新课程下小学语文阅读教学探讨
新课标下小学语文阅读教学探讨
新课标下小学语文阅读教学探讨摘要：小学语文阅读教学是提高学生语文知识和培养学生文学素养的重要途径，新课标下进行小学语文阅读教学不仅要让学生学会阅读，还应该发挥阅读的作用，培养其综合素养。
在小学语文阅读教学中坚持以学生为本的阅读教学模式，应用趣味阅读教学方式，让阅读与说写训练相结合，让课外累积与阅读相结合等，都是比较科学且优质的阅读教学策略，能够培养小学生的阅读兴趣，提升语文阅读教学的质量。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学小学语文阅读教学是小学阶段学生增加文学常识、提升文学素养的重要途径，在新课标“教学统一”的要求下，语文阅读教学应该更加关注小学生的特点，应用创造性的教学方式来完善阅读教学的相关内容。
《小学语文课程标准》要求语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展[1]。
为此，小学语文阅读教学中应该注重教学方式的创新和教学内容的完善，通过优质的教学策略不仅让学生认识字词等语文知识，更要帮助学生挖掘语文阅读中的价值，不断提升其文学素养和能力。
一、以学生为本的阅读模式以学生为本的阅读模式是小学语文阅读教学的有效策略。
学生是教育的主体，小学语文阅读教学中必须始终坚持以学生为本的教学模式，为此教师应该充分关注学生，了解学生认知能力，挖掘学生的阅读兴趣，在语文阅读教学中将学生作为教学主体进行教学活动的探索，以学生为中心开展相应的阅读课程[2]。
教师在进行阅读教学时，需要围绕学生的性格、认知等情况合理的布置阅读任务，应用引导性的阅读环节帮助学生更加深入的认识文本，从而提升学生阅读理解能力[3]。
比如在《陶罐与铁罐》的教学当中，教师可以在阅读开始前为学生进行陶和铁的故事背景介绍，让学生了解陶与铁在自然界中的变化差异，掌握陶可以保存千百年而铁容易发生氧化的常识，而后让学生进行课文的阅读，了解文章讲述了怎样的故事。
在完成课文的初步阅读，了解文章主要内容后，教师需要统计文章中重点问题内容，包括断句上的难题、难以理解的字词等，帮助学生解决阅读问题后让学生再次阅读，在这次阅读中让学生带着问题去阅读，帮助其更加深入的了解寓言故事的意义。
浅谈新课程下小学语文阅读教学
浅谈新课程下小学语文阅读教学摘要：阅读教学是整个小学语文教学的重中之重，阅读教学的成败与否，很大程度上影响着小学语文教学效率的高低。
而阅读能力是构建语文能力的要素之一，学生通过阅读识字、培养情感、训练思维，进而提升写作能力。
“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。
”关键词：小学语文、阅读教学、读、品、写作在新课程改革中，广大教育工作者对小学语文教学的关注越来越多，对小学语文阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
目前，语文阅读教学不够重视学生进行语言训练，教学过程“一问到底”或“逐句、逐段串讲”，教学内容条块分割的僵化模式，使得充满人文情趣的阅读教学索然寡味；课堂上把相当一部分精力放在“课文分段”、“概括段意”、“归纳中心”等偏重于抽象思维训练上，教师讲得多，问得多。
应付考试的灌输及练习多，这无疑束缚了学生阅读能力的健康发展，以致耗时多，效果少。
学生上完一节课，脑子里只留下一些抽象空洞的知识概念，对课文中丰富多彩的语言材料并没留下多少痕迹，这势必阻碍了儿童语言的发展，许多人运用语言水平能力差，语病甚多，词不达意，学习语文兴趣低落。
如此恶性循环，导致学生怕学语文，甚至厌学语文。
因此，在新一轮小学课程改革实践中如何树立新理念，让学生多读，读中感悟，悟中习作就显得尤为重要。
结合《新课标》中关于阅读教学的建议，可作以下尝试：一、让学生多读，在读中感悟古人云：“书读百遍，其义自见”。
张田若先生也曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。
”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。
多读、熟读、以至于成诵，积累和运用语言的能力也将如园田之菜——不见其长，日有所增。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学语文阅读教学成为教育领域关注的焦点。
随着教育观念的更新和学科重心的转移，语文阅读教学不再仅仅注重传统的识字识句，而更加注重学生的阅读能力和阅读品味的培养。
新课程要求教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考和理解文本内涵，培养批判性思维和创新能力。
在这个背景下，如何有效地开展小学语文阅读教学成为各地教师面临的挑战。
教师需要了解新课程的要求和特点，根据学生的实际情况制定有效的教学策略，引导学生在阅读中获得知识、提升素养。
本研究旨在探讨新课程背景下小学语文阅读教学的特点、问题与挑战以及教学策略，为教师提供参考和借鉴，促进小学语文阅读教学的创新和发展。
1.2 研究目的研究的目的是针对新课程背景下小学语文阅读教学面临的问题和挑战，通过分析教学特点，探讨教学策略，并结合具体案例进行深入研究。
通过研究，旨在提出有效的课程改进建议，促进小学语文阅读教学质量的提升，为教师在新课程实施过程中提供可操作性的指导。
通过这项研究，也可探讨新课程下小学语文阅读教学的创新与发展，为今后相关研究和实践提供借鉴和参考。
通过对研究目的的探讨和实践，旨在为小学语文阅读教学的改进和优化提供理论支持和实践经验，促进学生语文阅读能力的提高，推动小学语文教育的进步与发展。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和实践应用的重要意义和价值。
在新课程背景下小学语文阅读教学研究中，具有重要的研究意义。
通过深入探讨新课程下小学语文阅读教学的特点分析，可以帮助教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
识别问题与挑战，探讨教学策略，进行案例分析，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，提升教育教学质量。
对课程改进建议的研究也能为教育教学改革提供有益的思路和建议。
这项研究对于促进小学语文阅读教学的改善和发展具有重要的意义，有助于提高学生的阅读能力和语文素养，推动教育教学的进步和发展。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也需要进行相应的改革。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合语文素养，教师可以从以下几个方面进行改革。
一、创设丰富多样的阅读环境和资源。
语文教师可以注重培养学生的阅读兴趣，建设丰富多样的阅读角和图书角，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，让学生有机会选择适合自己的阅读材料。
教师还可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的阅读素材，开展阅读推荐活动，激发学生的阅读欲望。
二、探索多种教学方式和方法。
传统的语文阅读教学主要以教师为中心，注重课堂讲解和听讲，学生较少参与阅读过程。
在新课程背景下，教师可以采用多种教学方式和方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，让学生充分参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和能力。
三、注重培养学生的阅读策略和思维能力。
在语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要重视培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测思维、推断能力、归纳总结等，提高他们的阅读效果和速度。
教师还可以开展一些阅读训练活动，如扩展阅读、速读训练等，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、开展主题阅读活动。
在新课程背景下，小学语文教学强调跨学科、综合素养的培养，教师可以开展一些主题阅读活动，引导学生进行跨学科知识的整合。
利用课外资源，组织学生开展有关自然科学、社会科学等主题的阅读活动，让学生通过阅读了解相关的知识，培养他们的综合素养和批判思维能力。
五、注重情感体验和思想品味。
语文阅读不仅是对文字的理解，更重要的是对文学作品的情感体验和思想品味。
教师可以选择优秀的文学作品，注重学生对作品情节、人物形象、语言艺术等方面的感受和体味，激发学生对文学的喜爱和追求。
教师还可以引导学生进行文学作品分析和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
小学语文阅读教学的改革需要教师积极探索新的教学方式和方法，创设丰富多样的阅读环境和资源，注重培养学生的阅读策略和思维能力，开展主题阅读活动，注重情感体验和思想品味。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究【摘要】本文主要研究了在新课程改革背景下小学语文阅读教学的相关问题。
在讨论了研究目的、研究意义和研究内容。
在分析了新课程要求下语文阅读教学的重要性，提出了针对新课程背景的语文阅读教学策略，探讨了教学的难点与挑战，并进行了案例分析和讨论。
在总结了新课程背景下小学语文阅读教学的启示，展望未来研究方向，并进行了总结与反思。
通过本研究，可以为小学语文阅读教学提供一定的参考和借鉴，同时也为未来相关研究提供了一定的思路和方向。
【关键词】小学语文、阅读教学、新课程、背景、研究、教学特点、教学策略、难点、挑战、案例分析、启示、展望、总结、反思。
1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，为提高小学语文阅读教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体包括：分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解新课程要求下语文阅读教学的重要性，探讨针对新课程背景的语文阅读教学策略，探究新课程背景下小学语文阅读教学的难点及挑战，通过案例分析与讨论，进一步深化对小学语文阅读教学的认识和探讨。
通过研究目的的达成，可以为教师在新课程背景下更好地开展语文阅读教学提供具体可行的建议和方法，促进小学语文阅读教学水平的提高，进一步提升学生的语文素养水平。
1.2 研究意义在新课程背景下小学语文阅读教学研究具有重要的现实意义和理论意义。
在现实意义上，随着新课程改革的不断深化，语文教学也需不断创新和提升。
语文阅读是语文教学中的重要环节，通过深入研究小学语文阅读教学，可以更好地指导教师和学生在实际教学中落实新课程的要求，提高学生的语文素养和阅读能力。
在理论意义上，通过对新课程背景下小学语文阅读教学的研究，可以拓展语文教学的理论视野，丰富语文教学的研究内容，为语文教育理论的创新和发展提供有益的探讨。
开展关于新课程背景下小学语文阅读教学的研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究内容引言：本研究的内容主要围绕在新课程背景下小学语文阅读教学展开，旨在探讨如何在新课程改革的大环境下，有效地开展小学语文阅读教学。
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议
新课程背景下小学生语文阅读教学刍议《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”如何进行小学生阅读教学，笔者经多年的教学实践，主要有以下几点体会：一、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
只有多读，从而培养学生的语感，让学生在读中有所思，读中有所悟.尤其是小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于学生对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
教学中要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
使学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受朗读的审美情趣。
平时我在语文阅读教学课上，我会留给学生足够的时间，通过大声读，默读，分角色读，赛读，配乐读等各种方式来让学生达到在读中有所思，思中有所悟，从而培养了学生的语感。
二、培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能感受阅读的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
以下几种方法，供借鉴。
1、推荐适合的、学生喜欢的读物。
（1）根据学生实际推荐读物。
低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，新课程理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
在这一背景下，小学语文阅读教学也需要适应新课程理念的要求，不断更新教学策略，以满足学生的发展需求。
本文将研究在新课程理念下小学语文阅读教学策略，探讨如何有效地开展语文阅读教学，促进学生的语文素养和阅读能力的提高。
新课程理念提倡以学生为中心，注重学生的主体性和能动性，在语文阅读教学中，也要以学生的认知发展和学习需求为依托，重视学生的阅读兴趣和阅读习惯。
新课程理念强调跨学科教学和综合素养的培养，要求语文阅读教学要与其他学科相互渗透，培养学生的综合素养。
小学语文阅读教学需要针对新课程理念进行相应的调整和改进。
二、小学语文阅读教学策略研究1.培养学生的阅读兴趣在新课程理念下，要想提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生阅读各类文学作品，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织课外阅读活动，让学生在课外有更多的阅读选择，培养学生自主阅读的意识和习惯。
2.注重阅读技能的培养语文阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重学生阅读技能的培养。
教师可以通过课堂教学，教导学生阅读的方法和技巧，包括快速阅读、细读、略读等不同的阅读方式，让学生掌握科学有效的阅读技能，提高阅读效率和阅读理解能力。
3.开展跨学科教学4.注重学生自主学习在新课程理念下，要鼓励学生的自主学习，小学语文阅读教学也要注重学生的自主学习。
教师可以通过任务驱动的教学方式，让学生在阅读中主动探究、自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
5.注重情感态度的培养新课程理念强调情感态度的培养，在小学语文阅读教学中，也要注重培养学生的情感态度。
教师可以通过文学作品的阅读，引导学生产生情感共鸣，培养学生的良好情感态度，提高学生的人文素养和情感素养。
三、小学语文阅读教学策略实施过程中需要注意的问题1.教师要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学水平，才能更好地实施新课程理念下的小学语文阅读教学。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究近年来，随着我国教育改革的深入推进，新课程理念逐渐成为教育改革的主要方向。
其中，小学教育方面的改革尤为突出，通过调整课程内容、构建教学体系等多方面进行优化，旨在提高学生学习效果，培养他们的全面素质和实践能力。
在这种新的教育格局下，小学语文阅读教学更是受到了重视。
本文将围绕新课程理念下小学语文阅读教学，探讨如何制定有效的教学策略。
一、小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是学生学习过程中最基本的内容之一。
从教育的角度而言，阅读不仅有助于学生掌握语言运用能力，更重要的是可以提高他们的思维能力和创新意识。
在语言基础能力中，阅读能力是最具代表性的，因为它涉及到语言的各个方面，比如语音、词汇、语法、语文文学和文化知识等等。
在现代社会中，阅读还是一项极为重要的技能，能够帮助个体获取丰富的知识和信息，增强识别、理解及分析能力，提高沟通交流能力，促进个人成长和社会发展。
1. 积极建构知识体系在新课程中，教育的核心理念是“以学生为中心”。
小学语文阅读教学应该基于学生的需求确立教学目标，注重激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与学习，培养他们自主认知和批判思维的能力。
在此基础上，应该注重“建构知识体系”的原则，将课程内容设计成一个系统完整的知识体系，帮助学生形成全面的语言能力。
2. 采用多样化的教学方法实际上，小学阶段的学生阅读能力通常都不太完善，且兴趣难以维持。
教师应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情，创造积极的阅读氛围。
在知识轻松易懂的同时，要同时切入实践部分，使用图表、图片、实例等方式，增加阅读内容的生动性和多样性，帮助学生掌握复杂的语言知识。
3. 培养学生的阅读技能阅读技能是小学语文阅读教学中的关键之一。
教师可以从以下方面入手：（1）用简洁、清晰的语言进行讲解，注重学生听力和语音分辨能力的培养；（2）开展针对性的阅读活动进行提高，学生通过对语言形式的学习和语言理解的学习来提高自己的阅读能力；（3）培养学生的总结、概括和分析能力，引导学生在阅读过程中完成相关的思维作业；（4）通过阅读文献、故事、笑话、神话等方式，提高学生对文化的理解和把握能力。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育体制的改革，教育教学理念和方法也在不断地更新和完善。
新课程标准下的小学语文教学方法，对于教师们来说是一个全新的挑战和机遇。
本文将通过对新课改下小学语文教学方法的探析，探讨如何更好地利用新的教学理念和方法，提高小学生的语文学习效果。
一、注重情感体验和文本理解在新课程标准下，语文教学不再是简单地灌输知识和技能，而是更多地注重学生的情感体验和对文本的理解。
教师应该引导学生在阅读文本的过程中，体验其中的情感和意境，激发学生对文学的热爱和兴趣。
通过课堂讨论、情境再现等方式，使学生深入思考文本的内涵，加深对文学作品的理解。
注重培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、注重学生的学习主体地位在新课程改革下，学生的学习主体地位得到了更多的重视，教师应该以学生为中心，注重引导学生主动参与和探究。
在语文教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探究能力和创新意识。
教师要注重对学生的个性化学习需求的关注，通过多种教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、注重跨学科的整合教学随着课程改革的深入，跨学科的整合教学成为了新的教学趋势。
在语文教学中，教师可以将语文与其他学科进行有机的整合，拓展学生的知识视野，丰富语文教学的内容。
比如可以将语文与历史、地理、美术等学科进行有机的结合，通过多学科的整合教学，使学生更好地理解文本内容，加深对知识的吸收和理解，提高学生的学习兴趣和能力。
四、注重信息技术的应用在新课程改革下，信息技术在教学中的应用已经成为了一个重要的教学手段。
在语文教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
利用信息技术可以使教学更加形象化和生动化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学的效率和质量。
五、注重评价的多样化在新课程改革下，评价的多样化成为了教学的重要方面。
新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究
新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究随着教育的改革和发展，新课程改革带来了诸多变化和挑战，小学语文教学也面临着新的要求。
在新课程背景下，如何提高小学语文阅读的有效性，成为了教育界和教师们关注的热点问题。
故此，对小学语文阅读有效性教学策略的研究，显得尤为重要。
一、新课程背景下小学语文阅读的特点以培养学生全面发展为目标的新课程改革，对小学语文教学提出了全新的要求。
小学语文阅读的教学需要充分考虑学生的认知特点和学习特点，注重培养学生的阅读能力和语文素养。
新课程背景下小学语文阅读特点主要表现在以下几个方面：1. 强调学生主体地位。
新课程强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，小学语文阅读教学需要注重激发学生的学习兴趣和提高学生的主动参与度。
2. 注重培养学生的阅读能力。
新课程强调培养学生的阅读能力和文学素养，小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力。
3. 强调语境化教学。
新课程强调教学要贴近学生的生活实际和学习实际，小学语文阅读教学需要贴近学生的生活经验和学习需求，注重语境化教学。
二、小学语文阅读有效性教学策略研究在新课程背景下，小学语文阅读的有效性教学策略研究，可以从以下几个方面展开：1. 注重文本选择。
小学语文阅读教学需要注重文本的选择，选取适合学生阅读和理解的文本，注重挖掘文本的教育价值和审美价值，引导学生进行深入阅读和体验。
2. 注重阅读策略教学。
小学语文阅读教学需要注重教授学生阅读的方法和技巧，培养学生的阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读深度。
3. 注重阅读技能培养。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力，通过多种教学手段和方法，提高学生的阅读能力。
4. 注重语境化教学。
小学语文阅读教学需要注重语境化教学，贴近学生的生活实际和学习实际，引导学生将所学的知识和技能运用到实际阅读中。
5. 注重评价和反馈。
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
作为语文学科中最基础、最重要的部分之一，阅读教学一直受到教师和家长们的重视。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文的阅读教学也需要不断地探索和创新，以适应当今社会对学生素养培养的要求。
在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握基础的阅读技能和方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们实现自主阅读、深度阅读和批判性阅读。
教师在教学中也需关注学生的个性特点和学习风格，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中得到成长和满足。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文低年级阅读教学的策略，通过分析教学的特点和难点，提出相应的教学方法和策略，以期提高学生的阅读能力和素养。
也希望为教师在阅读教学中发挥更加重要的作用提供一些指导和建议。
【背景介绍】部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究，深入了解在新课改的教育理念下，如何更好地引导和促进学生的阅读能力的提升。
具体来说，旨在探讨如何充分发挥低年级学生的学习潜能，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和识字技能，从而促进学生全面发展。
通过对教学策略的研究和分析，旨在为教师提供可操作性的方法和建议，帮助他们更加有效地开展低年级语文阅读教学工作。
通过本研究的结论和建议，为今后更深入的研究和实践提供借鉴和参考，促进小学语文阅读教学的不断创新和改进。
1.3 研究意义小学语文是学生学习的重要科目之一，在新课改的背景下，小学语文教学也在不断地改革和探索中。
低年级阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究具有重要的研究意义。
研究新课改下小学语文低年级阅读教学策略可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果，实现课程目标。
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究
新课程理念下小学语文阅读教学策略研究随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也在不断变革中。
新课程理念下，小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高语文素养。
为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的教学策略。
下面，本文将从以下几个方面进行研究：阅读教学目标、教学内容的选择、教学方法和评价方式。
新课程理念下的小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解信息和运用信息的能力。
教师应该注意培养学生的阅读理解能力、阅读速度和准确性、阅读策略等。
具体来说，教师可以通过适合学生阅读的文本，引导学生进行积极地阅读，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以通过提供测验和练习等形式，帮助学生提高阅读速度和准确性。
教师还应该指导学生学习和运用一些阅读策略，例如提问、推断、归纳总结等，帮助他们更好地理解和运用所阅读的材料。
教学内容的选择也是小学语文阅读教学中需要注意的一个重要方面。
教师应该选择符合学生年龄特点的文本，既要注重内容的趣味性，又要注重内容的适应性。
具体来说，教师可以选择一些具有情感色彩的文本，例如寓言故事、童话故事等，以吸引学生的注意力和兴趣。
教师还可以根据学生的认知能力，选择适当难度的阅读材料，帮助学生逐步提高阅读能力。
在小学语文阅读教学中，教学方法的选择也是非常重要的。
教师可以运用一些情景教学、游戏教学、合作学习等活动，以促进学生的参与和积极性。
教师可以设置一些情景，让学生在情境中进行阅读，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
教师还可以利用游戏的方式进行阅读教学，例如通过角色扮演、拼图游戏等方式，培养学生的阅读兴趣和技巧。
教师还应该注重组织学生间的合作学习，通过小组讨论、课堂演示等形式，促进学生的互相交流和学习。
在评价方面，教师可以采用多种方式进行评价。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用观察评价、作品评价等方式，全面了解学生的阅读能力和语文素养。
通过观察评价，教师可以观察学生在课堂上的表现，例如学生在阅读过程中的注意力集中程度、理解能力等。
小学语文阅读教学的新探索
标题：小学语文阅读教学的新探索随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨小学语文阅读教学的新探索，旨在提高阅读教学的质量和效果，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
一、更新教学理念传统的小学语文阅读教学往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养。
在新课程改革的背景下，我们需要更新教学理念，将学生作为教学活动的主体，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师需要尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，引导学生自主探究、合作学习，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣和价值。
二、丰富阅读资源传统的阅读教学往往局限于教材和教辅材料，阅读资源相对单一，难以满足学生的阅读需求。
在新课程改革的背景下，我们需要丰富阅读资源，为学生提供多元化的阅读材料，包括经典名著、科普读物、儿童文学等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
同时，我们还需要引导学生利用网络资源进行拓展阅读，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
三、创新教学方法传统的小学语文阅读教学往往采用单一的教学方法，缺乏创新性和趣味性。
在新课程改革的背景下，我们需要创新教学方法，采用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还需要注重培养学生的阅读方法和技巧，引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效率和质量。
四、加强师生互动传统的小学语文阅读教学往往以教师为中心，师生之间的互动较少。
在新课程改革的背景下，我们需要加强师生互动，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。
教师需要关注学生的情感体验和需求，倾听学生的声音，引导学生表达自己的想法和感受。
同时，我们还需要鼓励学生之间相互交流、合作学习，让学生在互动中共同成长和提高。
五、注重评价与反馈传统的小学语文阅读教学往往忽视评价与反馈的重要性。
在新课程改革的背景下，我们需要注重评价与反馈，建立科学合理的评价体系，关注学生的进步和发展。
新课标下小学语文阅读教学方法探讨
陈 玉 丽
（ 安 溪 县金 谷 中心 小 学 ， 福建 安溪 ３ ６ ２ ４ ０ ３ ）
摘 要 ：小 学语 文教 学 对 于一 个人 正确 掌握 和 运 用语 言 文 字 具 有 非 常重 要 的 作 用 。 小 学语 文新 课 程 改 革 对 小 学生 阅 读 能 力 的培 养提 出 了更 高要 求 ．作 者结 合 多年 从 事 小 学语 文 教 学 的 实践 经验 分 析 、 探 讨 小 学语 文 阅读教 学 的 方法 。 关键 词 ： 新 课 标 小 学语 文 阅读 教 学 教 学 方 法 语 文是 语 言 学 科 ， 在文学的宝库 中， 我 们 随时 随地 都 能 了 解 到 世 界各 地 的历 史 文 化 、 风俗习惯 、 名人古迹 、 天 文地 理 、 哲 学史诗等。 这 些 社 会知 识 不 仅 能 拓 宽 学 生 的知 识 视 野 ， 还 能 有 效 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ，培养 学 生情 感 ，提 高学 生 的语 文 素 养． 逐 步 使 学 生 养 成 热 爱读 书 的好 习惯 。 更 重 要 的 是 能 提高 学 生感悟作品 、 鉴 别 评 价 的能 力 ， 让 学 生 找 到适 合 自己 的 阅读 方 法 和 技 巧 。 小 学 阶段 对 学 生 阅 读 方 法 的 指 导 和 阅读 技 巧 的 培 养， 是 一 线 教 师 长 期 研 究 的重 要 课 题 。那 么 ， 如 何 采用 多种 手 段． 切 实 有 效 地 培 养 学 生 的 阅读 能力 呢 ？ 笔 者结 合 教 学 实 际谈 谈体会。 更新 阅读 教 学 观 念 传 统 的阅 读 教 学 比较 死 板 ，停 留 在 教 师 读 、学 生 听 的 阶 段 。教 师 的阅 读 挤 占了 学 生 的 阅 读 时 问 。学 生 没 有 阅 读 的 体 会， 无 法 真 实 地 掌 握 课 本 内容 ， 学 习兴趣不浓厚 ， 整 体 的 学 习 成绩 不 好 。 比如 教 师 只 是 对 课 文 做 一 些 纯 理 性 的 甚 至 是 机 械 的分 析 ， 追求 的是 标 准 、 结论 、 答 案的统一 ， 忽 视 了学 生 在 阅 读 中 的情 感 体 验 ． 压 抑 了 学 生 自主 学 习 的 积 极性 。 违 背 了阅 读 的 规律 ， 极 大 地 扼 杀 了学 生学 习 的积 极 性 。 叶 圣 陶 先生 说 ： “ 教 师 之为教 ， 不在全盘授予 ， 而 在 相 机诱 导 。 ” 这 种 观 点 和语 文 教 学 改 革 的方 向一 致 。教 师 要 转 变 教 学 观 念 ，让 学 生 做 阅读 的主 人。 教 师 要 指 导 学 生读 ， 教 给 学 生 阅读 的方 法 ， 发挥 主导 作 用 。 要 以学 生 自读 为 主 。 把 读 书 思 考 的权 利 还 给 学 生 ， 使 学 生 由被 动 听 讲 转 变 为 主动 阅读 。 增 加 学 生 自我 阅 读 的 实 践 ， 通 过 建 构 自我 阅 读 过 程 ． 形成阅读能力。 二、 改革 朗读 评 价 方 式 ． 让 学 生 爱 上 阅读 在 教 学 中 可 采 用 评 读 的 方 式 将 学 生 的 朗 读 引 向深 入 ， 使 学 生 在 读 与 评 中提 高 朗读 能 力 与 鉴 赏 能 力 ， 真 正 享 受 到 读 的 乐 趣 。学 生 既 是读 的 主 体 ， 又是 评 的 主体 ， 参 与 朗读 的 积 极性 非常 高。 教师要做好组织与引导工作 。 首先告诉学生 ， 同 学 的 点评 对我 们提 高 自身 的 朗读 水平 非 常 重要 。可 以让 我 们 看 到 读的好处 ． 看 到 朗 读 中存 在 的 不 足 。 同 学 的 肯 定 与 批 评 都 是 我 们 前 进 的 巨大 动 力 。 这 样 激 起 了 全 体 学 生 参 与 评 读 的 激 情． 在具体 的朗读 中， 我再进行相机 诱导 ， 如 一 个 学 生 朗 读 完 毕． 引导学生思考 。 这 位 学 生 读 得 好 在 哪 里 ？你 能 像 他 这 样 读 出来 吗 ？你 觉 得 他 哪 些 地 方 读 得 不 好 ， 你 示 范 一 下 要 怎 样读 。 这 样 引 导 的 作 用 远 远 大 于 那 种 以好 与 差 评 论 学 生 的 朗 读 。这 样评读 ． 学 生 在 不 断 地 读 与 评 中进 行 练 习 ， 调 动了朗读动机 ， 激起 了强烈 的朗读热 情 ， 参与 的积极性 更高 了 ， 朗 读 真 正 成 了学 生 的 自觉 行 为 。 三、 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 阅读 习惯 语 文 成 绩 优 秀 的 学 生 都 有 良好 的 主 动 阅读 习惯 ．都 能做 到课前预习 ． 一边阅读一边做读书笔记 ， 能 够查 字典 、 词典 ， 能 够 重 点摘 抄 ． 能够 抓 住 文 章 的重 点 、 难点 ， 更 重 要 的是 这 些 学 生
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究引言小学语文阅读教学一直是语文教学的重要组成部分。
作为基础性的语文训练，小学阅读教学对于学生的语言表达、阅读能力、思维能力等方面都有很大的促进作用。
随着新课程的全面推进，小学语文阅读教学也迎来了新的机遇和挑战，如何更好地实施阅读教学，提高学生的阅读能力，成为了语文教师需要关注的问题。
一、小学阅读教育方面的现状小学阅读教育存在的问题主要包括以下几方面：（1）教学方式单一。
传统的小学阅读教学依然采用“讲授＋听读＋背诵”等方式，对于学生的阅读兴趣缺乏吸引力。
（2）评价方式不合理。
传统评价方式只注重阅读答案的正确性，忽略了阅读的感受与理解。
（3）教材内容单一。
现有教材大多重复性强，内容单一，缺少开阔视野和拓宽想象的教材。
（4）语文阅读与其他学科的整合不够。
小学阅读教学与其他学科的整合结构不够合理，缺少互动。
（1）教材稳步更新。
不断有新的小学语文阅读教材问世，其中融入很多现代教育理念，增强了学生的综合素质的培养。
（2）阅读评价方式改革。
学校逐渐尝试了一些新的阅读评价方式，如阅读体验式评价等，对学生的阅读能力的提高起到了一定的促进。
（3）课外阅读推进。
越来越多的学校将课外阅读纳入课程，引导学生自主阅读，从而提高学生对小说文的接受度，加深对中外文化、社会生活的了解。
1.扩大视野阅读是最便捷、最经济、最直接的开阔视野的途径。
小学生从课内外读物中接触到很多世界各地的人、事、物，了解世界各地的文化、社会风俗、历史文化等等。
通过不同题材的阅读，让学生走进不同领域，从而扩大阅读范围。
2.增强语文素养阅读是语文教育的基础，阅读教学能够培养小学生的阅读能力、字词搭配能力、表达能力、理解能力、思维能力和创新能力，从而提升小学生语文素养。
3.助力整体发展阅读培养学生阅读能力、思维能力、情感能力，同时规范学生的语言表达能力，帮助提高整体发展水平和综合素质。
1.以学生为本小学语文阅读教学的核心要素是学生。
浅析“三新”背景下小学语文阅读教学
浅析“三新”背景下小学语文阅读教学水本无华，相荡乃成漪；石本无火，对击发灵光。
教者如有心，学者必得益。
在新课程、新教材、新高考背景下，小学语文阅读不容忽视，它是所有科目的母体学科。
国家推进全民阅读，就是提高全民的核心素养，无论老师还是父母都应该为了孩子的长久发展和未来打好基础，而不应该过分在意孩子小学阶段的成绩，应该把教育目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上。
浅析“三新”背景下，小学语文阅读教学。
一、抓住孩子阅读的有效期6岁之前是孩子喜欢阅读、养成阅读习惯的关键期。
从孩子成长的第一年起，就让孩子经常接触书本，及早给予适当的经验刺激，这对于孩子智力和情感的发育有很大的帮助，而且常对孩子说话，是增进语言发展的最好方法。
父母、老师要抓住学生阅读习惯养成的黄金期。
7-9岁这个阶段的孩子从幼儿园进入小学，小学阶段是孩子学习的基础，培养学习习惯的重要阶段。
除了要面对全新的学习环境，还将面临语言和心智方面的发展，这时候也是建立孩子独立阅读习惯的关键时期。
在这个时期，通过选择不同表现形式的读物，帮助孩子扩大眼界，建立阅读的习惯，是父母和老师都应该关注的事情。
因为一旦养成阅读习惯，孩子就拥有了一辈子带着走的能力，不但成为永远的爱书人，而且会让孩子终身受益。
二、尊重孩子的兴趣爱好父母应该根据孩子的爱好选择阅读的书籍，父母为孩子选择的图书不论多么优秀，如果孩子不喜欢，读不进去，还是达不到想要的效果。
把选择权交给孩子，他们会根据自己的需要去选择书籍，适当进行引导，孩子重要的不是读什么，而是培养一种以书为伴的良好习惯。
越是年幼的孩子对阅读书籍的趣味性要求越高，家长不要一味地强调要读好书，读名著，反而容易削弱孩子对阅读的兴趣，适得其反。
培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
《课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣……多读书，好读书，读好书，读正本的书。
”在“三新”背景下，关注孩子通过多种媒介的阅读，鼓励孩子自主选择优秀的阅读材料，同时家长也可以推荐合适的读物，让孩子感受阅读的兴趣；指导孩子学会阅读的方法，提高阅读能力；养成良好的阅读习惯。
新课程背景下中小学语文阅读教法研究
新课程背景下中小学语文阅读教法研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，随着新课程改革的不断推进，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读一直被认为是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的影响。
随着信息技术的快速发展和社会变革的加速，学生的阅读习惯和方式也在发生着巨大的变化，传统的语文阅读教法已经不再适应当前的教学需求和学生的阅读特点。
对中小学语文阅读教法进行深入研究，探讨如何更好地适应新课程改革的要求，提高学生的阅读能力和素养，已经成为当前语文教育领域亟待解决的重要课题。
在这样的背景下，本研究旨在全面了解新课程对语文阅读教法的影响、分析中小学语文阅读教法的现状，发现其中存在的问题并提出改进建议，以及通过案例分析探讨可行的教学策略。
通过这些研究，可为未来的语文教育提供有益的启示和参考，推动中小学语文阅读教法的不断优化和创新。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下中小学语文阅读教法的现状和问题，分析其中存在的不足之处，并提出改进的建议。
通过本研究，可以帮助教师更好地理解新课程对语文阅读教学的要求，提高教学质量，促进学生语文阅读能力的全面发展。
同时，本研究也旨在为未来的语文阅读教法研究提供参考，拓展相关领域的研究视野，推动中小学语文阅读教学的不断创新和进步。
通过对中小学语文阅读教法的深入研究，可以为教育教学工作者提供实用的指导，促进学生在语文阅读方面的综合素养提升，更好地适应社会发展的需求和变化。
1.3 研究意义语文阅读是中小学语文教学的核心内容之一，对学生的语言能力、思维能力和情感态度起着重要的促进作用。
随着新课程的不断推进和改革，中小学语文阅读教法也面临着新的挑战和机遇。
研究新课程背景下中小学语文阅读教法具有重要意义。
研究中小学语文阅读教法可以有效促进学生的阅读能力和理解能力的提升，培养其良好的阅读习惯和阅读品味，从而提高学生的语文素养和综合素质。
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新课程下小学语文阅读教学探讨
【摘要】随着新课程改革深入发展，阅读教学成为了语文教师热衷研究的课题。
文章认为提高小学生语文阅读能力，就要充分利用我们阅读教学，在和谐民主的学习氛围里培养学生的阅读兴趣，教给阅读的方法和技巧，在广泛的语文空间里进行阅读实践。
【关键词】新课程；小学语文；阅读教学
语文教学强调的是听、说、读、写等能力的发展，而阅读教学则是其中的一个重要环节。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以强化。
有效搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
一、尊重学生的创造，营造民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
只有创设这种民主和谐的学习氛围，学生才能在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极地参与。
有位年轻教师在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了伟大的母爱。
”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。
同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的，才能更好培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣。
二、授之于渔，善于教给学生良好的阅读方法
阅读兴趣是提高阅读能力的重要因素。
但我们还要教给学生良好的阅读方法，让学生在爱读的基础上会读。
才能更好地促进学生阅读能力提高。
1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
比如，我们学习了《恐龙》之类的课文后，指导学生上网查阅相关的资料，再选择自己所需
要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对重点文章，或重要段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。
速读法就是对所读的课文，不发音、不回视快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
速读时，要求学生不能翕动嘴唇，也不能在心里默念，要使眼睛看到的文字、符号和图形能马上反映到大脑，立刻产生反应，从而快速感知视觉所捕捉到的信息。
4、摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
读与思共，思与读随。
在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、拓展迁移，开阔学生广泛的朗读空间
众所周知，拓展学生阅读空间，不仅能开阔学生视野，增知启智，还能够提高学生阅读能力和写作水平。
《义务教育语文课程标准》在阅读教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”这就要我们阅读教学不仅只汴重课堂，还要引导学生走向课外阅读，拓展阅读范围和空间，让学生在茫茫书海中学到更多更广的知识。
“取法于课内，得益于课外。
”我们教师必须指导学生掌握一定的课外阅读方法，运用课堂阅读技巧，如经纬交错法、精略结合法、储备内化法、书海拾贝法等进行海量阅读。
通过这样长期训练，学生的阅读能力必然提高。
总之，阅读是学生提升自身素质的最佳方式，这就要求我们语文教师教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，我相信学生的阅读能力切实得到提高，学生的语文素养也会得到全面发展。
参考文献：
[1] 赵玉霞.浅议小学语文阅读教学[J].阅读与鉴赏.2011年05期
[2] 魏洪霞.浅谈小学生阅读能力的培养[J].学周刊.2011年13期。