：绕日公转方向大都是自西向东近圆性：绕日公转的轨道近似圆形共面性：轨道面几乎在同一平面上 3．结构特征：地球在距日远近、质量体积、密度、自转周期和公转周期、表面平均温度等方面与其他太阳系行星特别是类地行星(水星、金星和火星)有许多相同之处。

[温馨提示]八颗行星的自转方向大部分是自西向东的，只有金星逆向自转(自东向西)，因此在金星上看太阳是西升东落的。

(二)地球1．地球的特殊性太阳系中唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。

2．存在生命的两大条件(1)安全的宇宙环境⎩⎪⎨⎪⎧ 太阳状态稳定大小行星各行其道、互不干扰(2)自身条件⎩⎪⎨⎪⎧ 适宜的温度条件适合生物生存的大气条件有液态水[思考启迪]为解决地球上日益严重的人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球的构想，要想把这一想法变成现实，你认为应重点解决月球上哪几方面的问题？提示：①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。

考点一天体及天体系统——————— 情景导入先思考 ———————下图为摄影爱好者拍摄到的双子座流星雨划过星空的美丽画面，请思考：(1)双子座的流星和地面上的陨石是天体吗？为什么？提示：①流星是天体。

《第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2024-2025学年高中地理人教版必修第一册

《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解地球在宇宙中的位置，了解宇宙环境的观点。

2. 掌握地球的八大行星及其各自的主要特征。

3. 理解地球在太阳系中的位置及其特殊性。

4. 培养学生对宇宙环境的认知能力和兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：地球在宇宙环境中的位置，以及太阳系的主要特征。

2. 教学难点：理解地球在太阳系中的特殊地位，以及宇宙环境的复杂性和多样性。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种图表和图片，以帮助学生更好地理解。

2. 准备相关的视频和音频素材，以增强教学的趣味性和生动性。

3. 准备一些简单的天文望遥镜，供学生观察星空。

4. 安排学生进行小组讨论，分享他们对宇宙环境的理解和看法。

四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些太空探索的视频或图片，引发学生对宇宙的好奇心，从而引出地球的宇宙环境。

（二）讲授新课1. 认识星空(1) 教师展示一些星空的图片，并介绍一些星座的故事传说。

(2) 学生根据图片描述自己所知道的星星和星座。

2. 地球的宇宙环境(1) 介绍地球所处的银河系和太阳系：介绍银河系、太阳系的基本知识以及太阳系九大行星中唯一有生命的行星——地球。

(2) 教师利用行星运动轨迹图片介绍各大行星的特点及规律性，引导学生认识到地球轨道位置特殊。

(三)实践活动模拟航天员在太空舱内看到地球是什么样的，并用图片记录下来。

可以尝试着应用画图工具或截图软件，对看到的地球景象进行描述。

这个活动有助于学生更好地理解地球在太空中的位置，进一步增强学生对宇宙环境的认识。

3. 小组讨论请学生分组讨论以下问题：(1)地球为什么能够成为九大行星中唯一有生命的行星？(2)为什么我们能在地球上看到星空？(3)太空环境对地球上的生命有哪些影响？鼓励学生积极发言，与全班同砚分享讨论结果。

4. 教师总结教师根据学生的讨论结果进行总结，强调地球的宇宙环境对地球生命的重要性，并引导学生认识到珍爱地球的重要性。

高中地理必修一《地球的宇宙环境》教案

高中地理必修一《地球的宇宙环境》教案【教学目标】．知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。

．掌握天体和天体系统的概念。

．了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。

．树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。

【教学重难点】．宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。

．天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。

．地球的特殊性和普通性。

【教学过程】一、人们对宇宙的认识【引导讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

18世纪天文学家引进了“星系”一词。

到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

【活动】根据活动，思考、计算并回答：何为光年？一光年约为多少千米？计算可见宇宙的半径约为多少千米？面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。

可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1．32×1023千米。

1.1地球的宇宙环境教学设计人教版高中地理必修1

探究多层次的天体系统材料北半球有三大著名流星雨,其中双子座流星雨流量稳定、极大持续时间长、亮流星多,非常适合我国天文爱好者观测。

2019年双子座流星雨于12月14日迎来极大,每小时天顶流量在140颗左右。

结合材料探究:[方法技巧]天体的判断方法：以流星体、流星现象与陨星为例。

(3)读下图,思考目前人类所认识到的天体系统从高级到低级有哪些。

地球的宇宙环境一、常见天体类型二、天体系统探究特殊行星——地球材料一下图为太阳系示意图。

材料二太阳系八颗行星基本数据。

太阳系八颗行星基本数据结合材料探究:(1)根据材料一中太阳系示意图,归纳太阳系八颗行星的运动特征。

(2)阅读材料一,分析地球存在生命的外部条件。

(3)地球上拥有可供生物生存所需的液态水、适宜的温度和比较厚的大气层。

这些条件被科学家称之为“金锁链条件”。

阅读材料二,从日地距离、自转周期、体积和质量等方面,分析地球具有这些有利条件的原因。

(4)除地球外,太阳系的其他行星中最有可能存在生命的是哪一个?简要阐述理由。

读天体系统的层次图，回答1～2题。

1．图中甲、乙、丙、丁所代表的天体系统名称分别是()A.河外星系、银河系、太阳系、地月系B.银河系、河外星系、太阳系、地月系C.太阳系、河外星系、银河系、地月系D.银河系、太阳系、地月系、河外星系2．从天体系统级别来看，甲、乙、丙、丁属于同一级别的是()A.甲与乙B．丙与丁C.乙与丙D．乙与丁解析：第1题，读图可知，甲、乙、丙、丁所代表的天体系统名称分别是银河系、河外星系、太阳系、地月系。

第2题，图中甲代表的是银河系，乙代表的是河外星系，它们属于同一级别。

答案：某小说中虚构的三体外星文明来自半人马座阿尔法星系。

半人马座阿尔法星系是距离太阳系最近的恒星系统。

据此完成3～4题。

3．半人马座阿尔法星系属于()A.地月系B．太阳系C.银河系D．河外星系4．三体人乘坐飞船从半人马座阿尔法星系到达地球，所经过的天体系统级别最低的是()A.地月系B．太阳系C.银河系D．可观测宇宙解析：第3题，由材料可知，半人马座阿尔法星系是距离太阳系最近的恒星系统，应该和太阳系以及其他的恒星系。

人教版高中地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计

2.设想二：分组合作与探究学习
将学生分成小组，进行合作学习。教师给予适当的指导，鼓励学生自主探究地球宇宙环境的知识。在小组合作中，培养学生沟通交流、共同解决问题的能力。
3.设想三：多元化教学手段与资源利用
充分利用多媒体、网络资源、GIS软件等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，鼓励学生利用课余时间进行天文观测、研究性学习等，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题驱动的方式，引发学生对地球宇宙环境的思考。首先，我会向学生展示一组地球在宇宙中的美丽图片，让学生初步感受到地球的宇宙环境。然后，提出以下问题：“我们生活在地球上的哪个位置？”“地球在宇宙中是如何运动的？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.网络资源搜集和GIS软件操作作业，要求学生在家长或教师的指导下进行，确保安全。
4.设想四：情感态度与价值观的培养
在教学过程中，注重引导学生关注宇宙环境对地球的影响，培养其环保意识和责任感。通过介绍我国在航天、地理等领域的成就，激发学生的民族自豪感，树立正确的价值观。
5.设想五：评价与反馈
建立多元化评价体系，关注学生在知识掌握、实践操作、情感态度等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励其优点，指导其改进不足，促进学生的全面发展。
4.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析地球宇宙环境对人类生活的影响，培养地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实地观察等多种教学活动，引导学生主动探究地球宇宙环境的相关知识。
2.创设情境，让学生运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，提高学生解决问题的能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动提问、合作探究的学习习惯。

人教版高中地理必修一第1章第一节《宇宙中的地球》教案

人教版高中地理必修一第1章第一节《宇宙中的地球》教案本章考点：1．掌握地球的普通性与特殊性，太阳对地球的影响以及宇宙探测的意义.2．理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义.3.能说出地球的圈层结构并概括各圈层的主要特点.本章重难点: 理解地球自转和公转的方向、周期及地理意义.第一节宇宙中的地球一、课标解析（1）了解地球所处的宇宙环境，认识地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星。

（2）能够运用有关资料分析地球的普通性和特殊性。

二、主干知识点的梳理（一）地球在宇宙中的位置1．天体概念：中各种物质的存在形式。

常见的天体：、、、、、等。

2．天体系统概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互、，形成天体系统。

系层次：总星系系系系系系（二）太阳系中的一颗普通行星1．九大行星的位置：距太阳由近到远依次为、、、、、、、、。

2．运动特征：、、。

3．按、、等特征，通常将九大行星分为、、三类。

（三）存在生命的行星地球是中唯一具有生命物质的行星。

原因有：1．适中：温度适宜，利于生命过程发生和发展。

2．、适中：形成适合生物呼吸的。

3．内部物质的运动：不断产生：逸出、凝结，形成：汇集到地表低洼地带，形成了。

三、典题解析1、1994年7月苏梅克—列维(SL-9)彗星撞击木星，与该行星相邻的是（）[1998年全国]A．地球、火星 B．地球、木星 C．火星、土星 D．木星、金星答案：C 解析：该题所选材料并非教材所提供的资料，要求学生注意课外有关读物所提供的天文地理知识信息。

此题考查太阳系九大行星的排列顺序。

2、仰望晴朗的夜空，北极星周围各星座的视运动状况是（）A．静止不动B．部分有位移 C．绕北极星作顺时针方向转动 D．绕北极星作逆时针方向转动答案：D解析：该题考天球视运动的的规律。

观察天球上所有天象变化都为天体的视运动，并非真正的运动轨迹；地球自西向东运动，人们视觉感受到的天体运动都是东升西落；面对北极星，所有的天体都围绕北极星作逆时针方向运动。

地理必修第一册人教版第一章第一节《地球的宇宙环境》教学设计

虽然从距日远近、自身体积，还是从公转特征来看，地球是太阳系中一颗普通的行星，但却是唯一有生命存在的星球，这是地球的特殊性。
提出问题：地球为什么会具有这一特殊性？
引导学生生分析地球上高级智慧生命生存和繁衍的条件。
进一步提出问题：在太阳系中还有没有别的星球也适合我们人类生存呢？引发学生进一步思考。
对比火星与地球的特征，得出结论：地球是人类唯一的家园。
课程基本信息
课例编号
001
学科
地理
年级
高一
学期
第一课题第一节Fra bibliotek球的宇宙环境教科书
书名：普通高中教科书地理必修第一册
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学人员
教师安排
姓名
单位
授课教师
某某
某某中学
指导教师
某某
某某中学
教学目标
教学目标：1.根据图像资料，描述各类天体的特点以及天体系统的层次结构。
展示图片，介绍人类对宇宙空间进行探索的同时，产生大量太空垃圾，让学生认识到保护地球宇宙环境的重要性。
1分钟
总结
运用结构图，总结本节课的重点内容
2.运用示意图指出地球在不同层级天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境。
3.运用资料说明行星地球的普通性和特殊性，体会保护地球宇宙环境的必要性。
教学重点：1.地球在天体系统中的位置。
2.地球上生命存在的条件。
教学难点：1.认识地球是一颗既普通又特殊的行星。
2.地球上生命存在的条件。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
引入
提出问题，引发学生思考。
20分钟
新课
展示图片，讲解常见的天体类型（恒星、星云、行星、卫星），

2024-2025学年新教材高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境教案(2)新人教版必修1

四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“地球的宇宙环境对人类活动的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如地球的自转和公转是如何影响气候和生物的？
2.空间思维能力：通过观察宇宙图像、模型等，培养学生的空间想象能力，使学生能够从宇宙的角度认识地球的位置和特点。
3.科学探究能力：引导学生通过观察、思考、分析等方法，探究地球的宇宙环境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
4.人文关怀素养：通过了解地球宇宙环境对人类活动的影响，使学生认识到保护地球环境的重要性，培养学生的环保意识和人文关怀素养。
今天上课的氛围整体来说还是很不错的，学生们对于地球的宇宙环境表现出浓厚的兴趣。在导入新课时，通过提问的方式成功吸引了大家的注意力，让大家对接下来的学习内容产生了好奇。在新课讲授过程中，我注意到了学生们对于地球在宇宙中的位置和太阳系构成的理解存在一些困难，因此在讲解重点难点时，我尽量通过生动的例子和比较来帮助他们理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了地球在宇宙中的位置、太阳系的基本构成以及地球的宇宙环境对人类活动的影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对地球的宇宙环境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在素质方面，学生们对于新鲜事物充满好奇，具备一定的探究精神，但有时候可能在独立思考和解决问题的能力上有所欠缺。因此，在教学过程中，需要通过小组合作、讨论等形式，来培养他们的团队合作意识和交流沟通能力。

1.1地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年人教版高中地理必修1(1)

第一节地球的宇宙环境5.目标确定1.理解天体和天体系统的含义，掌握天天系统的层次性。

（区域认知）2.在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境。

（区域认知）3.了解太阳系结构及各大行星的特点，通过对比分析，说明地球的普通性和特殊性。

（综合思维）4.能够运用相关资料，分析地球上存在生命物质的条件。

（综合思维）5.体会地球的特殊性，认识保护地球宇宙环境的重要性。

（人地协调发展）6.学习评价设计1.学生能区别各类天体，区分自然天体和人造天体。

2.学生能通过绘制示意图，说明天体系统的层次。

3.学生能利用资料，说出太阳系各大行星的特点，从自身条件和外部环境两方面说明地球是一颗普通的行星。

4.学生能利用资料，通过对比分析地球有生命存在的原因。

初步形成保护地球的意识。

7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动提问：今天是我们高中地理课的第一节课，在开始新课之前，老师想更了解一下大家，想要问大家一个问题“大家知道自己的星座吗？你对你的星座了解多少”？听了同学们对星座的认识，我真是受益匪浅呀，知道了很多我以前从来没有听过的内容，看来以后我还是要和大家多多的交流，接下来，我也想让大家听一听我对星座的了解。

打开多媒体，展示几张星座的图片。

教师介绍：“星座是宇宙中奥秘的探索之一。

从古代神话到现代天文学，它们一直是人类探索宇宙的重要组成部分，在现代天文学中，星座被用来表示天球上的特定区域，这些区域用于确定星星的位置和运动。

星座的数量不是固定的，它们的数学生活动学生回答问题，各抒己见，教师适当予以肯定和引导。

文，独立完成下列学习任务。

①阅读课本说一说什么是天体？天体的概念。

②举例说明星空中有哪些天体？各自有哪些特征？③引导学生进一步思考：我们地球属于这些天体里面的哪一种？你的判断依据是什么？【活动】思考探究——④根据天体的概念判断人造卫星是不是天体？判断天体的关键是什么？⑤方法总结：展示天体和不是天体的图片，询问学生图片中反映的判断天体的条件有哪些？学生根据学生回答情况，对部分宇宙天体进行图片展示，辅助学生更直观的认识了解宇宙中的天体。