锤炼教师高尚师德,提升语文专业素质
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一
教 学 中的 各 个 环 节所 使 用 的教 学方 法 是 否 符 合 学 生 的 身 体 、 心 理 特 点 。 因 此， 教 研 员 必 须 掌 握 更 多 的 理论 知识 ， 灵活运用已有经验 ， 才 能做 到 指 导 教
、
教 研 员 应 具 备 德 高 为 范 的政 治素 质
不断提高教学质 量。 柳斌 同志 曾经说过 ： “ 素质 教育要 义 ， 第一， 是 面向全体 学 生； 第二 ， 是 学有方 ， ２ ． 教 研 员 应 具备 善 于接 受新 理 念 并 加 以创 新 的 素 质 德、 智、 体、 美全面发展 ； 第三 ， 是让 学生主动发展。 ” 这就 阐明了素质教 育应
◆ 夸 ◆
锤炼教师高尚师德 ， 提升语文专业素质
◆ 李 秋 梅
（ 吉林省公主岭市教师进修学校 ）
【 摘要】师德 ， 乃教 师的“ 立身之本” ， 是教 师从 事教 育工作 必须遵守的各种道德规 范的总和。叶圣 陶曾经说过 ： “ 教 育工作者 的全部 工作
就 是 为 人 师表 。 ” 为人 师表 是 对 一 个 教 师 最起 码 的道 德 要 求 ， 高 尚 的 师德 、 专业的素质 ， 是 一 名 优 秀教 师 的 灵魂 。
取科学有效的方法 ， 发展和完善 自己的创新 人格 ， 这种 “ 应材施 教， 点石 成 金” 的素质 ， 就 是一种 发展 中的创新素质。
３ ． 教 研 员 应 具备 教 育科 学研 究 的能 力 和 素 质 ２ １世纪 的教 研 员应 该 是 教 育 的 行 家 ， 更 应 该是 科 研 的 能 手 。 不 仅 要 做
【 关键 词】师德 内涵
修养
素质
教研员要有丰厚的教学理 论。通过 理论学 习 ， 参 与实践 ， 努 力提 高 自
师者 ， 传道授业解 惑也 。古往今来 ， 教师应具 有渊博 的知识 ， 而 同时教
师不但要 “ 通 其 业 ”， 还要 “ 成 就其 道德 ” ， 也就 是说 ， 教 师还 要 具 有 高 尚 的 身 素 质 ， 用 多 方 面 多 层 次 的 文 化 知识 和 业 务 技 能 ， 为 指 导 教 研 工 作 打 好 理 职 业 道 德 。正 如 人 们所 赞 誉 的 ： 教９ 币是 指 引 学 生 打 开 知 识 殿 堂 大 门 的 “ 金 论 基 础 。 在 实 际 教 学 中 ， 用 自己 的 专业 知 识 ， 独 到 的见 解 阐 述 、 剖 析 教 研 的 与一线教师合作 ， 不断探 索改进教 学方法 ， 通 过 听课 、 评课 、 导课 ， 与 钥 匙 ”； 是用知识的甘露浇灌幼苗使之茁壮成长 的“ 园丁 ” ； 是 将 全 部 心 血 化 难 点 ， 切磋方法 ， 同 时评 价 教 学 中 的 成 功 和 失 败 ， 与 一 线 教 师 共 为火 焰 ， 照 亮一 代 又 一代 美好 心 灵 的 “ 蜡烛 ” 。为适应 素质教 育的需要 ， 作 授 课 者 交 换 意 见 、
一
及所体现 的人格魅 力去影 响感染 学生。俗话说 ： “ 正人 先正 己” “ 身教重 于 言教 ” 。教研员作为教 师 的教 师， 更应 时 刻注意 自己的仪 表风 度 ， 衣 着 整
一
以提高国 民素质 为目标 ， 以促进 学生全 面发展 为 宗 旨， 以育人 为 目的。因
块精美的玉石 ， 可以雕刻成烟斗 、 肥皂 盒， 也可 以雕刻成价 值连成 的
技艺 ， 而在 于雕刻者的 品位 和素质。是 的 ， 此， 实施素质教育必 须建立一支讲 政治 的教 师队伍 ， 也 就 是 说 教 研 员不 仅 艺术品。美不在于工匠的工具 、 对于 一个平庸 、 浅陋 的工 匠来说 ， 再 好 的美 玉也仅 仅是 一块石 头而 已， 相 要更新现代教育观念 ， 学 习新 时期 教 育 理 论 ， 而且 还 要 牢 固 树 立 职 业 理 想 、 反。对于一个高明的艺术家来说， 腐朽 却 可 以化 为神 奇 。教 育 同 样 也 是 创 不 断锤炼 高尚师德 ， 即高度 的事 业心 、 责任 感和敬 业精 神。敬业 精神是 未 造性的劳动 ， 也 需 要 创 新 。 只 有 不 断积 累 教 学 经 验 ， 丰 富教 学 实 践 能 力 才 来教 育事业最主要 的职 业素质 。对 于教 研 员来 说 ， 高度 的社会 责任感 、 强 能 从 中吸 取 营 养 ， 共 同提 高 教 学 的 技 能 技 巧 ， 达 到 预 期 的 目的 。 因此 ， 教研 烈 的敬业精神和奉献精神 是自我成长和发展 的前提和 内存动力 ， 是理论 素 员不仅要有稳固的知识根基 ， 更应该 注重知 识的 更新 ， 应该 善于 接受新 事 养、 教育思想和创新能 力得 以形成 的基础 ， 是 走向教 育教学成功的基石。 物、 善于接受新的教育教 学理念 、 善于 反思 ， 不 断创新 。根 据个体 不 同， 采
二、 教 研 员应 具 备 以身 示 范 的行 为 素 质
捷克教 育家夸 美纽斯说 ： “ 教 师应 该是道 德卓异 的优秀人 物” 。“ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 校
无小事 ， 事事有教育 ； 教 师无小节 ， 处处是 楷模。 ” 对 于学生 来说 ， 教 师是 一
切 美 好 形 象 的化 身 。教 师 的 师德 应 体 现 处 处 为人 师 表 ， 以 自 身 的 实 践 行 为
就不 能灵活 运用教育学 、 心理学 的知识 ； 就 不 为 新 时期 的教 研 员 ， 应 该 正 确 把握 教 育 本 质 ， 正确 分析应对 各种教育现 象 ， 同成长。如不懂得教学方法 ， 总结教学规律 、 深入 教学研究 ； 就不能 看出教师在课 堂 不 断 丰 富和 发 展 自 己 的 内 涵 ， 锤炼 教 师 高 尚 师德 、 提升语 文专业素质 ， 才 能 能很好地评课指导、 解决教育教学工作 的实 际问题 ， 才能更好地 胜任本 职工作。
教 学 中的 各 个 环 节所 使 用 的教 学方 法 是 否 符 合 学 生 的 身 体 、 心 理 特 点 。 因 此， 教 研 员 必 须 掌 握 更 多 的 理论 知识 ， 灵活运用已有经验 ， 才 能做 到 指 导 教
、
教 研 员 应 具 备 德 高 为 范 的政 治素 质
不断提高教学质 量。 柳斌 同志 曾经说过 ： “ 素质 教育要 义 ， 第一， 是 面向全体 学 生； 第二 ， 是 学有方 ， ２ ． 教 研 员 应 具备 善 于接 受新 理 念 并 加 以创 新 的 素 质 德、 智、 体、 美全面发展 ； 第三 ， 是让 学生主动发展。 ” 这就 阐明了素质教 育应
◆ 夸 ◆
锤炼教师高尚师德 ， 提升语文专业素质
◆ 李 秋 梅
（ 吉林省公主岭市教师进修学校 ）
【 摘要】师德 ， 乃教 师的“ 立身之本” ， 是教 师从 事教 育工作 必须遵守的各种道德规 范的总和。叶圣 陶曾经说过 ： “ 教 育工作者 的全部 工作
就 是 为 人 师表 。 ” 为人 师表 是 对 一 个 教 师 最起 码 的道 德 要 求 ， 高 尚 的 师德 、 专业的素质 ， 是 一 名 优 秀教 师 的 灵魂 。
取科学有效的方法 ， 发展和完善 自己的创新 人格 ， 这种 “ 应材施 教， 点石 成 金” 的素质 ， 就 是一种 发展 中的创新素质。
３ ． 教 研 员 应 具备 教 育科 学研 究 的能 力 和 素 质 ２ １世纪 的教 研 员应 该 是 教 育 的 行 家 ， 更 应 该是 科 研 的 能 手 。 不 仅 要 做
【 关键 词】师德 内涵
修养
素质
教研员要有丰厚的教学理 论。通过 理论学 习 ， 参 与实践 ， 努 力提 高 自
师者 ， 传道授业解 惑也 。古往今来 ， 教师应具 有渊博 的知识 ， 而 同时教
师不但要 “ 通 其 业 ”， 还要 “ 成 就其 道德 ” ， 也就 是说 ， 教 师还 要 具 有 高 尚 的 身 素 质 ， 用 多 方 面 多 层 次 的 文 化 知识 和 业 务 技 能 ， 为 指 导 教 研 工 作 打 好 理 职 业 道 德 。正 如 人 们所 赞 誉 的 ： 教９ 币是 指 引 学 生 打 开 知 识 殿 堂 大 门 的 “ 金 论 基 础 。 在 实 际 教 学 中 ， 用 自己 的 专业 知 识 ， 独 到 的见 解 阐 述 、 剖 析 教 研 的 与一线教师合作 ， 不断探 索改进教 学方法 ， 通 过 听课 、 评课 、 导课 ， 与 钥 匙 ”； 是用知识的甘露浇灌幼苗使之茁壮成长 的“ 园丁 ” ； 是 将 全 部 心 血 化 难 点 ， 切磋方法 ， 同 时评 价 教 学 中 的 成 功 和 失 败 ， 与 一 线 教 师 共 为火 焰 ， 照 亮一 代 又 一代 美好 心 灵 的 “ 蜡烛 ” 。为适应 素质教 育的需要 ， 作 授 课 者 交 换 意 见 、
一
及所体现 的人格魅 力去影 响感染 学生。俗话说 ： “ 正人 先正 己” “ 身教重 于 言教 ” 。教研员作为教 师 的教 师， 更应 时 刻注意 自己的仪 表风 度 ， 衣 着 整
一
以提高国 民素质 为目标 ， 以促进 学生全 面发展 为 宗 旨， 以育人 为 目的。因
块精美的玉石 ， 可以雕刻成烟斗 、 肥皂 盒， 也可 以雕刻成价 值连成 的
技艺 ， 而在 于雕刻者的 品位 和素质。是 的 ， 此， 实施素质教育必 须建立一支讲 政治 的教 师队伍 ， 也 就 是 说 教 研 员不 仅 艺术品。美不在于工匠的工具 、 对于 一个平庸 、 浅陋 的工 匠来说 ， 再 好 的美 玉也仅 仅是 一块石 头而 已， 相 要更新现代教育观念 ， 学 习新 时期 教 育 理 论 ， 而且 还 要 牢 固 树 立 职 业 理 想 、 反。对于一个高明的艺术家来说， 腐朽 却 可 以化 为神 奇 。教 育 同 样 也 是 创 不 断锤炼 高尚师德 ， 即高度 的事 业心 、 责任 感和敬 业精 神。敬业 精神是 未 造性的劳动 ， 也 需 要 创 新 。 只 有 不 断积 累 教 学 经 验 ， 丰 富教 学 实 践 能 力 才 来教 育事业最主要 的职 业素质 。对 于教 研 员来 说 ， 高度 的社会 责任感 、 强 能 从 中吸 取 营 养 ， 共 同提 高 教 学 的 技 能 技 巧 ， 达 到 预 期 的 目的 。 因此 ， 教研 烈 的敬业精神和奉献精神 是自我成长和发展 的前提和 内存动力 ， 是理论 素 员不仅要有稳固的知识根基 ， 更应该 注重知 识的 更新 ， 应该 善于 接受新 事 养、 教育思想和创新能 力得 以形成 的基础 ， 是 走向教 育教学成功的基石。 物、 善于接受新的教育教 学理念 、 善于 反思 ， 不 断创新 。根 据个体 不 同， 采
二、 教 研 员应 具 备 以身 示 范 的行 为 素 质
捷克教 育家夸 美纽斯说 ： “ 教 师应 该是道 德卓异 的优秀人 物” 。“ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 校
无小事 ， 事事有教育 ； 教 师无小节 ， 处处是 楷模。 ” 对 于学生 来说 ， 教 师是 一
切 美 好 形 象 的化 身 。教 师 的 师德 应 体 现 处 处 为人 师 表 ， 以 自 身 的 实 践 行 为
就不 能灵活 运用教育学 、 心理学 的知识 ； 就 不 为 新 时期 的教 研 员 ， 应 该 正 确 把握 教 育 本 质 ， 正确 分析应对 各种教育现 象 ， 同成长。如不懂得教学方法 ， 总结教学规律 、 深入 教学研究 ； 就不能 看出教师在课 堂 不 断 丰 富和 发 展 自 己 的 内 涵 ， 锤炼 教 师 高 尚 师德 、 提升语 文专业素质 ， 才 能 能很好地评课指导、 解决教育教学工作 的实 际问题 ， 才能更好地 胜任本 职工作。