语文素养提升工程实施方案

语文素养提升工程实施方案辛寨镇白沙小学2015年4月“语文素养提升工程”实施方案一、指导思想小学语文课程标准指出：要“全面提高学生的语文素养”，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力”。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，语文课程实施必须着眼于学生语文素养的提高，最大限度完成语文课程目标。

为认真贯彻县教育局“小学生语文素养提高工程”的精神，全面提高我校学生的语文素养，我校将以语文能力为核心，努力使学生达到语文知识、语文能力、语言积累、思想道德、审美情趣、思维品质、学习方法、学习习惯等的融合。

二、实施目标全面提高学生语文素养，使学生具有较强的写字能力、阅读能力、习作能力，促进学生综合素质的提高。

同时引导教师正确把握语文课程目标和语文教育的特点，促进语文教学质量的全面提高。

三、保障措施1.加强领导，成立小学阅读能力提升工程领导小组。

组长：副组长：成员：全体教师2.建立健全阅读推进机制与评价机制，从制度和机制上确保阅读能力提升工程的实施。

加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果作为教师考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。

辛寨镇白沙小学阅读能力提升工程实施方案为进一步提升学生阅读能力，提高学生阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》的通知，结合我校实际，制定阅读能力提升实施方案。

一、指导思想根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。

同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。

学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，并彰显我校整体办学特色。

二、练好阅读基本功，丰富语文底蕴。

1．增加阅读积累，丰富语文储备。

（1）明确规定各年级必读必背经典书目。

小学六年级毕业，背诵课外经典篇目不少于《课标》要求。

（2）加强学校图书室、阅览室的建设和管理。

继续购置图书，扩大图书室存书量，各班级设立图书角，存放学生个人书籍，实现图书资源共享。

确保必读、必备篇目内容的落实。

教师通过班会、家长会等形式，动员学生、家长用零花钱、压岁钱购置图书，放在图书角中。

每班配备图书管理员，确保图书能及时借阅。

A、《必背古诗》和语文主题丛书B、教育局推荐的各年级必读书目C、教育局推荐的各年级推荐书目（3）保证阅读时间。

固定读书时间，一般为：晨读、间读、每周大阅读，晚上自觉读书不少于半小时。

（4）明确阅读要求。

要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。

内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。

）（5）加强阅读指导。

利用每周三下午阅读课时间，教师安排课外阅读方法指导课、阅读汇报课、阅读欣赏课、好书推荐课等，并制定具体的阅读计划，做好阅读规划，提高阅读质量。

（6）开展形式多样的读书活动及展示评比活动。

首先是学校、班级有计划地开展读书活动。

1、由于学生的认知水平，对图书的选择比较盲目，因此，教师要根据教材，以及学生的实际情况，在学期开始前向学生荐书。

2、各班按照本班的实际情况举办故事会、诵读会、人物评论会、读书心得交流会等，让学生在活动中感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。

3、学校定期组织相应的活动，以检查、督促各班的读书活动的开展。

具体安排如下：（1）每年的4月、10月为校园读书月，各班发动学生购置图书，并在教师的指导下进行阅读。

在班内人人参加的同时，选出最佳选手参加学校在月末举行的美文诵读比赛、“我爱读书”手抄报比赛、“书香家庭、书香校园”征文比赛，对于获奖的同学，在读书节上进行表彰，颁发奖状，以激发学生的读书热情。

（2）举行“古诗诵读比赛” ，感受古文化的艺术内涵。

读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

为使学生腹有诗书，组织学生利用晨读时间背诵古诗词，分年级组举行“古诗诵读比赛”，有意识地帮助学生吸收、积攒古人留下的语言材料。

（3）开好“班级读书会”。

各班每月开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

（4）开展其他各类读书活动。

根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。

（5）表演“童话剧”、“故事剧”“课本剧“等，让学生在活动中感受到语言文字带来的乐趣。

每学期定期开展“童话剧、故事剧”表演活动。

在准备阶段，教师可以让学生利用阅读课、节假日、周末读大量童话，创造性地编出自己的童话。

节目编排时，低中年级可以在教师指导下进行，高年级学生可以自编、自导、自演。

这样，不仅让学生感到好玩，感到语言文字给自己带来了无穷的乐趣，还能提高学生学习语文的积极性。

（6）充分发挥宣传效益平台。

有效利用校园好声音和人人通的作用，开办好书介绍、读书心得等栏目，引导学生诵读经典美文。

（7）大力提倡亲子共读。

利用家长会建议家长每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，营造家庭读书氛围。

学期末全校评选出“书香家庭”，进行表彰，以促进更多的家长能与孩子共读一本书。

其次是建立读书评比激励机制，对学生的课外阅读进行评价。

利用阅读存折存智慧在班级组织进行“阅读小硕士”、“阅读小博士”的评选活动，在此基础上，学校“书香班级”等评选活动，激发学生阅读热情。

三、立足课堂，提高效率，培养学生听说读写语文能力。

语文能力是语文素养的核心，也是语文教学最主要任务。

语文教学必须着眼于学生听、说、读、写语文能力的培养。

教师在课堂教学中要围绕提高学生语文素养的核心，勇于改革实践。

1.关于阅读教学（1）阅读教学的主要任务：培养学生的阅读兴趣、阅读能力及良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。

其中，培养阅读能力是阅读教学的核心，而阅读兴趣和阅读习惯的形成则是培养阅读能力的前提，在教学中不容忽视。

在阅读的过程中，潜移默化地受到情感熏陶和思想启迪，也是阅读教学的重要任务之一。

（2）阅读教学改革的基本思路：对于语文教学中花费时间最多的阅读教学，我们进行课堂改革的基本思想是：语言为本，情感为魂，主动实践，发展能力。

阅读教学要做好四个结合：一是语言学习与人文熏陶的结，力求做到语言学习扎扎实实，情感熏陶潜移默化；二是阅读与表达的结合——凭借具体语境，展开表达学习，实现阅读与表达的相互促进；三是阅读与发展学生思维结合，在想象与体验中发展思维，认识世界；四是阅读与培养学生良好学习习惯结合，让好的方法、习惯伴随终身。

最终实现学生语文能力的不断提高。

（3）主要做法：①一二年级作为语文学习的起步年级，我们按照课标要求，利用现行教材，着重落实低年级阅读教学的三大主要任务：识字写字、朗读课文、学习兴趣和良好学习习惯的培养，为以后的语文学习打好基础。

②三—六年级，在一二年级学习的基础上，逐步提高课堂效率。

从学生的阅读实际出发，将课外阅读纳入课堂，每周三下午的两节课为大阅读时间，充分利用主题阅读丛书、必读篇目、推荐篇目，定期举行阅读记录卡、阅读笔记展评活动。

使学生的阅读能力和思想认识在大量阅读的实践中得到提高。

③抓好模式的学习与运用。

阅读教学模式（一篇带多篇的单元整体教学模式），为提高课堂教学效率提供了凭借。

我校将组织教师进行学习，并倡导教师在自己的教学中勇于改革，积极实验，根据自己的实际情况，灵活运用这些教学模式。

附《白沙小学阅读能力提升工程实施活动配档》辛寨镇白沙小学2015年4月9日附：辛寨镇白沙小学2015年阅读能力提升工程实施活动配档辛寨镇白沙小学推广“生活化随笔”作文教学的实施方案写作是学生语文素养的综合体现。

以生活化随笔为核心的作文教学，激发了学生写作兴趣，取得了显著效果，为巩固和扩大写作成果，我们特制定如下方案：一、实施目标以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、培植、激励、唤醒为教学原则，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，最终实现生存写作与生命写作的双赢，促使学生养成关注自身、关注他人、关心社会的品质。

在目标达成上，小学阶段重在夯实言语基础，以激发兴趣、养成习惯为主要目标。

二、实施要求1.开发生活化写作内容，建立校本写作体系写作内容不拘泥于课本话题，对课本习作话题注入贴近学生生活的元素，进行二次开发利用。

让学生写作内容来源于学生喜闻乐见的生活，不断用时代性与多元化写作内容激活学生思维，激发学生表达的欲望。

2．利用三种主要课型，提高学生写作质量“生活化随笔”教学注重学生参与、体验、评改与提高的过程，提倡先做后写、做中点拨、写后指导。

主要利用好“情境随笔课、随笔评改课、随笔展示课”三种主要课型。

各班根据不同学段不同年级写作中出现的主要问题不定期开设随笔评改课；每月开设一次读书随笔展示课，多种形式展评学生日常读书随笔与课堂随笔佳作，鼓励学生养成写作的好习惯。

（1）落实低年级写话练习。

一年级上学期的后一阶段，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。

从写一句话到写几句话逐步提高。

在一二年级我们开始了“画中话”的写话练习。

（2）抓好中高年级习作教学，提高习作能力。

习作教学的主要目的是培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯，提高观察、思考、表达、修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。

随笔化习作教学的基本思路是：减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。

因此，在教学中，我们提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。

定期举行随笔化习作研讨，上好情境随笔课、读悟评改课等基本课型。

（3）学校定期检查习作效果。

各年级定期举行习作比赛，评选出佳作和优胜班级。

3.开展活动与实践，丰富学生写作资源为学生写作引入源泉活水，丰富写作内容。

把课堂创设的写作情境，不断向校园生活辐射，引导学生积极参与校园生活。

再由学校生活不断要向实际生活拓展延伸，引导学生利用节假日参与家庭生活劳动、进行社会实践活动，关注社会生活与热点新闻，参观考察大自然等，不断养成学生关注他人、关心社会、勤于思考的好习惯。

4.写作形式多样化，养成随笔写作的好习惯倡导学生日常写作随笔化，倡导学生随时写、随意写。

有了日常随笔的素材积淀，在情境随笔课与随笔评改课上才能“化成”篇篇美文。