《品德与生活》考查方案

四下道法学业评价方案

一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则

1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容

1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。

3．负责任、有爱心地生活。

4．动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式

1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。

道德与法治考查方案

2017-2018学年第二学期道德与法治期末考查方案

一、评价目的

本次评价旨在反映学生在道德与法治研究中的成就和进步，激励学生自主研究。同时，也要诊断学生在研究中存在的困难，及时调整和改善教学过程。全面了解学生研究的历程，帮助学生认识到自己在研究策略、思维或惯上的长处和不足。使学生形成正确的研究预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、评价原则

1.评价方法的多样化

道德与法治的评价不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。

2.评价的全程化

道德与法治的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在研究过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。

3.评价尺度的多样化

不用一个统一的尺度去评价所有学生，关注每一个学生在其原有水平上的发展。

4.评价主体的互动化

要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择、沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。

三、评价内容

1.健康、安全地生活。

2.愉快、积极地生活。

3.负责任、有爱心地生活。

4.动脑筋、有创意地生活。

四、评价方式

评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。

学生学业品德测评方案

随着社会的进步和教育改革的不断推进，学生的学业水平和品德素养成为了重

要的考量指标。为了更全面地评估学生的综合素质，学业品德测评方案应运而生。本文将就学生学业品德测评方案的制定、具体内容和实施效果等问题进行讨论。

第一部分：方案制定的背景和目的

教育的核心任务是培养学生的综合素质，而学业和品德是学生发展的两个重要

方面。然而，传统教育评价体系主要关注学术成绩，忽视了学生的道德品质和社会责任感。因此，为了更全面地衡量学生的发展情况，学业品德测评方案被制定出来。

第二部分：方案的整体框架

学生学业品德测评方案包括学术测评和品德测评两个层面。学术测评主要关注

学生在各学科领域的成绩和表现，如考试成绩、作业完成情况等。品德测评则主要关注学生的道德品质、社会责任感和个人发展等方面。

第三部分：学术测评的具体内容

学术测评的具体内容包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。课堂表现主

要评估学生的课堂参与度、表达能力和思维深度。作业完成情况则是评估学生对知识的掌握程度和学习习惯的养成情况。考试成绩作为一个客观指标，能够直观地反映学生的学习水平。

第四部分：品德测评的具体内容

品德测评的具体内容主要包括道德品质、社会责任感和个人发展三个方面。道

德品质评估学生的诚信、友善、正直等道德观念和行为。社会责任感评估学生的公民意识、环保意识和关爱他人等能力。个人发展评估学生的自我管理、创新意识和终身学习能力等。

第五部分：具体测评方式的选择

根据学业品德测评方案的要求，具体的测评方式可以有多种选择。例如，可以采用学生自评、教师评价和同学互评相结合的方式作为主要评价依据。此外，也可以引入校外专业评委进行评价，以提高评价的客观性和多样性。

小学教师资格考试之《品德与生活(社会)》考试要求

小学教师资格考试之《品德》考试要求

1、了解《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质。《品德与生活》是以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与社会》是以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。两门均为综合课程。

2、了解《品德与生活》课程基本框架：以三条轴线（即儿童与自我、与社会、与自然）四面（即：健康安全地、愉快积极地、负责任有爱心地、动脑筋有创意地生活）来确定教学目标与教学内容标准的。了解《品德与社会》课程的基本框架：以一条主线（即儿童社会生活）三个点（即：社会环境、社会活动、社会关系）六个方面（即：个人、家庭、社区家乡、祖国、世界）来确定教学目标与内容标准的。

3、理解《品德与生活（社会）》课程的基本理念：道德存在于儿童生活中；引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利；在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。

4、学习《品德与生活》、《品德与社会》课程标准内容，了解两课程的目标和具体内容标准。

5、整体把握浙教版《品德与生活（社会）》的教材个性特点。通读所任年级教材，掌握本册教材编排体例及特点，明确本册教材应该达成的教学目标。

6、能结合所任年级教材理解品德学科的综合性特点，并能进行科学合理的教学预设。

7、能结合所任年级教材理解品德学科的生活性特点，并能进行科学合理的教学预设。

8、能结合所任年级教材理解品德学科的活动性特点，并能进行科学合理的教学预设。

9、了解品德资源的特点及。

10、掌握品德资源开发利用的原则和途径。

同安区小学品德与生活学科学业质量监测实施意见

同安区小学品德与生活学科学业质量监测实施意见（征求意见稿）

【监测目的】

1.为进一步深化品德与生活学科课堂教学改革，促进课堂教学质量的提高，随机检查教师的教学情况和学生的学习现状，了解全区小学品德与生活学科教育教学过程、教学中的成绩和存在的问题，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。

2.充分发挥监控、评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能。通过监测，使教学质量监控系统始终处于不断完善和改进状态，为教育行政部门实施高标准、高质量、均衡的义务教育提供科学的决策依据。

【监测对象】

根据《课程标准》的精神，《品德与生活》评价对象为小学一、二年级学生。

【监测依据】

依据《品德与生活课程标准》、生活教材、学生的生活实际进行制定。

品德与生活课程是以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性的特点。新的课程理念倡导用新课程标准指导使用教材，重视引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。

【监测容】

1.学习态度。评价学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。

2.学习能力和方法。评价学生学习中观察、探究、思考、表达、收集、整理、分析资料的能力和方法，与他人合作完成学习任务的能力等。

3.学习结果。评价学生完成学习任务的质量和进步程度。

综合考查学科考核办法及安排

小学综合考查学科考核办法

1、考查范围：各年级的所有考查学科（音乐、体育、美术、综合实践活动含信息技术、品德与生活（社会）、科学）进行质量检测。其中音、体、美考查1-6年级；科学3-6年级；《品德与生活》考查1-6年级；信息技术3-5年级。

2、考查形式：

（1）有试卷的（如：英语、科学、3—6年级品社）期末考试以上级期末试卷为准（统一流水阅卷，电子稿透明统分）。

（2）没有统一试卷的学科、年级，本着学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式进行。先由教师在学校组织考查前1—2周自行组织考评所教班级，考查前先拟定好考查方案，出好考查试题。学校在各班考查的基础上采取抽样考查的形式，先确定年级再确定班级最后确定学生，进行现场测试，分年级学科考查记分。

3、考查内容：

为本学期所教内容：科学、品德与生活,书面测试教材相关内容；音乐、美术、信息技术考查分基础知识和基本技能考查。音乐：唱所学歌曲，奏所学乐曲，了解基本乐理和欣赏知识【音乐视唱在音乐教室进行，每场考核人员为4——5人，由考核负责人随机确定的本学期学习的歌曲，随机抽取4名学生独唱（40分），再随机抽取5——10名学生合唱（20分），最后全班大合唱表演（20分），采取现场分别打分形式，计算所有赋分的平均分为该音乐教师得分】；美术：相应年级所学画种基本技法及绘画技能（由考核负责人随机确定的本学期学习的技能确定绘画主题内容，采取每份绘画作品有2——3名美术教师无记名打分形式，取平均分为每份绘画作品的成绩，最后取全班平均分为该教师最后得分）；信息技术，题目分笔试和基本操作，笔试为教材中的基础知识内容，基本操作为本学期基本技能，两项印在试卷上，一节课完成，当堂赋分，最后取全班平均分为该教师最后得分；体育：先进行队形、队列展示、后在“跑、跳、投”等项目中随机抽取1—2项进行基本的体育技能测试，测试时，每场邀请至少2名其他体育教师参与打分及监督。标准依据《国家学生体质健康标准》分年级进行。

《品德与生活》教案

品德与生活教案

一、教材分析

《品德与生活》是一本为中学生编写的教材，旨在培养学生良好的品德和正确的生活态度。本教材分为以下几个章节：

1.第一单元：诚实守信

2.第二单元：友爱互助

3.第三单元：勤奋努力

4.第四单元：团结合作

5.第五单元：自律自强

每个单元都包含相关的教材内容、教学目标和活动，帮助学生了解并培养相关的品德和价值观。

二、教学目标

通过本教案的教学，学生应能够：

1.理解和运用诚实守信、友爱互助、勤奋努力、团结合作、自律自强等

品德价值观。

2.培养学生的观察力、思考力和判断力，使他们能够正确地面对生活中

的各种问题和挑战。

3.建立良好的人际关系，并学会合作和互助。

4.培养学生的自律和自强意识，提高他们的学习和生活质量。

三、教学内容与方法

1. 第一单元：诚实守信

教学内容：

•诚实与守信的概念和重要性。

•发现诚实与守信的例子。

•鼓励学生面对错误及时纠正，并学会承担后果。

教学方法：

•通过案例分析和讨论，引导学生思考诚实守信的重要性和影响。

•观察、模仿和评价在课堂上展现诚实和守信行为的学生。

2. 第二单元：友爱互助

教学内容：

•友爱与互助的含义和意义。

•发现生活中的友爱互助行为。

•培养学生关心他人、乐于助人的品质。

教学方法：

•通过小组合作和角色扮演的活动，让学生体验友爱互助的重要性。

•分析和讨论友爱互助的基本原则和方法，并通过案例分析引导学生思考。

3. 第三单元：勤奋努力

教学内容：

•勤奋努力的重要性和价值。

•发现勤奋努力的榜样和例子。

•培养学生的自我激励能力和目标管理能力。

教学方法：

•通过众多的实例和情境分析，引导学生理解勤奋努力的重要性。

道德与法治评价方案

侯马市张村办事村大南庄学校

道德与法治（品德与社会）考试方案

小学思想品德课程包括一二三年级的道德与法治和四五六年级的品德与社会两套教材。是在小学开设的一门以促进学生生活为基础、培养学生具有良好品德与行为习惯、较强的法律意识、促进学生全面发展的综合课程。根据课程标准及上级部门对学生道德与法治评价的要求，特制订我校的道德与法治（品德与社会）的考试方案。

道德与法治（品德与社会）的考试重点考核学生的道德认识、判断能力和道德法治实践能力。为此我校计划考试总分100分，分成两个部分：

一、过程性评价

过程性评价（50%）=平时提问（25%）+课堂表现（25%） 1.平时课堂反馈：每节课的课堂反馈主要以作业的形式，针对本节课的知识点，对学生的学习进行综合性检测和评价。 2、课堂表现：针对课堂回答问题情况、课堂表现情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。教师根据具体情况对学生的学习过程予以考核并给出成绩。此部分满分100×50%=50（分）。

二、终结性评价

终结性评价（50%）就是书面考试和测验：采用书面考试和测验，注重学生的理解和应用，及时对学生学习情况进行监测。本部分试卷由学校教务处统一命题，结合市教科局其他科目考试时间统一测试统一阅卷（后附考试阅卷时间）统一登分。此部分满分100×50%=50（分）

学生的道德与法治（品德与社会）最终成绩为过程性评价+终结性评价。然后根据总成绩评出学生的道德与法治（品德与社会）的考试等级。85--100为A，70--85为B，60--70为C,60以下为D 。

附：道德与法治（品德与社会）考试及阅卷时间

一年级下册道德与法治期末检测方案

一、考核目的

为了提高小学生的道德与法治学科综合素养，引导学生进一步提升其文化素养和道德认知，从而培养学生良好的行为习惯。因此，我会对学生进行道德与法治期末检测。这门课程考察的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现。品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的考察，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。

二、考核时间：十六周

三、考核对象：一年级全体学生

四、考核地点：教室

五、考核形式：

1、日常考核（40%）：（1）学习习惯的评价：带齐学习用品，课堂常规。（2）学习效果的评价：学生在小学道德与法治教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。

2、期末测试卷（60%）：

让学生根据一年级道德与法治学习的内容进行完成选择题和判断题题目。

六、考核时长：一节课40分钟

七、考核内容（或主题）

一年级下册道德与法治学习的内容

八、考核流程：1、教师明确考试要求2、学生上交试卷，教师统一评分。

九、评价标准（评分）：

1、理论知识考核采用等级制整体评定，分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。评定时，要充分考虑到小学的内容衍接，体现各学段的具体目标。理论知识考核评定主要采用知识技能理论测试的形式。

2、评定标准优秀：85-100分；合格：75-84分；合格：60-74分；不合格：60分以下；具体评定时可根据实际情况上下浮动5-10分。

十、考前准备：（教师学生要准备的教具学具及各类设施设备），教师：考

小学品德与生活品德与社会课程

双鹤中心校品德与生活品德与社会课程

（试行）

小学品德与生活、品德与社会是在小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础，促动学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学习中，以儿童的社会生活为主线，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，持续丰富和发展自己的经验、情感、水平、知识，加深对自我、对他人、对社会的理解和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断水平，为他们成长为具备参与现代社会生活水平的社会主义合格公民奠定基础。根据本课程的特点，改变过去只用书面考试的来认定学生学业的方式，从学生终生发展的需要出发，制定一个具有多主体、开放性、发展性、多元素、多角度等特点的评价方案。

一、评价的目的与功能

本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以协助教师改进教学，促动儿童发展，保证课程三维目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定。所以，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

诊断与调节功能：通过评价，判断学生学习的兴趣、方法、学习的质量、水平和水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施实行有针对性的调整。

强化与教育功能：评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。利用评价对学生的学习成就实行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。

对学生的学业评价分为学习过程评价和期末检查评价两个部分。

（一）学习过程评价（权重60）

记录和得分计算方法：每个同学均有48分的基础分。在每次学习的过程中，通过观察学生表现，了解学生活动情况，由任课教师或师生共同，对某个同学某一方面表现特别突出的加0.5，在表里记一次“+”，某方面任务完成特别不好的学生，扣0.5，在表里面记一次“-”（应多以鼓励为主），全期增减的累计分数与基础分48之和，为该生学习过程得分。

小学部期末学科知识质量考试、考查工作方案

官蔡学校小学部期末学科知识质量考试、考查工作方案

为圆满完成本学期的教学任务，及时了解掌握各学科的教育教学状况，切实提升全体同学的整体素养，扎实、有序、稳妥地做好学期末的各项工作，现依据区教育局教研室《关于做好2014年上半年小学教学结束工作的通知》精神，特制订如下考试、考查工作方案。

一、关于技能学科的考查评定

1、考查科目及范围：依据《姜堰区小学各学科能力测试评价标准》，对全校各年级的所有考查学科﹝品德与生活〔社会〕、科学、音乐、体育、美术、综合施行活动、地方和学校课程、特色建设，包括班级校级兴趣小组、低年级阅读积存、高年级阅读欣赏﹞进行质量检测。其中音、体、美考查1-6年级；科学3-6年级；《品德与生活》考查1-6年级；综合施行活动3-6年级〔含信息技术、劳技与研究性学习〕。

2、考查时间：

班级考查：6月6日至6月9日。

学校考查：6月13日至6月17日。

3、考查内容：本次考查科目的考查内容均为本学期所教、所学内容；要求按照姜堰区教育局教研室下发的学科能力考查标

准执行。

〔1〕音乐：唱本学期所学歌曲，奏本学期所学乐曲，同时视察同学本学期应掌握的乐理知识、音乐常识、音乐表现和歌唱的方法。

低年级：

〔1〕随机抽检课本上的一首歌曲，让同学演唱。

〔2〕观察同学对所欣赏乐曲作出的体态反应。

〔3〕用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

中、高年级：

〔1〕随机抽检课本上的一首歌曲，让同学演唱。

〔2〕观察同学对所欣赏乐曲作出简单的律动。

〔3〕能简单地演奏一种乐器。

〔4〕懂一些简单的乐理知识。

小学生道德与法治评价方案+评价表

小学生《道德与法治》学生考查方案

一、考查目标

1、让学生认识品德与生活课的重要性；

2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；

3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；

4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。能健康快乐的生活。

二、考查对象

二年级全体学生

三、考查形式

1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。

2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。四、考查标准

1.尊重儿童的生活和需要，以研究主题构建教科书体系。

品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、

领悟，在生活中发展，在发展中生活。把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。

2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生研究方式的转变。

充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。同时，主题活动和游戏为学生提供了研究的方式，让他们在实践和体验中提高。这种设计会有效地促进学生研究方式的转变。

3.重视研究方法的引导，单元内主题构建模式多样化。

培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。

四年级上册学校课程考查方案

一、考查目的：

了解学生学期学习情况，分析原因，总结得失，调整今后教学思路和方法。

二、考查内容：

诗文吟唱、心理健康

三、考查方式：

学校统一组织，班级任课教师命题。

四、考查方法：

1、分两部分内容：诗文吟唱、心理健康。

2、以口头测试与书面测试相结合。

3、评价分A、B、C、D四个等级。

2014、1

《品德考核方案》

xx年春四年级品德与生活考核方案

龚月堂

紧张而忙碌的一学期又过去了，学生在品德素质方面有了很大的提高，针对本班实际情况，现制定出本期品德与生活考核方案：

一、平时行为习惯

严格按照本班班级评价要求，记录下学生平时的品德及各种行为习惯。让学生从“热爱祖国、热爱集体、按时上学、热爱劳动、遵守纪律、努力学习、礼貌待人、讲究卫生、诚实、爱学习、爱护环境、锻炼身体”等方面严格控制学生的言行，养成良好的行为习惯。在考核中，根据学生平时行为积分的多少评定成绩。

二、期末考核考查

根据学生成长记录对学生品德的要求，在考核中，让学生根据本册所学的知识及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求进行自评、小组评，然后再由老师评定出品德的成绩。

三、考核成绩评定

本学科考核评定的方法是平时和为积分和期末考核考查相结合的方式对学生进行评定。其具体的操作方法为：

考核成绩=行为的等级60+期末考核等级40

根据评出的结果，把它分为以下几个等级。“优”为“90%--100%”、“良”为“80%--89%”、“中”为“70%--79%”、“及格”为“60%--69%”、“不及格”为“0—59%”。

xx年6月.

第二篇：品德与生活期末考核评价方案品德与社会考核评价方案《思想品德》课程标准指出：“关注学生，教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，在这个活动中，了解更多的信息，促进学生、教师和家长共同发展。”因此，我们要改变学生的思想品德的评价，克服过去“教师一人定乾坤”这样一种评价主体单一的弊端，遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长共同参与的活动，形成评价活动的多元化。评价方式如下：

考查科目考查方案

安驾庄镇赵庄小学关于考查科目的考查方案一学期即将结束，为了检测考查科目的学生的学习状况及学习效果，特制定本方案

1、考查科目：

一到五年级音体美、校本、地方、一、二年级品德与生活

2、命题方式

考查科目老师自己命题，考查题目应符合本学科教材内容特点，突出教材重点，否则视为作废。

3、命题形式

此次考查以书面考查为主。命题形式包括填空题、选择题、判断题、连线题，可都涵盖。试卷分数满分100分。标题统一为“安驾庄镇赵庄小学（2010—2011学年上学期学科考察试卷）”（二号黑体加粗），标题下标有：年级班姓名（四号仿宋），正文一律用小四号宋体，标题加粗。

4、考查方式

本次考查采取抽测的形式，各科目并于本周四前进行检测，教师应端正思想，认真组织，阅卷后填写成绩单，成绩呈现形式为等级制。

5、命题及成绩上交时间

相关教师接通知后，认真研读教材，结合学生实际情况命题，试题及成绩单于本周五前上交。过期不交者，视为自动放弃考试。

2013-1-7

《品德与生活课程标准》解读与《品德与生活》教材介绍

苏教•中图版《品德与生活》教材副主编

江苏省中小学教学研究室杜文艳

第一部分《品德与生活课程标准》解读

一．《品德与生活》课程产生的背景

1999年我国召开的第三次全国教育工作会议和国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》都提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，新一轮课程改革开始启动。据说国家投资7个亿，一个亿给教育部基础教育司搞课程改革，6个亿给师范司搞师资培训。基教司的朱慕菊副司长具体负责课改工作。教育部汇集各路精英成立了课程改革专家组，有核心组和各科课程标准组。2000年1月至6月通过项目申报、评审、复审等程序，成立了由数百名专家参加的18个课程标准研制工作组。2000年7月至2001年2月，各标准研制工作组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。2001年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，同时，向几十位大型国有企业、中外合资企业、国外独资企业、民营科技企业的高层领导(董事长、总经理、总工程师、总经济师等)征求意见。在充分吸收各方面意见的基础上，各学科课程标准进一步修改完善。2001年5月，教育部邀请了75位中国科学院院士、中国工程院院士、文史学家、艺术家及教育专家对18科课程标准进行审议，专家对课程标准的改革与创新给予肯定。2001年7月，教育部印发了18个学科课程标准(实验稿)。之后，国标新教材进入实验区实验。全国还有8所重点高等师范学院成立了基础教育课程改革中心，参与国家的这一轮课改工作。如北师大、南师大、华东师大、华南师大、东北师大等。