项目教学法在汽车电子技术课程中的应用
项目教学法在电子技术教学中的应用
叙膏科学弘删副●_》i项目教学法在电子技术教学中的应用张艳阳(长沙民政职业技术学院湖南长沙410004)[摘要】项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能。
提高学生解决实际问题的综合能力。
【关键词】项目教学法电子技术中围分类号；G64文献标识码：^文章编号；1671--7597(2006)11101∞一01电子技术是一门实践性很强的课程，其主要任务面是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力高素质技能型人才。
这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法。
“项日教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
所以在运用项目教学法进行教学设计的时候。
学牛是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
一、项目教学法的实麓过程’(一)综合各方面信息，认清专业教学目标。
当前我国经济高速增长，应用电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练的操作人员和检验、设计人才。
但是目前高职学生整体素质不是很高，学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上，这就要专业教师针对就业特点，对应用电子专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于能够熟悉基本的电子技术理论，掌握相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法，重点掌握电子技术的实践操作能力，为企业的生产和管理服务。
(--)根据教学目标，提出项目任务。
结合教学内容和教学对象的实际情况。
教师提出一些项目设想。
当然这些项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握的知识点有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的针对性和实用性。
“项目教学法”在《电子技术》中的应用
“项目教学法”在《电子技术》中的应用作者：叶红丽来源：《职业·中旬》2010年第08期行为导向教学法是指导学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法。
这种教学法以职业活动为导向,以能力发展为本位,是学生全面积极参与的教学法。
项目教学法就是其中重要的一种,更多地运用在专业基础、专业课和实习课的教学中。
《电子技术》是一门理论与实践性均强的学科。
教学中,教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系 ,使学生既能学到电子技术的基础知识,又能培养动手能力,提高分析问题与解决问题的能力。
例如在“组合逻辑电路的分析及设计”这一课题中,采用传统教学模式费时费力,而采用“项目教学法”就比较直观,其具体过程如下。
一、项目的确立和设计在“§6-6组合逻辑电路及逻辑部件”一节笔者设计了这样一项任务:某项体育比赛设A、B、C三个副裁判和一个D主裁判,主裁判的裁定计二票,其他裁判的裁定计一票。
试设计一个表决电路,要求在多数票同意得分时电路发出得分信号。
二、制定计划笔者首先让学生自己设计出逻辑电路图,然后自己介绍自己的设计思路。
学生都急着想知道自己的设计是否合理,都想让笔者做出公正的评价。
就在这样积极愉快的气氛下,笔者把逻辑电路图的设计方法的思路介绍了一下,然后引导同学们互相指导,互相讨论,互相帮助来修改自己的作品,学生们在设计电路过程中,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。
三、实施计划按照逻辑电路图所需要的电路,让学生自己选择所需的元器件,按照自己思路的设计连接电路,验证自己的设计是否正确。
选择元器件过程中,可以藉此让他们认识各种元件。
这时笔者恰如其分地插入话题,告诉他们各种元器件的分类、特点和应用及该如何选择所需元件(应根据电路图来选择自己需要的元件)等等,这样才能与平时课堂上的内容联系起来。
然后学生自行开始接线,他们互相帮助,互相讨论,接线时出现的问题,尽量指导他们自已解决,不能解决的笔者帮助解决,并提醒学生接线过程中的一些注意事项。
项目教学法在电子技术课程设计中的应用与研究
个个具体的工程或事件 ，设计 出一个个项 目教学方 同组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ项 目小组 ，深入实际，在完成指定项 目的同
案， 按行 动 路线 设 计 教学 思路 ， 仅 给学 生 传授 理 论 时 ， 习 和应 用 已有 的知 识 ， 实践 的第 一线 培 养解 不 学 在
一
、
项 目教 学 法在 实施 中的设 计原 则
项 目教学法与传统教学法相比，有很大的区别 ，
转变 为 以学生 为 中心 ， 由以课本 为 中心转 变 为 以项 目
的知识 传授 者 ，同时也是 学生 学 习过程 中的引导 者 、 主要表现在改变了传统的三个 中心 ， 由以教师为中心
“ 给你 ５ 分钟 ， ５ 你可以造一座桥吗？” 这是德 国 为 中心 ， 由以课 堂 为 中心 转变 为 以实 际经 验 为 中心 。 教育专家弗雷德 ・ 海因里希教授在“ 国及欧美 国家 具体来讲 ， 德 要遵守下面的五项原则 ：
【 收稿 日 期】 ２ １— ３ １ ００ ０—０ 【 作者简 介１ 于 源（９ ９ ， ， １７ 一）女 吉林公主岭人， 沈阳工程学院讲 师， 硕士。
・
８ ・ ４
具有 一定 的针对 性 和实用 性 。从 学生 的实 （ ） 目教 学 的科 学 性 。我 们 制定 的教 学 目标 ， 能 有 哪些 ， １项
的学 习能力 以及 与 人协作 和进 行项 目动作 、 社会 能力 学方 法 。
等几个 方 面 。学 生 变成 了主 角 ， 是简 单机 械 的按 照 不
将 这种 有效 的教 学方 法 运 用 到 电子 技术 课 程 当
项目教学法在汽车电子技术课程中的应用
方 面 达 到 如 下 目标 ：一 是 了解 各种 电 子 元 件 在 汽 车 上 的应 用 ，会 检 测 各种 电子 元 件 的好 坏 ； 二 是 会 应 用 已学 知 识 制 作 相 关 电子 电 路 ：三 是 会 熟 练 使用 万 用 表 、 示 波 器 测 量 电 子 元件 和 各 种 信 号 ； 四 是会 分 析 和 检 测集 成 电路 的 性 能 ； 五 是 会 设 计 简 单 的 模 拟 电路 和 数字 电 路 ； 六 是 了解 国 内外
动 学 生 的 学 习动 力 ，主 动 学 习 ，提 高 学生 的 学 习兴趣 ， 开动 脑 筋 ，激发 想 象 ，是 培 养 学 生 综合 素 质 行之 有 效 的 方 法 ，教 学
效 果 显著 。 关键 词 ： 项 目教 学 汽 车 电子技 术 以及作 业 质 量 。
项 目教 学法 也 是 行 为导 向教 学法 ，是 以学 生 的 发展 为 主
、
项 目教 学 法 与其 他 教 学 方 法 的 区别
ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 与传 统 教 学 法 的 区别 （ 表１ ）
表１
比较 项 目
传统 教学诖
项 目教学法
汽 车 电 子技 术 的 发 展 。
教 学 目标 传 授 知 识 和 技 能 运 用 已学 技 能 和 知 识 教 学 形 式 以 老 师 教 为 主 ，学 生 被 动 学 习 学 生 在 老 师 指 导 下 主 动 学 习 交 流 方 式 单 方 面 ， 虽 有 互 动 也 是 被 动 学 双 向 性
二 、 技 工 院 校 汽 车 维 修 专 业 汽 车 电子 技 术 课 程 培 养 目标
随着 汽 车 技 术 的迅 猛 发 展 ，一 些 新 型 的 电子 控 制技 术
项目教学法在汽车维修专业预备技师《汽车电子技术》中应用
项目教学法在汽车维修专业预备技师《汽车电子技术》中的应用摘要：项目教学法也是行为导向教学法，是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式，是师生共同实施一个完整“项目”而进行的教学行动。
项目教学能有效地建立理论与实践的联系，加强师生的互动关系，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。
不仅如此，还能培养学生的分析能力、应变能力、沟通能力、合作能力等。
汽车电子技术项目教学法的应用，其基本思路是以设计创新为出发点，针对汽车检测试电笔的实用、方便、易制作等特性来开展职业技能教学，从元件选用、电路设计、电笔外观设计、制作工艺和方法等多方面考核，最终达到预期的目的。
关键词：项目教学；沟通能力；创新一、项目教学法在本课程中的提出随着汽车技术的迅猛发展，一些新型的电子控制技术在汽车上得以应用，使得汽车电气系统越来越自动化，控制电路也越来越复杂，如汽车前照灯自动控制系统、红外线雨量感应控制系统、一键起动控制系统、自动倒车控制系统等等。
另外，现在技师班学生整体素质较好，具有较强的抽象思维能力、逻辑分析能力和系统学习能力。
传统的教学模式过于老化，已经跟不上现代汽车电子技术行业的发展，学生会觉得枯燥无味，导致教学效益不高，还会打击学生的学习兴趣，创新能力也得不到激发。
针对上述问题，如何提高课堂效率，使学生有效掌握现代汽车电子技术，“项目教学法”是一个实用而有效的好方法。
教师通过项目教学法，可较好地培养学生的应用能力、社会能力及其他关键能力。
二、项目教学在本课程中的实施项目教学法在本课程中的实施一般按以下四个教学阶段进行：1.确定任务阶段项目来源是项目教学中最重要的一个环节，教师必须根据教学内容、教学目的、教学条件、教学对象，并结合实际生产需要，设计出一个或多个项目任务，要求项目的可操作性高、应用性强。
例如，在本课程和教学中讲完半导体元件的结构组成、原理特性以及作用后，为让学生更好地掌握这些半导体元件的检测和作用，加强技师班学生的应用能力，可要求学生利用二极管和废笔管制作汽车专用试电笔，利用三极管制作晶体管闪光器等两个实用性很强的项目。
项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
安 徽 冶 金 科 技 职 业 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ａｎ ｈ ｕ ｉ Ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ ￣Ｃ ｏ ｔ ｒ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｕ ｒ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
具体的项 目， 然后将学 生按 照需求分成各工作小
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ８— ２ ０
作者简介 ： 徐卫（ １ ９ ６ ０一 ） ， 女， 浙江宁 波人 ， 淮南 职业技术学 院 ， 讲
师， 从事教学 工作 。
总第 ６ ２期
徐
卫： 项 目教 学法在《 电子技术》 课程教 学 中的应用
能力 。教学 中 ， 教 师首 先把 即将 讲授 的 内容 确定为
实施过程中， 学生可以围绕具体任务进行设计 、 计
划及 实施 ， 教师 在此 过程 中不 断加 以指 导并及时 给 予 评价 ， 这 种教 与 学互 动 的模 式 ， 既有 利 于学 生 知 识 的积 累和职业 能力 的提 高 ， 也 有利 于教师不 断充 实 自身 的执教 能力 。
课 程 教 学 中应 用 的方 式 。
关键词 ： 项目 教学法； 课程教学； 应用 中图分 类号 ： Ｃ Ａ２ ４ ． １ ： Ｔ Ｎ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２— ９ ９ ９ ４（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ６ ０一 ｏ ３
《 电子技术》 课程是职业院校电工专业学生的
专 业必 修课 ， 具 有 应 用范 围广 ， 理论 性 、 直 观性 、 操
组， 并将具体项 目 交付给各个小组 ， 由他们依据实 际工作的实施程序 ， 依次完成项 目的设计 、 计划 、 实 施及评价工作。并将此过程用到实际的教学过程 ， 实 现 教 与 学 的互 动 及 融 合 ， “ 在做 中学， 在 学 中 做” ， 从而 实现该 课 程 教学 的 目标 要 求 。项 目教学
项目驱动教学法在电子技术实验课程中的应用研究
通 过 以上 几 个 方 面 的分 析 ，我们 选 择 了一个
手 让 学生 自己选题 、自行 设 计 、 自主研 究 、 自由 创 造 ，用 他们 自己 的语 言 、 自己 的理 解 、 自己 的
应 用 研 究
施 琴 ， 陈 军 ，孙娣 全 ，卢 娟 ，许 凤 慧
（ 解 放军 理工 大学理 学 院，江 苏 南 京 ２ １ １ １ ０ １ ）
【 摘要 】 本文阐述 了项目驱动教学法的 内涵和作用，对解放军理工大学电子技术实验课程中实施项 目 驱动教学法进行
了研究与探索 ，总结了应 用项 目驱动教学法取得 的 良好教 学效果。
员 能 够 对信 号 的放 大 、反 馈 的 作用 、阻 抗 匹配 的 意义 以及 驱 动能 力 等概 念 形 成 自己 的理 解 ，有 利
于后 继课程 的进 一步 学 习 。
２ ． ２ 项 目实施
从 而 激 发 学 习 兴 趣 ，产 生 学 习 动 力 ，培 养 创 新
中 以学 员 为 中心 ，以项 目驱 动来 激 发学 员 兴趣 ，
卢娟 （ １ ９ ８ ２ 一 ），女，河南信 阳人 ，硕 士，讲 师，研 究方 向 为通信 与电子技术 ；
许风 慧 （１ ９ ８ ５ 一 ），女，江苏盐城 人，硕士，讲师，研 究方 向为通信与 电子技术。
以项 目、任 务 为 主线 ，贯 彻 “ 做 中学 ” 的教 学 理 念 ，在充分发挥 学生主 动性 的基础上 渗入教师 的引 导＿ ３ Ｊ ＿ 【 。项 目驱动 教学 的精 神实质 是将 教学重 心从 “ 教 ”转 移 到 “ 学 ” 上 ，使 学生 在 能 动地 获 取 知
浅谈项目教学法在电子技术教学中的应用
告的能力 。 例如 ， 可 以要求学生 自 选题 目运用《 计量经
济学》 分 析 方 法对 经济 热 点 问 题进 行 分 析 ， 并 撰 写一
件、 实验数据 、 实验报告等资料 ； 其次 ， 要鼓励学生利
《 计量经济学》 的课堂教学 中去。
＠
２ ０ １ ３年 第 １ 期
科技 经济市场
学理论与实际应用联系起来 ，增强学生 的学习兴趣。 二是教学主体和教学形式 的变化。 打破传统 以教师传
授 知识 为 主 的教学 形 式 ，变 为 以学 生 自主 学 习 为主 、
２ ． ２ 任 务驱 动
作精神等。
与传统 的教学方法重理论 、 轻实践 ， 强调 学生知
识 的获 得 ， 而 忽视 学生 的 主动 精神 和 自主探究 能 力 的
培养相 比较 ， 项 目教学法具有 以下基本特点 ： 一是教 学 内容 的变化 。打破了传统的知识性课程体系 ， 构建 以真实的工作任务为载体的项 目 化 的学习内容 ， 将所
用课余 时间观看《 计量经济学》 教学和实验课程视频 ，
加深学生对所学知识的理解和把握。再次 ， 要鼓励教 师在网络平台里进行讨论与答疑 、问卷设计与调查 、 课堂实验与报告批 阅等 ， 使教学的方式更加灵活 。最 后 ，要鼓励学生通过 网络教学平 台参与到其他高校
篇不少于 ４ ５ ０ ０ 字 的课程论文。二是建议学生组建学 习小组 ， 其 中小组 人数 以 ４ — ６人 比较合适 ， 通过采取 集中学习的方式为学生创造一个 良好的、 共 同学习的 环境 ， 使 同学们之间互相产生知识溢 出； 同时 ， 老师可 以指导他们对经济现象进行思考与验证 ，鼓励他们 “ 学 中干 、 干中学 ” ， 充分调动他们 的学 习积极性 和主
项目教学法在《电子技术》课程教学中的应用
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究职业教育最主要的任务就是使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力,以职业能力为本位、以就业为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识。
《电子技术》是电类专业一门重要的专业基础课,如何培养学生对该课程的学习兴趣,我们积极探讨项目式教学,并取得了一定的成效。
1项目教学法的理论基础项目教学是将某门专业课程划分成多个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,是师生为完成某一具体的工作任务而进行的教学行动。
项目教学是一种方法,更是一种方案。
从信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。
学生通过项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求和实施方法。
2项目教学法的实施教学项目在教学实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。
在项目的具体实践中,以项目教学为主线,结合其它教学方法组织实施教学。
在《电子技术》课程教学过程中,全课程以多个典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例为引导,以项目设计为动力,逐步深入、全面展开课程内容教学。
学生必须自始至终都积极参与从设计、制作、调试和改进的全过程。
每堂课都从实际问题入手,用项目引入本堂课的教学内容。
例如在“音频功率放大器的设计制作”项目中,涉及多方面的电子技术理论知识,包括三极管及其特性分析,放大电路及其特性分析,负反馈放大电路知识,功率放大电路知识,音频功率放大器技术指标等。
对这一项目向学生提出了以下要求。
2.1根据题目要求收集有关文献资料,进行方案论证2.2进行电路设计①完成具体电路的设计和相关计算;②对初步设计的电路进行修正。
2.3电路组装①完成对项目所用元器件的挑选和检测;②完成电路的焊接组装;③完成电路的单元调试。
整机调试①完成系统的整机调试;②对照任务中各项技术指标的要求,逐一进行定量的测量,根据测量结果判断是否满足任务的要求;③对不能满足任务要求的技术指标作相关电路的调整。
项目教学法在电子技术教学中的应用
示：
１ ．项 目的设 定 项 目的设 定包括基础 项 目和 拓展项 目。 基 础项 目为课 本的例题 和习题 ，主要 目的是 为了让学 生掌握和巩 固书本基本 知识 。拓展 项 目由教师提 供，是 电子知识技 能在现实 生 活中的一些具 体应用 ，是一种 “ 真刀真枪 ” 的演练 。拓展 项 目的开展 ，锻炼 和培养 了学 生创造力和各种 综合 能力的应 用。 基础 项 目一：放 大和震荡 电路模块 基础项 目二：整 流电路 模块 基础 项 目三：晶闸管可 控整流 电路模 块 拓展项 目：技术 应用模 块 ２ ．项 目介绍 教师对各 个项 目 （ 电子 电路 ）的功 能、 作用进行 介绍、讲解 ，和项 目进行 过程 中需 要注意 的一些 问题等 。学生在开 发完成项 目 过程中遇 到难题 可由教师指导 、辅助解决。 ３ ．学生分组 全班 同学 可 以根据 个体 的情 况特点和 人 数 进行分若 干小组 。并且每小组选 择一个小 组长，负责和监 督项 目的进 展 。 ４．小 组 项 目立 项 和 制 定 计 划 小组成立 后，选择要 完成 的项 目，即立 项。教师可 以和学生 一起讨论 ，最终确 定项 目的 目标 和 任 务 （ 选 择什 么样 功 能 的 电 即 路） 。三个基础项 目和拓展项 目都为必 须最少 选 一个 ， 也可 以 多选 。 立 项后 ，在 组长 的组 织下 ，制 定小组项 目工作计划 ，确定工作 步骤和程序 ，确定各 小组成员在 小组 中的任 务分工 以及 小组成员 合 作的形 式。工作计划制 定后 ，向教师汇报 ， 由教师检查和 审核 ，得 到教师 的认可和批示 后 ，按照 已确 立的工作 步骤和程序 进行开展 工作。 ５ ．自主学习，项目开展 学生的 自主学习 ，形 式可 以是个性化和 多样化 的，相 关的学 习资料也是 自由和丰 富 的 可 以到学 校图书馆借 阅相关书 籍 ，也可 以 自己购买相 关项 目的课外读物等 。学生可 以在教师 的指 导下学 习，小组成员 可 以沟通 交流学 习，也可 以各 小组之 间进行交流学 习。 在 学习 的过程 中 ，需要 用到 的一些 材料 、工 具 、仪器仪表 等，可 以到学校相关 的材料室 借用 （ 电子 元件 、覆 铜板 、三氯 化铁 、酒 如 精 、电烙铁 、万用表 、示波器 等） 。 当具备一定 理论知识后 ，学生 可 以根据 各 小组制定 的方案进行项 目开展 。在学校领 取 （ 没有就购 买）项 目 需要的材料 、工 如 所 具仪表 等，确定 板的大小 ，设计 电路 的走 向 （ 即拓图 ） 、腐蚀 、钻孔、焊接 、调试等，最
项目教学法在电子技术实验课程中的应用
杨 利容 高峰 ’ 周芸 （ ． 阳师范学 院物理与 电子信息科 学系 湖南衡 阳 ４ １ ０ ； ２ 辽 宁师范大 学物理与 电子技术 学院 辽宁大连 １ ６ ２ ） １衡 ２０ ８ ． １ ０ ９ 摘 要 ： 着电子信息 产业的 飞速发展 ， 电子信息专业 的人 才提 出 了更高的要 求。 了适 应新形势 下的需求 ， 随 对 为 在电子技术 实验课 程的教 学 中采 用 了一 种新 的教 学模 式一 项 目教 学 法。 以“ 流稳压 电 源的设计 － 并 直 ５制作 ” 为例 ， 过确 定项 目任务 、 目实施和 项 目评 估三个 通 项 过程 ， 阐述 了项 目教 学法 在模拟 电子技 术课程 中的 具体 应 用 。 关键 词 ： 电子技 术 项 目教 学法 实践 实验教 学 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ （ ０ ０ ０ （） ０ ７ － １ １ － ７ １ ２ １ ） ３ ｃ一 １ ２ ０ ７ ２ ９
实验 教学 是高 等教 育 中 一个 重要 的教 学 环 节 ， 整 个 教 学 教 程 中 有 着 非 常 重 要 在 的地 位 ， 电子 技 术 实 验 课 程是 加 深 、 固学 巩 生 所 学 理 论 知 识所 必需 的一 种 教 学 手 段和 教 学 途径 …。 传统 的 电子 技 术实 验课 程 实 际 校 采 用 的 实 验 方 法 。 种 方 法 是 将 实 验 电 这 路 及 元 件 设 置 于 实验 箱 中 ， 实验 时 ， 要 根 只 据 讲 义 要 求 ， 实 验 箱 上适 当 位 置 插 入 连 在 接 线 ， 可构 成 完 整 电路 进行 实验 。 种 方 即 这 法 得 出 的 数 据 一 致性 好 ， 便 老 师进 行 辅 方 导 ， 目前 采用 最 多 的 实 验 方 法 ， 这 种 方 是 但 法 的 缺 点 是 学 生 操 作 比 较 机 械 ， 能 对 电 只 路 参 数 进 行 验 证 性 实 验 。 们 根 据 目前 高 我 校教学的特点 ， 实验 的 选 题 、 实施 和 成 绩评 定 进 行 了新 的 探 索 ， 计 了 一 种 新 的 实 验 设 教 学 法 ——项 目教 学 法 。
浅谈“项目教学法”在《电子技术》教学中的应用
项目教学法在《汽车电气构造与维修》教学中的应用实践
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Байду номын сангаас
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
项 目教学法在《 汽车电气构造与维修》 教学中的应用实践
马 书红
（ 辽 宁省抚顺 市抚顺二职专 辽宁 抚顺 １ １ ３ ０ ０ ３ ）
越来越复 杂， 但是 中职的 学生综合的整体素质并 不高 ． 他们 的 力、知识灵活运 用能力 ，组织能力等得到 了较 好的锻 炼和提 自主 学习能力很 差 ， 对 学习的兴趣 不浓厚 ． 如何 培养适应现代 高。 汽车快节奏的企业维修技术人才？这就对《 汽车电气构造与维 ３ ． 计 划实施 阶段 。 学生在 小组的分工及 小组的成 员的合作 修》 课 程 所 采 用 的 传 统课 堂模 式提 出了挑 战 形成后 ，让他们各组 完成教师提供 的项 目工作单的前期 必会 知识 不是通过教 师传授得 到的 ， 而是 学生在 一定情境 下 ， 知识储备 ，为 了检验 学生动手 能力和 理论知识的有机 结合情 借助他人 （ 包括教 师和 同学） 的帮助 ， 利 用必要 的学 习资料 ， 在 况 ， 设置情境模拟 ， 提供各元 器件 ， 导 线。让各组合作按照 电路 学习的过 程 中以学生为中心， 教师扮演 帮助 者的角 色． 利用情 原理 图连接 电喇叭 电路 ， 按 小组分工检测各 元器件 ． 学生在检 境， 协作、 交流等 ， 充 分发 挥 学生的主体性 和创 新性先后 产 生 测时互相 交流 ， 结合平 时课 堂上所 学的知识 ， 选择 正确的检测 许 多适应汽车运 用与维修 的教 学方法 ， 如案例教 学法 ． 模 拟教 工具 ， 利 用仪 器（ 万用表 ） 对所 选择 的元 器件进行 甄别 、 判断。 学法 ， 项 目教学法等。我任教《 汽车电气构造与维修》 学科教 学 做 出正确 的判定 ， 明确 造成电喇叭不响的故障原 因所在。学生 过程中， 多次尝试利 用项 目教 学法 ， 结合 学校 现有 的设备 ． 如 根据 电路检 查要 由简单 到复杂 ， 由表及 内的原则 。 构思画 出每 充 电系统 中的发 电机 组装与调整 、 充电 系统故障诊 断与排 除 、 组 的电喇叭不响的故 障诊 断流程。各组 交流故 障诊 断流程设 起 动机的拆卸 与检 查、 起动机 的故 障诊 断与排除 、 电子点 火 系 计， 指导教师辅 助得 出最优的故 障诊 断流程。在此过程 中。 学 统的故 障诊 断、 照 明 系统 的电路 分析 ， 故 障诊 断、 电喇 叭 系统 生连接 电路 有可能 出 现 导线连接 错误 ， 接 触不 良． 连接 电路 出 的故 障诊 断与排 除、防盗 系统的组装 、电动 门窗 系统的拆装 现短 路 、 断路 等故 障 ， 教 师应及 时发 现这 些现 象 ， 对 学生及 时 等 。项 目教 学法就 是师生 以团队的形式共 同实施 一个 完整 的 指 导和鼓励 ， 分析 电喇叭 电路 的常见故 障。然后 。 学生收 获各 项 目所进行的教学活动 。 在教 学活动 中． 教 师将 需要 解决的问 种 可能引发的造成 电喇叭不响的故 障原 因，结合 实车就 车诊 题 以项 目的形式教 给学生 。 学生在教 师的指导 下。 以个人或 小 断 ， 按照合理 的诊 断流程诊 断， 小组成 员互相 帮助 ， 合 作分 工， 组 的工作 方式 ， 按照 实际工作 的完整流程 ， 共 同制 定计划 ， 最 判断故障所在 ， 找 出故 障原 因， 排 除故障 ， 验收项 目成 果。学 生 终 完成整 个项 目， 并开展 个人 或小组评 价。学 习的重点是学 习 通过 团队 的合作 以及个人的 辛勤劳动 ， 克服 困难 ， 顺利 完成项 的过程 ， 整 个过程 学生全全参与 ， 锻 炼学生 自身的 能力 下面 目的 实施 ． 具有一种 成就 感。 就 是我在 ２ ０ １ １年上 市课 《 电喇叭 不响的故 障诊 断与排 除》 中 ４ ． 项 目评估 总结阶段 。针 对在 项 目实施 中出现 的问题 ． 师 如何 对项 目教 学法在《 汽车 电气构造与 维修 》 中的应 用 实施 及 生共 同讨论 ． 指导 学生对问题 出现的原 因， 解决的 方法进 行反
项目教学法在电子技术基础教学中的应用
项目教学法在电子技术基础教学中的应用项目教学法，是一种以项目为中心的教学方法。
在教学过程中，教师将课程内容转化为一系列的项目，让学生通过团队合作和实践操作来学习和掌握知识和技能。
在电子技术的基础教学中，项目教学法可以应用在电路设计、电子元件的制作和应用、电子产品的调试和维修等方面。
下面将就这些方面来具体讨论项目教学法的应用。
在电路设计方面，项目教学法可以让学生们更加深入地理解电子技术原理。
通过实际动手设计电路项目，学生可以将书本知识转化为实际操作能力，更加清晰地感受到电子技术的魅力。
可以让学生设计一个简单的电路控制系统，通过集体讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力、解决问题的能力和动手能力。
这种项目式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力，从而提高他们学习的积极性和主动性。
在电子产品的调试和维修方面，项目教学法同样可以发挥重要作用。
通过让学生实际操作不同的电子产品，进行调试和维修项目，可以让学生更加深入地了解电子产品的结构和工作原理。
在实际操作中，学生能够发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的问题解决能力和动手能力。
通过实际操作，学生还能够培养他们的观察力、沟通能力和协作能力。
这样的项目教学法不仅提高了学生的综合素质，也为他们将来从事相关职业打下了坚实的基础。
项目教学法在电子技术基础教学中具有广泛的应用前景和潜力。
通过项目教学法，学生可以更加深入地了解电子技术的原理和应用，提高他们的理论知识和实践能力。
项目教学法也能够激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力和主动性。
我们应该积极推广和应用项目教学法，为电子技术基础教学带来新的活力和效果。
项目教学法在电子技术课程教学中的应用
程设计 让学 生 在 一 个 真 实 的 职业 任 务 完 成 的 过 程 中
表 １ 传 教 学 与 项 目教 学 的 比较
传 统 教 学 Ｈ的 于 传授 知 以和 技 能 项 Ｈ教学
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８— ０ ３ ２ １ ）２—００ ０ １０ ２ ９ （ ０ １ ０ １０— ３
１ 引 言
去 学 习和应用 知识 ， 握 实 际操 作 技 能 ， 展综 合 能 掌 发 力。
随着社 会经济 和信 息 技术 的发展 ， 业对 人 才 的 企 ２ 项 目教 学 的 基本 概 念 需求发 生 了很 大变化 ， 仅 需要 高素 质工 程设 计 型 的 不 ． 高级技术 人才 ， 更需 要 大量 能够 解 决 生产 一线 实 际 技 ２ １ 项 目教学 法的 内涵 术 问题 的应 用型高 等 技术 人 才 。另外 ， 代 电子 技 术 现 项 目教学 法是一 种教 和 学 的模 式 ， 师 生通 过共 是 从系统 设 计 、 发 手 段 到 生 产 工 艺 都 发 生 了很 大 变 同实施一 个 完 整 的 项 目而 进 行 的教 学 活 动 。该教 学 开 在 化 ， 目前 的教 学 内容 却 远 远 落 后 于工 程 实践 ， 养 过 程 中采 用 小 组 工 作 法 ， 学 习 运 用 专 业 知 识 的 同 而 培
Ｍ ａ ． Ｏ１ ｒ２ １
项 目教 学 法在 电 子 技 术 课 程 教 学 中 的 应 用
魏 辉 ， 蕴 华 董
（ 河南机 电高等专科 学校 电子通信工程 系， 河南 新乡４ ３ ０ ） ５ ００ 摘要 ： 中对项 目教学 法的设计、 文 实施和评价三方面进行 了探讨 ， 为构建与 生产 实 际紧密结合、 具有鲜 明职业教 育特 色的课程体 系和运 行机 制， 为行业和企业培养 高素质技 能型人才提供 了一些有用 的借鉴和方法。 关键词 ： 目教 学法 ； 习情境 ； 项 学 一体化
项目教学法在《汽车电子技术》课程中的应用
法能打破传统化教学模式 ，以培养学生的综合素质为首要 目标 ，笔者经过 自己的实践经验 总结 ，应用项 目教 学法可 以打破传统 ，调 动学生的学 习积极性 ，主动学 习 ；可 以提高学生 的学 习兴趣 ，开动脑筋 ，激 发想象 ； 项 目教学法是培养学生综合素质行之有效的方法 ，教学效 果显 著。 关键词 ：项 目教学 ；汽车 电子技术 ；应用
ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｉ ｍａ ｇ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔ ｈ ｕ ｓ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ Ｓ ａ ｎ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ’
能力 等 。
１ 项 目教 学 法
１ ． １ 含 义
１ ． ２ 与其 它教 学方 法 的 区别
１ ． ２ ． １与传 统教 学 法的 区别 （ 表１ ）
１ ． ２ ． ２ 与任 务驱 动 法的 区别 （ 表２ ） １ ． ３项 目教 学法 的特 点 项 目教 学法 也 是行 为 导 向教 学法 ，是 以学生
（ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｂａ ｉ ｙ ｕ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｒ ｅ ｈｅ ｎｓ ｉ ｖｅ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｉｃ ｆ ａ ｎｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｏｕ ｔ ｃ ｏ ｍｅ ．
Ｋ ｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ： ａ ｕ ｔ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ｅ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ； ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
在电子技术专业课程中应用项目教学法的体会和思考
完 整 的 “ 目”工作 而进 行教 学活 动 的教 学方 法 。项 目教学法 一 项 般 按照 以下 几个 教 学阶段 进行 ：① 确 定项 目任 务 ：通常 由教 师根 据 教学 需要 和学 生就 业需 要掌 握 的知识 和 技能 提 出一个 或几 个项 目任务 设想 ， 后 同学 生一起 讨 论 ， 然 最终 确定 项 目的 目标和 任务 。 ② 制定 计划 ： 由学生根 据确 定好 的项 目任 务来 制定 项 目教师 的认 可 。③ 实施 计划 ：根据 学 生 掌握 知识 和技 能 的情况 以及 学生 的特 点和 擅长 ， 学生 进行 分组 ， 并确 定 每位 学生 在 小组 中的分 工 以及 小组 成员 合作 的形 式 ，然 后 按 照步 骤和 程序 开始 工作 。教 师在 组 织实 施 的过程 中 ，要对 学 生
Ａ ｐｉ ｔ ｎＰ ｏｅｔ ｅｃ ｉｇ ｘ ｅｉ ｃ ｄ ｐ ｌ ａｉ ｒｊｃ Ｔ ａ ｈｎ ｐ ｒ ｎ ｅ ｎ ｃ ｏ Ｅ ｅ ａ
Ｔｈ ｎ ｉ ｇｉ ｅ ｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｌｇ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｕ ｓ ｓ ｉ ｋ ｎ Ｅｌｃ ｒ ｎ ｃＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｎ Ｃｏ ｒ ｅ
ａｔ ｉｅ，ａｈｎ ｅ ｏｓ 锄 ｔ ｃｉｇｉ ｔｅｅ ｃ ｏ ｉ ｅｈｏｏｙ ｐｏｒｍ ｒ ｅｔ ａｅｓｍ ｒ ｅ ｅｅａ ｔ ｃｉ ｃｖｔｓｅｃｉ ｍ ｔ ｄ． ｉｉ ｔ ｇ ｈ Ｉ ｅ ｈ ｈ ｌ ｔ ｎｃ ｔ ｎ ｌ ｒｇａ ｐｏ ｃｓ ｌ ｕ ｍａｉ ｄｉ ｓｖｒ ａｈ ｇ ａ ｎ ｎ ｅｒ ｓ ｃ ｇ ｊ ｚ ｎ ｌｅ ｎ
摘 要 ：项 目教 学法是一种师生通过共 同实施一个完整的 “ 目”工作 而进行嗷 学活动的教学方法。本人在电子技术 项 课程 项 目教 学 中总结 了几 点教 学体会 和 思考 ，以期和 大 家共 勉。 关犍词 ：项 目教 学法；教 学实践 ；体会 ；思考 中图分类号 ：Ｇ １ 文献标识码 ：Ａ ７ 文章编号 ：１０ — ５ ９（ ０ １ ２— ２５ ０ ０ ７ ９ ９ ２ １ ） １ ０ １— １
汽车电器与电子技术应用型课程建设分析
汽车电器与电子技术应用型课程建设分析基于《汽车电器与电子技术》应用型课程的特点分析，本文作者在少学时情况下，从应用型教材建设、教学方法改革、实验改革等多方面建立一体化教学体系，通过学生毕业设计，企业实习等方面的实践，表明该课程建设取得良好的教学效果。
标签：应用型课程；项目教学法；教学体系；理实一体化一、引言独立学院在转型过程中面临教学体系的重建，而应用型课程的建设是应用型本科教学体系建设中非常重要的一部分。
独立学院的应用型本科是处于研究性高校和高职高专院校之间的一种教育类别，应用型和技术型人才的培养是其培养目标。
《汽车电器与电子技术》这门课程性质不同于其他课程，知识抽象，如果传统教学方式，显得较乏味，难以达到教学目标，所以针对《汽车电器与电子技术》这门课程改革显得比较重要。
二、车辆工程专业《汽车电器与电子技术》课程的特点《汽车电器与电子技术》是一门综合性、实践性很强的专业核心课程，要求学生掌握现代汽车中电源系、起动系、点火系、照明、信号和仪表结构、原理、使用与维修等基本知识，并能具备一定的汽车起动系统、点火系统、照明系统等实践能力，车辆工程专业《汽车电器与电子技术》课程还具有如下特点：（一）课程开设较迟汽车专业的《汽车电器与电子技术》课程开设在大四阶段，学生已经具备了《汽车构造》、《汽车理论》、《汽车设计》《汽车概论》等课程的基础知识。
由于学生大四面临实习和就业的问题，在完成该课程的学习后可以到车辆类企业实习实践，加强该门课程的实际应用。
（二）课程学时少车辆工程专业的《汽车电器与电子技术》开课的课时较少（一般为32学时），学生需要在此学时内，具备汽车电器设备类的基本理论知识。
该课程内容涉及面较广，包括汽车电源系统、起动系统、点火系统、照明及信号系统、仪表结构、原理、维修等内容。
通过学习，学生掌握汽车电器设备的基本理论知识以及基本操作实践能力。
（三）区别于高职汽车专业培养目标应用型本科院校是以培养实际的应用型人才为主要任务和目标的办学层次，是介于研究型高校和高职高专之间类型学校，因为高职院校的汽车专业主要培养汽车类相关的职业技术人才，而应用型本科车辆工程专业培养的是汽车类企业一线的专业技术人员，着重培养面向企业的不同层次的人才需求，人才需求面更加广泛。
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项目教学法在汽车电子技术课程中的应用
作者：张运花
来源：《职业·下旬》2013年第01期
摘要：为了更好地服务就业，促进社会经济的发展，培养学生的综合素质已成为职业教育追求的首要目标。
传统教学模式陈旧，为此，大家都在积极探索一种行之有效的教学方法。
笔者通过实践，认为应用项目教学法可以打破传统，调动学生的学习动力，主动学习，提高学生的学习兴趣，开动脑筋，激发想象，是培养学生综合素质行之有效的方法，教学效果显著。
关键词：项目教学汽车电子技术
项目教学法也是行为导向教学法，是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式；是师生共同实施一个完整“项目”而进行的教学活动，教师制订、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标，最后要在规定时间内制作出一个完整合格的产品。
应用此教学方法能有效地建立理论与实践的联系，加强师生的互动关系，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。
不仅如此，还能培养学生的分析能力、应变能力、沟通能力、合作能力等。
一、项目教学法与其他教学方法的区别
1.与传统教学法的区别（表1）
2.与任务驱动教学法的区别
任务驱动法：提出任务→介绍相关知识内容→分析任务及要求→学生跟学任务→独立完成任务。
项目教学法：明确项目任务→制订项目计划→实施项目计划→检查评估项目结果→归档或应用
3.项目教学法的特点
实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
评价特点：项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、技工院校汽车维修专业汽车电子技术课程培养目标
随着汽车技术的迅猛发展，一些新型的电子控制技术在汽车上得以应用，要求汽车专业维修人员必须具备较强的汽车电子技术专业知识，掌握汽车新技术的检测与诊断技术，具有较强的抽象思维能力、逻辑分析能力和系统学习能力。
学习汽车电子技术课程后，使学生在知识、技能方面达到如下目标：一是了解各种电子元件在汽车上的应用，会检测各种电子元件的好坏；二是会应用已学知识制作相关电子电路；三是会熟练使用万用表、示波器测量电子元件和各种信号；四是会分析和检测集成电路的性能；五是会设计简单的模拟电路和数字电路；六是了解国内外汽车电子技术的发展。
三、课程项目设计（表2）
四、项目教学的实施
项目教学法实施一般包括布置任务、搜集信息、制定方案与决策、实施与控制、检验检修、学习评估总结六个阶段。
下面以“汽车专用试电笔的设计与制作”这一项目，谈谈项目教学的具体实施。
1.布置项目任务
老师将学生分成4～6个小组，安排项目任务：汽车专用试电笔的设计与制作。
任务目标：
（1）能根据项目任务正确选择电路要求的相关元件；
（2）能设计出检测3～50V直流电压的试电笔电路；
（3）试电笔能实现正反两个方向的检测，并能实现通电检测和断电检测；
（4）能将电路装入环保的费笔管中，便于携带。
任务实施要求：
（1）设计电路功能多、元件少、使用范围广；
（2）环保，电路能顺利装入废笔管中，且容易拆装；
（3）电笔质量好，外形美观；
（4）正确使用各种检测仪表和工具。
2.搜集信息
研读任务，通过教材和网络查询相关资料。
（1）查找各种直流电试电笔的原理、结构、功能等相关资料；
（2）根据项目要求查阅相关理论知识、应选用何种元件等信息；
（3）由老师提供的样品了解制作过程中应准备的材料和工具。
本阶段通过对以上信息的查询，培养学生自主收集与处理信息的能力。
3.制定方案与决策
（1）根据试电笔的功能要求、运用已学知识制定电路设计方案；
（2）根据废笔管的大小结合老师提供的样品自由发挥设计电路和接头；
（3）每小组制订制作计划和人员分配等工作，并展示设计方案，交由老师审核；
（4）根据教师审核意见修改方案，再审核。
本阶段让学生学会在工作中分工合作，小组团结一致提高工作效率。
教师提供样品，使学生有一个较规范的设计思路。
教师审核，确保方案的可行性和准确性，在审核中只需指出学生在电路原理上的错误，其他方面不应禁锢学生想象能力的发挥，以此培养学生的创新能力。
4.实施与控制
（1）小组分工合作，根据工作计划分布实施电笔的设计与制作；
（2）各组长控制工作进程，人员调度，遇到问题小组讨论探究，各成员积极配合；
（3）小组不能解决的疑难问题应查寻资料或咨询老师；
（4）老师随时巡视学生的操作并及时纠正错误，回答学生提出的问题，对学生的制作结果进行检查，并对各小组工作时间进行记录；
（5）在巡视学生操作的过程中应注重各组之间的配合程度、每个学生对工作的态度以及对突发问题的处理，能否在设计制作过程中不断改进方法，是否有持之以恒的努力态度等。
在本阶段各小组分工合作，按照确定好的方案实施，培养学生团结合作能力、知识运用能力和解决问题的能力，掌握专业技能，规范操作。
5.检验检修
（1）学生根据技术标准和工艺要求进行测试自检，并填写项目报告；
（2）提交项目报告，待通过验证后填写学习总结；
（3）老师根据设计要求和制作要求检查各个小组的任务完成情况。
在本阶段学生按照设计要求和制作要求进行自检，培养学生养成良好的工作习惯和规范操作的习惯，并学会在工作中总结，不断提高职业技能。
6.评估总结
（1）每小组进行成果展示，并对此项目的设计制作过程做详细解说；
（2）小组自评：各小组总结自己的工作表现和工作结果，是否完成任务？存在什么问题？怎样去改进？取得什么经验？
（3）小组互评：指出各组优缺点相互对照比较，互相沟通、互相学习、吸取经验。
（4）老师验收成果。
一方面是产品的运行情况、技术难度、制作工艺和美观性，其次是组员的配合情况、问题解决情况、自评与互评表现、现场答辩情况等给学生综合评分；
（5）老师口头总结学习活动过程，提出表扬，指正不足。
在本阶段由各个小组选派代表展示学习成果，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，以增强学生的心理素质，培养准确的自我评价能力和接受他人评价的承受能力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。
老师进一步强化教学重点，对整个活动过程进行简评，肯定成绩，提出存在的问题及今后应努力的方向。
在成绩评定中，教师应突出评定学生项目实施的过程。
对于比较新颖的创新性思路，即便最终的结果不尽理想，也应该给予较为优异的分数，以示鼓励创新。
通过实践，项目教学法是最能培养学生综合素质的教学方法，能激发学生的学习兴趣和创新能力，使学生轻松愉悦地学习，同时还能培养学生的分析能力，应变能力，沟通能力和合作能力。
在今后的教学中笔者将一如既往地积极开展项目教学，培养学生学习汽车电子技术课程的兴趣，达到汽车新技术的发展对人才的要求。
参考文献：
[1]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社， 2002.
[2]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社， 2006.
[3]王义智.实用教学艺术[M].天津：天津科学技术出版社，1998.
（作者单位：广州白云工商技师学院）。