五上语文第三单元口语交际课

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[荐]部编版五年级语文上册口语交际三《讲民间故事》图文讲解+练习

部编版五年级语文上册口语交际三《讲民间故事》图文讲解+练习交际指导小组活动，互相讲故事。

1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。

2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。

3.努力做到人物形象生动、鲜明。

如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。

图文解读故事示例传说秦始皇统一中国后，征发八十万民工修筑万里长城。

官府到处抓人去当民工，被抓去的人不分白天黑夜地修筑长城，不知累死了多少。

苏州有个书生叫范杞梁，为了逃避官府的追捕，他不得不四处躲藏。

有一天，他逃到了姜家花园，无意中遇到了孟姜女。

孟姜女是一个聪明美丽的姑娘，她和父母一起把范杞梁藏了起来。

两位老人很喜欢范杞梁，就把孟姜女许配给他作了妻子。

新婚不到三天，范杞梁就被公差抓去修长城了。

孟姜女哭得象泪人似的，苦苦地等待丈夫归来。

半年过去了，范杞梁一点消息也没有。

这时已是深秋季节，北风四起，芦花泛白，天气一天比一天冷了。

孟姜女想起丈夫远在北方修长城，一定十分寒冷，就亲手缝制了寒衣，启程上路，要到万里长城去寻找范杞梁。

孟姜女一路上不知经历了多少艰难，吃了多少苦，才来到了长城脚下。

谁知修长城的民工告诉她，范杞梁已经死了，尸骨被填进了城墙里。

听到这个令人心碎的消息，孟姜女只觉得天昏地暗，一下子昏倒在地，醒来后，她伤心地痛哭起来，只哭得天愁地惨，日月无光。

不知哭了多久，忽听得天摇地动般地一声巨响，长城崩塌了几十里，露出了数不清的尸骨。

孟姜女咬破手指，把血滴在一具具的尸骨上，她心里暗暗祷告：如果是丈夫的尸骨，血就会渗进骨头，如果不是，血就会流向四方。

终于，孟姜女用这种方法找到了范杞梁的尸骨。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。

•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。

•能够表达对民间故事的理解和感受。

2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。

•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。

3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。

•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。

•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。

•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。

4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。

•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。

二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。

2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。

希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。

3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。

三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。

希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。

语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时

语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。

教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。

通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。

2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。

2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。

五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。

同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。

3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。

学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。

4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。

5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。

6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。

本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。

课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。

这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。

但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。

3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。

4.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。

3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。

2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。

3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。

4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。

五年级(上册)第三单元《口语交际》教学课件

推销产品巧办法：
★产品的外观、规格、用途、使用方法以及价格等。
★找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
★注意面对“顾客”，说话表情、语气、语言。
★态度要亲切自然、热情有礼貌
评价标准：
★是否讲清楚产品的外观、规格、用途、使用方法以及价格等。
★描述语言有声有色，能打动顾客。 ★态度亲切自然、热情有礼貌。
同学们：我今天推销的商品是毛毛玩具——”会游泳的熊猫”。请大家注意看……
本节课你有哪些收获？准备在习作中如何运用今天的所学？
知识回顾 Knowledge Review
小学语文年级上册
语文园地三
口语交际
中山涧九年制学校白鹏
我是 “小小推销员”
这次口语交际，我们来做“小小推销员”，向别人介绍一种 “商品”。
为了清楚地介绍这种 “商品”，你可以先阅读有关的说明书，再想想从哪些方面介绍。比如，“商品” 的外观、规格、用途、使用方法。在介绍时，你可以试着用上一些说明方法。

五上语文第三单元口语交际

五上语文第三单元口语交际第三单元口语交际《讲民间故事》范例1：白蛇传在很久很久以前，有一条白色的蛇，它在山上修炼了整整一千年，终于获得法力，变成了一位美丽的姑娘，名叫白素贞。

和白蛇一起修炼成人的还有一条青色的蛇，名叫小青。

白素贞来到山下，遇见一个名叫许仙的人，他们结了婚，幸福地生活在一起。

不久，白素贞生下一个可爱的儿子。

可是，一个名叫法海的和尚发现了白素贞，他不喜欢看见蛇妖和凡人生活在一起。

于是，法海对许仙说:“你的妻子是个蛇妖!不信的话，你把雄黄酒给她喝下去，她就会现出原形。

”许仙不相信法海的话，可白素贞喝下雄黄酒后，居然真的变成了一条大白蛇。

许仙非常害怕，吓得昏了过去。

白素贞急忙找来灵芝草，救活了许仙。

法海见这样不能拆散二人，就把许仙带走，关在了一个叫金山寺的地方。

白素贞为了救出许仙，和小青一起施展法术，用水淹没了金山寺。

结果，洪水伤害了很多其他生灵，上天惩罚白素贞，让法海将她压在了雷峰塔下面。

后来，白素贞和许仙的儿子长大了，他考取了状元，救出了母亲。

一家人从此团圆，幸福地生活在一起。

范例2：梁山伯与祝英台古时候，祝家庄有个祝员外，他有一个女儿叫祝英台。

她天资聪颖，从小在家读书识字。

祝英台十六岁那年，想到杭州城求学，被父亲拒绝了。

于是，祝英台带着丫环女扮男装就出发了。

途中，祝英台结识了同去杭州城求学的书生梁山伯。

两人因志趣相投，结拜城“兄弟”。

在杭州城求学的三年中，祝英台与梁山伯一起读书识字、谈诗论文，互相关心、互相帮助，感情日渐深厚。

三年后的一天，祝英台收到一封家信，父母催她回家，祝英台舍不得梁山伯，委托师母将自己的玉佩作为信物转交给梁山伯。

回去那天，梁山伯去送她，祝英台多次暗示自已是女子，可梁山伯始终没有领会，祝英台便谎称家中有一位九妹，想许配给他，叫他七夕去提亲。

师母将玉佩交给梁山伯，梁山伯才恍然大悟，于七夕到祝英台家提亲。

但是，当他赶到祝英台家时，得知祝英台已被父亲许配给别人，还不许他们两人见面。

语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时

语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，本课主要让学生掌握日常口语交际的基本技巧，提高学生的口头表达能力。

教材通过生动的例句、情景对话等形式，让学生在实际操作中学会如何运用恰当的交际用语，培养学生在日常生活中与人交往的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但学生在交际过程中往往存在表达不清晰、用词不当、胆小怕羞等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生大胆表达，引导学生学会倾听、理解他人，提高交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。

2.过程与方法：通过情景对话、角色扮演等实践活动，培养学生与人交往的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生自信、大胆地表达自己，学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。

2.教学难点：学生在实际交际过程中能够灵活运用所学知识，与人顺利交往。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。

2.互动教学法：鼓励学生互相交流、合作，提高交际能力。

3.示范法：教师以身作则，为学生树立良好的交际榜样。

六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、角色扮演道具等。

2.教学环境：宽敞的教室，便于学生展开实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，如“你做我猜”，引导学生进入口语交际的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示教材中的情景对话，让学生直观地了解口语交际的基本技巧。

3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟教材中的情景对话。

教师巡回指导，纠正学生的发音、表达不当等问题。

4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行表演，让大家评析他们在交际过程中的优点和不足。

5.拓展（5分钟）教师出示一些日常生活中的场景，让学生自由组合，进行拓展训练。

人教版小学语文五年级上册第3单元口语交际·习作.语文园地

苹果
水果的品种繁多，有瓜中上品西瓜，有果中皇后荔枝，水中明珠葡萄…… 但我最喜欢吃的却是苹果。
苹果圆圆的，像柑橘一样大小。遍身滑溜溜的。没有熟透的了的苹果绿绿的，慢慢地由红色占领了绿色的“领地”，最后，苹果熟透了，变得深红。没熟透的苹果，咬上一口，又苦又涩，难吃极了。熟透了，就有一股清香扑鼻而来，恨不得一口都吃了，甜丝丝的，让人越吃越想吃，越吃越爱吃。把苹果切开，肉是白色的，里面籽是黑色的，新鲜的汁水，整个苹果吃起来甜津津的，香脆可口，果肉鲜美，从舌尖直沁肺腑，它的味道、颜色、形状都十分惹人喜爱，圆圆的，像个小灯笼一样。苹果不仅味道好，作用也很多。常常吃苹果可以降低血脂，降血压，预防癌症，有抗癌作用，强化骨骼，维持酸碱平衡，减肥。西方有句谚语：“一日一苹果，医生远离我。”在众多水果之中，苹果可以说是最普遍又平和的一种。但它的营养价值却不容我。”在众多水果之中，苹果可以说是最普遍又平和的一种。但它的营养价值却不容小觑。中医相信它可生津润肺，健脾开胃。营养学上的分析，指出苹果含有多种果糖，并含有多种有机酸、果胶及微量元素，纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类营养物质。“一天一个苹果”是人们熟知的健康口号，苹果被科学家称为“全方面健康水果。苹果有许多吃法，可以加工成苹果感苹果汁，苹果沙拉等……苹果含有许
作文结构
1、开篇点明要介绍的物品 2、介绍此物品的特点(如颜色，外形，功能等选择其中一两个特点重点描写，适当运用说明方法），同时写出你为什么喜欢它。 3、篇末用1—2句话表达自己的情感。
写好一种水果、蔬菜
介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况以及相关的故事；
芹菜的叶可与其他的蔬菜的叶子不同。它的叶像鸭子的“脚掌”，“脚掌”上好像擦过油似的，光滑清翠，给人一种清鲜凉爽的感觉。再细看，芹菜的经脉清晰可见，活像一幅五彩缤纷的地图。春天，吃它可以解渴，还可以预防感冒、肝病等。它的茎叶都可以吃，清凉爽口。夏天芹菜开花的时候，会引来许多蜜蜂在上面飞来飞去采花粉，蝴蝶也会赶来揍热闹，展开那彩色的双翅翩翩起舞。大家也来尝尝芹菜吧!它不仅是一道好菜，或许还有其它意想不到的奇特功效呢!

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。

本节课主要让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们热爱民间文化的情感。

教材内容丰富，包括民间故事的定义、特点、魅力以及如何讲述民间故事等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对民间故事的了解和掌握程度参差不齐。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。

三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。

2.难点：如何运用恰当的语言、表情和动作讲述民间故事，使听众产生共鸣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。

3.小组合作教学法：培养学生团队合作精神，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备一些民间故事的视频、图片、音频等教学资源。

2.准备课堂用的道具、实物等，以丰富教学手段。

3.提前让学生分组，以便于课堂上的小组合作活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些民间故事的图片、视频等，引导学生关注民间故事，激发他们的学习兴趣。

教师简要介绍民间故事的定义、特点和魅力。

2.呈现（10分钟）教师讲述一个具体的民间故事，边讲边引导学生关注讲述者的语言、表情、动作等，让学生初步感受讲述民间故事的基本技巧。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。

要求学生注意语言的流畅性、表情和动作的协调性。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学课件

增加合理的情节，丰富故事的细节。比如，适当添加人物对话，具体描述人物形象等。
温馨提示
本次口语交际中我们应该注意什么？
1. 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和老牛第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
2. 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
推荐故事
习题课件 · 人教版语文五年级上册
第三单元
口语交际：讲民间故事
一、了解民间故事。
1. 课文《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于( A ) A. 民间故事 B. 寓言故事 C. 历史故事
点拨：民间故事是古代劳动人民创作并传播的、具有虚构内容
的口头文学作品，题材广泛而又充满幻想。寓言故事是含有讽喻或明显教育意义的故事。历史故事是历史上真实发生的故事。由此可知，这两篇课文都属于民间故事。
2．如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？下面的说法有误的是( CD )(多选) A．丰富故事的细节，适当添加人物对话，细致描绘人物形象。 B．可以配上相应的动作和表情。 C．里面的人物不能神化，要符合现实。 D．大声流利地将故事背诵出来，不用配上动作和表情。
3．如果我们讲到“王母娘娘用玉簪划出一条天河”时，
二、学习讲故事的方法。 1. 如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？下面的说法正确的是( AB )(多选) A. 丰富故事的细节，适当添加人物对话，细致描绘人物形象。 B. 可以配上相应的动作和表情。 C. 里面的人物不能神化，要符合现实。 D. 大声流利地将故事背诵出来，不用配上动作和表情。
点拨：本题考查讲故事的方法。民间故事的特点是情节夸张、充满
有怎样的情节？当时故事中的人物会怎样说、怎样做？又如，在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言：描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。再如，在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。最后，在情节比较紧张或轻松时，还可以配上相应的动作和表情去表现。

语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时

语文五年级上册第三单元《口语交际》教学设计一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的教学内容。

本节课主要让学生掌握在不同的场合下如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力和交际能力。

教材通过生动的案例和情景，让学生在实际操作中学会如何运用恰当的词语和句式进行口语表达，以及如何与他人进行有效的沟通。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但他们在表达过程中往往存在词汇贫乏、句子结构简单等问题。

此外，学生在交际过程中往往缺乏自信心，不敢主动与他人交流。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，从实际出发，循序渐进地提高学生的口语交际能力。

三. 教学目标1.让学生掌握在不同场合下的口语交际技巧。

2.提高学生的词汇量和句子结构，使他们在交际过程中能够更加流畅地表达自己。

3.培养学生的自信心，使他们敢于主动与他人进行口语交际。

4.引导学生学会倾听和理解他人，提高他们的交际能力。

四. 教学重难点1.掌握不同场合下的口语交际技巧。

2.运用恰当的词语和句式进行口语表达。

3.提高学生的交际自信心。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的情景，让学生在实际操作中学会口语交际。

2.示范法：教师以示例的方式，展示如何在不同场合下进行口语交际，让学生进行模仿。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何更好地进行口语交际。

4.评价法：通过学生之间的互相评价，让学生了解自己的优点和不足，从而提高口语交际能力。

六. 教学准备1.准备不同场合的口语交际案例和情景。

2.准备相关词汇和句式的教学材料。

3.准备录音机、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的口语交际案例，引起学生的兴趣，让学生初步了解本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师呈现不同场合下的口语交际情景，如购物、问路等，并引导学生进行思考：在这些场合下，我们应该如何进行口语交际？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生在小组内模拟不同场合的口语交际，并鼓励他们大胆表达自己。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。

通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。

教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。

他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀的民间文化。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。

2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新课。

2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的定义和特点，让学生对民间故事有一个清晰的认识。

3.案例分析：教师展示一些经典的民间故事，引导学生分析其特点，培养学生学会欣赏和评价民间故事。

4.小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行评价和提出建议。

5.教师示范：教师选取一个民间故事进行讲述，展示如何做到条理清晰、表达流畅。

五上语文第三单元口语交际讲民间故事

五上语文第三单元口语交际讲民间故事在五年级上册的语文课本中，第三单元的内容是口语交际讲民间故事。

这个主题是一个非常有趣和丰富的话题，涉及到了民间文化、口头传统和人文价值观等方面。

在本文中，我将从不同的角度来分析和探讨这个主题，希望能够为读者带来一些新的思考和启发。

1. 民间故事的价值民间故事是民间文化的重要组成部分，它承载了民族传统和智慧。

在这些故事中，人们可以找到丰富的人生哲理和道德规范，这对于培养孩子们的品格和道德观念是非常有益的。

民间故事也是一种常见的艺术形式，通过生动的语言和想象力丰富的情节，吸引着人们的注意力，传递着深刻的文化内涵。

2.口语交际的特点口语交际是指通过口头语言进行信息传递和交流的过程。

它具有简洁直接、实时性强和情感表达丰富等特点。

在口语交际中讲民间故事，不仅可以增强语言表达能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的口头表达能力和情感共鸣，有利于促进学生之间的沟通和交流。

3. 从简到繁的故事形式民间故事的呈现形式多种多样，既有一些简短的寓言故事，也有一些复杂的民间传说故事。

在教学中，可以通过从简到繁的方式来引导学生了解和讲解民间故事，从最简单的故事形式开始，逐步引导学生探究更加复杂的故事文化，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的阅读理解能力和故事表达能力。

4. 个人观点和理解在我看来，口语交际讲民间故事是一种非常有意义的教学方式。

通过这种方式，不仅可以传承和弘扬优秀的民间文化，还可以促进学生的口头表达能力和情感交流能力的培养。

民间故事中蕴含的智慧和人生哲理，也会对学生的思想品德和人生观产生深远的影响。

在教学实践中，我会积极倡导并采用这种教学方式，帮助学生更好地感受民间文化的魅力。

总结通过对口语交际讲民间故事这一主题的分析和探讨，我们可以发现民间故事作为民间文化的一部分，具有非常重要的价值和意义。

在语文教学中，通过口语交际的方式讲民间故事，不仅可以促进学生的语言表达能力和情感交流能力的培养，还可以传承和弘扬民间文化的优秀传统。

统编版五年级语文上册第三单元(教学课件)《口语交际三：讲民间故事》

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课后作业
选择其他的民间故事，讲给爸爸妈妈听，请他.小组间交流
（1）丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致描绘人物的形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
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2.小组间交流
（2）配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
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2.小组间交流
（3）在故事比较简略的地方展开追问和想象。（4）在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
12
白素贞上天庭盗取仙草将许仙救活。法海将许仙骗至金山寺并软禁，白素贞同小青一起与法海斗法，水漫金山寺，却因此伤害了其他生灵。白素贞因为触犯天条，在生下孩子后被法海收入钵内，镇压于雷峰塔下。后来白素贞的儿子长大得中状元，到塔前祭母，将母亲救出，全家团聚。
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交际示例二
我要分享的民间故事是《孟姜女哭长城》。秦朝时，有一位叫孟姜女的女子。一天，她正在院子里晾晒衣服，发现树荫下藏着一个蓬头垢面的男子，孟姜女刚要呼喊，只见那名男子连连摆手，哀求道：“我叫范喜良，因惧怕官府抓丁才逃难到这儿，希望姑娘给我留一条生路。”
3
技巧点拨
创造性复述
以《牛郎织女》的故事进行练习，从理清故事脉络入手，进入故事情境。假设如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
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交际指导
1.收集民间故事
课前收集民间故事，可以读中国民间故事书籍，也可以上网搜索，选择自己最感兴趣的故事，认真阅读，写下故事的具体内容。
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孟姜女一路跋山涉水、风餐露宿, 等她来到长城脚下找到丈夫所在的工地后，却得到了丈夫去世、尸骨已经被埋在长城里的噩耗。孟姜女只觉得眼有姜勋前一黑，号啕大哭起来。她整整哭了三天三夜，连天地都被她感动了。天越来越阴沉，风刮得越来越猛烈。只听轰隆一声巨响，一段长城轰然倒塌，长城了脚下露出了范喜良的尸骨。孟姜女终于见到了丈夫，但范喜良却再也看不到妻子了。

五年级上册第三单元习作及口语交际课件

思维逻辑训练
通过本单元的学习，学生们学会了如何清晰地表达自己的观点，使用丰富的词汇和句型来增强表达效果。
在写作和口语交际中，学生们学会了如何组织语言，按照一定的逻辑顺序表达思想，有助于培养他们的逻辑思维。
文化意识增强
自主学习能力提高
通过学习不同地域的风俗习惯和传统文化，学生们对多元文化有了更深入的了解，增强了跨文化交流的意识。
倾听与理解
培养学生倾听和理解他人的观点和意见，尊重他人的意见，促进班级内部的沟通和合作。
协商与妥协
在制定公约的过程中，引导学生学会协商和妥协，寻求班级内部的共识和平衡。
03
习作：我的心爱之物
题目解析
题目要求
本次习作的题目是“我的心爱之物”，要求同学们写一件自己喜欢的东西，可以是玩具、文具、艺术品等，通过具体的事例表达
引导学生讨论班级中需要解决的问题，如课堂纪律、作业完成情况等。
制定公约
根据讨论的问题，制定相应的班级公约，如课堂纪律公约、作业完成公约等。
讨论实施方式
讨论如何监督和执行制定的班级公约，如设立班干部、制定奖惩制度等。
交际技巧
表达清晰
在讨论和制定公约的过程中，引导学生清晰地表达自己的观点和意见。
自己的喜爱之情。
写作重点
在写作过程中，要抓住物品的特点，如形状、颜色、质地等，并通过具体的事例来展现自己与物
品之间的深厚情感。
范文示例
在写作过程中，可以参考范文中的结构，先介绍物品的特点和来历，再通过具体的事例来展现自
己与物品之间的情感纽带。
写作指导
01
写作步骤
首先，确定自己要写的心爱之物是什么；其次，通过观察和回忆，写出

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的特点、民间故事的讲述技巧以及如何通过口语交际的方式来讲民间故事。

通过本节课的学习，让学生了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事的特点和讲述技巧还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养学生的讲述能力，提高学生的口语交际水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对民间故事的兴趣，培养学生热爱民间文化的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：民间故事的特点、讲述民间故事的方法。

2.教学难点：如何运用恰当的讲述技巧，把民间故事讲得生动有趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、民间故事素材、课堂评价表等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的民间故事导入，激发学生的兴趣。

2.讲解民间故事特点：介绍民间故事的基本特点，如口头传承、寓意深刻等。

3.学习讲述民间故事的方法：引导学生学习如何抓住故事情节、运用生动的语言和表情等。

4.实践演练：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述练习。

5.评价与反馈：教师对学生的讲述进行评价，给予鼓励和建议。

6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生课后搜集更多民间故事。

七. 说板书设计板书设计如下：•人物形象鲜明•运用生动语言八. 说教学评价教学评价主要从学生的口语表达、团队协作、情感态度等方面进行。

通过课堂观察、学生自评、互评以及教师评价等方式，对学生的学习情况进行综合评价。

五年级上册语文《第三单元：口语交际(讲民间故事)》教学设计

五年级上册语文《第三单元：口语交际（讲民间故事）》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够了解并掌握民间故事的基本特点和讲述技巧。

•学生能够自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。

1.2 过程与方法：•引导学生通过小组合作，共同探究民间故事的魅力。

•培养学生的口语表达能力和倾听能力，提高学生的语言组织能力。

1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对民间故事的兴趣，感受传统文化的魅力。

•培养学生的合作精神和分享意识，增强学生的文化自信心。

二、教学重难点教学重点：•民间故事的基本特点和讲述技巧。

•学生能够自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。

教学难点：•引导学生将民间故事进行生动有趣的讲述，吸引听众的注意力。

•培养学生的口语表达能力和倾听能力，让学生能够自信地表达自己的观点。

三、教学方法•情境导入法：通过创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

•小组合作法：学生分组合作，共同探究民间故事的魅力。

•讲述法：学生自主选择一个民间故事，并进行初步的复述和讲述。

•互动评价法：通过生生互评、师生共评，提高学生的口语表达能力和评价能力。

四、教学准备•准备一些经典的民间故事材料，供学生选择。

•准备多媒体设备，用于播放故事音频和视频。

•准备黑板和粉笔，用于板书设计。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）•播放一段经典的民间故事音频或视频，引导学生进入故事情境。

•提问学生：你们听过哪些民间故事？你们喜欢这些故事的原因是什么？2. 知识探究（10分钟）•引导学生讨论民间故事的基本特点，如：故事性强、情节曲折、人物形象鲜明等。

•教师补充讲解民间故事的讲述技巧，如：注意语音语调、适当运用肢体语言、与听众互动等。

3. 小组合作（10分钟）•学生分组，每组选择一个民间故事进行探究。

•组内讨论故事的情节、人物、寓意等，并准备进行复述和讲述。

4. 故事讲述（10分钟）•每组选派一名代表，向全班讲述所选的民间故事。

•其他学生认真倾听，并准备进行评价。