超常儿童家庭教育问题探索

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浅谈超常儿童教育现状与建议

超常定义作出评价后认为，常的所有定义可划归六类：理测超心量定义、质定义、调社会需要定义、育取向定义、殊才能特强教特
定义和多维定义。
开放和社会主义现代化建设需要，养大批高层次、质量的优培高
当前国与国的竞争根本上是人才的竞争，常儿童作为最重超
要的人才资源，于国家发展具有重要的战略意义。美国心理学对家斯腾伯格更是认为，才是人类文明史上最为宝贵的自然资天
创造巨大社会价值的联系；取现实可行的措施，一步扩大超常儿采进
童教育的受益范围。
【键词】常儿童；理测验；才关超心天
我国的一些心理学家和任朱利的看法基本上是一致的，常超
的研究范围，注重研究成功人士童年成长经历、教育状况与当前应受
自信心、毅性和能吃苦耐劳地完成任务等非智力因素。显然，坚
“ 才 ” 涵盖更广泛的内容。蒲莱查尔德（ｒｃａ）认为：天应Ｐｉｈｒ也ｔｄ天才儿童应该具有创造力，智力检测不能鉴别创造力。还有一些包括特殊能力，们建议扩在他大天才儿童的概念。

超常儿童特殊儿童家庭教育

交往-交流智能(Interpersonalintelligence)指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
自然观察智能(Naturalistintelligence)指个体辨别环境(不仅是自然环境，还包括人造环境)的特征并加以分类和利用的能力
音乐-节奏智能(Musicalrhythmicintelligence)指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
视觉-空间智能(Visual-spatialintelligence)指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
自知-自省智能(Intrapersonalintelligence)指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
逻辑-数理智能(Logicalmathematicalintelligence)指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
(2)超常儿童是客观存在的，儿童分低常、常态和超常，低常和超常儿童都பைடு நூலகம்要特殊关注
(3)超常教育是针对超常儿童的教育，是特殊教育的组成部分，不是"超乎寻常的教育
培养超常儿童几种重要方法
1、通过个性化科学食疗提高智力水平，智力健康是超常儿童最基本条件。食物不仅是生命，也是智力物质基础。

我国超常儿童教育存在的主要问题与解决对策

我国超常儿童教育存在的主要问题与解决对策
我国超常儿童教育存在的主要问题与解决对策如下：
(1)主要问题。

超常教育体系不完善、培养模式单一、超常教育发展
不平衡、缺乏法律保障、与义务教育融合程度低。

(2)解决对策。

完善超常儿童教育体系，改变单一的超常教育模式，
综合使用多种模式，贯彻教育民主化原则，实现教育公平。

成立专门的教育机构，制定针对超常儿童教育的法律法规。

建立政策共识，加快政策议程，因地制宜地落实超常儿童教育公平。

超常儿童的教育引导策略

超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。

对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。

为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。

2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。

根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。

3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。

鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。

4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。

帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。

5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。

教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。

6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。

为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。

以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。

同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。

成才与成人——超常儿童教育面面观

成才与成人——超常儿童教育面面观教育；成才成人；心理健康近日，观看了《超常教育之路是否可行》及《16岁博士张炘炀》两个视频，笔者对视频中的各个专家观点有赞同之处，亦有不敢苟同的之处，总而言之超常儿童在成才及成人的教育方面确实有让人需要思索的地方，本文将从家庭教育及学校教育的二个维度论述下阐述自己对超常儿童的教育观点，以及对超常儿童教育的利弊做一个综述。

首先笔者从家庭教育的角度出发讨论超常儿童的教育。

家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。

这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。

由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。

纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生，超常儿童教育也如此。

在《超常教育之路是否可行》视频中我们可以看到张小敏的爸爸对女儿的教育其实是自己的理想的复刻，老张年轻的时候理想是成为马拉松运动员，但是未能如愿，在对自己的1/6女儿培养上，老张完全将自己年轻时的理想嫁接给自己的女儿，他女儿就是他理想的再造品，让女儿从小就开始练习马拉松，作息时间也是从凌晨2点50起床开始训练，晚上8点结束训练，在时间安排上老张完全没有安排张小敏的娱乐休息时间，老张的观点是玩也要玩出名堂，即使是玩也是安排体能训练，年纪只有9岁的小敏就承受着成人都不能承受的高强度体能训练。

对此，笔者看法是反对的，理由如下：家庭教育应适应儿童的身心发展，马拉松女孩张小敏她仅仅只有9岁，但是从老张让小敏从凌晨开始一直训练到晚上，即使休息也是体能训练的角度看，老张的教育方式是刻板单一高强度的，不考虑小敏身心健康的，甚至是摧残儿童的，老张的高强度体能训练也显然是非儿童能承受的。

而且，老张也承认其对小敏的教育仅仅只是他自己的理想再造品，这样教育自己亲身女儿的话，笔者认为是很偏激执拗的，就如雷明老师所说“当一个孩子，成为父母实现自己理想的动机的道具的时候，那么孩子的成功与否都不是他自己的”。

超常儿童家庭教育

超常儿童家庭教育超常儿童是指在智力、才能或技能某一方面表现出非凡天赋的儿童。

他们通常具有比同龄人更高的智商、卓越的学术成绩、出色的艺术创作能力或卓越的运动天赋。

与一般儿童相比，超常儿童需要更加专注和深入的家庭教育。

本文将探讨超常儿童家庭教育的重要性、方法和潜在挑战。

第一部分：超常儿童家庭教育的重要性超常儿童的天赋需要得到适当的引导和培养，否则他们可能会面临挫折感、疲惫和其他负面影响。

家庭教育在这一过程中起着至关重要的作用。

以下是一些重要的原因：1. 提供支持和鼓励：家庭是一个孩子成长的温床，家长扮演着重要的角色。

超常儿童需要家庭的支持和鼓励，以充分发挥他们的才能。

通过给予积极的反馈和提供资源，家庭可以帮助他们建立自信和动力。

2. 创造适宜的学习环境：在家庭中，家长可以为超常儿童创造一个积极的学习环境，提供他们所需要的资源和材料。

家庭教育可以通过培养独立思考能力、鼓励探索和提供挑战来促进超常儿童的学习成长。

3. 个性化的教育：超常儿童往往具有独特的学习需求和兴趣。

家庭教育可以更加个性化地满足他们的需求，提供定制的学习计划和教育资源，以确保他们能够充分发展他们的天赋。

第二部分：超常儿童家庭教育的方法超常儿童的家庭教育需要采用一些特殊的方法和策略。

以下是一些值得注意的方法：1. 了解孩子的兴趣和需求：家长应该与孩子沟通，了解他们的兴趣、需求和目标。

这有助于制定个性化的学习计划，并更好地满足他们的需求。

2. 提供挑战和机会：超常儿童渴望挑战和成长机会。

家庭应鼓励他们尝试新事物、参与竞赛、参加培训班等，以提供他们所需的挑战和发展空间。

3. 建立良好的学习习惯：家庭教育应该着重培养超常儿童的学习习惯。

这包括管理时间、制定学习计划、自我评价和批判性思维等。

良好的学习习惯有助于他们持久地发展和取得成功。

第三部分：超常儿童家庭教育的挑战尽管超常儿童的学习潜力巨大，但家庭教育仍然面临一些挑战。

以下是一些常见的挑战：1. 平衡家庭和学业的压力：超常儿童通常承受着来自学校和家庭的巨大压力。

超常儿童心理健康教育方法

超常儿童心理健康教育方法
《超常儿童心理健康教育方法》
随着社会的发展，越来越多的超常儿童（指智商高、学习能力超群或在某个特定领域具有突出天赋的儿童）开始受到更多的关注和重视。

作为他们的家长和教育者，如何帮助他们保持良好的心理健康，是一个亟待解决的问题。

首先，超常儿童的心理健康教育应该注重个性化。

由于他们的学习速度和方式与常规儿童有所不同，因此需要量身定制的教育方法和学习环境。

教育者需要根据每个超常儿童的特点，制定相应的教育计划，以确保他们在学习过程中不会产生焦虑和压力。

其次，超常儿童心理健康教育需要注重团队合作。

由于他们的智商高和学习能力强，很容易在学习中产生自我封闭和孤立的问题。

因此，教育者需要鼓励他们与其他孩子合作，参加团队活动，培养他们的合作精神和社交能力，从而提升他们的心理健康水平。

最后，超常儿童心理健康教育需要注重自我认知和情绪管理。

超常儿童往往在情商方面存在一定的缺陷，容易陷入情绪失控或自我放纵的状态。

因此，教育者需要帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理能力，让他们学会正确处理负面情绪，保持内心的平衡和稳定。

总之，超常儿童的心理健康教育方法需要注重个性化、团队合
作和自我认知。

只有通过这些方法的综合应用，才能帮助超常儿童保持良好的心理健康，全面发展他们的潜能。

超常儿童教育的教学方法与对策

超常儿童教育的教学方法与对策
授课内容
超常儿童教育的教学方法与对策
学习要求
（1）超常儿童学习的特点
（2）超常儿童教学的原则
（3）超常儿童的教学方法与对策
学习重难点
重点
如何根据超常儿童学习的特点，采用恰当的教学方法与对策，因材施教
难点
教学方法
板
块
教学过程
设计
意图
讲授新课
超常儿童教育的教学方法与对策
一、超常儿童学习的特点
二、超常儿童的教学原则
（一）有挑战性的学习任务
我们应该认识到的是，虽然超常儿童的能力很高，但并不意味着教师无论怎么教，他们都能取得良好的学业成绩。在教学的过程中，应根据他们自身的优势合理的安排具有挑战性的学习任务。
（二）持续、有规律的自主学习
培养儿童形成持续、有规律自主学习的良好习惯。
（三）“加速”学习
（四）个别化教学
在采用这种方式的同时，我们应该要注意，不应把兴趣小组当成是课外学业辅导班，而应该尊重儿童本身的发展与兴趣，努力培养儿童独立学习、合作学习、创新性思维等多方面的能力。最后，因为即使是年龄与智商相同的超常儿童的异质性仍然较大，所以在教学中应该根据超常儿童的优势、学习特点、兴趣爱好等制定符合每位超常儿童需求的个别化教学计划，详尽的设计好超常儿童的评估、教学内容、教学方法、教学组织过程及其评价方式等多方面的问题，以保证教学真正的符合超常儿童的需求。
与普通儿童相比，超常儿童学习有许多本身独有的特点，如，学习速度较快，但效果好。他们往往可以在较短的时间内掌握较多的知识。同时，超常儿童学习的自觉性和主动性强。对知识的学习与探索是出于自身的兴趣，而不是因为教师和家长的督促和要求。此外，超常儿童往往元认知能力较好，可以根据自己的实际情况设置学习的目标和计划，并监控自己的实施过程，以达到良好的学习效果。其实，上面我讲解的这几点都可以算作是超常儿童学习的优势。但是，我们应该认识到超常儿童的学习并不是完美无缺的，他们的学习也存在自身的弊端。在上一小讲中，我们谈论到超常儿童的教育安置与教育模式时，我们知道，无论是国内，还是国外超常儿童教育存在跳级、压缩学习年限等情况。这在一定程度上会导致超常儿童出现知识系统不全面，知识断层，发展不平衡等问题。如，重视数学、物理、化学，而忽视语文、历史等课程的学习。

教育智力超常孩子的注意事项

教育智力超常孩子的注意事项
教育智力超常孩子的注意事项
美国天才发展中心公布的研究成果表明：95%的天才儿童在将来
的发展中并不总能把优势保持下去，他们的弱点使得他们的智商发
展停滞甚至下降。

因此，后天创设适合他们智力发展的环境就显得
相当重要。

一般说来，家有智力超常孩子的家长应该注意以下几点。

超常儿童的'智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学
习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子
提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎
更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起
学习。

2、保护孩子的创造力。

3、注意让孩子均衡发展。

对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。

美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，
并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。

而这积累，来自孩子早
期在各方面的均衡发展。

杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重
要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。

急于助长我
看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。

4、帮助孩子调整健康的心理状态。

超常教育,出了什么问题？

超常教育，出了什么问题？30年来，大学少年班从高峰时的13所下降到现在的两所——超常教育，出了什么问题？超常教育在萎缩。

30年来，我国超常教育从热炒变成了“民间游击队”，大学少年班从高峰时的13所下降到目前的中国科技大学和西安交通大学2XXX年会暨两岸三地中学英才教育研讨会上，与会者立体的、多方位的探讨，让我们看到了超常教育发展之机。

超常教育的自身缺陷“造成超常教育萎缩的原因很多，除了教育体制、政策等客观原因外，其自身缺陷也需要反思。

如：教育理论笼统简单，教育对象基数太小，至今没有可以推广的鉴别量表，操作困难，长期限于实验班的小作坊，由于成才人数不能满足国家对英才的需求，自然得不到应有的重视和发展。

”超常人才专业委员会理事长贺淑曼坦言。

超常教育最引人注目的是如何在少儿中鉴别、遴选出那些资质超常的人才，虽然世界各地对此各有各的高招，在我国，北京八中与中科院合作进行的鉴别也形成了一套系统。

但贺淑曼认为，从整体来看，鉴别仍是超常教育面临的最大困惑，“超常儿童的选拔，至今无公认的量表。

虽有一些量表，因测试人员极缺，收费较高，普遍推广有困难。

”“另外，鉴别还面临着超前教育、应试教育的困扰，家长对孩子进行超前培育，造成生源质量问题，这也是11所大学停办少年班的重要原因之一。

”贺淑曼说，在香港，这一问题同样存在。

香港资优教育学院院长汤敏思说：“一些家长硬干，让孩子超前学习，于是出现了虽能通过测试但在后期学习中未达理想的学生。

”另一方面，“超常教育人员编制、经费投入和教师专业发展等方面保障不力。

”北京八中校长王俊成如是说。

超常人才专业委员会副理事长、江苏天一中学校长沈茂德也说：“超常教育需要政策性保障，支持超常教育必须进行系统化的课程研究，这需要一个全国性的课程研究中心。

”“非智力因素才是成才的关键”长期以来，与超常教育相伴的另一个讨论，是各行各业的成功人士中许多人，在求学期间，他们天资并未表现得很突出，后来也并非通过超常教育而成功。

普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择

普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择随着时代的发展，家长对于孩子教育的期望值也越来越高。

超常儿童作为一群在某些方面表现出非凡才能的孩子，受到了教育界和社会的广泛关注。

传统上，超常儿童往往被送入名校或特殊教育学校进行培养，然而越来越多的家长和教育工作者认识到，普通学校也应该开展超常儿童教育，以满足他们与其他孩子的交流需求，实现他们的全面发展。

本文将探讨普通学校开展超常儿童教育的现实需求、主要特征以及路径选择。

首先，普通学校开展超常儿童教育的现实需求不可忽视。

超常儿童在某些领域表现出与同龄人明显不同的天赋和潜力，但也存在社交和情绪管理等方面的困扰。

与特殊教育学校相比，普通学校提供了更加多样化的环境，有利于超常儿童与同龄人的沟通和交流。

而且，普通学校开展超常儿童教育也有助于推动教育的公平和包容，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。

其次，超常儿童教育在普通学校的主要特征可归纳为以下几点。

首先，个性化教育是超常儿童教育的核心特征之一。

教师和学校需要根据超常儿童的特点和需求，制定个性化的培养计划，为他们提供有针对性的教学和辅导。

其次，普通学校开展超常儿童教育需要注重培养他们的终身学习能力。

超常儿童的天赋和潜力需要通过培养终身学习的习惯和能力来不断发展和实现。

再次，合作与交流是普通学校开展超常儿童教育的重要特征。

超常儿童需要与其他同龄人交流和合作，从中获取更多的知识和经验。

因此，学校应该鼓励超常儿童参与团队项目和社交活动，培养他们的合作精神和交流能力。

最后，超常儿童教育的成功需要学校提供支持和资源。

学校应该配备专门的教师和教育设施，以满足超常儿童的学习需求，并与家庭和社区形成合力，共同促进超常儿童的发展。

最后，普通学校开展超常儿童教育的路径选择是一个关键问题。

首先，学校需要建立完善的识别机制，准确识别出超常儿童。

这需要通过多角度的评估和多层次的筛查，结合家庭和社区的反馈，全面了解孩子的才能和特点。

超常儿童家庭教育(一)2024

超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。

本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。

正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。

家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。

此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。

通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。

特殊儿童家庭教育问题与对策研究

特殊儿童家庭教育问题与对策研究特殊儿童家庭教育问题与对策研究摘要：本文从特殊儿童的需求角度出发，通过社会工作专业方法的介入，探讨如何更加全面的为特殊儿童的家庭教育创造有利的条件，寻求一种更加适合特殊儿童全面发展的家庭教育模式，为特殊儿童将来更好地回归主流社会创造良好的条件，以帮助他们更好的适应社会生活，促进特殊儿童在原有的基础上迈向新的层次，促进其将来作为独立的生命个体更好的融入社会。

运用社会工作的理念和方法，认真研究特殊儿童的家庭教育问题，探究有效的促进特殊儿童全面成长的宏观和微观对策，对于社会的和谐发展具有深远意义。

关键词：特殊儿童；权利保护；家庭教育一、概念的界定广义的特殊儿童是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

这些差异可表现在智力、肢体、感官、情绪或语言等等方面，这其中包括智力上高于或低于正常儿童的群体。

狭义方面对特殊儿童的理解是专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

又称“缺陷儿童或障碍儿童”。

二、权利的维护从近年来联合国主导的世界性教育变革来看，特殊教育已成为全民教育的重要组成部分，并且成为现代国家教育事业发展的重要改革措施。

纵观全球，国际特殊教育的发展趋势为我国特殊教育现代化建设和改革方向起到了积极地推动作用。

在普通儿童的成长过程中，家庭教育发挥着尤为重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。

从人的社会化角度看，特殊儿童正处于生理、心理迅速成长的时期，人生观、世界观、人格等都处于初步形成阶段，如果能够把握好这个时期对其采用行之有效的教育引导，对于培养出合格的社会人具有重要意义。

社会对特殊儿童群体的成长关注，体现了社会的人文关怀。

特殊儿童的成长状况越来越引起社会各界的广泛关注，对这一群体进行深入的研究，体现社会对这一群体的生存、发展的一种人文关怀，是构建和谐社会的重要组成部分。

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是儿童成长的摇篮。

家庭教育是“人之初”的教育，也是“养成”教育，教育好孩子是家长的天职，也是历史和社会赋予家长的重任。

特殊类型儿童家庭教育

1、对身体发育的影响 2、对心理健康的影响 3、对个性形成的影响 4、对人际交往的影响 5、对智力发展和学习成绩的影响
二、离散家庭儿童的家庭教育容易出现的问题
1、教育职责难履行或不履行 2、教育方法失偏 3、父母之爱不完整 4、家长往往缺乏良好的心态
三、离散家庭儿童的家庭教育对策
（三）寻找合适的临时监护人
（四）改变教育沟通方式，常与临时监护人、幼儿园联系
（五）增加亲情关心，用父母之爱呵护孩子健康成长
第三节离散家庭儿童的家庭教育
一、家庭离散对学前儿童成长的影响离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅
有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲家庭或破损家庭。
以外谋生时，将未成年子女留置嘉兴，由外祖母或其他亲属来承担教育责任的儿童。
一、留守对学前儿童产生的消极影响一、性格柔弱内向。二、自卑心理障碍。三、寂寞无聊心理。四、盲目反抗和逆反心理。五、产生怨恨父母的心理。六、后续成长阶段安全渡过的隐患多
二、留守儿童家庭教育中容易出现的问题
特殊类型学前儿童的家庭教育
第一节智力超常儿童的家庭教育
一、智力超常儿童的发现与鉴别（一）什么是超常儿童超常儿童是指在智力发展上显著超过同年
龄常态儿童一般发展水平或具有某方面突出发展特殊才能的儿童。
（二）超常儿童的特征
（1）感知觉敏锐，观察力强（2）注意力集中，记忆力强（3）思维敏捷，逻辑性强，想象力丰富（4）兴趣广泛，求知欲旺盛，自制力强（5）充满自信心和好胜心
的关键期
2-6岁是幼儿动作（大肌肉和小肌肉即手眼协调的细微动作）的关键期
2.5-6岁是幼儿社会规范关键期 3岁是幼儿培养性格的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期

对农村“超常儿童”的一点思考

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除对农村“超常儿童”的一点思考对农村“超常儿童”的一点思考安庆市岳西县中洲小学葛玲燕在全国两会上，《长江商报》曾报道的话题——“寒门难出贵子”现象，引起了全国人大代表们的关注，这也引起了在农村从教近二十余年的我深深的思考。

据我了解，早在1978年，中国科学院心理研究所超常教育课题组成立，中国科技大学也于同年成立少年班，开创了中国超常教育的先河。

国内对超常儿童的研究已足30年，一些大城市，还设立了超常教育基地，如西安交通大学少年班、中国人民大学附属中学、北京八中少儿班等。

可是我们不得不面对这样一个现实，资源不均衡，竞争不公平，农村学生上优质学校机会减少。

目前农村还没有专业的超常儿童教育机构，对超常儿童也缺乏研究。

尤其是我们大别山区的农村孩子，他们缺乏良好的教育环境——学校是大班教育；多数孩子是留守儿童；没有可供孩子培养特长的社会机构。

许多孩子面临真空环境，放任自流，无人正确引导。

作为老师的我也很茫然，没有章法可循。

在我执教的多个班级里，我经常可以看到这样一些学生，他们聪明能干，领悟能力强，接受能力和创造能力都很强。

他们轻松的掌握了老师教的课本知识。

课外，经常阅读大量的课外书籍，知识丰富。

学习主动，有较强的学习兴趣。

我曾经在全校范围内做了一项调查，向各个班级分发了《“拔尖人才”信息采集表》，挖掘出不同领域的准“拔尖人才”.其中36人属学科类拔尖人才；60人属艺术类拔尖人才。

学科类拔尖的孩子在某一个学科的水平超过同龄孩子几个层次，有些达到了初中水平。

他们的强项也各不相同，英语、数学、计算机、作文、阅读、历史等。

603班金思涵在艺术方面天分很高。

303班学生胡可在写作方面很出众，已能达到小学六年级学生的水平；601班学生汪昊和陈帅同学是我校的“小数学家”.我们不得不承认，现在的孩子可真聪明呀！“教育要关注每一个学生，不论是后20%的弱势学生，还是前20%的拔尖学生，这是对孩子、对差异、对教育的尊重。

特殊家庭教育中的问题及方法

特殊家庭教育中的问题及方法在当今社会，特殊家庭教育已成为社会关注的焦点之一。

特殊家庭教育指的是针对特殊儿童的教育，这些特殊儿童包括自闭症、智力障碍、情绪障碍、多动症等特殊群体。

这些特殊儿童在教育上往往需要更多的关注和支持，他们的教育问题也更为复杂和特殊。

本文将围绕特殊家庭教育中的问题和方法展开讨论，希望能够为相关教育工作者、家长以及社会大众提供一些参考和帮助。

1.教育资源不足问题特殊儿童往往需要更多的教育资源来满足他们的学习需求，但是当前社会上，教育资源仍然相对匮乏。

特殊学校和特殊教育机构的数量较少，特殊教育师资力量不足，教育资源的不均衡分配问题依然存在。

这就导致了特殊儿童在教育上需要面临更大的挑战，教育问题更难以得到解决。

2.教育方式单一问题目前，特殊家庭教育往往采取传统的教育方式，这种方式往往难以满足特殊儿童的学习需求。

特殊儿童由于患有各种不同的疾病或障碍，他们对教育的接受方式和方法往往与正常儿童有所不同，他们需要更加个性化的教育方式。

目前的特殊教育往往缺乏多样化的教育手段和方法。

特殊儿童的家长往往对特殊家庭教育的要求和方法了解不足。

许多家长对特殊儿童的教育需求并不清楚，他们没有接受专业的教育和指导，也缺乏相应的教育支持和帮助。

这就导致了特殊儿童在家庭教育中面临更多的困难和问题。

4.社会环境不利问题当前社会上，对于特殊儿童的社会环境仍然不够友好。

特殊儿童往往容易遭受欺凌和歧视，他们在社会交往和融入社会的过程中面临更多的障碍和困难。

这就导致特殊儿童在接受教育过程中缺乏积极的社会支持和帮助。

二、特殊家庭教育的方法1.建立多元化的教育资源特殊家庭教育需要建立更加多元化的教育资源。

特殊学校和特殊教育机构需要得到进一步的发展和支持，建立更多的特殊教育学校和机构，提供更多的教育资源和支持。

教育部门和相关机构也需要开展更多的特殊教育培训和支持，提高特殊教育师资力量，加强特殊教育资源的供给和分配。

2.探索多样化的教育方式3.提升家长教育意识4.营造良好的社会环境特殊家庭教育需要营造一个良好的社会环境。