第01章 中学多媒体课件基础
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第1章 多媒体课件设计基础
获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：
多媒体课件第1章_30
多媒体技术综合了多方面的技术成果， 引起计算机界的又一次革命!
思考题
1．什么是多媒体？它包含哪几种类型？ 2．多媒体计算机技术的定义是什么？它的 基本特征有哪些？ 3．多媒体计算机系统的基本结构是什么？ 画出结构图，加以说明。
4．多媒体技术在哪些领域得到应用？ 根据你的实际,谈谈心得体会。
结语
谢谢大家！
多媒体课件第1章_30
1.1 多媒体计算机技术
计算机通信网络技术、 面向对象的编程技术、 多媒体技术 构成新一代信息系统技术的三大支柱
1.1.1 多媒体的概念
• “多媒体”（Multimedia） • 按照CCITT（国际电报电话咨询委员会）
的定义以及ITU（国际电联）的TSS（电 信标准部）的ITU-TI.374建议，“多媒体” 包括以下5种类型：
3．显示媒体 （Presentation Medium）
显示媒体指的是通信中电信号和感 觉媒体间转换所用的媒体，即获取和 显示信息的设备。它包括输入显示媒 体和输出显示媒体两种。输入显示媒 体如键盘、鼠标、话筒、扫描仪、光 笔、摄像机等。输出显示媒体包括有 各种显示器、扬声器、打印机等。
4．存储媒体也称存储介质 （Storage Medium）
多媒体计算机系统的三大重要特征
1．集成性
一是指多媒体信息载体的集成 二是指多媒体信息设备的集成
2．交互性
人与人、人与机器、机器与机器间的交互性， 即人机对话的能力。
3．数字化
多媒体计算机技术建立在数字化处理的基础上。
1.1.3 多媒体计算机系统
多媒体应用软件
软 多媒体创作工具软件
多媒体数据准备软 件
2．多媒体计算机系统的软件
（1）多媒体设备驱动程序
思考题
1．什么是多媒体？它包含哪几种类型？ 2．多媒体计算机技术的定义是什么？它的 基本特征有哪些？ 3．多媒体计算机系统的基本结构是什么？ 画出结构图，加以说明。
4．多媒体技术在哪些领域得到应用？ 根据你的实际,谈谈心得体会。
结语
谢谢大家！
多媒体课件第1章_30
1.1 多媒体计算机技术
计算机通信网络技术、 面向对象的编程技术、 多媒体技术 构成新一代信息系统技术的三大支柱
1.1.1 多媒体的概念
• “多媒体”（Multimedia） • 按照CCITT（国际电报电话咨询委员会）
的定义以及ITU（国际电联）的TSS（电 信标准部）的ITU-TI.374建议，“多媒体” 包括以下5种类型：
3．显示媒体 （Presentation Medium）
显示媒体指的是通信中电信号和感 觉媒体间转换所用的媒体，即获取和 显示信息的设备。它包括输入显示媒 体和输出显示媒体两种。输入显示媒 体如键盘、鼠标、话筒、扫描仪、光 笔、摄像机等。输出显示媒体包括有 各种显示器、扬声器、打印机等。
4．存储媒体也称存储介质 （Storage Medium）
多媒体计算机系统的三大重要特征
1．集成性
一是指多媒体信息载体的集成 二是指多媒体信息设备的集成
2．交互性
人与人、人与机器、机器与机器间的交互性， 即人机对话的能力。
3．数字化
多媒体计算机技术建立在数字化处理的基础上。
1.1.3 多媒体计算机系统
多媒体应用软件
软 多媒体创作工具软件
多媒体数据准备软 件
2．多媒体计算机系统的软件
（1）多媒体设备驱动程序
第一章多媒体系统基础知识ppt课件
3
› 多媒体技术特征
集成性 交互性 多样性 实时性
4
多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互 联、获取、编辑、存储和播放等功能实现的一类 多媒体创作计算机系多统媒体。应用系统
多媒体创作系统
多媒体素材制作平台
多媒体核心系统软件
多媒体输入/输出接口 多媒体计算机基本硬件
多媒体外围设备
8
光盘存储器 光盘刻录机
多媒体计算机软件
› 多媒体应用系统 ：是用户与多媒体应用系统的接 口。采用交互式界面控制形式将用户命令转换成 相应的媒体控制信息。
› 多媒体创作系统 ：是创作多媒体应用系统的工作 环境。它包括各种媒体的开发工具，这些工具至 少应具有编辑、播放功能。
9
› 多媒体素材制作平台 ：是设计者利用该层提供的 接口和工具来采集、制作媒体数据。
此外用于传播信息的电缆电磁波等则称为媒介媒介多媒体的基本概念多媒体的基本概念多媒体技术多媒体技术多媒体技术是计算机技术音频视频技术图像压缩技术多媒体网络技术超媒体技术多媒体技术是计算机技术音频视频技术图像压缩技术多媒体网络技术超媒体技术文字处理技术等多种技术的一种结合是高科技的产物是多种技术综合的结晶文字处理技术等多种技术的一种结合是高科技的产物是多种技术综合的结晶多媒体技术的主要处理对象多媒体技术的主要处理对象文字文字图像图像图形图形动画动画音频信号音频信号视频信号视频信号多媒体的基本概念多媒体的基本概念多媒体技术特征多媒体技术特征集成性集成性交互性交互性多样性多样性实时性实时性多媒体计算机系统多媒体计算机系统多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互联获取编辑存储和播放等功能实现的一类多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互联获取编辑存储和播放等功能实现的一类多媒体创作计算机系统
› 多媒体技术特征
集成性 交互性 多样性 实时性
4
多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互 联、获取、编辑、存储和播放等功能实现的一类 多媒体创作计算机系多统媒体。应用系统
多媒体创作系统
多媒体素材制作平台
多媒体核心系统软件
多媒体输入/输出接口 多媒体计算机基本硬件
多媒体外围设备
8
光盘存储器 光盘刻录机
多媒体计算机软件
› 多媒体应用系统 ：是用户与多媒体应用系统的接 口。采用交互式界面控制形式将用户命令转换成 相应的媒体控制信息。
› 多媒体创作系统 ：是创作多媒体应用系统的工作 环境。它包括各种媒体的开发工具，这些工具至 少应具有编辑、播放功能。
9
› 多媒体素材制作平台 ：是设计者利用该层提供的 接口和工具来采集、制作媒体数据。
此外用于传播信息的电缆电磁波等则称为媒介媒介多媒体的基本概念多媒体的基本概念多媒体技术多媒体技术多媒体技术是计算机技术音频视频技术图像压缩技术多媒体网络技术超媒体技术多媒体技术是计算机技术音频视频技术图像压缩技术多媒体网络技术超媒体技术文字处理技术等多种技术的一种结合是高科技的产物是多种技术综合的结晶文字处理技术等多种技术的一种结合是高科技的产物是多种技术综合的结晶多媒体技术的主要处理对象多媒体技术的主要处理对象文字文字图像图像图形图形动画动画音频信号音频信号视频信号视频信号多媒体的基本概念多媒体的基本概念多媒体技术特征多媒体技术特征集成性集成性交互性交互性多样性多样性实时性实时性多媒体计算机系统多媒体计算机系统多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互联获取编辑存储和播放等功能实现的一类多媒体计算机系统是对多媒体信息进行逻辑互联获取编辑存储和播放等功能实现的一类多媒体创作计算机系统
第一章-多媒体CAI课件制作入门
4.集成性 必须是由文本、图形、动 画、声音、视频等多种媒体信息集 合，经过加工和处理所形成的教学 系统。
5.诊断性 必须具有诊断评价、反 馈强化的功能。
• 多媒体CAI课件的教学功能
1.激发学生学习兴趣 4米，屏幕大小为60英寸时，使用测光笔测量投影画面的9个点的亮度，然后求出这9个点的平均值。
• 3、图象编辑软件
Photoshop、coredraw 、fireworks、 画图、QQ等
• 4、音频制作软件
录音机、超级解霸、cool edit 、 MP3编辑软件等
• 5、影像方面的软件
Flash 、 director、3D MAX、Gif Animator、屏幕录象专家、格式工 厂等
多媒体CAI课件制作软件
2. 认知主义学习理论
• 在CAI课件设计中，人们开始注意 学习者的内部心理过程，开始研究 并强调学习者的心理特征与认知规 律；不再把学习看作是对外部刺激 被动地做出的适应性反应.
2. 认知主义学习理论
把学习看作是学习者根据自己的 态度、需要、兴趣、爱好，利用自 己的原有认知结构，对当前外部刺 激所提供的信息主动做出的、有选 择的信息加工过程。
3.扩大学生知识面 4米，屏幕大小为60英寸时，使用测光笔测量投影画面的9个点的亮度，然后求出这9个点的平均值。
教学性 必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。 通常情况下需要的界面有以下几种： 安排合理的教学框架，选择与课件相似的导航体系，跳转嵌套一般灾层左右。 这些问题看似简单，但每一部分都包含很多细微的调节，往往需要课件的设计和制作者具有一定的美术素质和修养，并要有很好的耐
• 多媒体技术 是利用计算机综合处 理文字、图像、影片、声音等多种 媒体数据，将它们集成为一个系统 并具有交互性的技术。
5.诊断性 必须具有诊断评价、反 馈强化的功能。
• 多媒体CAI课件的教学功能
1.激发学生学习兴趣 4米，屏幕大小为60英寸时，使用测光笔测量投影画面的9个点的亮度，然后求出这9个点的平均值。
• 3、图象编辑软件
Photoshop、coredraw 、fireworks、 画图、QQ等
• 4、音频制作软件
录音机、超级解霸、cool edit 、 MP3编辑软件等
• 5、影像方面的软件
Flash 、 director、3D MAX、Gif Animator、屏幕录象专家、格式工 厂等
多媒体CAI课件制作软件
2. 认知主义学习理论
• 在CAI课件设计中，人们开始注意 学习者的内部心理过程，开始研究 并强调学习者的心理特征与认知规 律；不再把学习看作是对外部刺激 被动地做出的适应性反应.
2. 认知主义学习理论
把学习看作是学习者根据自己的 态度、需要、兴趣、爱好，利用自 己的原有认知结构，对当前外部刺 激所提供的信息主动做出的、有选 择的信息加工过程。
3.扩大学生知识面 4米，屏幕大小为60英寸时，使用测光笔测量投影画面的9个点的亮度，然后求出这9个点的平均值。
教学性 必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。 通常情况下需要的界面有以下几种： 安排合理的教学框架，选择与课件相似的导航体系，跳转嵌套一般灾层左右。 这些问题看似简单，但每一部分都包含很多细微的调节，往往需要课件的设计和制作者具有一定的美术素质和修养，并要有很好的耐
• 多媒体技术 是利用计算机综合处 理文字、图像、影片、声音等多种 媒体数据，将它们集成为一个系统 并具有交互性的技术。
第1章 多媒体课件制作基础
1.4.2 教学与课件的关系
◦ 1. 多媒体课件对教学策略的反映 ◦ 2. 多媒体课件对教学所提供的服务
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
1.4 课件开发的注意事项
1.4.3 课件开发前的整体设计
◦ ◦ ◦ ◦ ◦ 1. 课件内容设计 2. 课件类型结构设计 3. 应用环境设计 4. 通用性设计 5. 软件使用说明
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
1.1 制作多媒体课件的意义
1.1.2 多媒体课件制作的意义
◦ 1. 提高教师信息素养
1）什么是信息素养 2）教师信息素养 3）制作多媒体课件是提高教师信息素养的有效 途径之一
◦ 2. 提高课堂教学效果 ◦ 3. 加深对教学设计的理解和认识 ◦ 4. 促进课程整合的发展
1. 科学选题 1）教学重难点 2）多媒体特点 3）创新性 4）高效性 5）首创性
◦ ◦ ◦ ◦
2. 多媒体课件内容选择 3. 学习者特征分析 4. 选择制作平台 5. 多媒体课件质量评价
1）相对评价 2）绝对评价 3）专家评价
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
又或者，我们为了利用课件把课堂变得 更生动活泼，传授知识的行为更加受欢 迎？
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
相信自己！
为我们所在学校的教育做 出一份贡献； 这次活动将是对每个朋友 提供的一个舞台，向大家 展示自己的魅力；
我们将通过这几天的努力，
中 小 学 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 培 训 教 程
(2024年)第1章多媒体CAI课件制作入门
从专业图像素材库获取
使用搜索引擎搜索
从社交媒体上获取
格式转换方法
这是收集图像素材的一种常见 方式，一些专门的图像素材库 网站，如Adobe Stock、 Shutterstock等，提供了大量 的高质量图像素材供用户选择 购买或免费下载。
2024/3/26
通过Google、Bing等搜索引 擎，输入与主题相关的关键词 ，可以找到大量的图像素材。
裁剪和调整图像大小
通过裁剪可以去除图像中不需 要的部分，突出主题；调整图 像大小可以使其适应不同的显
示需求。
2024/3/26
调整亮度和对比度
通过调整亮度和对比度可以改 善图像的视觉效果，使其更加 清晰和易于观看。
色彩调整
可以调整图像的色彩平衡、饱 和度和色调等，以改变图像的 整体色调和氛围。
使用滤镜和特效
• 淡入淡出
使不同场景之间的过渡更加自然。
• 溶解过渡
一种常见的视频转场效果，使前一个场景逐渐溶解到后一个场景中。
2024/3/26
26
视频编辑基本技巧和方法
• 添加背景音乐
选择与视频内容相符的背景音乐，增 强观看体验。
• 调整音量
根据需要调整视频原声、背景音乐等 的音量大小。
2024/3/26
27
29
视频特效制作实例演示
• 缩放与旋转
对视频素材进行缩放和旋转操作，制作动态视觉效果。
• 快慢镜头
通过改变视频播放速度来制作快慢镜头效果，突出重点内容或增加趣味性。
2024/3/26
30
THANKS
感谢观看
2024/3/26
31
社交化
虚拟现实化
随着社交网络的普及，多媒体CAI课件将更 加注重社交功能的集成，方便学生之间的 交流和合作。
多媒体课件的基础知识
4、视频素材
常见的视频文件格式： 1）MPEG格式：是motion picture experts group(运动图像专家组) 的缩写。这个家族中包括MPEG-1（VCD）、MPEG-2 （DVD）、MPEG-4等多种视频格式。 2）AVI格式：是一种标准视频文件，目前应用比较广泛，具有 多种压缩格式，数据压缩率相对较低，文件容量较大，具有 较好的可编辑性。 3）RM、WMV格式：流媒体，常用于网络传输，能边下载边观 看。如石化社区网上的宽频影院栏目。 4）MOV格式： Apple公司的视频格式，可用quick time等软件播 放。
图形图像素材的获取方法
1）通过素材光盘复制和在网站上下载 2）利用绘图软件制作： CoreDraw、Photoshop等 3）使用扫描仪进行扫描
4）使用数码相机拍摄图像
5）计算机截屏图 6）从视频影像中截屏-hypersnap
图像的简单编辑和格式转换
1、图像的简单编辑
1）使用Windows中的画图程序
三、课件及多媒体课件
1、课件：是具有一定教学功能的软件及配套的教 学文档，它可用来实现和支持特定教程的计算机 辅助教学。 2、多媒体课件：就是把文字、图形、声音、动画 和视频等多种媒体按照一定的教学目标和教学方 式进行集成和融合的课件。
四、多媒体课件的主要特点
1、丰富的表现力 2、良好的交互性 3、极大的共享性
五、多媒体课件的分类
1、根据课件的教学方式和作用分类： 1）课程式：主要用于课堂教学 2）课堂辅导式：用于个别教学或是其他复习式的课件 3）测试训练课件：用于测试和训练，如题库 4）实验型：演示实验和学生的操作实验 5）管理型课件：手机、分析、诊断学生学习情况
2、根据课件的功能来划分 1）演示型课件：用户只能充当观众的角色 2）工具型课件：根据不同学科的知识结构特点，设计 成使用者根据自己设想、构思进行教学的工具 3）智能型课件：具有模拟的人工智能，可以根据用户 的大体情况判断用户的当前水平，而生成适合用户的 试题 4）综合型课件：这类课件综合了前3种类型的特征
多媒体课件基础知识
五、图形图像的有关知识
5、图像分辨率：单位长度的像素点数，称图像分辨率。如 分辨率为300dpi，则表示每英寸有300个像素点。
五、图形图像的有关知识
6、信息冗余： 如果某2个像素点的色彩、亮度值等参数相 同，则这2个像素的图像数据是相同的。来自自然界的图 像变化复杂，因而各像素的数据多数都不相同，但对于某 些较简单的图像，则有许多像素数据是相同的，如某幅图 像的纯白部分，则其像素数据值均为最大值。对这些参数 相同的像素的相同图像数据，我们认为它是重复的信息， 称为冗余的信息，也叫信息冗余。
五、图形图像的有关知识
3、格式转换 某格式的图像文件能否可被应用软件直接调用，取决于 该应用软件是否支持该格式的图像文件。如果应用软件不 支持某格式的图像文件，则需对该格式的图像文件进行格 式转换。格式转换较为简单，利用同时支持所转换格式的 编辑软件打开需转换的原文件，再用文件菜单的“另存为” （Save As）命令，在对话框的保存类型中选择所需的格 式即可。也有用专用软件进行格式转换的。
五、图形图像的有关知识
（一）基本概念 1、像素：是计算机显示信息的最小单位。计算机显示器屏 幕显示有关信息时，象电视机一样，由若干个像素组成， 根据各个像素点的颜色深浅来显示相应的内容。如显示器 的分辨率为640480，则表示显示器屏幕有480行，每行 有640个像素点。像素一般都是正方形的，像素的大小是 相对的（与电视机不同），取决于整幅图像的像素数量。
四、多媒体教学课件
（一）定义：指利用多媒体制作软件，按照教学活动需要， 在各媒体元素（素材）间建立起一定的逻辑关联，从而把 它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机 交互操作，并在这个交互过程中完成教学目标。这样制作 出的课件称计算机多媒体教学课件。
第一单元第一课认识多媒体 课件 -2021-2022学年浙教版(2020)七年级信息技术下册
❖ 教师发送文件。 ❖ 教师随堂检查，并指导学生。
新课结束，谢谢！
认识多媒体
❖ 教学目标： ❖ 知识与技能： ❖ 1.了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义。 ❖ 2.了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特
征。 ❖ 3.了解多媒体计算机的组成。 ❖ 过程与方法： 对多媒体的探究和认识 ❖ 情感态度价值观： 从不同角度来了解多媒体
❖ 教学重点、难点： ❖ 教学重点：媒体、多媒体、多媒体技术的区别和联系 ❖ 教学难点：多媒体的组成
❖ 教师演示操作过程：
❖ 步骤1：单击“开始”按钮，指向“程序（P）”， 在子菜单中找到“ACDSee5.0”，运行 ACDSee5.0软件。
❖ 步骤2：在目录区中选择含有图片的文件夹，在显 示窗口就会显示出该文件夹中所有的图片，选择 你需要查看的图片。
❖ 步骤3：双击你要浏览的图片，这张图片就会单独 显示在窗口中，以便于查看。
这节课你将学到：
❖ 了解多媒体计算机及其应用； ❖ 了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内
容的网页及网站； ❖ 认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片； ❖ 认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player
Classic软件播放音乐、视频文件。
2.体验计算机的多媒体功能浏览图片：
❖ 师：有很多同学绘制了漂亮的图画作品， 也保存了许多精美的图片，但图片的浏览 和查找却不是一件容易的事，现在我们可 以借助看图软件方便地欣赏存储在计算机 中的图片，目前用得最多的看图软件是 ACDSee。下面请同学们跟老师一起使用看 图软件“ACDSee”浏览计算机中的图片。
❖ 刚才同学们看到的就是媒体，媒体是指表达和传 播信息的载体，如我们平时所见的文字、图片、 声音等就是媒体，它们向人们传递各种信息。随 着计算机技术的发展，我们能够把文字、图片、 声音、动画、视频等多种媒体信息集合到一个计 算机应用程序中，形成一个数字化、集成化的交 互系统。一台配备了音响、光驱、声卡等硬件和 相应的多媒体软件的计算机我们称之为多媒体计 算机，我们可以利用多媒体计算机对多种形式的 媒体信息进行加工和处理，广泛运用到教学、宣 传、娱乐等各个方面。
新课结束，谢谢！
认识多媒体
❖ 教学目标： ❖ 知识与技能： ❖ 1.了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义。 ❖ 2.了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特
征。 ❖ 3.了解多媒体计算机的组成。 ❖ 过程与方法： 对多媒体的探究和认识 ❖ 情感态度价值观： 从不同角度来了解多媒体
❖ 教学重点、难点： ❖ 教学重点：媒体、多媒体、多媒体技术的区别和联系 ❖ 教学难点：多媒体的组成
❖ 教师演示操作过程：
❖ 步骤1：单击“开始”按钮，指向“程序（P）”， 在子菜单中找到“ACDSee5.0”，运行 ACDSee5.0软件。
❖ 步骤2：在目录区中选择含有图片的文件夹，在显 示窗口就会显示出该文件夹中所有的图片，选择 你需要查看的图片。
❖ 步骤3：双击你要浏览的图片，这张图片就会单独 显示在窗口中，以便于查看。
这节课你将学到：
❖ 了解多媒体计算机及其应用； ❖ 了解多媒体的基本概念——学会使用关键字搜索相关信息内
容的网页及网站； ❖ 认识ACDSee软件——学会使用ACDSee软件游览图片； ❖ 认识Media Player Classic软件——学会使用Media Player
Classic软件播放音乐、视频文件。
2.体验计算机的多媒体功能浏览图片：
❖ 师：有很多同学绘制了漂亮的图画作品， 也保存了许多精美的图片，但图片的浏览 和查找却不是一件容易的事，现在我们可 以借助看图软件方便地欣赏存储在计算机 中的图片，目前用得最多的看图软件是 ACDSee。下面请同学们跟老师一起使用看 图软件“ACDSee”浏览计算机中的图片。
❖ 刚才同学们看到的就是媒体，媒体是指表达和传 播信息的载体，如我们平时所见的文字、图片、 声音等就是媒体，它们向人们传递各种信息。随 着计算机技术的发展，我们能够把文字、图片、 声音、动画、视频等多种媒体信息集合到一个计 算机应用程序中，形成一个数字化、集成化的交 互系统。一台配备了音响、光驱、声卡等硬件和 相应的多媒体软件的计算机我们称之为多媒体计 算机，我们可以利用多媒体计算机对多种形式的 媒体信息进行加工和处理，广泛运用到教学、宣 传、娱乐等各个方面。
第一章初步认识多媒体课件
企业培训
提高培训效率
多媒体课件可以大大提高培训的效率，减少培训时间和成本。
提供标准化培训内容
通过多媒体课件，可以确保每个员工都接受到相同标准和质量的培训内容，提高培训的一致性和效果。
方便员工自主学习
员工可以根据自己的时间和需求，随时随地进行自主学习，提高了学习的灵活性和自主性。同时，多媒体课 件还可以提供模拟实操等交互功能，帮助员工更好地掌握实际操作技能。
好地理解相关概念和原理。
03 多媒体课件的设计原则
CHAPTER
教育性原则
明确教学目标
01
多媒体课件的设计应紧紧围绕教学目标，确保教学内容与教学
目标保持一致。
符合认知规律
02
课件内容应符合学生的认知规律和学习特点，有助于学生的知
识建构和能力培养。
注重启发性
03
课件应具有一定的启发性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲
望，促进学生的自主学习。
科学性原则
内容准确
课件内容应科学、准确，无知识性错误，以传递正确的知识和信 息。
逻辑严谨
课件的组织结构应清晰、合理，各部来自内容之间应有严密的逻辑 关系。
实证有效
课件所包含的教学策略、教学方法等应经过实践检验，证明是有 效的。
技术性原则
技术可行性
课件所运用的技术手段应成熟、可靠，能够在当 前的技术环境下顺利实现。
自主学习
提供丰富的学习资源
多媒体课件可以整合各种学习资源，为学生 提供丰富、多样化的学习材料，方便学生进 行自主学习。
自主控制学习进度
学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学 习内容和进度，提高学习效率。
培养自主学习能力
通过多媒体课件的自主学习，学生可以培养 自己的自主学习能力，提高终身学习的意识 和能力。
第一章多媒体CAI课件制作
多媒体CAI课件制作第一章多媒体CAI课件制作基础本章学习内容1.1多媒体课件基础1.1.1 多媒体课件的概念课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机文档或可运行软件。
它是具备一定教学功能的计算机辅助教学软件。
多媒体含义：图形、图像；文字；声音；视频；动画。
1.1多媒体课件基础1.1.2 多媒体课件的分类学科；学段；制作工具；运行环境；使用目的1.2 多媒体课件开发软件1.2.1 多媒体课件制作工具软件类型很多，需要根据课件自身特点，谨慎选择多媒体开发软件。
选择多媒体课件开发软件应遵循以下原则：1、功能强大。
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2、容易上手。
多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3、兼容性强。
课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
以下三种软件为目前最流行的课件制作工具。
PowerPoint；Authorware；FlashPowerPoint的主要特点（1）“幻灯片”式的演示效果PowerPoint制作的多媒体课件可以用幻灯片的形式进行演示，非常适用于学术交流、演讲、工件汇报、辅助教学和产品展示等需要多媒体演示的场合。
因此PowerPoint文件又常被称为"演示文稿"或"电子简报"。
（2）强大的多媒体功能PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。
Authorware的特点是一种基于设计图标和流程线为结构的编辑平台，同时也具有丰富的函数和程序控制能力，将编辑系统和编辑语言较好的融合到一起。
特点：提供了直接在屏幕上编辑对象的功能，程序流程也是可视的，可以简单的编辑一些图形；提供了多样化的文字处理功能，丰富的交互手段，模版功能；具有强大的数据处理能力，动态连接功能；容易开发，且开发效率高，反复可应用率高。
多媒体课件第1章多媒体课件的基本概念和制作流程
1.2.5 检查和测试课件
• 是否有错别字。 • 内容的排版布局是否正确。 • 字体和配色是否正确。 • 图片的大小是否合适，图片含义是否与文字相匹配。 • 超链接和动作中的目标对象是否正确。 • 动画的播放效果是否正确。 • 背景音乐是否按照预期要求正确播放。 • 视频是否可以正常播放。
1.3 获取课件素材
1.1.1 多媒体课件的定义和作用
• 辅助教学 • 激发学习兴趣 • 提高教学质量
1.1.2 多媒体课件的类型
• 按学科类型：语文课件、数学课件、英语课件、物理课件、化学 课件等。
• 按内容组织结构：直线型课件、分支型课件、复合型课件等。 • 按使用方式：教学型课件、自学型课件。 • 其他类型：演示型课件、实验型课件、阅读型课件、游戏型课件
1.3.1 获取字体 1.3.2 获取图片、图示和图标 1.3.3 获取音频、视频和动画
1.3.1 获取字体
• 从字体网站下载字体，然后安装到操作系统中 • 衬线字体和无衬线字体 • 中文字体和英文字体
1.3.2 获取图片、图示和图标
• 专业的图片/图标下载网站 • 搜索引擎 • PowerPoint中的SmartArt
等。
1.1.3 多媒体课件的组成结构
• 封面页 • 导航页 • 内容页 • 结束页
1.2 制作多媒体课件的基本流程
1.2.1 确定课件的主题和类型 1.2.2 编写课件脚本 1.2.3 收集课件素材 1.2.4 制作课件的各个页面 1.2.5 检查和测试课件
1.2.1 确定课件的主题和类型
• 课件的主题就是课件的题目。选择的课题应该能够充分发挥多媒 体课件的优势，可以生动地演示和说明教学内容，激发学生的学 习兴趣，为传统教学提供有效的助力。
多媒体课件第一章
目标导向原则
目标导向原则是指在多媒体课件设计过程中，应始终以教学目标为导向，确保课件 内容、结构和表现形式与教学目标保持一致。
遵循目标导向原则，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学质量和效 果。
在设计多媒体课件时，教师应首先明确教学目标，然后根据目标来规划课件的内容、 结构和表现形式，以确保课件能够有效地实现教学目标。
参与。
内容设计
01
02
03
结构设计
规划课件的总体布局和导 航方式，确保学生能够方 便地找到所需内容。
视觉设计
确定课件的色彩、字体、 图标等视觉元素，以创造 良好的用户体验。
交互设计
设计学生与课件的互动方 式，如按钮、超链接、表 单等。
脚本编写
文字脚本
详细描述每一页的内容，包括文 字、图片、视频等。
多媒体课件的发展历程
起步阶段
成熟阶段
20世纪80年代初，随着计算机技术的 普及，多媒体课件开始出现，主要以 简单的文字和图片形式呈现教学内容。
进入21世纪，互联网和移动设备的普 及，多媒体课件开始实现网络化、移 动化，成为现代教育的重要组成部分。
发展阶段
20世纪90年代末，随着计算机技术的 不断进步，多媒体课件开始融入音频、 视频等多媒体元素，教学内容更加生 动、形象。
内容与形式统一原则
内容与形式统一原则是指在多媒体课件设计过程中，应注重内容与表现 形式的有机结合，使课件不仅具有丰富的内涵，而且具有良好的视觉和 听觉表现力。
遵循内容与形式统一原则，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的 学习兴趣和积极性。
在设计多媒体课件时，教师应根据教学内容选择适当的媒体表现形式， 如文字、图片、音频、视频等，以使课件内容更加生动、形象、易于理 解。
第一章 多媒体基础
抓 住 每 一 次 机会不 能轻易 流失， 这样我 们才能 真正强 大。20.11.302020年 11月 30日 星 期一 12时10分 2秒 20.11.30
谢谢大家！
多媒体的关键技术
(3)超文本和超媒体技术 ①超文本(Hypertext)：
传统的文本信息是按“线性结构”组织的，即按顺序排列，用户 只能依次提取。超文本则采用“非线性的网状结构”来组织文本 信息，各部分文本之间没有顺序、不分层次，但都有“指针”链 接(Link）。所以超文本指的是使用链接方式连接相关文件的一 项技术。 ②超媒体(Hypermedia)： 超媒体概念除了针对文、图、声、像多种媒体信息之外，还包含 必须采用超文本技术 的要求。所以超媒体指的是使用超文本方 式链接文、图、声、像多种媒体文件的一项技术。
按照承载的方式分为五大类:
➢(1) 感觉媒体(Perception Media) ➢ 指能直接作用于人的感官，使人能直接产生感觉的
一类媒体。如：语言、音乐，声音、图形、图像 ➢(2)表示媒体(Presentation Media) ➢ 指传输感觉媒体的中介媒体，为加工、处理和传输
感觉媒体而人为研究、构造出来的一种媒体，即用 于数据交换的编码，是感觉媒体数字化后的表示形 式。如图像编码（JPEG、MPEG等）。
追 求 卓 越 ， 让自己 更好， 向上而 生。2020年 11月 30日 星期一 上午12时 10分 2秒00:10:0220.11.30
严 格 把 控 质 量关， 让生产 更加有 保障。 2020年 11月上 午12时 10分20.11.3000:10November 30, 2020
重 规 矩 ， 严 要求， 少危险 。2020年 11月 30日星 期一12时 10分 2秒00:10:0230 November 2020
多媒体课件基础知识
课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺 术设计等几个方面。
教学设计 程序设计 艺术设计
二、课件设计的基本步骤
一般地，课件的设计包括五个步骤
环境分析； 教学设计； 脚本设计； 软件编写； 评价与修改。
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
出版\发行\应用
（一） 环境分析
（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的 特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。 常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示 实验、模拟仿真等。
3、课件设计的技术性要求
（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、 清晰度、稳定性等。
（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处 理技术。
返回
本屏呈 现顺序 说明
素材准备
多媒体课件中可以使用的信 息有文本、图形、图像、动 画、视频和音频等，这些信 息称为多媒体素材。在实际 制作过程中，准备素材消耗 的时间和人力常常是最多的 一个环节。
课件 设计
（四） 软件编写
采用课件创作工具
– 例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、 FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行 开发课件
2、媒体符合原理（2）
（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果， 多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。
（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的 信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多 的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。
3、交互作用原理
（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使 学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的 结构和联系，提高学习效率。
教学设计 程序设计 艺术设计
二、课件设计的基本步骤
一般地，课件的设计包括五个步骤
环境分析； 教学设计； 脚本设计； 软件编写； 评价与修改。
环境分析 教学设计 脚本设计 软件编写 评价与修改
出版\发行\应用
（一） 环境分析
（4）表达方式的科学性。要根据教学内容、教学对象的 特点，采用多样化的表达方法，避免平铺直叙的表达方式。 常用的表达方式有：分类比较、归纳演绎、分解综合、演示 实验、模拟仿真等。
3、课件设计的技术性要求
（1）视觉处理技术。视觉处理技术包括构图、色彩、 清晰度、稳定性等。
（2）听觉处理技术。听觉处理技术就是对声音的处 理技术。
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素材准备
多媒体课件中可以使用的信 息有文本、图形、图像、动 画、视频和音频等，这些信 息称为多媒体素材。在实际 制作过程中，准备素材消耗 的时间和人力常常是最多的 一个环节。
课件 设计
（四） 软件编写
采用课件创作工具
– 例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、 FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行 开发课件
2、媒体符合原理（2）
（3）多媒体配合原理：不同媒体具有不同的教学效果， 多媒体组合的教学效果大于各媒体教学效果之和。
（4）大信息量媒体原理：不同形式的媒体包含不同的 信息量，图形、图像、音频、视频比数字、文本包含更多 的信息；不同特性媒体的组合可提高信息量。
3、交互作用原理
（1）积极学习原理：学习不是被动地接受，交互学习使 学习者积极主动地参与学习过程，有助于理解和把握知识的 结构和联系，提高学习效率。
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动 态 测 试
专 家 测 试
用 户 测 试
编写稿本 文字脚本
课件整合
修 改
中学数学CAI
分析： 1．需求分析 对课件进行需求分析，其实质就是看该课 件是否符合学生学习的需求。 2．内容分析 内容分析包含两个方面的含义：一方 面是“教什么”，另一方面是“怎么教”。 3．资源分析 实质上就是要考虑资源条件是否具备， 可以分为人力、物力和财力三个方面。
中学数学CAI
多媒体数学课件的页面设计
无论一个多媒体数学课件的系统结构如何， 这种组织结构必须通过一个一个具体的计算机界 面来实现，这些具体的计算机界面称为课件的页 面。因此，一个课件是一串串页面的集合，要完 成对一个课件的设计，就必须对一个个具体的页 面进行设计。
中学数学CAI
多媒体课件的编辑与制作 系统设计和编写制作脚本的工作完成之后，就 可以着手进行多媒体数学课件的制作工作。由于多 媒体课件中包含大量的文本、图像、动画、声音和 视频图像等多媒体信息，这些材料大都需要先通过 多媒体素材创作软件制作成多媒体素材，然后再利 用多媒体编辑系统软件进行编辑整合，最终形成课 件。 多媒体数学课件的制作过程一般有以下步骤： 工具选取、素材准备、编辑整合。
（4）辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。
中学数学CAI
链的设计 链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。 链分为三种： • 线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。 • 树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容 的语义逻辑联系。 • 网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、 重点、参考资料等，体现创作人员的联想。一个超媒体系统中各种类 型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。 网络和学习路径设计 常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、网状式。
中学数学CAI
• 链（Link) 链表示不同节点间信息的联系。它是由 一个节点指向其它节点，或从其它节点指 向该节点。
• • • • • 链的基本组合方式有以下几种： （1）一条线性浏览路径 （2）树状结构 （3）无环的网 （4）分块连接 （5）混合连接
中学数学CAI
• 网络（Network) 超文本网络中信息的联系体现了课件创 作者的教学意图与策略，超文本网络结构 不仅提供了知识、信息，同时也包含了作 者对信息的分析、推理和整合。 如果网络中节点内不仅有文本，而且还 包含有图形、动画、声音及它们的组合等 多种信息，即用超文本技术来管理多媒体 信息，这种系统则称为超媒体。
制作
• 课件的合成，试用，测试，修改，定型 • 自我评价，他人评价，同行评价，专家评价
课件
评价
测试评价
中学数学CAI
常用课件开发模型
分 析 设 计 制 作 测试评价
需 求 分 析
目 标 分 析
资 源 分 析
教 学 设 计
课件 系统 结构 分析
页 面 设 计
选 取 工 具
素 材 准 备
系 统 整 合
中学数学CAI
第1章 中学多媒体课件基础
计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction，简 称CAI)是利用计算机来帮助教师进行教学的功能。随着现 代化教学手段的发展和普及，CAI已在课堂教学中得到广 泛的运用。多媒体CAI极大地促进了教学水平的发展，提 高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观 点等方面产生了很大的优越性。 计算机辅助数学教学(Computer-Assisted Insruction in Mathemaitcs ，简称CAIM)是将计算机用于数学教学的 一种教学形态，是计算机辅助教学在数学教学中的应用。
中学数学CAI
测试评价 多媒体课件是面向用户的最终产品，无 论是正式使用之前，还是正式使用之后， 用户对它的要求会随着时间的推移和环境 的变化而不断改变。这就要求开发人员经 常修改调试，以适应各方面的需求。
中学数学CAI
2、超文本、超媒体的结构
超文本是一种由节点和链组成的网状结 构信息网络。节点、链、网络是定义超文 本结构的三个基本要素。
中学数学CAI
1.1 多媒体课件基础知识
多媒体信息的类型： 多媒体技术的主要特点： 1、集成性 1、文本 3、实时性 3、图像 5、非线性 5、动画 7、方便性 2、控制性 2、图形 4、交互性 4、声音 6、互动性 6、视频 8、动态性
中学数学CAI
1.1 多媒体课件基础知识
硬件系统
多媒体计算机系统
中学数学CAI
1.2 多媒体课件的分类
3、根据教师与学生参与方式分为：
① 演示型课件：此类课件一般用于教师课堂 教学，以演示为主，附加以少量的交互。 ② 学习型课件：与其说是课件，不如说是学 习软件，因此我们通常称此类课件为学件。 学件很少用于课堂，一般供学生自学时使 用，提供很详细的说明，丰富的学习内容， 以及测试和反馈系统。
中学数学CAI
3、多媒体课件交互设计
操作控制交互界面的设计主要是交互功 能的设计，主要包括方式、风格与结构的 设计。 交互操作主要包括窗口、菜单、图标、 按钮、热键、热区、热对象以及超文本、 文本输入操作等多几种方式。
中学数学CAI
多媒体课件交互界面设计应遵循的一些原则： ◆ 一致性。即同样的界面对象应有同样的行为。 ◆ 适应性。为不同认知风格的学习者提供不同的 学习与操作的方法。 ◆ 清晰性。课件的各种提示信息应力求简单。 ◆ 敏捷性。以最直接、最快速的方式让使用者了 解他的指令已经被接受并正在执行。 ◆ 容错性。课件系统应具备足够的能力来避免用 户产生错误输入和不当的操作。 ◆ 易学易用性。
中学数学CAI
多媒体数学课件的设计
设计是指一套系统方案的确定，即指用 来指导课件开发的一套具体规划的确定，是 课件开发的具体蓝本的制定。课件开发中的 设计工作可以分为教学设计、系统结构设计、 页面设计三个环节，并最终形成课件制作脚 本。
中学数学CAI
多媒体数学课件教学设计
选择教 学内容
教学内 容的理 解
中学数学CAI
• 多媒体课件发展趋势（网络课件和积件） 网络化：利用计算机网络进行在线学习 智能化：学习者可控制课件流程和进程 简单、个性化： 整合化：多种软件、设备综合使用 虚拟现实：使用虚拟现实技术使学生有临场的感觉
中学数学CAI
• 多媒体课件的作用
1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣 2、抽象问题形象化、静态问题 动态化，揭示问题 本质，易于知识的学习和理解 3、完善教学方案，因材施教，提高教学针对性
中学数学CAI
1.1 多媒体课件基础知识
多媒体是当今信息时代伴随着计算机应用日益普及于社 会各个领域而迅速流行起来的专业术语，它原本来自于英 文“multimedia”，而multimedia则是由multi和media复 合而成，因此，从语言学的角度来看，它分为两部分： “多”和“媒体”(media的音译)。 多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文 本、声音、图形、图像、活动视频和动画等多种媒体信息， 并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接， 以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法 。
中学数学CAI
1.2 多媒体课件的分类
4、按使用目的分为：
① 个别指导型课件：
② 练习训练型课件：
③ 问答型课件：
④ 模拟游戏型课件：
⑤ 问题解决型课件：
⑥ 智能学件：
中学数学CAI
1.2 多媒体课件的分类
5、按实现功能分为： ① 演示型课件：这种课件基本没有交互就好像是一段影片， 用户只是在充当观众的角色。 ② 工具型课件：使用者根据自己设想、构思进行教学的工具。 如：数学学科中的《几何画板》。 ③ 智能型课件：最大特色是具有模拟人工智能，可以根据用 户的答题情况判定用户的当前水平，从而生成适合用户个 人的试题。 ④ 综合型：这种类型课件综合了前三种类型的特征。
中学数学CAI
• 多媒体课件特点： 1、丰富的表现力： 2、良好的交互性： 3、极大的共享性： 4、知识的同化性： 5、内容的教学性：
中学数学CAI
1.2 多媒体课件的分类
1、按开发环境： 单机版：只能在一台电脑上运行，运行速 度快，技术简单
网络版：通过网络传输，受传输条件限制
中学数学CAI
1.2 多媒体课件的分类
2、按课件制作结构分为：
① 直线型课件：直线型课件的最大特点是结构简单，演示方便，整个课件流程 如同一条直线往下运行。目前教师上课多用此种类型的课件。
② 分支型课件：此类课件与直线型课件的最大区别在于该类型的课件结构为树 状结构，能根据教学内容的变化，学生的差异程度对课件的流程进行有选择 地控制执行。 ③ 模块化课件：根据教学目的将教学内容中的某一分部或某一个知识点制作成 一个个课件模块，教师可根据教学内容选择相应的课件模块进行教学。由于 模块化设计，可在课件运行过程中进行重复演示，后退，跳跃等操作。 ④ 积件型课件：积件是一种比较流行的课件结构模式，实际上是一个系统。它 是以模块化课件为蓝本，将教材中的某个知识点，或某一个教学环节制作成 一个相对独立的小型课件，然后通过积件系统对这些小课件调用，如同搭积 木，来编制适合自己教学内容的课件，然后进行演示。积件型最大的优势在 于它的系统性、开放性和可重复使用。教师可制作小型课件添加到课件库供 自己或其他教师使用。
教学软件。
中学数学CAI
多媒体课件基本要求： (1) 正确表达教学内容。 (2) 反映教学过程和教学策略。 (3) 具有友好的人机交互界面。 (4) 具有诊断评价、反馈强化功能。
中学数学CAI
多媒体CAI课件的信息表达元素
多媒体CAI课件是一种用于教学的计算机软件系统， 它由多媒体的要素组成。如：文本、静图、动画、音频、 活动视频。
中学数学CAI
1、多媒体课件开发过程