平泉县第四中学八年级语文上册第五单元 22《爱莲说》导学案(一)(无答案) 新人教版

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八年级语文上册第22课《爱莲说》导学案新人教版

《爱莲说》导学案一．学习目标与自主学习导语：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。

正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。

所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。

比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。

但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。

这就是我们今天要学习的《爱莲说》。

1.学习目标（1）朗读并背诵课文，体会作者的情感。

（2）认识作者积极的人生态度和独特的生活情趣并从中受到启示。

（3）学习课文“托物言志”的写作技巧和对比承托的写作手法。

2.知识链接1.“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。

写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

《爱莲说》属于托物言志的小品文。

2.走进作者周敦颐宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

“两汉而下，儒学几至大坏。

千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。

”《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

3.自主学习（1）初读课文，识记下列加下划线字的字音、字形。

淤泥（）濯清涟（）亵玩焉（）隐逸者( ) 鲜有闻（）（2）解释下列加下划线的字可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩焉（）鲜有闻（）宜乎众矣（）3.借助工具书结合课文注释疏通文意，翻译全文。

4.选择最合适的方式朗读课文，体会作者的情感，和本文的语言特点。

二．【合作探究】15分钟（各小组从下列问题中任意选取两各问题进行探究，准备交流1、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？2、爱莲说》中描写的三种花各有什么特点？作者是如何评价的？作者心目中的君子具有怎样的品质。

八年级上册22爱莲说导学案

导学案学习内容：第五单元第22课《爱莲说》第一课时【学习目标】1、掌握文言常用实词，翻译全文。

2、学习课文"托物言志"的写法。

3、学习古人安贫乐道、不慕名利的高尚道德情操。

【学习重点】1、掌握文言常用实词，翻译全文。

2、学习课文"托物言志"的写法。

【学习难点】1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

【资料链接】1、题目解读：2、走近作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。

他是宋代理学的创始人。

著有《周元公集》。

《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。

此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

流程:流程内容方法生成独学10 分钟1、反复诵读课文,做到熟读成诵。

2、积累生字词，做到能读知义。

能翻译句子并疏通文章大意。

3、了解作者及文体知识。

学法指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些；还要读出抑扬顿挫，读出节奏和韵味来。

2、借助工具书和注释查阅不懂的词句。

能在理解词句大意的基础上疏通文意，用自己的话讲全文的意思。

3、读链接资料了解。

解释下列句子及划线词1、水陆草木之花2、世人甚爱牡丹3、予独爱莲之出淤泥而不染4、香远益清5、予谓菊6、陶后鲜有闻7、晋陶渊明独爱菊对子评价：合学10 分钟对学合作疏通文意学法：结合注释和已有经验,对子间合作翻译课文,对子解决不了有学习小组群学解决。

关键句子的翻译：群学展示15分钟展示单元一：准确流利读文展示单元二：字斟句酌译文展示单元三：熟读成诵背文方法:1、小组随机抽题。

2、组长主持，针对预设的展示单元，进行分工并预展。

3、进行班内大展示。

读背课文要求读准每个字音反馈5 分钟1、对课文内容的理解还有什么疑问吗？2、反思本节课的学习，谈收获。

人教版八年级语文上册《五单元阅读 22 短文两篇爱莲说》赛课导学案_22

《爱莲说》教学设计教学设想：《爱莲说>描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。

1、把握课文内容，了解作者的思想感情。

这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。

2、了解托物言志和对比映衬的写法。

3、感悟、理解和积累语言。

文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。

4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。

引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。

5、使用多媒体辅助教学。

《爱莲说》课件说明：课件特色：为配合本文淡雅的风格，在整个设计上比较清新、素雅。

使用说明：共41张幻灯片，包括大量莲的图片、作者简介等。

在第2张、第33张幻灯片上插入了mp3声音文件，单击即可播放。

预设目标：1．知识和技能：疏通文意，把握难词难句和关键词语；在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文。

自主、合作、探究的学习方法。

3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

重难点分析：重点：疏通文意,理解内容及作者的思想。

难点：托物言志、对比衬托的写法。

课前准备：解决生字词，尝试有感情的朗读。

制作多媒体课件。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体配乐展示荷花的图片。

画外音：莲是一种深受人们喜爱的水生植物，它有袅娜可爱的茎叶，娇嫩雅致的花朵，沁人心脾的清香，莲子和藕又是食物中的佳品。

从遥远的古代，莲在我国各地被广泛种植，莲的形象也出现在各种艺术形式中，许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。

老师也喜欢莲，喜欢她的淡淡清香，喜欢她的亭亭玉立，喜欢她的濯清莲而不妖，喜欢她的柔情似水……有一位古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。

语文：第22课《爱莲说》导学案(人教版八年级上)

）
12．用现代汉语翻译下面的句子。（2 分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
13．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中描写莲的那些语句？为什么？（3 分）
反思（各小组代表发言，提出自己已掌握的知识和新的问题）学习了本文，你还有哪些疑问？学习请写下来。练习习题【一】学习 1.按提示写出相应的句子并加以积累。
①描写莲花高洁质朴的句子是：
。
②全文的中心句是：
。
③周敦颐《爱莲说》一文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子
是：
。
④公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就
6．下列各组加点词意思相同的一组是(
A 陶渊明独爱菊 B
. 无独有偶
.
香远益清C 精益求精.
7．解释加点词的意思。(4 分)
)(2 分)
陶后鲜有D闻屡见不鲜.
宜乎众矣因地制宜
①水陆草木之花 (
) ②可远观而不可亵玩 (
)
③可爱者甚蕃 (
) ④濯清涟而不妖 (
)
8．翻译句子。(4 分)
①莲，花之君子者也。
是：
。
⑤表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
？
⑥描写莲美好形象的句子
是：
。
⑦与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些
人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
。
⑧比喻君子美名远扬的语句是：
。

八年级语文上册第五单元第22课《爱莲说》(综合解决课)导学案新人教版(2021年整理)

山东省济阳县八年级语文上册第五单元第22课《爱莲说》（综合解决课）导学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省济阳县八年级语文上册第五单元第22课《爱莲说》（综合解决课）导学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《爱莲说》姓名课题课型时间梁彩星《爱莲说》综合解决课学导目标1．知识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。

2．技能目标：反复诵读，在诵读中品味语言,学习托物言志的写作手法。

3．情感目标：学习莲花的高洁品格,树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。

学导重点方法重难点分析积累掌握重点文言词汇，理解文章大意；学习文章托物言志的写作手法。

问题预设1。

作者从哪些方面描写莲花的?并赋予莲花哪些品格？2.作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？3。

你还知道哪些有关莲的诗词文章？过程时控学导内容设计情境创设2同学们,不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了.大家知道这是为什么呢?（生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外,它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。

人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢？他是怎样描绘莲花,抒发自己的心志的呢？让我们一起来学习他的《爱莲说》。

目标咀嚼3默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。

八年级语文上册第22课《爱莲说》导学案(无答案)(新版)新人教版

再读课文，小组交流，研读赏析
1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？
3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？
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学习过程
初读课文，自主学习1、给下列加 Nhomakorabea线字注音

河北省平泉县第四中学八年级语文上册第五单元22《爱莲说》导学案(1)(无答案)新人教版

《爱莲说》【学习目标】1.在准确、熟练朗读课文基础上背诵、默写课文；2.了解与“周敦颐”相关文学常识和“说”的文体知识，识记要点；3.借助课文注释和工具书，理解重点文言实词、虚词的含义或用法；4.能够较为准确地翻译课文。

【学习重点】1.在准确、熟练朗读课文基础上背诵、默写课文；2.了解与“周敦颐”相关文学常识和“说”的文体知识，识记要点；【学习难点】1.借助课文注释和工具书，理解重点文言实词、虚词的含义或用法；2.能够较为准确地翻译课文。

【知识链接】1.出处与作者本文选自《周敦颐集》。

周敦颐(1017～1073) 字茂叔，号濂溪，谥号元公，汉族，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家、思想家。

原名敦实。

世称濂溪先生。

北宋理学的创始人，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

以母舅龙图阁学士郑向任分宁（修水）主簿，调南安军司理参军，移桂阳令，徙知南昌，历合州判官、虔州通判。

熙宁初知郴州，擢广东转运判官，提点刑狱。

所到之处，都很有实绩。

晚年知南康军，治所在今星子县城。

曾游览庐山，为庐山的山水所吸引，因筑室庐山莲花峰下，取营道故居濂溪以名之，遂定居于此。

作《太极图说》《通书》，“推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。

”2.写作背景宋熙宁四年（1071），著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。

周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，不与世俗同流合污，平生酷爱莲花。

周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。

周敦颐来星子时已值暮年（55岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，并写下了一篇脍炙人口的议论性散文《爱莲说》。

《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。

3.文体知识“说”是古代一种文体，可以叙事，可以描写，可以议论，其目的都是为了说明一个道理。

既可以直接说明事物或论述道理，也可以借人、借事或借物的记载来论述道理。

相当于现在的“杂文”或“杂感”。

《爱莲说》导学案设计

《爱莲说》导学案设计《爱莲说》导学案设计《爱莲说》教学设计教材选自人教版8年级语文上册第五单元22课学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。

理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。

因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

教学目的：1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。

教学重点：1、朗读背诵课文；2、把握文章托物言志的写法。

教学难点：理解衬托手法的运用。

教学方法：合作探究法教具：多媒体教学过程：一、赏莲《桃花源记》中的“记”请同学在说说你所知道的其他文体。

二、读莲（1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意1、学生大声朗读课文，粗知文意。

结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。

2、教师指导学生读课文。

（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。

（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。

以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。

（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。

（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。

3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。

（2）初读课文，赏析莲花的形象大屏幕提示：1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？2、表现了莲花什么样的品质？学生讨论回答。

明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

初中八年级语文(上)第五单元教案及学案 22爱莲说

年级语文（上）第五单元教案22爱莲说教学目标：1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3、能理解本文独特新颖的结构方式。

4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。

教学重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。

教学难点托物言志的手法和结构方式。

教学过程：一、布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内淤．（）泥洗濯．（）清涟．（）2．你能准确解释下列加点词语吗？（1）可爱者甚蕃．（）（2）出淤泥而不染．（）（3）香远益．清（）（4）亭亭净植．（）（5）濯清涟而不妖．（）（6）不可亵玩．．焉（）（7）陶后鲜．有闻（）（8）同予．者何人？（）二、指导学习·研讨（一）情境导入莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇文章。

（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，整体感知。

1、老师范读课文。

要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。

2、学生齐读课文。

要求有感情，注意朗读的语调语气。

3．自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。

（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。

）4、请两位学生翻译课文。

（四）研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？综合意见，各组发表意见。

（班上发言）老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析1）貌美品美抽一学生读描写莲的文字。

（多媒体展示）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）2）语言优美。

表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。

3）手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。

八年级语文上册第22课爱莲说导学案无答案新人教版1

《爱莲说》课题：《爱莲说》课型预习交流+展示探究学习目标：1、疏通文意，识记重点文言词语；能够当堂背诵全文。

2、了解“说”这种文体，在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。

3、了解衬托的写法，能够从课文中找出正面衬托和反面衬托的句子。

4、学完这篇文章，谈谈你对作者思想的理解，至少说出两点。

学习重点：在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。

学习过程：知识超市：1、《爱莲说》中的“说”，是古代的一种文体，说，古代的一种文体，可以说明议论，可以记叙事物，人是用来阐述作者对各种问题的见解。

2、作者简介：周敦颐是。

3、托物言志（复习在《陋室铭》文中的用法）4、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。

运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

衬托可分为正衬与反衬。

正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。

反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。

自主预习：1、给下列加粗的字注音苔痕（）鸿儒（）案牍（）甚蕃（）德馨（）淤（）泥洗濯（）清涟（）隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻2、解释下列加粗的词教学随笔导入：2、生长环境、体态香气、清高风度莲象征君子美好品德。

3、写花就是写人，咏花就是咏志，作者所托的物是“莲”，所言的“志”是在污浊的世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。

4、菊隐士（正衬）；牡丹富贵者（反衬）衬托莲的君子形象。

既不愿像陶那样消极避世，又斯是陋室（）鸿儒（）无案牍之劳形（）不妖（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩（）陶后鲜有闻（）3、请参看注释疏通文意。

4、课文中还有哪些字词、语句是你不能理解的，写在下方我们共同探讨：合作探究：1、熟读课文，找找文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？2、找出描写“莲”的句子，说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？（至少说出两点）。

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《爱莲说》【学习目标】1. 理解文章内容，能够选用恰当语句进行作答；2.理解文章托物言志、类比衬托、象征的写作手法；3.学习作者洁身自好的生活情趣。

【学习重点】理解文章内容，能够选用恰当语句进行作答。

【学习难点】理解文章托物言志、类比衬托、象征的写作手法。

学习作者洁身自好的生活情趣。

【知识链接】象征手法的含义及作用象征手法是艺术创作的基本艺术手法之一，指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。

象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。

另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。

如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。

运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。

象征可分为隐寓性象征和暗示性象征两种。

象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

因此蜡烛是舍己为人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。

其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。

【自学导航】根据原文完成下列填空：1.在文中具有统率下文作用的句子是，。

2.表明陶渊明遗世独立的孤高品性的句子是。

3.表明追名逐利、爱慕荣华富贵的世风由来已久的句子是，。

平泉县第四中学八年级语文上册 第五单元 22《爱莲说》导学案(一)(无答案) 新人教版

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