青岛版小学科学《声音的产生》评课记录
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听课报告
《声音的产生》观课报告
《声音的产生》属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。
李老师导入时让学生欣赏不同的美妙的声音，接下来让学生利用自己的身体制造声音，学习的兴趣被调动了起来。
学生对声音有了初步的了解，水到渠成的引出：声音是怎样产生的？
李老师设计了不同的活动让学生体验声音。
第一：利用尺子发出声音。
第二：用橡皮筋发出声音。
第三：音叉试验。
然后让学生讨论：物体发出声音与什么有关？
当学生提出与振动有关时，让学生试试鼓面是不是也振动了。
最后得出结论：声音是由物体振动产生的。
再让学生验证物体不振动时会不会有声音。
整节课李老师语言风趣幽默，带造了欢快和谐的学习氛围，学生学习愉快，探究科学奥秘的兴趣被充分调动起来。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听课评课
声音的产生听课评课
《声音的产生》一课，通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望，而且引出了本课所要探究的问题。
通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。
从学生制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。
在实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。
在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。
假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。
假设应该有一定的事实根据，建立假设后应用多种方法对其进行验证。
探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。
学生在亲自动手做的过程中学到了知识。
并且探究过程的设计具有层次性，例如在探究声音产生的原因时，先设计了一个学生动手制造声音的活动，在此基础上再一次猜想声音产生的原因。
交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学应用实录
声音的产生教学应用实录课前小活动：师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
一、创设教学情境，认识各种各样的声音师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。
老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。
【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】学生倾听声音。
师：谁来说说你听到了哪些声音？生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。
师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。
我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。
今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。
（板书：声音的产生）二、制造声音，探究声音产生的原因活动一：安静小游戏师：在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。
现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？生1：拍手、生2：撞击、生3┄┄。
师：看来同学们有了不同的猜测。
要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。
请看大屏幕，【出示课件：把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。
好，开始。
学生按要求做保持安静的小游戏。
师：做完的同学请用端正的坐姿做好。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》评课
《声音的设计》评课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。
探究是科学学习的目的,又是方法。
探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学，探究过程要遵循科学研究的基本程序：问题—假设—验证—结论—应用。
如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。
作为科学老师，重视探究活动的过程是很有必要的。
《声音的产生》是五年级上册《声音的秘密》单元中的一课，目的是让学生通过实验知道气体、液体、固体，震动都能产生声音。
了解那些声音是有益的，那些声音是有害的，为改善自己的生活打基础。
老师在授课中，基本按教材的顺序完成，适当的添加了少许内容，像是喉头发出声音等。
将教材的内容与实验内容和添加的内容穿插进行教学，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以让学生通过视频清晰观察，引发探索激情，为后面进一步探究声音对生活的影响，拓宽学生思路，把学到的科学知识应用到的生活中去打下基础。
在教学设计上，老师遵照教学内容的实际，本着体现“探究──实验——总结”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。
在导课部分为了激发学生的兴趣，我采用的是实验的方式，将学生熟悉的摇铃、喇叭等发出声音的过程，让学生猜想。
依此引导学生思考现象发生的原因，继而在学生猜测的基础上进行探究活动。
本课的探究活动就是要探究固体、液体、气体由于震动产生声音的过程。
首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后学生自由选择实验用品进行实验，并汇报实验中的现象的现象。
学生汇报的时候可以有各种各样的形式，可以用语言描述，有的手指喉头，有的则要求在黑板上画下来等，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象，培养学生的理解能力。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》评课记录
听评课记录
前两天，听了李老师的《声音的产生与传播》这节课的教学设计，收获很大。
首先，李老师对于这个教学设计内容非常详细，步骤也非常清晰，尤其在教学重难点的突破上讲解的非常清楚。
可以说每一个过程都非常到位，这是值得我们学习的，也让我学会了如何正确地设计一份教案。
有关于《声音的产生与传播》这节课涉及的内容多，知识点虽然比较简单,但是却非常零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，因此在本堂课的教学设计中应该强调学生对于学习中“过程与方法”、“情感态度与价值观”等课程目标的达成。
那么李老师在这一方面也做得非常优秀。
她强调要让学生通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？并且能利用常见的材料进行实验探究，通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
同时通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
把科学与身边的事情紧密地联系在了一起，李老师的这次教学很好得体现出了科学知识上的探究，科学与身边事务的联系。
我想我们新教师还需要很多的磨练，才能很好地处理这一点。
唯一的遗憾就是没有真正在课堂上听过李老师对这节课的讲授，我想这一定是节非常精彩，学生学得非常开心的一堂课。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
声音的产生评课稿
声音的产生评课稿篇一：《声音的产生》评课稿《声音的产生》评课稿《声音的产生》是小学苏教版《科学》教科书四年级上册《振动与声音》单元的第一课。
本课活动内容是“制造声音，获得感性认识，形成…任务驱动‟的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
本节课的李老师围绕“科学探究”这一主线展开：声音的产生》评课稿《声音的产生》评课稿《声音的产生》是小学苏教版《科学》教科书四年级上册《振动与声音》单元的第一课。
本课活动内容是“制造声音，获得感性认识，形成…任务驱动‟的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。
本节课的李老师围绕“科学探究”这一主线展开》评课稿听了李老师的课，有这么几点启发。
从教学设计方面，导入引出课题——实验——练习——拓展延伸——作业本，其实这堂课基本教学思路应该稍作修改：导入——引出课题——预测——实验——实验总结——课外拓展。
小学科学一般不提倡把练习融入课堂，除非是复习课。
从师生互动方面，本节课李老师选的实验是很好的，可惜她只给学生做了一个实验，其他都自己演示了。
其实可以都放手让学生做，学生去观察、讨论、总结，教师可以通过引导，然后小结。
从教学中的细节分析，本节课的重点是通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动认识声音是如何产生的，在这方面还落实不够。
【教学实录】青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》6
《声音的产生》教学实录教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件。
2.知道声音是由物体的振动而产生的。
3. 在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。
教学重点和难点重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。
难点：知道声音是由物体的振动而产生的。
教学准备铃鼓、音叉、空纸盒、一杯水、钢尺、橡皮筋、钢尺、豆子、多媒体课件。
教学过程：一、交流微课学习收获师：同学们，课前我们通过微视频了解了关于声音产生的原因，能谈谈你都有哪些收获吗？师：你能说一说声音是怎样产生的吗？生：是有物体的振动产生的。
师：气体、固体、液体都可以产生声音吗？生：可以。
师：物体的振动停止声音还能继续产生吗？生：不能。
师：看来呀，咱们同学对声音的产生都有了很深刻的理解。
今天这节课我们继续来研究声音的产生。
（板书：声音的产生）二、合作探究观察现象1.学生动手制造声音师：同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺、豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？(2)动手操作并观察思考师：你用到了哪些材料？生：我用到了空纸盒、橡皮筋、铃鼓。
生：我用到了铃鼓、音叉、一杯水、钢尺、豆子生：我用到了橡皮筋、铃鼓、音叉、一杯水、钢尺……师：你们都采用了什么方法？有什么现象发生？生：敲音叉时，它在振动。
敲鼓时，鼓上的米粒在跳动。
生：我们研究的是音叉、鼓等物体，用的方法是敲打。
师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。
生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了。
还研究了钢尺，一只手按在桌子上，一只手拨动，钢尺会振动。
生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。
2.师：猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？生：物体振动产生的。
(2) 师：同学们要想知道自己的猜测是否正确，我们需要做什么？生：实验师：让我们在实验中去找到答案吧。
(整理)青岛版小学科学《声音的产生》评课记录
《声音的产生》评课记录这节课姚老师为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。
通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
实现了“学生是科学学习的主体。
”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
建议：在学生实验时要进一步抓好习惯养成教育，确保实验的顺利完成。
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。
在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
建议：教师在讲授环节适当放慢语速。
课堂是师生共同完成教学的过程，是教师引领学生经历学习的过程，是教师为学生搭设的学习平台。
这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节，时间安排得当，师生关系和谐。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识。
在“水中敲石块”的液体实验中，教师进行了适时的指导，使学生掌握探究方法。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
建议：提醒学生敲桌子要轻声。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录
《声音的产生》听评课记录本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。
1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。
本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:①教师引导学生感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;②学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。
③观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;④通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。
最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。
2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。
在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。
很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。
因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。
3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。
本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。
既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。
不足及改进措施：本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。
1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。
《声音是怎样产生的》听课评课
《声音是怎样产生的》听课评课一、引言本次听课评课的对象是《声音是怎样产生的》这一课程。
该课程是物理学科中声学部分的重要内容，对于学生理解声音的本质和传播原理具有重要意义。
本次评课将从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
二、教学内容1.教学目标明确：课程开始时，教师明确提出了本节课的教学目标，即让学生了解声音是如何产生的，掌握声波的基本概念，理解声音传播的基本原理。
2.教学内容丰富：教师通过讲解、演示和实验等多种方式，向学生介绍了声音的产生、传播和接收等方面的知识。
同时，还引入了一些生活中的实例，帮助学生更好地理解声音现象。
3.重点难点突出：教师对课程中的重点和难点进行了明确的标注和讲解，帮助学生更好地掌握相关知识。
三、教学方法1.互动教学：教师通过提问、小组讨论等方式，积极引导学生参与到课堂中来，增强了课堂互动性。
2.实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地看到声音产生的现象，加深了对声音产生原理的理解。
3.多媒体辅助：教师利用多媒体技术，将声音产生的原理以动画等形式展示出来，帮助学生更好地理解抽象的概念。
四、教学效果1.学生参与度高：通过互动教学和实验演示等多种教学方法的运用，学生积极参与课堂讨论和实验操作，课堂氛围热烈。
2.知识掌握程度好：通过重点难点的讲解和实验演示的辅助，学生对声音产生和传播原理等知识掌握得较好。
3.拓展能力强：在课后作业和小组讨论中，学生能够运用所学知识解决实际问题，展示了较强的拓展能力。
五、总结与建议本次《声音是怎样产生的》课程评课总体来说表现不错。
教学内容丰富、教学方法多样且有效，教学效果良好。
然而，仍有一些方面可以进一步改进：1.增加实践环节：虽然教师已经通过实验演示帮助学生理解声音产生原理，但可以进一步增加实践环节，让学生亲手操作实验器材，更深入地感受声音产生的现象。
2.强化基础知识：在课程中可以适当增加一些基础知识的内容，如声波的基本概念、声音的传播速度等，帮助学生更好地理解后续内容。
《声音是怎样产生的》课堂教学实录与评析
《声音是怎样产生的》课堂教学实录与评析周寒竹一、情境引入，提出问题师：今天这节课我们来研究声音。
（板书：声音）声音看得见吗？生：看不见。
师：摸得着吗？生：摸不着。
师：那怎么研究？(评：从学生的亲身体验入手，创设情境，贴近实际，抓住学生的好奇心，激发了学习兴趣。
)师：你能制造声音吗？生：能。
(用桌面的材料制造出各种声音)师：你们做的真热闹。
在刚才的活动中，大家制造了各种声音，你知道声音的哪些知识？生1：钢琴，电子琴，二胡能发优美的声音，放鞭炮是刺耳的声音。
生2：我知道敲打好多物体都能发出声音，如锣，鼓。
生3：我知道有的声音好听，有的声音难听，声音有大有小。
师：你的乐感一定不错。
……师：对于声音，你还存在哪些疑问？生1：声音是怎样产生的？生2：为什么一敲打物体，就产生了声音？难道物体被敲打时发生变化了吗？生3：为什么声音有高有低，有大有小？有的好听，有的难听？师：这节课，你们想要解决哪个问题？生：声音是怎样产生的。
板书课题：声音的产生(评：引人入胜和情境，把学生带入好奇之中，让学生敲敲打打，制造声音，感知声音，并产生对声音的兴趣。
兴趣是探究学习的动力。
有了这一环节的铺垫，使问题产生自然并能紧扣主题，在选择要研究的问题时，充分尊重学生的意见，及时发现学生的闪光点，并给予肯定，体现了学生在教师心中的位置。
)二、自主探究，收集事实1、猜想：声音是怎样产生的？师：声音是怎样产生的？说说你的猜想。
生1：声音是物体相互碰撞产生的。
生2：声音是敲打物体产生的。
生2：摩擦也能产生声音。
……师：大家作出了许多猜想，在科学课上，怎样证实你的猜想呢？生：(异口同声)做实验。
师：对，实验是解决问题的最好方法。
(评：有效地指导学生的学习方法。
)2、实验探讨：声音怎样产生的？师：看看桌面上的材料，小组在一起讨论：你们想如何利用手边的材料检验你猜想。
(小组内讨论实验方案，然后汇报。
)生1：我们第一组准备在鼓面上放豆，敲击鼓面，看产生声音时有什么现象。
(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 (3)
（一）、激情导课1、同学们，在我们周围，每天都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们要下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。
说一说你从大自然中都听到了哪些声音？２．谈话：下面我们再增加点难度，不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？比一比哪组的方法多？(学生回答)哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！（在黑板的一角呈现分组评比栏，每一环节都进行评比）学生互评。
３．提问：从同学们刚才回忆声音的交流中，以及大家制造声音的过程中，你最想知道什么？这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。
（二）提出假设，实验探究1.学生动手制造声音(1) 同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：①看谁的发现最多；②制造声音时注意声音的大小！③注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋等物体发出声音的时候，本身有什么变化？(2)动手操作并观察思考你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么现象发生？（观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
）(3)学生汇报交流。
2.猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？(1)学生进行猜测(2) 同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。
（三）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？1.设计实验，探究声音产生的原因。
(1) 小组讨论，制定实验方案。
(2) 学生汇报小组方案。
(3) 小组实验，记录实验过程。
实验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学应用实录
声音的产生教学应用实录课前小活动：师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
学生唱歌做动作师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。
一、创设教学情境，认识各种各样的声音师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。
老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。
【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】学生倾听声音。
师：谁来说说你听到了哪些声音？生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。
师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。
我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。
今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。
（板书：声音的产生）二、制造声音，探究声音产生的原因活动一：安静小游戏师：在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。
现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？生1：拍手、生2：撞击、生3┄┄。
师：看来同学们有了不同的猜测。
要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。
请看大屏幕，【出示课件：把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。
好，开始。
学生按要求做保持安静的小游戏。
师：做完的同学请用端正的坐姿做好。
《声音的产生》教案及评析.docx
《声音的产生》教案及评析教材分析：在以前《声音》一课中，学生对各种各样的声音都有一定的了解。
本课主要是让学生来研究声音产生的原因。
声音是摸不着，看不到的。
我们如何知道它是怎样产生的？这一点很抽象，是本课的难点，需要学生以大量物体发出声音为基础，在实验中根据现象分析，找出声音的产生与他们之间有什么联系。
学情分析：声音是日常生活中常见的现象，学生很熟悉，学生很少把它当做科学知识正式研究。
本节课让学生自行研究，探索事物之间的联系与规律，有利于培养学*的科学态度和分析推理能力。
教学目标：1. 通过观察实验认识声音是由物体的振动而产生的。
2. 培养学生处处留心，勤于思考的学习态度。
3 • 培养学生对现象进行归纳分析推理的能力。
教学过程：一.根据观察到的现象，提出要研究的问题。
老师谈一段古筝曲《高山流水》，提问：在欣赏的同时，发现了什么现象？（学生根据自己的观察回答），就刚才的现象，你有什么问题要提出来研究吗？（学生提出问题）二.作出假设。
借助身边的实验，验证假设。
教师帮助分析学生的提问，确定要研究的问题？（学生分组讨论，作出假设。
）教师对学生提出的假设予以肯定。
发动他们动手作实验，实验可分两种形：一.让物体发出声音。
二.使正在发声的物体声音停止。
根据实验中的观察，分析推理，验证自己的假设。
（学生实验的材料除了以准备的音叉外，还有身边一切能够发出声音的物体。
）三.汇报交流，互相评价，老师适时指导。
学生据自己在实验中的观察，推导的结论，作以汇报，由于学生实验的过程不一样，以及学生对事物的语言表述能力有差异，汇报吋个人情感会有所渗透。
老师耍对学生的劳动给以尊重与肯定，并对学生的认识，及时地做止确引导。
四.活动延伸根据本节课所学的知识，设计一个为生活服务的装置。
教学评析：本节课主耍分四个环节：提出问题一一作出假设、实验验证一一得出结论 ------- 创新思维。
“提出问题”这一环节，一开始欣赏乐曲，是要激起学生的兴趣。
青岛版四年级科学下册声音的产生观课报告
《声音的产生》观评记录老师执教的科学课《声音的产生》，旨在培养学生的探究意识和良好的科学思维品质。
纵观整节课，充分体现了教者“从生活出发，以学生为本”的多元思维教学理念。
在创境启思环节中曹老师运用“多元激发策略”通过情景激趣，构建学生的思维兴奋中心，把学生带入了奇妙的声音世界，在激发了学生的兴趣和好奇心的同时，引发了学生的考。
通过“听音辨人”让学生体会到声音在生活中的作用，感受到科学知识的应用。
激发了学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更提升了学生探究学习的兴趣。
在问题导思环节则用“问题导思策略”激活学生头脑风暴发散思维，调动学生的求知欲，引学生积极深入思考，使学生思维高效化。
在探辨思教学环节中，则运用“探究析思深策略”由浅入深，由表及里，步步深入，环环相扣，一步步激活学生思维，构建学生思维兴奋中心，引发学生积极思考，并未学生提供了大量的教学器材，引导学生运用转换思维的方法，将“隐形”的振动转化为“显性”的振动，最终归纳得出声音是由物体的振动产生的。
整个教学过程中，学生除了动手做就是动嘴说，一直处于主动学习中，充分训练了学生的多种思维能力。
通过建构反思环节，使学生的知识系统化，便于学生理解掌握，并灵活运用，同时训练了学生思维的收敛性和概括性，有利于提升学习能力，增强思维的严密性和系统性。
最后的迁移拓思教学环节，曹老师首先采用反正法的方法，逆向思维，让学生得出物体振动停止声音消失的结论，反正了物体振动是产生声音的根本原因。
然后，又通过实验和视频进一步得出声音有能量的结论，又一次激发了学生的好奇心，学生的思维得到进一步锻炼。
老师的这堂课教师指导到位，学生探究意识强烈，以多元思维为目的，极大的调动了学生的思维兴奋中心，学生的探究能力和良好的科学思维品质得到了锻炼。
本节课的教学核心内容是：声音是由物体振动产生的。
为了创境高效思维课堂，结合教学内容与目标和学生特点，首先运用“多元激发策略”，教师为学生提供生活中各种常见的声音，把学生带入熟悉的声的世界，通过创设情景，构建思维兴奋中心，创设思维环境激发学生思维意识;紧接着运用“问题导学策略”，将教学重点内容设计成具有思维含量的问题，通过环环相扣的问题，启发了学生思考，增强了思维意识，然后通过大量实验进行探析辨思，关注思维过程，使学生经历观察、比较、分析、归纳、转换、推理等思维过程，完成了由形象思维到抽象思维的过渡，从而掌了声音产生的原因。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评记录1
7 声音的产生听评课一、教学目标的设定符合教材和学生的年龄特点，目标明确，具体。
1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。
2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3．知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
二、教学准备的实验器材合理1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2．教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
三、教学过程分析创设教学情境，认识各种各样的声音，课件制作精美，能够突破重难点，更加生动形象。
1、引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
对于问题的筛选与提出问题是同等重要的，这样训练，学生今后就会从身边入手，提出自己能研究的问题，增强问题的针对性。
2、制造声音，猜想声音的产生了解学生对声音产生的认知水平。
了解学生对于声音产生的现有水平，教师做到了心中有数，及时调整自己的教学思路，以学定教。
模仿声音，让学生结合已有知识对声音的产生做初步的猜想，汇报时抓住了学生的发声方法，通过发声方法的多样为下一步猜测声音产生做铺垫。
从学生的已有经验出发，如果学生的猜想与初步验证不一致，自己会产生新的想法，注重了实验设计的层次性。
让学生通过多种发声方法以及看到的现象，初步认识到声音与物体振动有关系。
3、、合作探究，验证猜想设计实验。
学生明白猜测必须要用实验来验证，教师准备充足的材料，学生小组内自行设计实验选择材料，通过课件展示出应注意的事项，特别是小组合作不要出现噪音，学生的研究才能深入，不出现过多的干扰。
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《声音的产生》评课记录
这节课姚老师为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。
通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
实现了“学生是科学学习的主体。
”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
建议：在学生实验时要进一步抓好习惯养成教育，确保实验的顺利完成。
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。
在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
建议：教师在讲授环节适当放慢语速。
课堂是师生共同完成教学的过程，是教师引领学生经历学习的过程，是教师为学生搭设的学习平台。
这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展
开、知识的落实拓展等环节，时间安排得当，师生关系和谐。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识。
在“水中敲石块”的液体实验中，教师进行了适时的指导，使学生掌握探究方法。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
建议：提醒学生敲桌子要轻声。