地震中的父与子第二课时教学设计

17 地震中的父与子
[教学目标]
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。

[教学重难点]
从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。

[教学方法]
朗读法情景教学法等
[教学准备]
制作多媒体课件
[教学过程]
一、1.我们先来看一组图片
师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。

（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……）
师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。

而一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。

今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。

齐读。

二、速读课文，抓住重点。

1.想一想课文写了一件什么事？师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？
生：这是一场突如其来的大地震。

师：你从哪儿知道的？
生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。

请你再读读这个句子。

生再读。

师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。

这就是大地震带给我们的惨烈对比。

请大家再读读这个句子。

生齐读。

师：是啊，一场地震带走了昔日的快乐，带来了无尽的伤痛，人们都沉浸在痛苦之中，这位父亲也是一样，请大家默读2-11自然段，四人一组合作找到父亲面对突如其来的地震，他的心理经历了怎样的变化，并说一说你感受到了什么
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
他坚定地站起身，向那片废墟走去
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
师：父亲就带着这样了一个信念，做了一个决定，他决定________________.
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：老师有一个问题想请教大家。

在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。

师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。

生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。

生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。

师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。

是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。

这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。

让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

师：他挖了——
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？
生：这样写，更能体现他挖了很久。

师：体现出时间的漫长。

生：这样写更能表现父亲的坚持。

生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。

师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
一生读句子，很急促。

很缓慢（理由成立即可）
师：是啊，那是怎样的36个小时呀？
生：是地震中的36个小时。

师：也许会发生——
生：大爆炸。

师：也许会发生——
生：塌方、余震。

师：可是这位父亲依然坚持挖了——
生：36小时。

师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——
生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
生：是信念。

生：是父亲对儿子的承诺。

生：是父亲救出儿子的决心
生：是父亲对儿子深深的爱。

师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——
生：了不起的父亲。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。

女同学，读。

（出示课文片断）
全体女生读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。

男同学，读。

全体男生读上面的语段。

师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。

全班，读。

师：那就在这漫长的36小时中，他的儿子阿曼达在哪里？他会说什么做什么？（拿出笔来写）为什么他会如此的相信自己的父亲会来救他与他在一起呢？
阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲
阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪，父亲
每一次阿曼达遇到困难时，父亲
甚至，在面临随时会被埋在废墟下的危险时，阿曼达却说___________________因为父亲承诺他说__________________________________
师：父亲的承诺是那样坚定，阿曼达的信任是那样坚决，才有了这地震中的奇迹。

38小时后，父亲终于找到了阿曼达，他们紧紧的拥抱在一起，是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，可还有没有其它的结局呢？
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。

他
满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。

突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。

”
师：听了这个结局，你有什么感受？师：但是这样的结局有没有可能？
生（齐）：有可能。

师：你从哪里看出来？
师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？
生：（沉默）了不起。

师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。

师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？”
三、再改结局，体会细节，全面辨证解读“所有父亲”。

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。

刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。

其他孩子也失去了生还的希望。

师：这样的结局有可能吗？你从哪里看出来？
师：如果事情是这样的结局，你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗？不要急于说，先静静地思考1分钟。

生：（静静地思考）
师：有改变主意的同学吗？请站到台上来。

生：（有6位同学陆续站到台上）
师：现在你们的意见不一致，请你们各自结合课文辩论。

[学生与学生互动辩论]
生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。

生甲2：这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。

生甲3：这位父亲已经精神失常了。

……
生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。

生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父亲是了不起的。

、
生乙3：这位父亲得知自己得孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。

…………
师：同学们争论的很激烈，下面蒋老师发表一下自己的观点。

这位父亲因为失去了自己的孩子，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。

我想，同学们都能理解这位父亲。

但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地
认为他们是不爱自己的父亲的。

下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，一边读一边体会蕴涵在其中的爱。

生：（读）
生：我从“急匆匆”看出……
生：我从“大喊”这个词看出……
生：我从“绝望”这个词看出……
……
师：同学们体会得很好，我们一起来读一读。

每个父母都是这样的爱自己的孩子，可老师在这里有一个疑问，为什么只有父亲一个人救出了他的孩子呢？。