浅谈提高初中数学教学质量的方法
如何提高初中数学教学质量
浅谈如何提高初中数学教学质量【摘要】随着现代教学论的研究和发展，有些教育家提出优化教学过程，提高课堂教学质量，。
优化教学过程，提高初中数学教学质量，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。
教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。
【关键词】新课程；教学质量；学习动机；课堂效率随着新课程标准的深入实施，提高初中数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。
中国改革开放总设计师邓小平提出的“科学技术是第一生产力”，科教兴国的战略方针。
对教育的迫切要求，靠单纯地传授知识，已不能适应新形势的要求，必须重视对学生能力的培养，达到提高初中数学教学质量的目的。
这就给教师提出了更高要求：如何在四十分钟内抓效率，提质量？一、激发学习动机学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？1、使学生认识到学习是现代人生存的需要，使学生认识到自己是学习过程中的主人。
使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维。
2、优化师生关系。
教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，要成为学生的好朋友，教师要知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。
提高初中数学教学质量
浅谈如何提高初中数学教学质量提高数学课堂教学质量，关键是要创设轻松愉快的学习环境，在教学中采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，才能有效地提高课堂教学质量。
下面笔者就如何提高数学教学质量这点上谈谈自己的体会。
1.明确教学目的、任务，突出重点，化解难点人类任何活动总是有意识、有目的的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。
因此，在备课时，首先要确定本课堂的教学目标，然后围绕目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重合，同时，在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，使不同的学生对所学的新知识由浅入深地掌握，有助于提高课堂的教学效果。
2.创设情境，提高课堂的趣味性大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如之者。
”学生有了学习的兴趣，就产生积极性高，主动去学习。
而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径,因此，在教学中，教师要精心设计，为了使课堂富有情趣，可结合教学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，如从勾股定理到《九章算术》、从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激发学生追求真理，努力上进，让学生在轻松愉快的学习环境中探索新知识、从而更好地掌握知识、技能。
如此，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也得到教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，激发学生学习数学的兴趣,既有助于提高我们的数学质量,又助于学生素质的发展。
3.讲练结合，做到精讲精练上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用,学生好记也便于理解,通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。
课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况；另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。
浅谈如何提高初中数学教学的质量
浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。
本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。
在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。
1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。
提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。
提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。
只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。
提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法摘要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学方法和教育理念受到了前所未有的巨大冲击。
初中数学教学作为基础教育的重要学科，对学生未来的学习起着至关重要的基础性作用。
如何摆脱传统教育对初中数学教师教育观念的限制和影响，提高初中数学教学质量已经成为当前数学教学的重要任务。
本文通过对数学教育重要性进行简要阐述，寻找提高初中数学教学质量的有效方法。
关键词：初中数学教学质量教育理念创新前言：初中数学是基础教育的重要课程，是学生学习其他课程的重要基础。
而在现实的初中数学课堂教学过程中，教师常常忽视了数学教学的客观规律，无法掌握有效教学的途径和方法，造成学生对于数学的学习失去兴趣甚至是恐惧心理，严重影响数学教学质量。
因此，初中数学教师必须更新教学观念，寻找激励学生学习的有效方法，从而提高数学教学质量。
1. 数学教育的重要性数学的广泛应用想决定了数学教育的多功能性。
数学在自然科学领域和社会科学领域中都具有十分重要的作用。
通过数学教育可以使学生更好的掌握和理解数学知识以及学习数学的方法，逐渐形成数学思想，并在此基础上运用数学专业知识技术来从事数学研究、工程技术应用、科研工作等工作。
此外，数学素有“思维训练的体操”之称，数学教育目的是使学生掌握数学的思维方法，培养和发展学生的思维能力，培养学生形成推理的意识，形成提出新思想、新方法、新问题、开创新领域的思维习惯。
只要受到过良好数学教育的人，都可以通过他们在数学知识的学习和训练，促进个人的综合素质的提高和全面发展。
同样，数学的学习还可决定一个人的性格特点和工作态度。
熟练掌握数学知识的人在思维上会表现出辩证、清晰、简约、深刻、严密的特点；在思想品格上则会锻炼出坚韧不拔的毅力、严格认真的态度、实事求是的工作作风以及诚实正直的思想品德；在实践工作方面则是言必有据、坚持真理、纠正错误的工作态度等等。
这些优秀品格都是先进社会亟需要培养出的人才特性，因此，数学教育对人才今后的发展至关重要。
浅谈如何提高初中数学的教学质量
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和加强学生的身心发展。学校是培养学生的重 ： 。 境 有利 于培养—个 人格健全的学生。 青少年的 ： 的时代。
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提高初中数学教学质量方法论文
浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。
“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。
所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。
中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。
数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。
它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。
它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。
只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。
二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。
2、教师应加强对教学法的研讨。
要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。
对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。
分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。
利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。
当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。
三.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。
浅谈如何提高数学教学质量
２１ 第２ （ １８ ０２年 期 总第 ３ 期）
会 出现 在 推 理 论 证 上 的 循 环 论 证 运 用 具体 数 字说 明抽象 的 概念 ． 讲幂 的运算 法 则 ． “ 如 以 同底 数 幂 的乘 法 ” 则 为例 ． 先 复 习乘 方 的 意 义 ， 后 复 习底 数 ． 法 首 然 指 数 之 间 的 内在 联 系 ， 教 法 则 ， 出例 题 ， 学 生 回答 ． 一 步推 再 写 让 进 广 到 用字 母 ａ 表示 ， 一 步推 广 到一 般 。得 到 同 底数 幂 的 乘法 来 进 法 则 ． 学生 自觉 地 理 解 和掌 握具 体数 字 到 字母 表 示数 的 由特殊 使 到一 般 ． 由具 体 到 抽象 的简 单 的 归 纳推 理 方 法 ． 择 三 组 运 用法 选 则 的习 题 和变 式 练 习题 ． 学 生 反 复 练 习 ． 一 步 巩 固和 熟 练所 让 进 学 的法 则 。 过 讲 练结 合 ． 通 使学 生 较 好 地 掌握 同底 数 幂 的 运 算法 则 ．从而 提 高他 们 运 用基 本知 识 的 能力 和灵 活 思维 解 题 的 能力 ． 为进 一步 学 习幂 的乘方 、 积的 乘方 和 分式 乘 方法 则 奠定 基 础 。 三 、 强 辅 导 。 时补 差 加 及 学 困 生 不 是 固定 不 变 的 ． 础 差 的 学 生 ． 以 通 过 适 当 的 基 可 教育 帮助 赶 上 来 。 据 调 查 ． 正 的低 能 儿 只 有 ２ ３ ． 大 多 真 ％一 ％ 绝 数 的学 生 智 能 都 差 不 多 ． 键 在 于 教 育 ． 要 教 育 得 当 ． 一定 关 只 就 能使 学 困 生成 绩 逐 步 提 高 ． 到 良好 水 平 要 提 高 教 学 质 量 和 达 取 得 大 面 积 丰 必 摸 他们 学 习差 的原 因 。造 成 差 的原 因是 多方 面 的 ． 们 要 找 出原 我 因 ． 循善诱。耐心细致地说服教育 ． 助他们端正学习态度 ． 循 帮 建 立 只要 勤 奋 学 习就 能 取 得 好 成 绩 的信 心 。其 次 ． 他 们 加 强 对 具 体 的 学 习指 导 、 导 ， 助 他 们 建 立 刻 苦 学 习 必 然 取 得 成 绩 辅 帮 的信 心 ， 诉 他 们 一 定 要 注 意 听 讲 ． 懂 就 问 ， 时 加 强 辅 导 、 告 不 同 补 习 ． 过 去 的 空 白 填 平 把 四 、 立 良好 的 师 生 关 系 和 严 明 的纪 律 建 师 生 关 系 的好 坏 ． 会 影 响 学 生 的 学 习 情 绪 和 成 绩 ． 生 也 学 和 教 师 的 关 系 不 和 睦 ． 至 于 和 教 师 闹 对 立 情 绪 ． 么 教 师 的 甚 那 言行 、 学 ． 生会 产 生 反 感 。这 样 他 们 的 学 习 是 不 会 好 的 ， 教 学 建 立融 洽 的 良好 师生 关 系 ． 提 高 学 生 的 学 习 很 重 要 。教 师 的 一 对 言 一 行 ， 生 感 到亲 切 。 们 爱 接 近 教 师 ， 学 他 同心 协 力 搞 教 学 。 学 生 就会 从 内 因产 生 学 习 的动 力 ． 断 提 高学 习成 绩 不 为了保证教学 质量 ． 还要 建 立 严 明 的 组 织 纪 律 ． 中学 生 初 的 年 龄 一 般在 １ ２岁 至 １ ５岁 左 右 ， 处 少 年 时 代 ， 动 好 玩 、 正 好 好 打闹 ． 数学生还没有树立起主动学习 、 多 自觉 学 习 的 习惯 ， 自 对 己学 习好 坏 ， 获 大 小 漠 不 关 心 ， 习 尚 处 于 被 动 状 态 ， 此 他 收 学 因 们 的 学 习 生 活 还需 要 教 师督 促 必须 有 一 定 的 纪 律 约 束 ． 能 才 步 调 一 致 ． 没 有规 矩不 成 方 圆 ” 否 则 无 法 搞 好 教 学 。 样 做 对 “ ． 这 学 困 生 是 一个 约束 、 促 ． 好 学 生 是 个 良好 的 学 习 环 境 。 督 对 ｆ 编 周 春晓】 责
初中数学教学浅谈
初中数学教学浅谈数学是一门关于数、结构、空间和变化等概念和规律的科学。
它是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及抽象思维能力具有重要的作用。
初中数学作为学生数学学习的重要阶段，教学的质量对于学生的数学素养的培养和发展起着至关重要的作用。
以下是我对初中数学教学的一些浅谈。
数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生运用数学的基本概念、原理和方法，独立解决问题的能力。
培养学生的数学思维能力要从培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力两个方面入手。
在教学中，教师可以通过引导学生进行逻辑推理和问题解决的活动，激发学生的思维潜力，提高他们的数学思维能力。
数学教学应注重培养学生的数学应用能力。
数学应用能力是指学生能够将所学的数学知识和方法应用到实际问题中，解决实际问题的能力。
在教学中，教师可以通过举一些实际问题的例子，引导学生进行讨论和分析，并鼓励他们自己动手实践，培养他们应用数学的意识和能力。
数学教学应注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是指学生对于数学学科的兴趣和热爱程度。
培养学生的数学兴趣可以从丰富的教学内容、灵活多样的教学方式和活动中入手。
教师可以通过讲解一些有趣的数学知识和应用，给学生提供一些有趣的问题和解法，激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学教学应注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学学科中所具备的知识、技能和态度。
培养学生的数学素养需要注重知识的系统性和连续性的学习，注重技能的灵活运用和拓展，注重态度的培养和影响。
在教学中，教师可以通过讲解数学的基本概念和原理，引导学生进行实践操作和解决问题的活动，建立良好的学习态度和价值观，全面提高学生的数学素养。
初中数学教学是培养学生成为具有数学素养、应用能力和创新能力的合格公民的重要环节。
教师需要注重培养学生的数学思维能力、应用能力、建模能力，激发学生的数学兴趣，全面提高学生的数学素养。
只有这样，才能逐步提高我国中小学生的数学水平，为培养具有创新意识和创新能力的高素质人才打下坚实的基础。
浅谈如何增强初中数学课堂教学的有效性
、
抓 好 课 前 准 备
（ 一） 让学生认 真做好课前预 习 ， 对要 学习的新 内容有 一个 大概了解。了解 这节课要学 哪些 内容 ， 包括概念 ， 公式 ， 法则 ， 典 型例题 等 ，提前 完成课本 中的课堂练 习。从预习 中明 白哪些内 容 已经掌握 ， 哪些模糊 ， 哪些不 清楚 ， 以便在课堂上有 的放矢 ， 从 而提高课 堂四十分钟 的学 习效率 。 （ 二） 数学课开讲前 ， 学生做 好准备工作 。包括课本 ， 学具 ， 练 习本 ， 笔记本等学习用具和上课 的心理准备 ， 做到对新知识 ｌ ｆ ， 中有数 。 （ 三） 学生在课代 表的组织下 ， 上课前一两 分钟朗读所学 过 学， 集 中学生注意力。 备课， 教具准 备 ， 提前侯课 工作 ， 形象及 一 ｉ ｆ ， 理 准备 ， 教师 对新 内
己 的知 识 。 三、 做 好 课 后 跟 踪
的概念 ， 公式 等 ， 这样 既可以复习 旧知识 ， 又可以很好 的组织教 本 而又高于课本 的知识概括 。 “ 概括 ” 需要有一定思维能力 ， 是通 （ 四） 在数学课开讲前 ， 教师做好进入课 堂的准备工作 ， 包括 规 律化的东西 ， 经 过概括 的知识 易记 、 易懂 ， 这样 才能 内化 为 自
作。
（ 二） 在数学课堂上采用有效的教学方式
１ ． 加强小组合作学 习。合作 学习有利于培养学生 的主体性
（ 三） 做好课外辅导 。利用数学晚 自习和课余 时间对学生存
在 的问题给予集 中和个别相结合的方式解决。
和 团队协作 的精神 ， 可以让每一个学生参与到课堂上来 。因此 ，
老师经常要创造条件 ，努力为学生提供 合作 学习的空 间。通过
浅谈如何提高初中数学的教学质量
“ ” 精 即要 做到精选 、 讲 、 精 精练 、 精评 。不搞题海 战 术， 但不 练习 、 不强化也不行 ， 这就要认真备教材 、 教法 、
学法， 使之 有的放 矢 ， 事半功倍 。这就要 从“ ” 做文 精 字
章。 二 、 系 生活 实 际 ， 理 改组 教 材 联 合
１ ． 要教会学生 明确学习任务 ， 能够正确 的进 行 自 并 导。明确学习的 目标是学生顺利完成学习任 务的重要一 步。要使学生能够准确理解教 师制订 的教 学 目标 ， 并能
对这些 目标 的正确与否 、 有无偏 失 、 有效 与无 效等方 面 进 行分析鉴别 ，就要帮助学 生逐步提 高 自我 导 向的能
一
、
平时教学始终贯彻“ 活 、 、 的原则 实、 准 精”
想 方法 ， 视能力 培养 ， 强“ 重 加 联想 、 想象 、 转化 ” 思维训
练。
“ 即实事求 是 ， 本校 、 班 、 实” 从 本 本学 科 的实 际出 发， 分层次开展教学工作 ， 即因材施教 ， 分类推进 。 １ ． 注重对尖子 的培养 ， 组题为 他们的作业 ， 解 以Ｂ 在 题过程 中 ， 要求他们 尽量走捷 径 、 出奇 招 、 有创 意 ， 重 注 逻辑关系 ， 力求解 题的完整 、 完美 。在这方面 ， 巾考成 与 绩优 良率高 ， 不无关系 。对于接受 能力好 的同学 ， 课外开 展兴趣小组 ， 培养斛题技巧 ， 提高灵活度 ， 使其 冒“ 。 尖”
我提 醒 ， 自我 调 整 。在 教 学 实践 过 程 中 ， 根据 教 学 的进 展
和学生 的表现 ， 对学生及时提示 ， 引导 注意 ， 使学 生不断 地 自我监督 ， 培养学生分层次 、 分步ห้องสมุดไป่ตู้ 、 阶段进行 练习 分 的良好习惯 ， 且每一步都 自我检查 ， 自我调整 。
浅谈如何提高初中数学教学效果
浅谈如何提高初中数学教学效果教学要关注学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，教学中针对学生在知识、能力等方面的特点，讲课要深入浅出，语言要通俗易懂，多鼓励，少批评，使学生在学习过程中获得成功的喜悦，产生喜欢数学的愿望。
注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学。
一、充分尊重每一个学生的个性要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。
对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。
现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。
二、多种方法激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法应如下：（一）态度和蔼、语言幽默。
态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。
我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。
通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。
通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入了一种较高的学习意境。
（二）巧设提问，启迪思维。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。
浅谈如何提高初中数学教学效果
经常进行教学反思 ， 可 以进一步充实 自己 ， 优化教学 ， 使 自己逐
渐成长为一名优秀的教师。 总之 ， 在课堂教学 中， 要想 调动学生学习 的积极性 ， 让学生 喜欢数学 ， 产生兴趣 ， 就要 围绕学生 的实际情况上好每一节课 。 只有这样 ， 才能提高数学课 的教学效果。
程 中不能用“ 统一化 ” 的教学模式 ， 应当尊重学生 的个性 。对 于
同一教材 ， 允许 学生之间存在不 同的理解和认识 ， 鼓励 学生发
表 自己的独 特见解 ， 采用不 同的解题 方法 ， 对知识点 的掌握和
练习 。 练习题要有所不 同 ， 但是变化不易过大 ， 问题太难容易使
学生有挫败感 ， 打击学生 的积极性和 自信心。 （ ４ ） 基本内容要经 常练 ， 关键 内容和重点 内容要集 中攻关 ， 如 每天要把重点题 、 类
２ ０ １ ３年４月
总第 ２ ７ ６ 期
教 学研 究
浅谈如何提高初中数学教学效果
窦 彩 霞
（ 赤峰市克什克腾旗土城子总校 ， 内蒙古 在数学教学 中， 教师要关 注学生 ， 尊重学生 的个体差异 ， 针 赤峰 ０ ２ ５ ３ ６ ３ ）
问题 打好 基础 。另外 ， 对范例的讲解要细致 、 透彻 ， 解题步骤书 写要规 范 、 整齐 ， 起 到真正 的示范作用 。 ３ ． 巩 固训练 。练 习是掌握和巩 固所学知识的最好 方法 。在 课堂教学 中 ，教师应从 以下几点着手 ： （ １ ）有 目的性地进行练 习， 明确所练题 目的 目的性 ， 不要盲从 。练 习后要有教师点评 ， 这样才可 以发现问题 。 （ ２ ） 要保证练习时间 ， 尽量利用课堂时间 进行练 习， 以便教 师及 时对 问题进行纠正和讲解。 （ ３ ） 合理安排 练 习内容 ， 对 练习题 目要做 到少而精 ， 选有代表性 的题 目进 行
如何提高初中数学教学质量
浅谈如何提高初中数学教学质量在新课改下，激发学生兴趣；形成和谐环境，遵循认知规律；倡导教法创新，加强学法指导；走出学习困境是提高数学教学质量的关键所在。
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。
从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高数学教学的质量，是我们每位教师需要深思和探讨的问题。
下面笔者就谈谈自己的做法、看法，望与各位同行一起交流。
一、遵循认知结构，创新数学教学认知结构是指学生在掌握知识，认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统或称智力模式，它是在后天学习过程中逐步形成的。
认知结构对学生学习的效果和智力的发展有很大的影响。
对学生认知规律把握不准，教学难度、广度、深度、梯度模糊不清，教学方法、教学模式选择有误，课堂结构安排不合理，使得学生学习困难，进而产生厌学情绪。
因此，提高教学质量就必须遵循学生的认知水平。
笔者建议从以下几方面做起。
1.通俗易懂，螺旋记忆初中生的心理特征和认知规律告诉我们，他们的形象思维比抽象思维更完善，抽象思维还有待于继续发展，抽象程度还不能太高。
所以教师常常需要借助图形、图像、类比、举例、枚举、特殊到一般等方法进行教学，这就是为什么要在初中阶段提倡轻概念重能力，授课时要求通俗易懂的道理。
现代化教学手段融入课堂中会使教学内容更加丰富多彩，变得形象和直观，教学手段会更加生动引人，学生不但会学得有趣，而且印象深刻。
2.教法灵活，思想领先教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标和教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
教学方法有发现（探索）式、启发式、灌输式、自学指导法、尝试教学法、分层教学法、成功体验法等。
浅谈如何提高初中数学教学的质量
浅谈如何提高初中数学教学的质量近年来，数学教育在中国日益受到重视，尤其是初中数学教育。
然而，初中数学教学质量的提高并不是一件容易的事情。
为了能够更好地提升初中数学教学的质量，我们需要思考以下几个方面的问题。
首先是教学方法和手段，其次是师资队伍建设，再者是课程设置和教材编写等。
一、优化教学方法和手段1.提倡探究式学习。
探究式学习是目前被广泛认可和推崇的一种教学方法，它能培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。
通过引导学生发现和解决数学问题，激发他们的思维和兴趣，使学生能够在实践中深入理解和应用数学知识。
2.引入现代科技手段。
随着科技的发展，现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。
例如，通过使用数学软件和互联网资源，学生可以更加直观地理解和掌握抽象的数学概念和方法。
同时，借助电子白板和多媒体教学，教师可以更好地展示和讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。
3.强调解题思维的培养。
数学解题是数学学习的重要环节，也是培养学生逻辑思维和创新能力的好方法。
因此，在数学教学中，应注重培养学生的解题思维。
可以通过设计一些启发性的问题，引导学生发散思维和合作解题，提高解题能力。
二、加强师资队伍建设1.提高教师的专业素养。
作为数学教师，必须具备扎实的数学基本知识和教育学专业知识。
教师应不断学习和自我提升，参加相关培训和学术交流，更新教学理念和教学方法。
2.教师之间的合作学习。
教师之间的合作学习和交流是提高教学质量的重要途径。
可以通过组织教研活动、开展课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。
3.建立良好的评价机制。
建立科学的评价机制可以激励教师的教学热情和动力。
可以通过学生的评价和同行的评估来评价教师的教学质量，及时发现和解决教学中存在的问题，推动教师的成长和发展。
同时，也需要给予教师适当的奖励和荣誉，以鼓励他们不断提高教学质量。
三、优化课程设置和教材编写1.设计灵活多样的课程。
初中数学课程要尽可能地灵活多样，以满足不同学生的学习需求。
浅谈如何提高初中数学的教学质量
善 于 引 导 学 生 联 系 生 活 ， 悟 数 学 来 源 于 感
量和学生成绩 的提高 ， 已经 成 为 学 校 教 育 性 和 教 学 内容 的 关 系 ， 强 教 学 策 略 ， 求 生 活 ， 能够 指 导 生 活 。 师要 不 断 的跟 踪 加 寻 又 教 教 学 的重 要 问题 。 需 要 初 中教 师 在教 学 科 学 的 学 习方 法 ， 这 这样 才能 真 正 提 高成 绩 。 和 预 测 社 会 所 需 数 学 知 识 的 发 展 动 向 ， 这
２ Ｎ０ １ ０１ ０ ２ Ｃｈ ｎ Ｅ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｊ ｎ ｌｅ ｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
教 育教 学方法
浅 谈 如 何 提 高初 中数 学 的教 学质 量
安 秀 云 （ 头 市 张 庄 子 中 学 河 北 泊 头 泊
０ ２ ０） ６１ ５
学 生 持 久 不 衰 的学 习 动 力 ， 要 培 养学 生 习 中 ， 生 之 间 可 以相 互 交 流 讨论 ， 有 机 学 新 课 程 的 全 面 实 施 ， 何 把 新 的 教 学 理 就 学 既 如
创 设 问 题情 境 。 是 教 师通 过 精 心 设 计 问 训 练 思 维 能 力 ， 养 自丰学 习 的 习惯 。 丰 就 培 自＿
传 统 的教 学 模 式 已 经 不 能 适 应 时 代 的
１ 优 化教 学过 程 ，激发 学习兴趣
兴 趣 是 学 习 的 动 力 和 源 泉 ， 想 保 持 要 的 学 习 兴 趣 。笔者 认 为 可 以 根 据 教 材 的 内 容采 取 多种 教 法 ， 发学 生 学 习兴 趣 。 是 激 一
探 究 内 容 的 理 解 起 着 关 键 作 用 。 合 作 学 发 展 ， 不 能适 应 学 生 的 发展 需 求 。 着数 在 也 随 会 表 达 自 己的 看 法 ， 可 以 倾 听 别 人 的 想 也 法 ， 到 互 教 互 学 ， 同提 高 的 目的 。 是 达 共 二 念 较 准 确 地 内 化 为 自 己 的 教 学 行 为 ， 就 这 需 要 教 师不 断 学 习 ， 索 实 践 ， 断地 通 过 摸 不
浅谈提高中学数学质量的方法
何提高教学质量是广大教师都在思考的一个问题。本文就提高数学教 读 习惯 ，教师 必须从 示范 做起 ，对课 文 内容逐 句 、逐 段领 读 、解 学质量谈几点粗略的看法。 关键词：中学数学；质量；策略
又好似 数 学教 学的核 心 。提 高 中学 数学 教学 质量 和学 生的 综合 素 在 重点 、难点 和 易错处 列 出阅读 题纲 ，设置 思考 题 ，让学 生带着 质 ，是 新 世纪 的教 育改革 和发 展 的方 向。 由于种 种原 因的 影响 ， 问题纵 向深入 和横 向拓展 地 阅读 数学课 外材 料 ，还可 利用课 外活 目前我 校 中学数 学成 绩 整体不 太理 想 ，就 我所 教班 级 而言 ，相对 动 小组 ，组织 交流 ，相 互启发 ，促 使学 生再 次阅 读 ，寻 找答 案 。 于 其 它学校 还是 有相 当大 的差 别 ，如何提 高教 学质 量 ，已摆 在我 弥补 自己先前 阅读 时 的疏 漏 ，从而 进一步 顺应 和 同化知 识 。提 高
一
章 的内容分成 “ 三类” ，即 “ 概念关”、 “ 法则关”、 “ 运算 分析 、解 决 问题 的能力 。在拓 展学 生思 路时 要尽可 能考 虑一题 多
（ ３） 逆 向思 维 的训练 。 启发 学生 思考 与 已知 过程 相 反 的过
关”。在限定时间内通过讨论的方式 ，找出每个 “ 关口”的知识 解 。或多题 一解 。
点及 每个 “ 关 口”应注 意 的地方 。如 “ 概念 关 ”里 的正 、负 数 、 相反 数 、数轴 、绝 对值 意义 ， “ 法则 关”里 的结 合律 、分 配律以 程 ，培 养 学 生倒 过 来 想 问题 的 习惯 ，考 虑 与 已知 条 件相 反 条 件
及异号两数相加的法则 ，在 “ 运算关”强调一步算错 ，全题皆错 下的状 况 ，构思 事物 反作 用 的结 果 ，从而 开拓思 路 ，找 出解题 途 等等 。讨论完毕选 出学生代 表，在全班 进行讲解 ，最后教师总 径 ，也 是培 养学 生思维 能力 的一条 途径 。
浅谈有效提高初中数学教学
例如 ： 教学《 相 似 ■ 角 形 的性 质 ｌ 》 时 ，｛ 课之前 ， 教者 ｝ Ｉ ： 每１ ＼ 学 习小组做 了相似比为 Ｊ： ２的两 个相似ｉ角形 Ｉ 课 时， 设 疑 引入 环节 教 师 设 计 了这 样 的 问 题 ： ｌ 人 师 傅 小 下婪 按 纸 制 造 一 个 ■ 角形 形 状 的零 件 ， 按要求 ， 纸 和 实 物零 件的对应 高的比应为 ｌ： ２ ，但小 师 傅做好零 件后 只量 了 下它们对应边的比是 ｌ ： ２ ， 于是就肯定地 说“ 这 个零件符 合要求” ， 你 认为他说的对ｕ ＿ ５ ７为什 么？探究 、 归纳环节教者 … 这样儿１ ＼ 问题 ： Ｉ 纸币 ¨ 实物 中的零件有仆 么关系？２ 虫 Ｉ 】 果 小 师 傅 的 话是 对 的 ， 税叫 仆 么意思 ？ ３ ． 你 如ｆ ｕ 』 证 明 … 个比例式 ？捉 问题 以后教 者先 学 生讨 论，然后得 答 案． 叫确接下来 该Ｔ仆 么， 然后 ｝ ｌ ： 学生 讨沦解决如 ｆ ｕ 』 证明 两 个 ｉ角 形 相 似 在 这 一系 列 的 活 动 Ｌ ｝ Ｊ ，学 生 既 动手 又动 岫， 兴趣 高 涨 ， 思维 积 极 活 跃 ， 各 方 而 的能 力 都 得 到 了培 养 、
“ 弹 药”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生喜欢这位 老师 ， 学生才能更主动的去学习这 门课 程 ， 在我 们的生活 中 ， 由于 学 生 对 有 些 老 师 小 欣 赏 ， 导 致 对 这 门学 科 产牛Ｊ 犬倦 的事例到处可 见，所以作为 师 ，我们要热爱学 生， 感化 学生 ， 学 生 对 自已 有 欣 赏 的 眼 光 ， 老 师 同样 对 学 生 有 欣 赏 的 眼 光 ，这 样 ／ ｊ 能 更 好 的 提 高学 生 学 习 的 兴 趣 和 课章的有效性。 。 二、 精 心 预 设探 究 活 动 数学 教学探究 活动要提 高其实效性 ，这就要求教师首 先叫确探 究活动 只标 。在 具体探究活动中 ， 教师对活动日 寸 问 的调控 、 活动 空问的构成 、 活动环节 的控 制 、 活动对象 的牟 ＝ 员参 与等进行 宏观 测 ， 这些都需要课前进行精 心的预设 、 教 师 预设 过 程 中要 尽 可 能 地 多 向考 虑 ，主 观 穷 尽 各 干 中 可能 ， 这样／ ｊ 一 能存 具 体 的 探 索 过 程 中 发挥 主导 作 用 ， 达 成 教
提高初中数学教师素质浅
提高初中数学教师素质浅谈教师是课堂教学的执行者，教师的素质直接关系到教学质量。
社会发展对人才培养提出了全面素质发展的要求，教师作为人才的培养者，自身首先要具备高的教育素质。
现代教育中的教师已经不是以往“传道、授业、解惑”的单一角色，对教师素质提出高标准的要求。
初中数学教师该如何提高自身素质呢？以下是我个人的一些浅薄见解。
一、教师要具有较强的专业发展能力随着社会的发展和进步，不仅学生在智力、知识、能力等方面都在不断进步，教师所教学科的学术研究也在不断发展变化。
教师要根据外界的发展变化不断更新自身的学科知识和专业知识，增强自我专业发展的意识，提高专业发展能力。
如果教师具备了较强的专业发展能力，对教育改革的推进与深化就会有积极的促进作用。
二、教师要善于运用多样化的教学方式由于应试教育的影响，以往的课堂教学采用满堂灌的教学方式，围绕书本展开教学，满足于教学任务的完成，把学生当成接纳知识的容器。
学生在这种单一的教学方式下，被动、机械地接受教育，学习有压力，只知道死记硬背和做练习。
学生各方面素质和创新学习能力缺乏。
因此，教师根据教材内容，需要采取多种教学形式。
实践证明，创设的教学情境越丰富、越真实，学生对学习的感受就越强，学习能力会自然提高。
（一）发挥多媒体技术的特殊功能在传统的课堂教学中，教师喋喋不休的讲解和写不完的笔记让学生对数学有厌烦心理，数学本身的抽象性更增加了学习的难度。
多媒体技术的应用，能够把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的非本质的因素，将内在的、主要的、本质的东西凸显出来，能实现动静结合，跨越时空限制，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，优化教学情境，增强其效果。
同时，使数学知识所包含的各方面的信息更全面，整合了网络信息资源，扩大了学习信息量，开阔了学生的视野，拓宽了思维。
（二）巧妙运用语言艺术语言是课堂教学的主要途径，教师通过语言把知识传授给学生。
浅谈提高初中数学教学成绩的四点做法
教学篇•教学反思浅谈提高初中数学教学成绩的四点做法闫俊虹（吉林省通化县英额布镇中学）一、把学生的错误变成有利的教学资源由于教师、教材以及学生自身的原因，学生在学习过程中经常会出现这样或那样的错误，这其实是一个很正常的现象。
可是刚刚走上教学岗位，在课堂上学生如果出现错误，我就会马上纠正，不给学生思考、改正错误的机会。
总觉得错误出现了会耽误教学进度。
渐渐地我在教学工作中发现，无论自己多么努力去追求课堂教学中的“完美”，结果却往往事与愿违。
课堂上还是会出现意想不到的错误。
那么，教师应该如何巧用学生的错误，把其转化为有利的教学资源呢？简单来说就是给学生留出时间来发现错误、改正错误。
我教七年级数学，作《解一元一次方程———移项》公开课，在上课之前我就告诫自己一定不要忽略学生的错误，学生犯错误是正常的。
果然在教学过程中，找学生回答-4x+5=2x-3移项x=-3这一问题时，有一个学生只把含未知数的时变号了，而常数项在移项时并没有变号。
当时我并没有急于说他回答错了，这时已经有学生说他做得不对，我耐心启发他找出错误的原因。
最后其他学生争先恐后地指出了错误。
当遇到学生的“错误”时，教师应该宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，正确、巧妙地引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。
巧妙利用“错误”这个生成性资源，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题和解决问题的能力，成了另一种“美丽的精彩”。
二、课堂教学敢于大胆放手刚刚参加工作时，我参加过一些培训，心里也明白学生是教学主体，教师只起引导作用，但是在实际的教学中，我始终不愿意充分“相信学生”，在课堂上总是自己一味地讲，心里总觉得学生的合作学习并不能解决实际问题。
今年，我们学校的研修主题是“小组合作学习”。
在主题研修磨课过程中，我运用了小组合作教学，在课堂上大胆地放手，采用小组合作的形式给学生更多时间去学习。
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浅谈提高初中数学教学质量的方法岳阳市君山区良心堡镇中学刘颖【摘要】教学质量是教育工作的生命线,在教育行业中一直没有停止的有关教材、教法以及考试考核方法的改革,从根本上来说,目的都是为了培养学生的综合能力,提高教学质量,为国家和社会培养一批高素质能力强的人才.本人作为一名初中数学老师,根据自己的实际经验,对如何提高初中数学教学质量,做了一些分析.【关键词】提高数学教学质量在数学教育逐步由“应试教育”向”素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。
由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段,心里发育不很健全,而初中数学比较抽象,学习任务又比较重,要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力,有时还不尽如人意,这就促使我们不得不改进教学方法,提高教学效率。
以下本人就如何提高初中数学教学质量提出几点建议.一、优化教学过程，培养学习兴趣.兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。
培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用，经常给学习以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用，为什么这样说呢？这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向是一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感国素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态，培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。
在当前数学教学中出现的“离教现象”则是学生学习兴趣不高的表现，“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
那么在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”，激发培养他们的学习兴趣呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。
游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。
当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力。
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1．思维速度的训练就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2．思维质量的训练思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。
在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3．逆向思维的训练启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
三、教给学生提问方法.学生提出问题的能力，往往是一个学生思维以及表达能力的体现，同时也从一个侧面反映出学生对知识掌握的深度。
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。
因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。
如：1.趣问法。
把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。
2.追问法。
在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。
3.反问法。
是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。
其表现形式一般是“难道……？”。
4.类比提问法。
根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
5.联系实际提问法。
结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
四、教师要关爱学生，使自己成为他们的良师益友.消除教师和学生之间的心理障碍，是教师帮助学生重新起飞的开始.学生往往有自卑心理，他们往往因数学成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往问题就越聚越多，思想负担越来越重，学习就越感到困难。
因此，教师要更关心和理解学生，平时要常找他们交心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向学生传递亲切、理解和信任的信息。
例如：给学生一个微笑；打个手势,拍拍肩膀；时而在练习中写几句赞扬话等都会给学生无形的力量。
教学中要做到提问、辅导、学习检查。
耐心细致地帮助每一个学生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起情感的桥梁，让教学在情感交融中进行.，以真诚的爱去感染学生。
具体来说应该做到以下两点：1、分层教学,异步提高一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的,一般呈正态分布,这是不争的事实。
教学中如果“一刀切”,有些学生会“吃不了”或“吃不消”。
我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组,对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高,对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展,对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。
在课堂提问,演板,作业,个别辅导等方面区别对待。
难问题让A组学生回答,一般问题由B组学生回答,简单问题由C组学生回答;难一点的题目由A组学生演板,一般题目由B组学生演板,简单题目由C组学生演板;作业难度以B组为基准,和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应;A组适当加深加宽,与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应;C组与基础练习为主,与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应,总之,要使学生尽量在“最近发展区”前进。
课外辅导对A组学生主要是学习方法,对B组学生主要是解疑答难,对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。
当然,分组不可能完全准确,上述处理方法也不能一概而论,具体操作时也要具体问题具体分析。
要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题,做高组的练习。
一段时间后,根据检测的情况对分组作适当调整。
2、个别辅导,坚持补差辅导应该成为教师的一项经常性工作,这对全面提高数学教学质量非常必要,必须引起足够的重视。
课内辅导主要是帮助少数学生(不一定是差生)完成各项课堂活动任务以及解疑答难;课外辅导主要是针对作业中出现的问题适时进行,把课内辅导和课外辅导结合起来,避免学生出现知识漏洞。
对于特别差(一般是知识断层比较多)的学生要有计划地利用课外时间补课,每周2~3次,每次一个小时左右,要求不要高,会做课本上的习题就行了。
例如《有理数》这一章关键是有理数的四则运算,要利用课本上的习题,反复训练,以求达到一定的熟练程度。
要注意的是有些有“问题”的学生往往胆小,不能主动暴露问题,这就要求我们教师在教学过程中察颜观色,加强巡视。
当然,补差的关键是补学习态度。
不转变学习态度,任何补课都没有意义,而转变学习态度是一个艰苦而长期的过程,这就要求我们教师首先要热爱学生,能够理解、关心、尊重和忍让他们,与他们交朋友;其次要以鼓励为主,要看到学生的长处、进步、闪光点,多表扬,多激励,多采取倾斜政策;第三、要找准帮助后进生的“切入点”,不求一劳永逸,不要怕反复,如果反复了要分析原因,对症下药。