高等应用型成人教育校企合作培养模式的构建_黄明达

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校企合作背景下成人高等教育人才培养模式研究

随着社会对人才的需求日趋多元化，高等教育也由单一
封闭转向多元的开放办学，同类型高等教育探索一条适合不
与顶岗实习模式，还有工学交替的 “ 明治 ” 三模式。这些办
学模式，注重学生与企业接触和实践能力的掌握，针对性强，
自己实际和适应人才需求变化的校企合作办学人才培养模式。一直以来我国高等教育存在着重知识轻素质、重理论轻技能培养倾向，企业缺乏具有专业技能的创新人才，面对传统的专业化人才培养模式不专业的现实，校企合作办学是有效突破口，企业有目的投资教育，提出所需人才要求，学校有
校企合作背景下成人高等教育人才培养模式研究
李志明，雷智仕
（兰州交通大学继续教育学院，兰州，３００７０７）
摘
要：成人高等教育正在向多元化开放式办学发展，校企合作办学是社会的现实诉求。构建校企合作
办学的人才培养模式，以学习主体的职业性、要成人性和教育层次的高等性为前提，以培养学生核心职场能力
作者简介：李志明，，男兰州交通大学继续教育学院成人教育管理工作，育学硕士，教主要从事成人教育心
理、成人学习心理及成人教育教学管理方面研究。雷智仕，，男兰州交通大学继续教育学院院长，主要从事成
人教育管理和研究工作。
一
、
弓盲ｆ
实施的“ ３＋１模式， ” 高等职业教育实行的“ ２＋１理论学习 ”
的战略选择。
职业性、社会性和培养层次的高等性，是合作办学的主要特

《宁波大学学报》(教育科学版)2009总目次

第31卷第6期宁波大学学报（教育科学版）V ol. 31 No.6 2009年12月JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATION EDITION）Dec. 2009 《宁波大学学报》（教育科学版）2009总目次z教育理论与教育史论罗伯特·加涅学术思想及启示…………徐晓雄（1.15）合作教育学：立场、面对之问题及启示……刘晓红（1.19）义务教育均衡发展问题探析——以福建省为例……………………柳国辉（1.23）浅析教育学之“科学病”…………蔡志华，沈栩（1.27）企业大学：背景、定义与模式………………陈立（2.16）民工子弟学校：平等权的视角……………仲建维（2.22）论环境教育的价值………………闫守轩，胡广宇（2.27）杜亚泉国民教育思想研究…………………徐木兴（2.32）传教士在近代浙江的教育活动述略………谷雪梅（2.37）晚清浙江书院教育的变革与传承…………唐晓明（2.41）先进性科学性开拓性——学习顾明远先生素质教育理论有感…………………………………………………………辛治洋（3.12）支教模式分析：机制与限度………………李醒东（3.16）西方科学主义教育管理伦理观及启示…………………………………………………………金保华，陈萍（3.22）杜威心灵哲学及其教育意义………………陶志琼（4.1）为学日益为道日损——学科规训教育学的批判…………吴原（4.7）论中国教育学的西化气质与出路……………………………………………………………范涌峰，廖其发（4.13）学前教育管理的伦理思考…………………王桃英（4.18）唐代民间书院的一种历史形态及意义——以丰城罗山书院为例……………张劲松（4.22）孔子教育思想与当代高校教师形象塑造三要素…………………………………………………………吴结评（4.26）约翰・杜威民主教育思想及其对高职院校的启示……………………………………………王秀华，刘克勤（4.30）杨贤江教师职业素质观及其对教师发展的启示…………………………………………………………陈淑维（4.34）将授课学生作为研究对象所面临的伦理问题……………………………………………………高华，彭新波（5.1）七艺的历史流变：从古希腊到文艺复兴……李朝阳（5.5）皮亚杰理论新近研究综述…………胡晶，石向实（5.9）纽曼自由教育反思：理性人教育的价值与局限性……………………………………………陈小红，于汝霜（6.1）霍尔特非正统行为主义理论解析…………吕英军（6.5）回归生活：表演心理学的哲学溯源……………………………………………………………朱兴国，郭本禹（6.10）z课程与教学论略论美国各级各类高等教育的衔接与沟通——基于课程与制度的视角…………姚加惠（1.1）论研究型体育课程体系的构建…………………………………………………………………王海荣，李萍（1.6）高校思想政治理论课过程评价初探——以思想政治理论课教师专业发展为视角………………………………………………………韦世艺（1.10）高校教师开发课程资源的思考……刘德华，谢娟（2.1）教学生成系统的结构分析…………………李祎（2.7）新课程实施中课堂教学评价特征及策略——以“阅读教学”为例………………辜筠芳（2.12）CIPP模式在高校文化素质教育课程评价中的应用…… ………………………………………王盈，李平（3.1）国内外案例教学法研究综述………王青梅，赵革（3.7）两课教学辩证认知模式的运用——以《马克思主义基本原理概论》为例……………………………………………………………方同义（4.39）《思想道德修养与法律基础》课教学新模式——论研讨式教学法的运用…………于林平（4.43）教师专业知识发展观下的学科教育学课程建设…………………………………………………………邵光华（5.15）论哲学“课堂”………………………………郑朝晖（5.19）进化论思想对教育心理学的挑战…………赵晶（5.23）数学教师教学知识研究：进展、问题及走向………………………………………………傅敏，丁亥福赛（6.15）我国高等工程教育专业认证问题研究综述……………………………………………………杨连生，蒲彧（6.20）高校专业课程考核现状及改革……………梅迎军（6.25）z教育心理学大学生消费行为倾向的二元结构………………………………………………………………原献学，李建升（1.31）当代大学生职业决策自我效能特点研究…………………………………………………………………井世洁（1.36）国家公务员职业倦怠的人格因素研究——基于浙江省舟山市的调查……………………………………………………………孙连荣，王晶（1.41）大学贫困生的内隐自尊效应研究…………李宇（1.46）逻辑课程学习对演绎推理中信念偏差效应的影响………………………………………………………姚志强（2.46）146 宁波大学学报（教育科学版） 2009言语信息激活对中文数字空间表征的影响………………………………………………………………杨金桥（2.52）琼南地区黎汉族中学生学习动机的对比研究…………… ……………………………………宁盛卫，张庆林（2.57）德国积极心理治疗范式的特点与评价……崔景贵（3.27）农村留守初中生生活事件、应对方式和心理健康的调查研究………………………………邓远平，姜智（3.32）大学生就业心理研究及对策……杜学元，贺桂桢（3.37）不同获奖等级青年教师手势语的量化研究…………………………………白学军，梁菲菲，张涛，等（4.48）大学生学业拖延行为及其预测变量分析…………………………………………………张锦坤，陈璐，黄育艺（4.54）问题解决模式与场依存性认知方式的相关研究………………………………………………………贾文华（4.60）职业倦怠研究综述………………赵崇莲，苏铭鑫（4.65）问题解决中的内隐记忆效应………邢强，黄俐（5.27）测验对学习促进作用的实验研究及启示………………………………………………李宏英，张洁尉，连榕（5.32）外来工子女与本地学生城市就读适应状况比较…………………………………………………张林，李玉婵（5.36）Choking现象研究述评…………周爱保，钟玉芳（6.28）情绪在品德心理中的作用………钟毅平，黄俊伟（6.33）自我和谐与人际信任的区域跨文化心理学研究………………………………………………张海钟，姜永志（6.39）成人心理理论与执行功能………陈朝阳，安静（6.45）z留守儿童研究留守初中生心理发展状况调查及自我心理干预…………………………………………………………赵永进（6.49）农村留守儿童教育问题：现状、成因与对策——基于江西省部分市县的分析…………………………………………………………卞桂平，焦晶（6.55）z家庭教育民营企业家对子女（中学生）教养方式的调研报告………………………………………………刘剑虹，许净露（5.40）z高等教育美国大学终身教职制的历史演进、变革及述评…………………………………………………………傅凰（1.50）高校科研管理：基于国家创新体系理论的分析…………………………………………………………陈亚芬（1.55）地方高校大学生就业能力培养研究………阮美飞（1.59）基础学科毕业生就业问题：原因与对策…尹慧（1.63）基于网络协同化的研究生教育管理新模式……………… …………………………王鑫，赵一鸣，桂圻，等（1.66）21世纪初韩国高等教育政策改革张灵，颜小勇（2.63）高校学术评价问题及防治对策……………刘逸君（2.67）提高高校基层党组织执行力的思考………盛育冬（2.71）完善高校二级财务管理对策……………邵一鸣（2.75）中外科技成果评价比较及启示……………姜颖（2.78）来自世界后发型大学的成功启示——以香港科技大学和新加坡南洋理工大学为例…………………………………………………王晶晶（3.41）魅力大学校长初论…………………………杨劭晗（3.45）美国与台湾地区高等教育利用社会捐赠问题之比较…………………………………………姜煜洌，张义廉（3. 49）20世纪90年代以来中国高等学校本科专业设置研究述评…………………………………任丽清，李世晨（3.55）澳大利亚21世纪学校教育国家目标的行动解析………………………………………………………桂德怀（4.70）应用多元统计分析法评价教师教学质量………………………………………………黄会明，鲍海君，赵匀（4.76）提高我国高等教育人才培养质量的思考…………………………………………………………………毕正宇（4.81）论高等教育跨越式发展与经济生活之关系石婷婷（5.47）关于我国高等教育大众化的理论思考……罗华陶（5.53）高校管理者权威缺失与重建研究………………………………………………………陆远权，蔡扬波，王芳（5.58）高校研究生综合素质测评指标体系研究………………………………………………………张云华，毛东升（5.64）高等院校在军民科技融合创新中的作用…罗怡（6.61）以市场需求为导向的教育营销研究——以N大学中加合作办学项目为例…李爱齐（6.65）z职教与成教终身教育思想价值取向与自学考试政策的改革………… …………………………………… 王贺元，杨劭晗（1.81）法国成人教育的特色及启示………………张燕（1.85）高职院校实施ISO质量管理体系：问题与对策…………………………………………………………王杰法（2.94）试析成人高等教育教学中的和谐…………杨文杰（2.97）校地合作视阈下新农民培训模式探析…方向前（3.139）中等职业学校师资队伍建设的三维视角…盛阳荣（4.84）论成人高等教育“平台＋模块”课程体系的构建………………………………………………………马敬峰（4.87）高职商务英语工学结合人才培养模式探究王黎明（5.84）通识教育背景下高职公共外语发展刍议…陈霞（5.89）产业视角下高职教育发展刍议……………陈光潮（6.70）多元智能视角下高职导游专业校本课程的开发………………………………………………叶海玲，吕鹏（6.76）试论城市化进程中农民工社区归属感的培育…………………………………………………厉云飞，吴胜锋（6.80）z教师研究师生关系的异化与回归第6期《宁波大学学报》（教育科学版）2009总目次147——个性化教学中的师生关系………王慧霞（1.69）论教师教育的时代转向………… 余小红，陈玉芳（1.73）公平理论在高校辅导员激励管理中的应用王志军（1.77）中学教师自我效能、集体效能和工作倦怠关系………………………………………………朱晓斌，王静丽（2.84）顶岗实习置换培训——教师教育实践教学新模式探索…魏亚琴（2.89）医生专业视角下教师专业发展模式……………………………………………………………王存宽，于淑儿（3.59）新课程背景下学校组织气氛与教师工作满意度之关系………………………………………申艳娥，董丽丽（3.63）试论美国教师教育信息化标准体系特点…余经天（3.68）教师如何迈向以学习为主导的专业发展之旅…………………………………………………苏思慧，熊宜勤（5.68）基于心理契约的高校心理咨询师职业倦怠分析…………………………………………………鞠鑫，赵崇莲（5.71）试论师德评价方法多元化的两大关系……林宇（6.84）人的存在形态嬗变与师生关系……………鲍聪（6.87）z学生研究国际背景下我国博士生教育改革研究…………………………………………………………孙阳春，梁晶（3.72）高校研究生培养成本计量方法探讨——以M大学为例…………垚楼鑫，张万朋（3.76）工科研究生创新能力培养现状及对策…………………………………………………吴祖芳，张艳丽，翁佩芳（3.81）中美研究型大学研究生培养模式之比较………………………………………………………张盛伟，范军伟（3.86）硕士学位论文选题的思维特征分析………陈丽君（4.99）高校开展研究生党员目标管理的思考………………………………………………………黄文光，钱小青（4.104）学生媒体发展路径探析…………………韩波（4.108）论大学创业教育的精英化误区……………柴旭东（5.75）高校加强就业指导教师队伍建设的途径………………………………………………张佩芬，华颖，俞一统（5.81）研究生学术研究流程化管理初探…………钱茂伟（6.91）大学生参与科研活动状况的调查报告………………………………………………陈传锋，阙云艳，张小芳（6.94）基于价值澄清理论的大学生价值观教育探析…………………………………………………………叶莉英（6.100）提升大学生就业能力的平台构建与机制创新………………………………………………赵国霞，李山东（6.105）z德育与素质教育论马克思批判资本主义平等观的理论路径王岩（1.90）试论“中和”文化在思想道德教育中的当代价值……………………………………………………杨采芹（2.100）新形势下高校公寓文化建设探索…………………………………………………白海雄，劳晓燕，陈益民，等（2.105）中等职业学校多层面德育评价方法探析…陈伟伟（3.90）高职高专思想政治理论课学生主体性再认识……………………………………………………………陆晓莉（3.94）用社会主义核心价值体系统领高职文化建设……………………………………………………………时伟（3.97）管仲荣辱观及其对社会主义荣誉观的现实价值………………………………………………谭建刚，李静（3.101）青少年体质健康与素质教育——从利益相关者的角度……………马秀梅（4.91）科学素养概念化进程及特征探究…………解红晖（4.95）发挥物理教学的人文教育功能的基本途径……………………………………………王较过，何传杰，张梦琴（5.93）青少年问题行为班主任问卷的初步编制………………………………………………陈丽君，钟佑洁，赵陵波（5.97）机械专业本科生技术应用能力与综合素质培养…………………………………………………………柳丽（5.102）z校园文化略论大学校园文化的定位………………汪盛科（5.105）构建人鹭和谐的校园文化——以沿海某高校为例………………………………………………………孙芬娜，余海丹，郑海潮，等（5.109）关于高校质量文化与校园文化的思考…刘玲（6.108）浅析高校学生违规背后的师生文化冲突现象…………………………………………………………吴闽波（6.112）z教学研究弱化元音：英语听力中的难点透视……… 许曦明（1.94）网络自主学习模式下产出性词汇发展研究——基于宁波工程学院的调查……褚艳（1.99）二外日语教学法探究……………………朱棠（1.103）案例教学中案例的选择与组合——以《公共管理案例分析》教学为例龚虹波（1.108）广义问题式学习法在分析化学教学中的实践……………………………………郭智勇，魏丹毅，王邃，等（1.113）宁波市应用型人才培养与实践教学探讨………………………………………………………燕小青，熊乐星（1.118）工商管理专业实验教学体系的构建……李宏宇（1.123）宁波市高校篮球运动：现状、问题及对策……………………………………………………任峰，张博（1.127）文体学视角下L2英语表征与话语得体…于善志（2.109）论隐喻思维在商务英语教学中的运用…李丽（2.114）过渡语石化理论对大学英语写作教学的启示………………………………………………………丁俏蕾（2.117）英语成对词的内在语义关系及其认知解读……………………………………………………朱琳娜，谌莉文（2.121）服装设计专业开放实验模式的构建与实践………………148 宁波大学学报（教育科学版） 2009………………………………………………于耀（2.127）内得于心外应于器——论钢琴演奏教学中的“心器相应”钟青（2.131）宁波大学体育学科建设新途径………………………………………………………应姗姗，冯静娜，陆亨伯（2.136）从游戏说看体育美………………………王深（3.105）大学生运动员的压力源及其应激水平研究………………………………………庄永达，郑建岳，汪莹，等（3.110）文学教育：合规律性与合目的性的统一…叶继奋（3.116）正本清源话“语感”………………………陈勇（3.119）“思想道德修养与法律基础”课实践性教学探析……………………………………………………周旭萍（3.124）本科院校“管理学原理”教材建设及实践……………………………………………………袁红清，朱慧新（3.128）汉语特殊句式与对外汉语教学——从“x+形+过+y”的句式意义谈起王丽香（3.132）媒介语缺失情境下对零起点日韩学生汉语听说能力的培养…………………………………………杜娅林（3.136）面向机械工程师训练的实践教学改革……………………………………………李国富，叶飞帆，邓益民，等（4.112）大类招生背景下的数学教学改革——基于宁波大学的经验…胡良根，李茂华（4.116）高校遗传学教学改革探析………………柴新义（4.120）论法学学位论文在法学本科教育中的作用…………………………………………………张炳生，吴一裕（4.124）运用回译法提高学生英语语言能力……王琦（4.130）浅谈普通高校艺术类选修课的困境与发展……………………………………………………………曾珠（4.134）ANSYS仿真模拟在教学中的应用………种法力（5.112）动画教育与创新学习方法初论…李海峰，周艳（5.115）中国传统服装中的五色审美研究…………吴雪平（5.119）Dictogloss在综合英语课堂教学中的作用…郑秀恋（5.122）高职学生英语学习策略结构特征研究……陈华君（5.127）非英语专业学生歧义容忍度的差异研究…郭泉江（5.131）《形势与政策》课堂教学改革刍议……罗维（6.115）美国LPFE体验式教学对我国教学改革的启示………………………………………………………丁爱侠（6.119）将“军事技能”渗透高校体育课堂………严睿（6.123）高校网络辅助教学中的学生参与研究………………………………………………徐建东，朱玮静，王海燕（6.126）和声感知觉与钢琴教学…………………徐志斌（6.131）z考试研究试论浙江省普通话水平测试面临的问题……………………………………………………………张蒲荣（4.138）z图书编辑信息素质教育：当代高校图书馆的重要职能…………… ……………………………………………赵佩琴（1.131）民族院校学报被引速率计量学分析——基于2004～2006年引文数据的分析………………………………………………裴光兰，凌民（1.134）高校学报按高教园区整合办刊的理性分析………………………………………………………………江舟群（2.139）刍议图书馆地方文献建设………………梁春玲（3.142）试论高校学报的网络出版………王抒，冯瑶（4.141）高校图书馆延伸社区服务的思考………郭虹（4.146）高校学报传播的多元化与自助出版……贺赛龙（5.135）互校的作用、地位与方法………………陶立方（5.138）高校图书馆在构建服务型教育体系中的作用…………………………………………………张华玲，邢玎（5.141）编校常识对论文抄袭的识别……………赵蔚（6.135）z基础教育中学政治课程三十年发展阶段划分的探讨……………………………………………………………王青玲（1.139）高中数学教学中对话行为有效性初探…陈小波（1.143）《历史与社会》和谐课堂探析……………张丽莉（1.145）有效利用政治课堂生成性资源…………许溶溶（1.148）在思想品德课程中培养学生的责任感…吴额娟（1.150）引音乐进入语文课堂需要把握“三度”…项嵘（2.142）语文教学中的三种传情方法……………孙庆卿（2.144）悲悯诗圣的仁者情怀——从《茅屋为秋风所破歌》说起…忻洪山（2.146）中小学人文化美术教育基本理念及实施策略………………………………………………………连必果（2.148）团队学习法在高中数学教学中的应用…周一蕾（2.151）宁波市基础教育均衡化发展的问题与对策………………………………………………………………张曦（3.145）巧用数学实验培养学生创新能力………戴燕青（3.147）幼儿早期识字教育的方法与实践………郑波（3.149）浅谈初中英语听力有效训练策略………徐雅芬（3.151）真实性评价在《历史与社会》教学中的实践…………………………………………………………张斌（4.149）中学政治课生活化教学策略初探………汪朝霞（4.151）同行互助听课对小学教师专业化的作用………………………………………………………王梅，甘昭良（5.145）教学用的数学知识研究回顾及启示……董涛（5.149）6年级学生解决问题的倾向性研究……………………………………………………………巩子坤，卢子苓（6.138）关注沉默背后的空白——让文本的“个性化阅读”落在实处…………………………………………………………张剑霞（6.143）《宁波大学学报》（教育科学版）2009总目次……（6.145）《宁波大学学报》（教育科学版）2009英文要目…………………………………………………………（6.149）。

成人教育创新模式——校企合作

成人教育创新模式——校企合作成人教育创新模式——校企合作近年来，随着社会经济的快速发展和知识更新的迅猛增长，成人教育变得越来越重要。

成人教育是对已经脱离校园、拥有一定工作经验的成年人进行学习和培训的一种教育形式。

而校企合作作为其中一种重要的成人教育创新模式，不仅可以为成人学员提供最新的知识和技能，也能够满足企业对人才的需求，促进社会发展。

校企合作是学校和企业之间的一种合作模式，通过共同合作，以实现共同发展为目标。

它的出现和发展源于成人教育需要和资源共享的需求。

在传统的成人教育模式中，学校和企业往往是彼此独立的，学校只提供教育培训课程，而企业只提供工作实践机会。

这种模式下，学员的学习效果和职业能力培养往往与实际需求不符，这也制约了成人教育的发展。

而校企合作却能够打破传统教育模式的界限，促进知识与实践的融合。

首先，学校和企业可以共同设计和开展教育培训项目。

学校可以根据企业的实际需求，开设相应的专业课程，培养学员们所需的知识和技能。

同时，企业也可以提供一些实践课程，让学员们能够实际操作和应用所学知识，加深对理论的理解。

这种紧密的结合，可以提高学员的学习效果，使他们更好地适应工作岗位的需求。

其次，校企合作还可以为成人学员提供更多的实践机会。

通过与企业的合作，学员们可以深入到真实的工作环境中，亲身体验和学习实际操作技能。

企业可以提供实习、见习等机会，让学员们在实际工作中学以致用，培养实践能力和职业素养。

同时，学员们也可以在实践中发现问题、解决问题，从而更好地提高自己的综合能力和应变能力。

此外，校企合作还可以为企业提供人才培养的渠道。

随着科技的快速发展，企业对人才的需求也在不断增长。

而校企合作可以满足企业对高素质、高技能人才的需求。

通过与高校合作，企业可以及时地获取新知识、新技术，吸引和培养符合企业需求的人才。

学校也能够更好地了解企业的需求和变化，调整教学内容和培养方向，提高学员的就业竞争力。

然而，要想建立起有效的校企合作，还需要解决一些问题。

应用型成人教育“校企合作”模式构建分析

应用型成人教育“校企合作”模式构建分析作者：张燕明雷腾云高瑞来源：《成人教育》2018年第04期【摘要】成人教育“校企合作”是社会不断发展的需要，是职业教育发展的大趋势，更是成人教育院校谋求自身发展的重要举措，具有强大的社会基础和群众需求。

伴随着高等教育机制的不断改进，成人教育校企合作模式也凸显出许多问题。

应通过加强校企合作模式的分析，发现问题、提出建议，提高成人院校办学水平及学生的实践能力，为企业培养高素质、高水平的应用型专业化人才。

【关键词】应用型成人教育；校企合作；互利互赢【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）04-0073-03【收稿日期】2017-01-03【作者简介】张燕明（1985—），女，云南宣威人，硕士，讲师，研究方向为农业水土工程；雷腾云（1986—），男，四川仪陇人，硕士，讲师，研究方向为农业水资源高效利用与管理；高瑞（1989—），女，云南陆良人，硕士，讲师，研究方向为农业水资源高效利用与管理。

所谓的“校企合作”，是指成人教育院校与地方企业双方，为了适应当前社会发展形式及实现某一共同的目标，在合理的范畴内实施的合作措施，该措施为学员提高创业本领和为企业培养高素质、高技能、高层次的应用型、技能型人才及学生就业创造了有利条件。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》和《高等职业教育创新发展规划纲要（2015—2018年）》等文件明确提出，要建立并完善“政府主导、行业指导、企业参与”的机制，制定促进“校企合作”的相关政策和法规。

[1]由此可见“校企合作”于当今成人教育之重要程度。

在全面建设小康社会的新形势下，在当今与时俱进、适者生存的严峻的社会经济形势下，应正确看待应用型成人教育“校企合作”模式在实践教学中的应用，结合当前教育改革新形势，客观分析成人教育“校企合作”模式存在的问题、瓶颈因素，并给出科学有效的建议，进一步推动应用型成人教育“校企合作”健康、有效发展，为社会、企业输送高素质、高技能的应用型人才。

论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路

术学院）率先对艰苦行业企业中员工进行不参加成者是根据（《江苏省 “ 十二五 ”培育和发展战略性新兴
人高考而推荐考核的校企合作招生改革试点工作。产业发展规划规定的新能源、新材料、生物技术和四年来，江苏省不断扩大校企合作的行业、企业范新医药、节能环保、新一代信息技术和软件、物联网围，逐步覆盖艰苦行业。江苏省 “ 十二五 ” 培育和和云计算、高端装备制造、新能源汽车、智能电网和
养是校企合作发展的支撑，没有很好的培养计划，何
谈提升员工的文化和技能。当前校企合作在试行四年之后，已经在各个方面形成了比较成熟的做法，取得
表１江苏省部分高校近几年校企合作的企业所在地区分布表
高校河海大学南京理工大学常卅ｌ大学扬卅Ｉ大学淮海工学院高校所在地徐州甯尿常州扬州连云港签订协议的企业数ｌ４２６３４２８３５位于高校或教学点所在地区比例８６％９４％９１％９３％８９％位于其他地区比例１４％６％９％７％Ｉ１％
发展战略性新兴产业，扩大了高校的，以逐步形成了成人高考选拔和推荐考核相结合的多元及高校特色专业，员工必须是校企合作改革项目试点
化招生考试和录取制度，为成人学历教育突破瓶颈院校签订的企业一线在职优秀员工。这使得成人学历

关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索

关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索关于校企合作的成人教育人才培养模式的探索论文摘要：根据普通高校成人教育培养模式的现状，从定位培养目标和教学模式、建立完善的专业课程体系、建立灵活的互动式人才培养机制和强化品牌意识等四个方面探索了如何创新校企合作的成人教育人才培养模式。

论文关键词：成人教育；人才培养模式；校企合作所谓人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。

而目前的成人高等教育人才培养模式大多沿袭普通高等教育模式，在学生的知识、能力、素质的构建上缺乏较为统一的观念。

成人高等教育要真正实现与普通高等教育一样较快发展，必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。

简单复制普通高等教育版本的成人高等教育培养模式亟待改革与创新。

一、普通高校成人教育培养模式现状目前的普通高校成人教育培养模式存在着诸多问题，主要表现在：一是套用普教的方式进行人才培养，采取了传统的普通高等教育的“学科式”教学和人才培养模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，以学术性质量标准衡量成人高等教育质量；二是教学水平相对较低，由于没有突出的办学特色、缺乏针对性，很多专业课程都是普教教师兼代，是其“第二职业”，投入精力有限，重视程度不高，教学偏理论，只注重学科知识完整性和系统性，轻实践，学生缺少动手操作的机会，教学质量无法得到保证和提高；三是成人教育社会服务意识淡薄，缺乏与经济建设和社会发展的有效结合，成人教育的发展规模及人才培养规格要求，远远不能与社会经济结构和社会生产力发展水平相适应。

成人高等教育包括学历补偿教育、职业技术教育、岗位培训和社会文化生活教育。

一直以来学历补偿教育是成人高等教育的主要内容，但随着我国经济建设的发展，学历补偿教育里面的专科层次已接近饱和，本科(专升本、专接本、专转本)层次是大势所向；另一个重心就是职业技能培训，成人高等教育和高等职业技术教育都有向这方面转移的趋势。

成人高校校企合作创业教育模式的构建

别是针对社会待业人员、再就业人员和在职人员的创业教育更显不足。成人高校是成人再教育的摇篮，承担社会人员创业教育是其职责所在。笔者就成人高校在创业教育模式构建上提出校企合作的探讨，把业意识培养与创业能力训练相结合，使成人高校创业教育更具有针对性和实用性。【关键词】成人高校；校企合作；创业教育；模式构建【中图分类号】Ｇ７２４【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１— ８７９４（２０１３）０６— ００３２— ０３
进入２ｌ世纪以来，创业人才备受社会青睐，创代起，世界上一些国家和地区就已开始把创业教育业教育成为新世纪高等教育发展的新内涵和新趋提升到国家战略高度，不断探索创业教育的新模势。特别是受到全球经济持续低迷的影响和国内式。这些国家和地区的高校在创业教育理论和实经济结构转型升级的刺激，创业和再创业已成为推践领域的研究与探索更是持续不断，提出了一些适动我国连续多年经济稳步发展和社会和谐进步的合国情和校情的创业教育模式。关键因素。对此，党和国家高度重视，各级政府不在国际方面，创业教育理论丰富，模式更趋于断出台相关政策，尤其是党的十七大报告勾画 “ 实本土化，具有代表性的有：美国的聚焦模式、磁石模施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业 ” 蓝式、辐射模式和混合模式，英国的差异化模式，图，教育部也在《关于大力推进高等学校创新创业日本的创业家教育型、综合技能型、企业技能型和教育和大学生自主创业工作的意见》中明确要求各企业家精神涵养型等模式，ｌ３澳大利亚的专业模类高校要深入开展创业教育，承担起创业型人才培式、普及模式和培训模式，印度的师徒制模式和养的责任。由此可见，创业教育是时代的呼唤，创导师制模式。｜５这些创业教育模式或注重学生创业业教育则成为我国高等教育发展的主要趋势，高校意识和创业精神的培养、或在课程设置、教学方法创业教育也由此进入全面推进阶段。和师资建设等方面特色鲜明、或突出创业技能培养开展创业教育，成人高校要承担起自己的职和创业精神及创业实践教育。责，准确定位自己的教育对象，结合成人教育的特在国内方面，创业教育发展较快，尤其是普通点，把握不同时期社会对人才的需求趋势，探索和高校在创业教育理论研究和实践探索方面取得了研究创业教育的模式。校企合作创业教育模式就较大的成绩，如以中国人民大学的课堂式模式、北是在分析成人高校的优势和企业人才需求特点的京航空航天大学的实践式模式、上海交通大学的综基础上，培养更贴近社会实际的适应性和实用性更合式模式为代表，把创业知识与专业知识教育相结强的创业型人才，满足经济转型期对创业人才的需合、创业教育与社会实践相结合，培养了一批优秀求，进而推进成人高校创业教育的健康发展。的创业型人才。而温州大学的校地结合模式，则成高校创业教育的主要模式为地方性高校创业教育模式的典范。。创业教育在创造就业、推动经济增长和培养创综上所述，国外高校在创业教育研究和实践方造性人才等方面具有明显的优势。自上世纪６０年面已形成比较完善的理论体系、课程体系和教育模式。国内高校创业教育普及率也在不断提高，但教【收稿日期】２０１３— ０３—１７育对象却比较单一，多局限在全日制在校大学生，【基金项目】全国教育科学规划２０１０年教育部重点课而对成人高校创业教育的现实性指导和实践性应用方面的针对性不强。因此，在吸取普通高校通用题（ＧＫＡ１０３００４）之子课题研究项目（ＧＫＡ１０２２９）性创业教育理论的基础上，构建以成人为主要培养【作者简介】申树明（１９７２一），男，陕西人，香港理工大对象、具有地方性特点的创业教育模式是成人高校学硕士，讲师，研究方向为管理及成人高等教育。

高校成人教育校企联合人才培养模式探讨

１９，）９７（．４
不准，即使你说出的句子没有语法错误，也会使对方难以理解或误解。
口语是进行交流的一个重要工具，要使对方准确元误地理解你所表达的意思，首先你必须发音准确。语音基础是否牢固会影响到口语能力的
一
［］１王桂珍．英语语音教程》Ｍ］《【．北京：高等教育出版社，０５２０．［］２张冠林．大学一年级英语语音练习手册》Ｍቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 《［北京：外语教学
与研究出版社．０５２０．
［］日．３苏娜大学英语听力训练中的语音障碍分析［．Ｊ阴山学刊，］
参考文献
（创造英语环境四）由于缺少语言环境，生的口语得不到锻炼，学的语音知识很容学所易在短时间内忘掉，者是心里明白说不出口。因此，师要帮助学生或教努力创造课外讲英语的环境，如，织英语角活动，立英语口语会例组成话小组，开英语主题班会、语座谈会、语晚会，英英以寝室为单位开展英语口语活动等等，可能拓宽学生讲英语的空间。尽四、业课之间的互补专
科技信息
博士・家论坛专
提高和发展，语音习惯一旦形成就很难改正。所以，教师在教学中要使学生明确语音与口语的关系，注意培养学生良好的语音习惯，要求学生在音准、语流（主要包括重音、节奏、连读、失去爆破、强读和弱读、语调）的用法方面下功夫，学习口语时注意结合语音知识，口语时力求发音讲准确。第三，语音课与阅读课。由于英语单词的读音与拼写有着密切的联系，语音基础是否扎实直接影响到词汇的学习，而对词汇的掌握又直接影响到阅读效率，一篇阅读材料中如果生词太多就会减慢阅读速度。因此，在学习语音时，教师要特别注重学生单词拼读能力和独立识词能力的培养，引导学生学会自己查字典，识音标、记单词时要正确拼读，这对于准确记忆词汇、扩大词汇量非常重要，良好的拼读能力可以促进阅读水平的提高。第四，语音课与语法课。要想学好语音，对于语法知识必须有很好的了解。讲英语时，首先要把握好句子重音。英语句子重音的规律为：实词有重音，虚词无重音，这就需要熟知哪些是实词，哪些是虚词；另外，停顿与意群的划分，需要按照语法规则来确定；语调的功能与运用，也和语法密不可分，如降调用于陈述句，声调用于一般疑问句等等。语法的掌握对于讲英语时能否准确地表情达意起着重要作用。因此，要求学生学习语音的同时一定不能忽略了语法。第五，语音课与基础英语课。基础英语课是一门综合性的英语专业课，主要训练学生英语听、、、的语言基本功。每课包括语音、说读写语法、听力、口语、阅读、写作等内容，基础英语课可以促进学生更好地巩固语音和进行扩展练习，同时有助于培养学生语音语调的运用能力以及在英语学习中把语音、词汇、语义联系起来的能力。

成人高等职业教育校企合作模式的质量监控体系研究

论知识轻实践能力的传统模式，强调学与用、学与做的科学合理安排，将理论知识学习与技能操作训练紧
密结合，形成学做并重、学做互动、学做相长、学做一体的教学模式。同时，为适应成人教育特点，减少工学矛盾和重复学习并方便就近学习，教学点设在企业内部，教学管理上引入弹性制度和学分当量替换制
职业教育是 “ 传授某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育” ９５１月９日国家教委颁布。１９年１的《关于成人高等学校试办高等职业教育的意见》中在谈到培养目标时提出，成人高等学校试办的高等职
业教育是培养德、智、体全面发展的，实用性、技能性较强的生产、工作第一线的专科层次技术（含
则：
（）以目标岗位职业能力为导向一
目标岗位是指在岗职工在接受了一定层次和过程的教育后，随着职业技能与知识水平的提升而瞄准并准备晋迁的本单位的工作岗位。鉴于高等职业教育的培养目标应为高级技能人才，目前我国普遍将高而
北京市工会干部学院学报
ＪｕｎｌｆｉｎｅｅａｏｆｒｄｉｎａｒｏｌｅｏｒａｏＢｅｉｇｄｒｔｎｏＴａｅｏｓｄｅｌｇｊＦｉＵｎＣＣｅ
第２卷５
第１期２１年３００月出版
成人高等职业教育校企合作模式的质量监控体系研究水
牛立薇，钦撑
管理、操作、服务等）人才，毕业生应掌握职业岗位所要求的专业（技术）理论，具有较高的职业技能和实际工作能力。鉴于此，成人高等职业教育校企合作模式必须遵循职业教育规律和培养目，标树立职业教育的质量观，并以此建立质量标准，在人才培养质量评价上不是以学科为核心进行评价，而是以岗位职业能力和综合职业素质为核心进行评价。在对学生的考核中，实践能力和理论知识并重，操作和笔试并用。凡在成人高等职业教育校企合作模式培养下，掌握了高等技能岗位所要求的专业理论知识和职业技能，综合素质达到高等技能人才要求，具备了岗位胜任能力，即可判定为培养质量合格。二、成人高等职业教育校企合作模式下质量监控体系的原则鉴于成人高等职业教育校企合作模式的特点及其质量观，所建立起的质量监控体系必须坚持以下原

成人教育的校企合作发展模式探索

成人教育的校企合作发展模式探索[摘要]改革开放以来，高等教育的发展大大提升了国民的整体受教育程度，满足了国民学历层次提升的要求。

但以高等学历教育补充为主要任务的成人教育却面临着发展困境。

在此形势下，探索与发展成人高校的校企合作模式，不仅对学校和学生，而且对企业来说，都具有重要现实意义。

成人教育院校必须探寻校企合作模式的新思路，实现学校与企业的双赢。

[关键词]成人教育校企合作中图分类号：tu315 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）22-0154-01一、我国成人教育发展状况在普通高校十多年的扩招后，中国高等教育已经进入了大众化时代。

高等教育的发展大大提升了国民的整体受教育程度，满足了国民学历层次提升的要求。

但以高等学历教育补充为主要任务的成人教育却面临着发展困境，随着伴随高等教育由精英化向大众化的转变，成人教育的学历补充功能逐渐减弱以至消亡。

传统意义上的成人高考与成人教育急剧萎缩，独立设置的成人院校生源开始面临匮乏，步履艰难，谋求转型。

因此，成人教育需要不断适应发展变化着的大众的教育需求，不断适应发展的科学与信息技术和知识经济才能继续在社会发展的过程中发挥自己的作用。

在这种情况下，校企合作模式的出现为我国的成人教育提供了一个新的发展方向。

二、校企合作的涵义与发展现状所谓校企合作，是指高校与企业之间为最大限度地发挥各自的优势而为的交互性的过程。

其主体包括高校、企业、行业、学生、政府、社会等；合作内容主要涵盖了技术与资源、课程设置与专业配置、岗前训练与实验实习、师资交流与科学研究、文化育人与就业作等各个方面；以理论与实践、教育与效益相统一为基础，以“双向互利”或“多方受益”为原则；体现其实践性、服务性、开放性、流动性、教育性、技术性、周期性和受益性等特征，以“育人”为根本，并通过培养的学生能否在就业时与企业实现“零转接”，实现成功就业来判断合作是否成功。

（一）校企合作的作用和影响校企合作的主要内涵是产学结合，也就是学校和企业之间进行全面合作，尤其是在培养技能型人才方面，相互利用各自优势资源与环境，发挥彼此的长处，将课堂教育与直接获得实践及岗位能力的生产现场相结合。

校企联合培养模式探析

２０１４年・１】月・下期
学术・理论现代衾等
校企联合培养模式探析
王丹（广西民族大学相思湖学院）
摘要：本文针对我国普通高等学校开展校企联合培养大学生工作中存在的问题，结合社会营销理论探讨普通高等学校与企业联合培养适应企业需求、社会需要的应用型本科人才的四种模式：学生自行寻找培养单位（实习单位）模式、高校与企业联合建立实训基地模式、校办企业参与培养大学生模式、高校为企业提供订单人才培养服务模式。关键词：校企联合培养模式社会营销
校企合作中，一般而言，企业基于节约劳动力成本的经营思路选择与某些高校 “ 联合 ” ，因此企业对于大学生的培养不多，更多是将其用作苦劳力，不为大学生提供系统的、有针对性的专业技能培训，而是让其从事简单、重复的机械劳动。
３．学校缺乏 “ 双师型 ” 教师普通本科高等学校的老师重视理论学习，但是对于理论在实践中的应用情况并不是完全清楚，缺乏 “ 双师型” 的教师，这导致学生在学校所学知识僵化甚至过时、专业技能水平不高，学生到企业实习时令企业觉得实习生 “ 不好用” 。４．企业缺乏合作动力首先，企业以市场为导向，掌握行业前沿动态和先进技术，处于买方市场中的企业获取通用型人力资源比较便宜，通常不乐于主动与高等院校联合培养人才，使其增加不必要的成本；另外，企业缺乏安全保障，担心在校企联合培养过程中学生出现安全问题，这将为他们的经营带来困扰，因此想规避风险。三、校企联合培养模式探析由上可见，校企联合培养模式在实际操作中因为学校缺乏 “ 双师

成人高等教育校企合作式课程开发研究

成人高等教育校企合作式课程开发研究1.满足市场需求校企合作式课程开发将校企紧密结合起来，根据市场需求共同开发课程，真正做到了知识与实践相结合。

校企合作式课程开发能够更好地了解市场需求，结合实际情况进行课程设计，使课程更具实用性和针对性，能够更好地培养学生的专业能力和实践技能，提升学员的就业竞争力。

2.提高教学质量校企合作式课程开发能够将学校和企业的资源有效整合，充分发挥各自的优势，使课程内容更为贴近实际应用，更富有前沿性和实践性。

企业能够提供最新的行业信息和技术需求，学校能够根据实际需求调整教学内容，使教学更为贴近市场需求，提高教学的实用性和针对性。

3.促进产学研结合校企合作式课程开发有助于促进产学研结合，促进校企之间的深度合作。

通过这种模式，学校和企业能够密切联系起来，共同开发课程，充分利用各自的资源，提升双方的创新能力和竞争力。

也有助于将科研成果转化为生产力，促进科研成果的应用和推广。

1.定位与需求分析校企合作式课程开发的第一步是明确课程的定位和目标，进行市场需求分析。

要充分了解所在地区的产业发展情况、就业需求和行业需求，将这些信息作为课程开发的依据，确保课程的针对性和实用性。

2.课程设计与调研在确定课程定位后，需要进行针对性的课程设计和调研。

要充分了解行业发展趋势、技术需求和企业用人需求，结合实际情况设计课程内容和教学计划。

也需要充分考虑企业的意见和建议，作为课程制定的重要参考。

3.师资队伍建设校企合作式课程开发需要有一支专业的师资队伍来支撑。

要优化教师队伍，提升教师的业务水平和实践能力。

可以通过邀请企业专家参与教学、举办师资培训班等方式来提升教师的实践能力，使教师更具市场竞争力。

4.课程实施与监测在课程开发完成后，需要进行课程实施和监测。

要关注学员的学习情况，及时调整教学计划，使教学更为贴近实际需求。

同时也要充分关注学员的就业情况，进行跟踪调查，及时了解课程的实际效果，为课程的持续改进提供数据支持。

成人高等教育校企合作式课程开发研究

成人高等教育校企合作式课程开发研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将着重探讨成人高等教育与校企合作之间的关系，以及校企合作式课程开发在成人教育领域的应用情况。

随着社会对继续教育需求的不断增加，传统的教育模式已经不能完全满足人们的需求，校企合作式课程开发逐渐兴起。

通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，调整课程设置，提高教育质量，为学生提供更加实用的知识和技能。

本文将深入探讨成人高等教育校企合作式课程开发的相关内容，旨在为教育领域的相关研究提供理论支持和实践指导。

通过对研究背景的分析，将更好地把握校企合作式课程开发的现状及发展趋势，为提升成人高等教育教学质量提供借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨成人高等教育校企合作式课程开发的各种问题与挑战，以期为业界提供可行的解决方案和发展策略。

具体目的包括：1. 分析校企合作在成人高等教育中的作用和价值，探讨其对提升教育质量和满足个体学习需求的影响。

2. 探讨校企合作式课程开发对学生就业竞争力和职业发展的促进作用，探讨如何更好地培养与市场需求相匹配的人才。

3. 研究校企合作式课程开发的实施策略，探讨如何构建合作机制，促进校企双方的深度合作与共赢。

4. 探寻校企合作式课程开发的未来趋势，分析行业发展方向，为实现高等教育和企业需求的有效融合提供参考和建议。

1.3 研究意义成人高等教育在当前社会发展中扮演着越来越重要的角色。

随着社会的不断进步和经济的快速发展，人们对于知识和技能的需求也日益增长。

而校企合作是一种有效的教育方式，可以更好地满足成人学习的需求，提高教育的实用性和适用性。

研究成人高等教育校企合作式课程开发的意义在于探讨如何更好地结合学校的教学资源和企业的实践经验，以培养更符合市场需求的人才。

这不仅可以提高学生的学习效果和就业竞争力，同时也可以促进学校和企业之间的深入合作，推动教育和产业的良性发展。

在当前经济全球化和知识经济的背景下，校企合作式课程开发具有重要的现实意义和发展前景。

成人教育培训机构合作方案

成人教育培训机构合作方案一、合作目标1.为该教育培训机构引入更多成人学员，提升市场竞争力。

2.通过与合作方的资源共享，提高教育培训机构的教学质量和服务水平。

3.拓展教育培训机构的教育产品线，满足不同学员的需求。

二、合作内容1.市场推广合作：合作方通过扩大市场渠道和提供广告资源，为教育培训机构带来更多学员。

教育培训机构通过提供优质的教学和服务，从而增加学员的转化率和续报率。

2.教学资源合作：双方共享各自的教学资源，合作方可以提供一些优质课程和教材，教育培训机构可以分享一些学员的学习情况和反馈，以便合作方进行产品改进和调整。

3.师资力量合作：双方可以共同培养和选拔教师，通过合作方提供的培训和教育资源，提高教师的专业素质和教育水平。

同时，合作方的优秀教师可以到教育培训机构进行授课，为学员提供更高质量的教学。

4.课程开发合作：双方可以共同研发针对成人学员的教育产品，根据市场需求和学员反馈进行不断改进和调整。

合作方可以提供相关的专业知识和理论支持，教育培训机构可以根据实际教学经验进行课程的设计和开发。

三、合作条件1.双方需明确合作目标和合作内容，建立合作框架和合作细则。

2.双方需签订合作协议，明确各方的权益和责任。

3.合作费用和收益分配需在协议中明确规定，根据实际合作情况进行调整。

四、合作收益1.教育培训机构可以通过合作引入更多学员，提高教学积极性和学员满意度，增加学员续报率。

2.合作方可以通过合作与教育培训机构分享市场份额和收益，提高市场竞争力和盈利能力。

3.双方通过共享资源和互相学习，提升各自的教育品牌和影响力，形成合作共赢的局面。

综上所述，通过与合作方的合作，教育培训机构可以通过引入更多学员、提高教学质量、拓展教育产品线等方式提升市场竞争力，实现共赢的合作效果。

职业教育与成人教育中心校企合作实施方案

职业教育与成人教育中心校企合作实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在笔记本电脑的键盘上，我的指尖跳动着，思绪如泉涌。

校企合作，这是一个既熟悉又充满挑战的话题。

咱们就来聊聊这个职业教育与成人教育中心校企合作实施方案。

一、项目背景随着我国经济社会的发展，职业教育与成人教育越来越受到重视。

校企合作作为一种新型人才培养模式，旨在整合学校与企业资源，提高人才培养质量，为企业输送高素质的应用型人才。

那么，如何开展校企合作，实现资源共享、互利共赢，成为我们亟待解决的问题。

二、目标定位1.提高职业教育与成人教育质量，培养具备实战能力的人才。

2.满足企业人才需求，降低企业招聘成本。

3.增强学校与企业之间的互动，实现资源共享、互利共赢。

三、实施方案1.建立紧密型校企合作机制（1）签订合作协议：学校与企业签订长期合作协议，明确双方权利、义务和责任。

（2）成立校企合作委员会：由学校和企业相关人员组成，负责协调、监督校企合作工作。

（3）定期召开校企合作会议：双方定期召开会议，沟通合作进展，解决合作过程中遇到的问题。

2.共同制定人才培养方案（1）企业参与课程设置：企业根据自身需求，参与学校课程设置，确保课程内容与企业实际需求相符合。

（2）学校为企业提供定制培训：针对企业特定岗位，学校为企业提供定制培训，提高员工技能。

（3）开展产学研项目：学校与企业共同开展产学研项目，将企业实际问题引入课堂，提高学生实战能力。

3.建立学生实习实训基地（1）企业为学生提供实习实训机会：企业为学生提供实习实训岗位，让学生在实际工作中提高技能。

（2）学校为企业提供技术支持：学校为企业提供技术支持，帮助企业解决技术难题。

（3）建立产学研一体化基地：学校与企业共同建立产学研一体化基地，实现资源共享、互利共赢。

4.开展校企合作活动（1）举办职业技能大赛：学校与企业共同举办职业技能大赛，激发学生学习兴趣，提高技能水平。

（2）开展企业参观交流活动：组织学生参观企业，了解企业文化，增强学生就业竞争力。

成人教育多元化实验教学模式的探索

成人教育多元化实验教学模式的探索
王立达
【期刊名称】《宁波大学学报（教育科学版）》
【年(卷),期】2011(33)1
【摘要】从分析成人教育人才培养目标及实验教学管理体制出发,阐述了成人教育院校实施多元化实验教学模式的必要性,提出多元化实验教学模式的实施策略为:制定多层次的实验教学内容.开展多样化的实验教学模式.构建全方位的实验教学体系.【总页数】3页(P114-116)
【作者】王立达
【作者单位】宁波大学,成教学院,浙江,宁波,315016
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.农科类本科成人教育“三性实验”教学模式探索与实践 [J], 傅冬和;李适
2.应用现代教育技术探索成人教育生理实验教学模式 [J], 李海涛;张冬梅;王岩眉
3.基于虚实结合的病理学多元化实验教学模式的探索与实践 [J], 谢桂珍;黄文文;董缪武;任传根;林刻智
4.民办院校有机化学实验多元化教学模式探索 [J], 何云;李姗珊;周根;游姣;江波
5.应用电化学实验课程多元化教学模式改革探索 [J], 任旺;张英;黄生田;司玉军;刘晓强;王涛
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