海南省海口市第十四中学七年级语文下册第9课我们家的男子汉(第1课时)导学案(无答案) 苏教版

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七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案 (新版)苏教版(1)

《我们家的男子汉》教案教学目标1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重点：师生交往、积极互动、共同发展教学方法：探究法教学过程：第一课时一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面此文转自斐.斐课件.园我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。

然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。

4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二,阅读--理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)三，合作--探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四，体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五，延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

七年级语文下册第二单元 9《我们家的男子汉》(第1课时)教案 (新版)苏教版

我们家的男子汉
课题
九、我们家的男子汉
课时
第一课时
（总第课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。3、体会Biblioteka 者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
2、整体感知课文，理解下列问题：
（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、了解什么叫作“男子汉”？
重难点
重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

海南省海口市第十四中学(苏教版)七年级语文下册导学案9 我们家的男子汉

学习目标：
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

预习案
一、课前预习
1.正音（参见同步练习册）
二、初读课文，人物分析
1.讨论了：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？
2.文章主体部分安排材料的顺序和特点是什么？
探究案
三、合作探究
1、分析文章是如何去表现这个小男孩的这五个性格特点的？
2、概括这个“男子汉”的特点
四、赏析文章生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

1、想去少林寺当和尚。

可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。

他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。

“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
2、他忘了他要买什么东西了。

我终于忍不住了：“买一包山楂片。

”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。

“潦草”和“沮丧”体现了人物怎样的心理和神态?
3、有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。

”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。

”请问：“低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态?。

七年级语文下册第二单元第9课《我们家的男子汉》公开课教案

《我们家的男子汉》教案学习目标1．赏析“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法及细致的观察和细腻的描写；3．品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

学习重难点学习重点：根据具体语言赏析“男子汉”的性格特征；学习难点：学习本文分类组织材料的方法和培养男子汉的品格特征。

教学内容及过程：一、温故知新，导入新课1．高尔基曾经说过：童年是人生中最值得品味的一杯美酒。

今天，我们就要一起走进当代著名女作家王安忆写的《我们家的男子汉》，去认识这样一个可爱的男子汉。

2．作者介绍二、检查预习，扫清障碍1．通过预习后，你在生字词方面还觉得有困难吗？展示生字词：不堪设想风靡恍惚嗫嚅倔强沮丧2．我们家的男子汉是谁？几岁了？明确：本文就是描写了这个小小男子汉从出生到四岁的生活经历。

3．有感情的流畅的朗读开头语，思考：作者对小男孩有三个不同的称呼，你能把他们都找出来吗？3、赏一赏“男子汉”形象1．一言一行细鉴定：细品人物的一言一行，为主人公的三个称呼找出依据。

请同学们认真的把课文过一遍。

“不动笔墨不读书”，拿起笔来，划出有关描写主人公的语句，圈出相关词语，体会他有什么特点，在旁边写一写。

2．学生交流，教师引导其进一步准确领会人物性格特征，品味语言特色。

3．板书表示性格特征的词语，请学生再作补充。

4．这个男孩子身上有这么多特点，你最喜欢他的哪个特点？四、谈一谈文章巧构思1．一章一节细考虑：作者是用什么巧妙的办法把这些事情、这么多特点串联起来，使我们一目了然的呢？2．把这些小标题和这些特点放在一起看，你有什么新发现没有？3．作者是怎样感动的呢？齐读结束语，你读出了什么感情？4．仅仅是对他们家的一个男子汉的称赞、喜爱吗？五、拓一拓“男子汉”性格1．一点一滴细细说：你觉得还拥有什么样的性格特点也能被称为男子汉？你是不是也曾经做过一些男子汉的举动让你的父母长辈感到惊喜和感动的？你能举个事例谈谈吗？2．比较阅读贾平凹先生的《我的老师》，你觉得文中的这个主人公是不是也能担得上“男子汉”这个称呼？你能结合他的性格特点谈一谈吗？六、夸一夸咱班“男子汉”（课后作业）一笔一划慢慢写：请同学们以《我们班的男子汉》或者《我们班的巾帼英雄》为题，模仿本文的写作手法写一篇小习作，夸夸咱班的好同学们。

七年级下苏教版语文导学案第9课第1课时-A4版本

海口市第十四中学导学案学科：七年级下语文准印份包科领导签字主备人：课型：审核：七年级语文备课组备课时间：
备课组长签字：班级：第学习小组姓名：
知识链接：
王安忆，中国当代文学女作家，被视为文化大革命结束之后，自1980年代中期起盛行于中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。

本人于文化大革命期间曾在安徽插队落户。

王安忆的文学作品摒弃现实功利性杂质,将人置于广袤的时空背景中,在人类意义层面展示人的价值内涵,使价值求索具有了终极追寻的意蕴。

代表作品：《长恨歌》《启蒙时代》《雨，沙沙沙》。

王安忆多次获得全国优秀短篇、中篇小说奖，《长恨歌》获得了“第五届茅盾文学奖”。

1998年并获得首届当代中国女性创作奖。

2001年获马来西亚《星洲日报》“最杰出的华文作家”称号等。

台湾出身的旅美文学评论家王德威於其小论文《海派文学，又见传人——王安忆的小说》中，谓王安忆是继张爱玲后，又一海派文学传人。

语文七下人版第9课(我们家的男子汉)教案

语文七下人版第9课(我们家的男子汉)教案【教学目标】1.积存掌握“嗫嚅”、“风靡”、“济济”等词语。

2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。

3.联系实际，引导学生正确理解真正的男子汉应该具有的品质。

【教学重点】文章里有特别多对“我们”家的男子汉的细节描写，看似平淡无奇，却特别值得反复推敲玩味。

【教学难点】引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的内心历程，准确理解一个孩子的心灵世界。

【课时安排】一课时【教学流程】【一】导语设计请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。

男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。

然而作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。

【二】走进文本1.自读提示。

〔1〕积存以下词语的音形义。

恍惚嗫嚅倔强风靡沮丧脸颊济济〔2〕有表情地朗读文章，注意读出小小男子汉的天真可爱。

〔3〕结合自己的童年生活，边读边勾画出引起自己情感共鸣的词句。

简要地将自己真切的阅读感受批注到书上。

2.整体感知。

有人如此评价王安忆的作品：王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。

请大伙朗读文章，谈谈你对那个评价的理解。

明确一：不平凡的经历。

在成长的过程中，有关那个可爱的孩子的故事一定特别多。

假如不加以选择，文章必会杂乱无章。

因此作家精心选择了五件不平凡的故事：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。

五件小事，都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。

明确二：不平凡的情感。

我们不由得要思考，作家什么原因要选择如此五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢？认真品味，你会发明，五件小事都鲜亮地突出了一个小小男子汉的个性特点。

他能勇敢地面对生活的挑战。

沉着、刚强而又显得成熟。

表现了“我”对“我们”家的男子汉的由衷喜爱与敬佩。

七年级语文下册《九我们家的男子汉》教案、教学设计

作业要求：
1.学生要认真对待作业，书写工整，保持卷面整洁。
2.作文要注重情感表达，结合自身实际，展现对男子汉品质的理解。
3.家庭和谐活动设计要具有创意，能体现家庭和谐的重要性。
4.课后练习题要仔细完成，对疑难问题进行标注，以便在课堂上提问。
5.预习下一课内容，提前了解基本框架，为课堂学习奠定基础。
教师将根据学生的作业完成情况进行评价和反馈，关注学生在作业过程中的成长和进步。希望通过作业的完成，学生能够进一步巩固所学知识，提高语文素养，培养正确的价值观。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、主动思考、合作学习等，给予及时反馈。
-终结性评价：通过课后作业、写作、测试等方式，评价学生对课文内容的掌握程度和运用能力。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感体验，培养正确的价值观和道德观念。
4.教学拓展：
-鼓励学生阅读与家庭、亲情相关的文学作品，提高文学素养。
1.学生自主阅读课文，了解基本内容。
-教师提问：“课文主要讲述了什么内容？请用简洁的语言概括。”
-学生回答，教师总结：课文以作者的家庭为背景，描绘了家中男子汉的形象，表达了作者对家庭、亲情的热爱。
2.教师详细讲解课文，分析课文的语言特点、情感表达等。
-生字、生词讲解：重点讲解课文中出现的生字、生词，如“坚毅、担当、慈爱、孝顺”等，引导学生正确书写和运用。
2.结合课文中的家庭和谐场景，为自己家庭设计一个“家庭和谐活动”，如家庭座谈会、亲子游戏等，并阐述活动目的和意义。要求条理清晰，具有可操作性。
3.搜集有关家庭和谐、亲情的故事、名言或诗句，与同学分享，并谈谈自己的感悟。
4.完成课后练习题，巩固课文中的生字、生词和修辞手法。

2019-2020学年七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案1 苏教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册《9 我们家的男子汉》教案1 苏教版【教学目标】1、理清课文思路，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、理清文章中心，理解“男子汉”在本文中的的含义，培养独立、创新、敢于面对挑战的思想意识。

3、学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象【课时安排】二课时【资料链接】王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。

王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。

【教学过程】第一教时一、预习·热身1、给下列划线字注音。

嘴馋（）风靡（）恍惚（）倔强（）胆怯（）嘱咐（）沮丧（）轮廓（）2、整体感知（1）、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

（2）、文章由几个部分构成？（3）、重点研读：阅读“当他满了两周岁的时候，……淹没在济济的人群里了”。

完成1—3题：1、选文写了哪两件事？这两件事表现了小男孩什么性格？想必你已经答案在胸了吧。

2、我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢？3、文中的“男子汉”是个才几岁的孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的品格呢？二、【研读·互动】（一）、导入（二）预习成果展示（三）整体感知1、下面这些句子，表现了“我们家的男子汉”怎样的特点呢？（1）他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。

2019-2020学年七年级语文下册《第二单元第九课我们家的男子汉》导学案苏教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册《第二单元第九课我们家的男子汉》导学案苏教版【学习目标】1、理清课文思路，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、学习本文组织安排材料的方法。

3、学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。

4、体会生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

课前预习：1、注音馋猫（）翘足（）拌嘴（）倔强（）嘱咐（）沮丧（）风靡（）荤腥（）冤枉（）乖巧（）柑橘（）眼眶（）嘹亮（）轮廓（）螺旋（）拇指（）胆怯（）济济（）潦草（）恍惚（）嗫嚅（）2、作者简介3、问题探究：（1）《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象，初步感知课文的内容。

）（2）男子汉形象比较。

我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？【自主学习】一、导入：二、整体感知1、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

2、文章由几个部分构成？三、重点研读：阅读下列文段，完成1—3题：当他满了两周岁的时候，……淹没在济济的人群里了。

1、选文写了哪两件事？这两件事表现了小男孩什么性格？想必你已经答案在胸了吧。

2、我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢？3、文中的“男子汉”是个才几岁的孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的品格呢？四、品味精妙：下面语句体现了人物怎样的心理、神态或性格，谈谈你的看法。

1、一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

2、他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

3、挨打时，他总是说：“不痛，不痛。

”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

五、探讨研究1、文中说：“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。

2019-2020年七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》教学设计苏教版

2019-2020年七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》教学设计苏教版学习目标：1.通过文中典型事例和个性化言行的分析，了解人物的性格特征。

（学习重点）2.品析文中的语言风格。

学习难点：了解“男子汉”的具体内涵，并能通过选取典型事例和生动细节来体现。

课前预习单一、通过查找身边资料或上网，了解作者的有关信息，并筛选重要信息，上课时交流。

二、通读课文两遍，力求读音准确、入情入境、有声有色。

三、字形字音：1嘴馋（） 2.恍惚（） 3.倔强（）4.嘱咐（）5.打量（）6.拌嘴（）7.风靡（）8. 嗫嚅（）9.胆怯（）10.沮丧（） 11.高涨（） 12.济济（）四、完成课后“思考练习二”五、启秀校园里有一位很有意思的男子汉——小李老师，王老师对他有如下素描：李领队为80后，小伙子爱笑，像个大孩子，尽管此次旅途路遇小年青开始喊他大叔，喊得他好纠结。

他是个有能量的有意思的人，强烈的好奇心和热心肠，让他几乎成了生活中的“专家”和“百科全书”。

桀骜不驯却又顺乎人性，喜欢恶作剧却给人以温暖，豁得出去又放得下，笑起来坏坏的，其实很善良，总是以开玩笑的方式帮助着他人。

他周围的人也常以批评他、奚落他的方式表达着对他的感激，常说“再也不上你当了”，表达着生命中他给大家带来的惊喜和感动，而他常有的回应方式就是一脸无辜的笑容和早已想好的各种有趣的强词夺理，最后总是以双方的开怀收场。

（选自《徽杭古道之春行》）1.作者行文时突出了人物怎样的鲜明个性？2.文中作者流露出对小李老师怎样的思想情感？课堂教学设计一、解题：1.师：同学们，生活中经常听到“男子汉”一词，这个词给你什么样的感觉？生1：外表健壮或者个性刚强，一般指成年男子。

师（追问）：男子汉还有哪些品质呢？生2：男子汉有积极进取、自信、乐观、勇敢、沉着镇定等品质。

2.师：课文中所写的男子汉是谁家的？生3：王安忆家的师（追问）：既然如此，为何不说是“我家的”？生4：王安忆姐姐家的孩子，是属于整个大家庭的，所以说“我们家的”。

苏教版语文七年级下册第8课《我们家的男子汉》word导学案1

②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。然而最苦的还要算是歪儿！……由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢！只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢！
④歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢？我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉，原来正是歪儿那长长的罐儿。我的心头第一次感到被一种内疚深深的刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。歪儿回到了我们中间。
⑤一切都奇妙又美好地发生了变化。……大家尽力不叫他坐庄；有时他“手心手背”输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，做假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张契约桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏，这紧张充满异常的快乐啊！我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨里一样光亮！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能反它点亮。

七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》名师导航苏教版

九我们家的男子汉名师导航内容感知读王安忆的《我们家的男子汉》，一种感觉扑面而来，那就是这似乎不是一篇写男孩的文章，而其实是一本小小的“男子汉”成长生活的“写真集”，这就是一本以爱的眼光借情的光线用心摄制的“写真集”。

只不过与别的“写真集”相比，这本“写真集”多了真实，多了真情，也多了朴质，似乎信手拈来皆珠玉。

基础梳理一、字音1.典型字谗．（chán）恍惚．．（jué jiàng）．．（huǎng hū）嗫嚅．．(niè rú) 倔强胆怯．（qiè）嘱咐．．（zhǔ fù）轮廓．（kuò）沮．丧（jǔ）2.多音字二、字形三、词义1.重点词不堪：不可，不能（多用于不好的方面）。

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。

恍惚：神志不清；精神不集中。

坦然：形容心里平静，无顾虑。

2.近义词风靡·风行两个词都有“盛行”的意思。

区别在于：“风靡”，形容事物很风行，像风吹倒树木。

而“风行”指的是普遍流行。

倔强·顽强两个词都有“刚强”的意思。

区别在于：“倔强”是指性情刚直不屈；而“顽强”指的是坚强、强硬。

四、文学常识王安忆，上海人，1954年生于南京。

她的母亲是著名作家茹志鹃。

主要著作有：《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《流逝》《小城之恋》等小说集以及《69届初中生》、《纪实与虚构》、《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。

句段剖析一、疑难妙句1.没有男人的世界是不堪设想的。

剖析：这开头一句就语出惊人。

如果没有了男人，这个世界将会变成怎样呢？确实令人难以想象，但有一点是肯定的，那就是恐怕世界就不能延续下去了。

当然，同样，没有女人的世界也是不堪设想的，但作者是一位女作家，而且本文写作的对象是“男子汉”，所以开头一句就为写作的对象张了本。

2.历史真是螺旋形地上升。

剖析：这句话本来是说历史在前进的过程中总有着相似之处，但这种相似绝不是简单的重复，而是一种前进了、上升了的相似。

七年级语文下册第9课《我们家的男子汉》(第1课时)课件—苏教版

第二次“先学后教”
自学指导:
文章分为开头语、主体部分和结束语三部分
快速默读课文，概括出各部分主要内容。时间：5
分钟。
开头语：
交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。具体描写“男子汉”，按性格特点用小标题分类。抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
主体部分：结束语：
第三次“先学后教”
我们家的男子汉
王安忆
学习目标：
1.掌握本课生字词，能正确朗读课文； 2.理解文章结构； 3.分析作者是从哪些方面来写“男子汉”的，并分析他的性格特征。
第一次“先学后教”
自学指导：
自由朗读课文，结合课后注释，在文中迅速
划出生字词并给生字词注音。（5分钟）
（不会的可以借助工具书或小组交流。）
重点字音
上托儿所、回安徽
简洁括：
“男子汉”逐渐成熟、自主独立、刚强的性格特征
年龄性格特点
四岁左右
他对食物的兴趣：吃小笼包、编谜语、吃大拇指、想去少林寺
他对父亲的崇拜：
爸妈拌嘴帮妈妈、觉得爸爸无所不能他对独立的要求不让人搀手，要自己买东西
有耐心贪吃、天真幼稚、同情弱者渴望独立坚强、可爱沉着、刚强、坦然、勇敢
他的眼泪：
“男儿有泪不轻弹”、真到动情方流泪
他面对生活挑战的沉着：
馋恍惚胆怯沮丧轮廓翘
倔强嘱咐打量嗫嚅济济
风靡
重点字音
馋（chá n）翘（qià o）风靡（mǐ）恍惚（huǎng hū）倔强（jué jià ng）胆怯（qiè ）嘱咐（zhǔ fù ）嗫嚅（niè rú ）沮（jǔ）丧打量（liang）济济（jǐ jǐ ）轮廓（kuò ）

我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)

我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)第一课时一、教学重点学习本文刻画人物的方法。

二、教学难点按人物的性格特点组织支配材料，细腻的描写表现人物的特点。

三、教学过程文通中学七班级语文教案（强）NO.19课题：我们家的男子汉主备人张建刚审核人第二课时一、教学重点品尝生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

二、教学难点生动、风趣、幽默而又含蓄的语言对表现人物及情感的作用。

三、教学过程【预习检查】组长检查圈点勾画批注完成状况。

【目标展现】品尝生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

【新知研习】1.完成思索练习一自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。

2.沟通圈点勾画的个人认为文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

自由发表意见。

【归纳小结】今日，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。

在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们熟悉到了男子汉的真谛。

至情至信、自主独立、刚毅坦诚的人就是男子汉。

不论年龄的大小、不论职位的凹凸、也不论财宝的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个英勇的人，一个顶天立地的男子汉。

【巩固拓展】开一个小组沟通会，沟通父母告知你的你小时候的一些事。

提示：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。

细节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘，它详细渗透在对人物、景物或场面描写之中。

正确运用细节描写，对表现人物，记叙大事，再现环境有着极其重要的作用。

为了使人物形象更加鲜亮，使作品更具有感染力，就应当学会对细节进行描写。

描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真实的感受。

将父母描述你小时候地细节细致地表述出来。

【预习指导】预习《柳叶儿》【板书设计】【教学反思】谭义专。

苏教版七年级语文下册我们家的男子汉教案

苏教版七年级语文下册我们家的男子汉教案我们家的男子汉教学目标、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重点：师生交往、积极互动、共同发展教学方法：探究法教学过程：第一时一、导入新：．想成为男子汉吗？生答。

老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。

然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量3．生谈，教师认真倾听，共同交流。

4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条了吗？二,阅读--理解,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强三，合作--探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四，体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五，延伸--拓展、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

七年级语文下册我们家的男子汉教案设计

七年级语文下册我们家的男子汉教案设计教学目的1、积聚文中的生字词语，了解文中颇有哲理的语句。

2、经过阅读概括小男孩的性情特点，说出小男孩的笼统，及给我们的启示。

3、了解女子汉的含义，培育同窗争做女子汉的决计和勇气、勇于面对应战的思想看法。

教学重点：师生交往、积极互动、共同开展教学方法：探求法教学进程：第一课时一、导入新课：1．想成为女子汉吗？生答。

教员刚提出这个效果就觉得是不是有点不妥，女同窗要说了，那我们怎样办，与女子汉对应的就是女强者嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为女子汉的必需〝商品〞。

然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学女子汉超市〔赶快选购，数量有限〕3．生谈，教员仔细倾听，共同交流。

4．大家简直挑空了超市里商品，昨天教员布置同窗们看一篇，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆以为是女子汉了，明天我们倒要来看看他真的具有女子汉的条件了吗？二、阅读--了解1,请同窗们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中描写小男孩性情特点的语句划上去,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性情特点?(生看书教员巡视)2,师生交流,教员板书:天真干练心爱冷静英勇坚强(教员板书)三、协作--探求同窗思索一下，我们所概括的小男孩的这些性情特点中都能证明他是女子汉吗？假设不，我们把的标题该为«我们家的小男孩»好不好？为什么？四、体会--感悟文中作者看待小男孩的言行给我们哪些启示？能用结合详细的内容谈谈吗？五、延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回想，回想一下你小时侯可谓女子汉或女强者的事情，说出来跟我们一同分享。

2、对我们中先生来讲哪些行为可称得上是女子汉的行为呢？大家看以下人物的行为能否属于女子汉的行为，你能否对女子汉的外延有了新的看法。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还延续两年参与高考。

赖宁为了公共财富不惜牺牲年轻的生命。

七年级语文下册第二单元9我们家的男子汉教案1苏教版

我们家的男子汉第一课时一、教学重点学习本文刻画人物的方法。

二、教学难点按人物的性格特点组织安排材料，细腻的描写表现人物的特点。

三、教学过程【预习检查】1．走近作者。

王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志娟迁至上海。

1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。

主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鲍庄》等小说集及《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。

作品多次获得全国优秀小说奖，1998年获得首届当代中国女性创作奖。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

2．给下列加点字注音。

风靡．恍惚．．胆怯．．．崇．拜酿．成嗫嚅嘱．咐潦．草沮．丧橘．子荤．菜嘴馋．【目标展示】学习本文刻画人物的方法，概括小男孩的性格特点。

【新知研习】一、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。

复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。

明确：⑴他对食物有足够的兴趣；⑵他崇拜父亲，认为父亲无所不能；⑶他有独立的要求，要求独立做事；⑷他不轻易掉眼泪；⑸他沉着面对生活挑战。

二、阅读探究请同学们采用跳读及迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用了什么写作手法来表现了小男孩性格特点的?明确：⑴他对食物的兴趣：①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事，风趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃小笼包子。

”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了）。

⑵他对父亲的崇拜：①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。

丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

七年级语文下册 9《我们家的男子汉》精品导学案苏教版

九我们家的男子汉（第1课时）【学习重点】1．学习细致的观察、描写人物的方法。

2．品味生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

【预习导学】1.给下列加点字注音。

嗫嚅．．（）济济．．（）风靡．（）．．（）恍惚胆怯．（）不堪．设想（）沮．丧（）轮廓．（）2.解释加点的词语。

（1）他也学会了一套足以乱真的醉拳。

耍起来，眼神都恍惚．．了。

（2）他忽然低下了脑袋，嗫嚅．．着说：“在安徽。

”（3）他好久没说话，潦草．．地吃着山楂片，神情有些沮丧。

（4）他一声不响，很镇静地打量．．着。

3．为什么作者在文章开头就语出惊人，说“没有男人的世界是不堪设想的”？4．结合上下文，说说“历史真是螺旋形地上升”这句话的含义和表达效果。

5．作者为什么开头先称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，后又说“这是一个男孩子，这是一个男人”？【当堂检测】阅读下边的语段，完成6～11题。

不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。

一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。

我交给他一角钱。

他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。

我说：“你交上钱，我帮你说好了。

”“不要，不要，我自己说。

”他说。

到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。

我终于忍不住了：“买一包山楂片。

”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。

我有点后悔起来。

后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。

他是一定要自己去的。

假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。

他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。

一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。

他站在冰箱前头，露出半个脑袋。

营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。