快乐体育在小学校体育教学中的应用

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快乐教学思想在体育教学中的应用

ＫＣＮＧＧＡｌＥＥＨＥＫ
＠吉林教育
快乐教学思想在体育教学中的应用
山东省潍坊市寿光孙集街道乐义实验小学武秀芝山东省潍坊市寿光中学孙福增
一
、
推行快乐体育的必要性
素质的全面发展？而在“ 我一你 ” 的对话中，师生之间存在着一种
避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感、注专
近期目标（掌握技术与技能、具有良好的体育道德、悦身心）也愉，兼顾远期目标（具有良好的锻炼身体的意识和能力、懂得科学的
的精神、美的动作、动的语言、熟的技巧、织得法的体育锻炼方法）优生娴组。所以，乐体育对学生终身体育意识的培养是一种快
得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较为人格，己成为当代国际教育思想变革的一个重要标志，乐体育快
普遍。二、乐教学思想在体育教学中的应用策略快
教育思想突出体现了这一发展趋势。快乐体育教育观是育学习
快乐体育是指从终身体育和个人发展的需要出发，从情感生机盎然的精神相遇、平等和谐的关系，人的本质力量才得以进入手，对学生进行健全的人格教育与身体教育的一种教育思想入完满的生存状态。因此，快乐体育 ” 对话式 ’ 境提倡教师 “ 的“ ，ｔ青和教育方法。可以说快乐体育的体育教学与实践过程，是学生在教学活动中将全体学生看作与自己有着精神动过程。体育应摈弃体育学接轨，为终生体育服务。现行体育教学中存在着种种弊端，不论

“快乐体育”在体育教学中的运用

内容的苦、、累脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理。二、课堂教学中创设情景，实施快乐教学
１让音乐进入课堂．
总之，快乐体育” ” 是着眼于未来，面向全体学生，从学
生的兴趣爱好和体育需求着手，过课程设计来逐渐培养通
播放轻音乐，学生练习过程中配播儿童轻快曲。这样除在了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，师一定要创设欢乐轻松的教学教
成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。
趣，就必须设法使他们获得成功。
２快教学法愉在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在
每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦，上体育课
使快乐融人体育课堂教学中，是广大基层体育教师要研究
的课题。
一
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常
你推我挤，吵嚷嚷，有的活动争先恐后，不感兴趣的吵对对
以，可利用儿童好奇、新、好好胜的心理，计饶有兴趣的设游戏。投掷 ” 动游戏化，如“ 运利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟， “ 放人 ” 目标，的让学生对准目标奋勇歼“ ，敌” 训练结束比

“快乐体育”教学法在课堂教学中的应用

３２变 “ ．学为。 ” 玩．以。。促 “ ” 玩学
在教学中，我把教材精心设计成各种新奇、有趣的游戏。让学生在动
中思、玩中学，从玩中获取知识，寓教于乐，最终达到发展身心的目的。如
在准备活动时用音乐替代口令，营造轻松氛围，收到很好的教学效果。在每节体育课时，我都根据教学的内容需要，选择适合学生的音乐，编排一些优雅、舒展的舞蹈动作。发展学生的形体，协调他们身体各部分机能，培养学生的美感。实践表明，在体育课堂教学中，适当穿插一些音乐口令，教师教得轻松，学生学得开心。
３４加强合作意识培养．由于体育课是在室外进行，是在与学生合作交流的过程中完成教学目
标的，是一种开放性的活动。这就决定了体育课堂的社会性。故我在激发学生兴趣，加强合作的同时，也加强了学生责任感的培养。如在玩 “ 鹰捉小老
２注重课堂练习，培养体育骨干
大学生刚从高中步人大学校园，短时间内对大学生活还不是太适应。传统的教育观念，再加上他们认为体育课就是玩的心理，体育课就更难上了。要想在体育课中达到预期的教学效果，必须注重课堂练习，让学生在课前、
３３开展 “ 戏。教学。培养学生创新意识．游
我在课堂上经常以 “ 问题为核心，启发学生积极思考，开动脑筋，解决问题。如：我在课堂上拿出一根跳绳，要求学生利用这根跳绳做游戏。方

“快乐体育在小学课堂教学中的运用研究”结题报告

预期计划执行情况：制定研究实验计划，以我校二年（３）班为实５课题研究的思路
验班实施课题调研。结合实践进行理论研究，先后发表了相关论文和录制了课堂实录。坚持“ 健康第一 ” 的思想，促进学生健康成长，提高适应社会的
一，Βιβλιοθήκη 习和终身坚持锻炼的前提。
体育锻炼的目的，是培育学生全面发展的有效途径。
能力，构建了技能、认知、情感、行为等领域并推进的课程结构，融合了体育、心理、卫生保健、环境、安全等诸多学科领域的有关知
识，关注学生的健康、卫生习惯的养成。例如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练
最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。教学的综合性、多样性和学法的时效性，改变了传统教学中的教师讲胜心理，
解灌输理论、学生机械重复的教法，活跃课堂气氛，让学生在快乐的学习中锻炼。在教学组织上，以“ 活泼、自由、愉快” 为主题，加强６课题研究的方法
要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。呢？ ” 先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说： “ 做最好、距
快乐体育在教学方式，培养学生的独立思考和创造的能力，强调离最远，谁最象小兔子。 ” 这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好

试论”快乐体育”在教学中的运用

彩傅社
Ｗ（ｌＲＲｌｌＭ “Ｅ｛｝Ｉ｝Ｆ：｛
试论 ‘ 乐体育 ‘ 快＂教学中的运用在
河南濮阳市油田第一中学张涛
所谓 “ 乐体育 ” ，是指在教学过程中充分调动快 “ ”和 “ ” 的积极性，教师乐 “ ” ，学生乐 “ ” ，教学教学
铁丝网”；
４利用仿生动作的模仿练习，丰富 “ 乐体育 ” 。如．快
准备活动，采用快乐有趣的 “ 鱼 ” 、 “ 鹰捉小鸡 ” 、捕老
“ 烧饼 ” 等练习法，使身体由相对安静状态向运动状态贴过渡；在放松活动中采用 “ 掌传花 ” 、 “ 吹蜡烛 ” 、击互 “ 眠 ”等游戏，或带学生配乐跳慢三步、慢四步舞等，冬使学生由运动状态向相对安静状态过渡，在轻松愉快中结
等。
强身健体的目的。先给学生讲明 “ 长征 ”游戏的做法及要
求，即：第一步：五个连续蛙跳，跳过五个垫子—— “ 山涉跋
，翻过垫子—— “ 草地 ” ；过第三步：跑到乒乓球台上 ——爬到 “ 山 ” （回）高返处用红旗联络信号（二名学生行动信号）；第第四步：从台下（杆下）爬过去 —— “ 或冲过敌人的
经过这样的教学实践，笔者体会到 “ 乐体育 ” 是快 “ 功体育 ” 的突破，有几个优点：① 具有娱乐性、趣味成

将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用

探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。

体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。

体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。

真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。

一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。

教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。

例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。

对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。

学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。

这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。

二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。

对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。

例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。

由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。

为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。

此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。

游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。

对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。

体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。

其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。

浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用

、
关爱、鼓励学生。不断提高学习兴趣
在教学过程中要热爱学生，全面关心学生的成长。此外，教师在教学饮料瓶，将球当“ 保龄球 ” 打出，看谁打的球撞倒的瓶子多！通过这种游戏中的及时鼓励及良好的保护和帮助。对学生克服困难、掌握技术、提高威绩教学的方式，可以大大激发学生的兴趣和热情，从而得到良好的教学效果。有着重要的作用。教师的鼓励与鞭策，对培养学生的顽强意志，充分发挥潜能，作用很大。对个别身体不适的学生，要及时给予关心；对能完整、正
二、满足学生需要。发展学生的学习兴趣在安排体育课的教学内容时。除完成规定的教学任务外，应给学生一
运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观生
定的时间和空间，让他们能充分发展自己的兴趣和爱好。允许他ｆ］￣ｆｌｌｌ据自活态度的前提，是体育与健康课程要达到的学习领域目标之～。因为在教
“ 快乐教学 ” 是指教师在实施教学计划时，让学生在练习中感到苦而不径教学内容进行延伸、拓展，让学生从单一的动作技术学习向提高综合运疲，累中有趣，使学生在愉快的课堂气氛中完成所制定的教学计划。近几动能力和实际生活所需要能力方向发展，以适应日常生活和娱乐所需要的年来，我在体育教学中本着 “ 健康第一，快乐体育 ” 的指导思想，积极探索自然实用的运动技能和技巧（如走、跑、跳跃、投掷、爬越等）。而对于垒球 “ 快乐体育教学法” 与田径技术教学相结合，从而改变田径技术教学的方这种实用性小、趣味性差的项目，我们可只作介绍。在垒球的教学中用以法，变枯燥乏味为充满乐趣，提高了学生的学习兴趣，改“ 要我学 ” 为“ 我要下几种方法能取得理想效果： ① 投准比赛：在一定距离内放上若干的饮料

“快乐体育”理念在体育教学中的分析及应用

一
教学就失去生命力。所以，我们必须改革传统的教学模式，提倡“ 快乐体育” 理念（１）体育教学思想的转变兴趣是最好的老师。体育教师应该采取各种方法激发学生对体育运动的兴趣和欲望，使学生能够以积极的心态面对体育活动。 “ 快乐体育” 就是要把快乐贯穿到整个课堂中．让学
生的身心，还充分发展学生的个性。（３）开展家庭体育活动学生在学校的主要目的是学习。参加体育活动的时间相对于在家的时间来说是有限的，我们要充分利用学生在家的时间发展家庭体育活动。教师可以根据每个学生不同的特点给学生布置不同的任务，让他们带着任务回家做，教师要做好与家长的沟通，家长要监督孩子完成任务。例如肥胖孩子较
１．满足体育教学内容多样化的要求学生对体育运动的需要不仅是为了增强体质，而且每个人个性不同，对体育的需要也是不同的。 “ 快乐体育” 强调以学
步。（２）转变体育教学目标学校体育的教学目标主要是从生物学功能的角度出发的，除此之外，我们还应注重体育教学的心理学功能和社会学功能。因此，我们要采取多层次、多功能和多样化的教师形式丰富素质教育内容。在教学内容上，要符合学生的实际：在教

“快乐体育”在体育教学运用

“快乐体育”在体育教学的运用我认为上好一节生动有趣的体育课应有很多环节,并不是每节课都按部就班,这样往往会使体育课变得枯燥无味,使学生失去对体育课的热爱,甚至把体育课当成一种负担来上。

作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。

但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。

我认为把“快乐体育”的思想溶入教学,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。

一、“快乐体育”的基本依据1、小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发, 采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。

2、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。

这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,会给身体健康造成影响。

3、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。

4、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。

体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

分析快乐体育在小学体育课堂中的应用

一
完成学习任务而自信心受到打击。因此有必要因材施教．根据学生体操等体育活动时，再配以欢快、充满童趣的音乐，使学生在轻快、
个体差异，将其分成不同的教学层次，实施不同的教学策略，提升优美的旋律中舒心地开展体育活动。课堂游戏中运用音乐伴随练
Ｉ令来指挥做操，学生不仅容易快乐体育，强调运动与快乐相结合．主张以育人为出发点，通或用有节奏感的音乐代替枯燥的Ｖ过以启发式为核心的多种多样的创新性教学方法，面向终身体育，产生兴趣，而且思想集中。由于跑、跳、投等内容都是来源源于生从学生的内心感受和体验人手，强调乐教、乐学， “ 寓教于乐 ” ，即学活，儿童又具备好表现的天性，因此可根据生活原型设计体育动作生是主体，教师是主导，教师教与学生学相结合，在生动活泼的教和活动，让学生模拟表演。学生在有趣的模拟表演中发展了想象
学氛围下，体现 “ 以人为本” ，贯彻 “ 健康第一 ” 的教育思想。以快乐力。开发了智力．同时掌握了动作的技巧和表现自我的能力。还可
体育的思想做指导．结合小学生的身心发展规律，让学生生动活泼以借助集体的力量，让学生互相协助，如在体育课堂中增加集体协不仅有益于锻炼身体，而且还培养了小学生的集体地参与学习和锻炼．有助于培养学生良好的体育习惯，形成积极乐作的接力跑等，观向上的生活态度，全面提高学生的各项素质。
２、快乐体育的施教原则

探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用

况采取灵活多样的方式，如竞赛、夺标等激励措施让学生在快乐中达到锻炼身心的目的。
健康的心理可以维持和增进人的正常情绪，维护人
的正常生理功能，以适应外来的各种刺激，这对于体育
教学非常关键，心理不健康，就很难进行一些有难度的体育项目。可以说，健康的心理，既有防病、抗病的能
比赛可以激励学生的积极性，激发学生的热情，增强同学之间的凝聚力和竞争意识。另外，还要选择恰当的训练内容和符合运动规律的游戏，尤其是集体运动，如乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳等伤害性小又有趣味的活动。当然，教师要根据情
力，又能给治疗和康复带来积极影响，只有身心健康的
人，才可能具备良好的适应自然环境与社会环境的能力。
四、寓教于乐・
新课程标准要求教师能使学生在 “ 中学、学中玩
乐” 。针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和
谭张免
ＥＷＲＲＩＣＵＣＵＬＵＭ４￣ＥＡＲＣＨＰ＇Ｓ
探讨“ 快乐体育’ ’ 在小学体育教学中的运用
程海燕 ’
（北省唐山市乐亭县庞各庄小学，河北唐山０３０）河６００

小学体育教学中快乐体育的培养

・
２４・
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅＥｕａｉｅｏ
２１０２年第２第１卷）期（８
小学育教学中快乐体育的培养－－体Ｊ
王洁茹（肃省陇西县首阳甘小学７８６４１）０
摘要以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、的心理较强，求异这就要求我们每节
— —
校是寄宿学校，生一个星期才回家一次，星期一学每逢
上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、仿动物模动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良
形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让
学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。１３做到教学内容循环化教学内容的单一重复有．利于掌握一定的动作技术，是也易引起学生厌烦，但我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切人，每节课的切入点要有一定的联系和提高。
好的效果。
的主体地位，低年级学生好玩、小学好动，新、求求异的
心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，新鲜的用事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，
１１３多采用小型竞赛．．

浅谈快乐体育在教学中的应用

收稿日期：０００－１２１－６９
快乐体育指让学生在体育运动中体验到参与、理解、握以及创新运动的乐趣，而激发学生参加运掌从动的自觉性和主动性。“ 快乐 ” 含在体育教学之中，蕴
授给学生，双边 ” “ 教学活动变成了“ 边 ” 学活动。单教二是以教为基础，先教后学。生只能跟着教师学，学复制教师讲授的内容，条件地服从教师。无
（）照《４按国家体育锻炼标准》的要求正常开展课外体育活动，进行 “ 标 ” 试。５注重向学生传授锻炼并达测（）方法。意调节课堂气氛，注培养师生感情。
对照班的教学：１（）针对升学体育考试项目，将
浅谈快乐体育在教学中的应用
张莹
摘要：强调各种成功的体验，学生由被动学习转变为主动学习，快乐体育的本质。学生在发展中获得快乐、快乐让是使在
中求得发展，快乐体育的目标。例举了实施快乐体育教学试验的做法和效果，纳了快乐体育教学的方式方法。是归
传统体育教学，小学到大学都是以竞技体育运从动项目为主来构建教学内容体系的，过分强调竞技运
动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到学校体育教学中，注重各专项运动技术的传授和运动能力的提高，自觉地用专业运动不员的标准来要求普通学生。严重影响了学生心理、身体素质的健康发展，同时也剥夺了大多数学生体验运

浅论快乐体育在小学体育教学中的作用

【关键词】小学体育；快乐体育；教学
主体地位：措施
浅论快乐体育在小学体育教学中的作用
一
小学生天性就是比较活泼好动，尤其是在小学体育教学当中，应该打破以往死板单一的教学模式。多给学生自己的活动空间，发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。老师引导性比较重要，整堂课要体现快乐的教学模式。让学生在学中玩，在玩中学。这样才能提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式。根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈．点看法。快乐体育的定义所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情人手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。快乐体育首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的作用，即主体作用。教师起到引导作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。二、小学体育教学中的快乐体育（１）快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。（２）注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活

快乐体育在教学中的应用

快乐体育在教学中的应用【摘要】当代体育教学以“健康第一”为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性。

让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使其能够主动地参与到课堂学习和锻炼中，而“快乐体育”教学是实现这一目标最有效的途径。

【关键词】快乐体育教学意义教学原则教学途经【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0161-02快乐体育是一种全新的教学方法，它能让学生在体育教学过程中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，更多的强调深层的心理快感或成功体验。

在尊重学生主体地位的前提下，快乐体育不仅能激发学生对于学习的自主性、创造性，而且在独立思考问题和创造这个层面给学生留下了足够的空间。

从而在运动技能得到显著提高的同时促进学生形成终身参加体育运动、体育锻炼的习惯和意愿。

一实施快乐体育的意义1.快乐体育确立了学生学习的主体地位教学，是建立在教师教与学生学的基础上的一种双向活动。

由教学的定义不难看出“教”是基础，教的目的和最终结果就是要实现“学”这一过程。

所以在教学过程中要强调学。

快乐体育则把侧重点放在了学生的自主学习上。

教师不再是课堂的主人，教师把主导权回归于学生，使学生的主体地位得以实现。

所以快乐体育在确立了学生主体地位的基础上促进了学生的学习。

2.快乐体育促进学生健康心理及学习兴趣的培养传统体育教学活动往往只重视学生的身体素质，而对于学生的心理活动没有给予足够的重视。

快乐体育则是从学生的身体活动与心理活动两方面着手。

体育课堂活动多种多样，但无论是哪种活动，快乐体育都没有忽视学生的心理因素。

快乐体育要努力为学生打造一个适宜每个学生身心发展的课堂环境。

这一模式在促进学生身体素质提高的同时，身心情感也得以发展。

3.快乐体育有利于培养学生终身体育锻炼的习惯习惯的养成对于个人发展来说是其成败的关键。

学校是学生习惯养成的地方，体育习惯的养成绝对离不开学校的体育教育。

论快乐体育在教学中的运用

第２卷第３期７２００９年６月
凯里学院学报
ＪｕｎｌｏｉｉｅｓｔｏｒａｆＫａｌＵｎｖｒｉｉｙ
Ｖｏ１７．２ＮＯ．３
Ｊｎ２０ｕ．０９
论快乐体育在教学中的运用
王钦中
（里学院附属中学，州凯里５６０）凯贵５００
的双边活动。
要出发，感情人手，学生进行以健全的人格教育，从对身体教育为目标的一种体育教学思想。“ 乐体育 ” 快在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，本质含义是寓教于乐，学生进行但对完整的人格教育。体育教育使学生能够在学习中认识体育、接受体育，体育成为他们生活的一部分。使快乐体育思想是时代的产物，时代精神的反映，与整是是个社会政治、经济、文化的发展，教育改革的发展以及整个体育的改革和发展紧密联系，是对当前教学中某些僵死、动以及被缺少乐趣的反思，快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、
教学的观念上，调学校体育必须是全员的体育，功强成的体育，身的体育，育课必须情感交融和身体发展并终体举，育教学结构应是融认知，感和身体发展为一体的三体情维立体结构。教学方法上，张启发式的创造教学，对注入式的模主反仿教学，调教法的灵活多样和学法的实用有效性，高课强提

“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用

小学体育教学课堂中，实现 “ ” “ ” 有机结合，够极大地提高小学体育教学质量，及推动了学校体育工作的有效展开。文教与玩的能以本首先分析了“ 乐体育 ” 念的含义和意义，快理然后讨论了“ 乐体育 ” 念在小学体育教学中的应用。快理
展。
“ 乐体育 ” 就是让学生在体育活动中去体验参与运动快以及运动的趣味性和愉快性，养他们终身体育的意识。其培主要内容是注重教师和学生之间的互动性，教师享受教的让过程，学生享受学的过程，全体师生在合作的气氛中体让使验获得成功的喜悦。新课标的宗旨是健康第一，过体育活通动让学生得到快乐，文意在探讨 “ 乐体育 ” 念在小学体本快理育教学中的分析以及应用。１ “ 乐体育 ” 念的含义和教学意义快理１１陕乐体育 ” 念教学的含义．理 “ 乐体育 ” 念是在教学过程中以情感为导向，学生快理对的身心健康进行全面培养的一种体育教育思想，旨在让学生通过体育活动去体验参与的快乐以及运动的趣味，而激发从学生潜在的运动主动性。它是以学生的人格为出发点，情把感作为教学目标，把情感与教育结合起来，发学生的体育激

浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的应用

参考文献
… 毛振明．育教学改革新视野【．体Ｍ１北京：北京体育大学出版社，０３１２ｏ．．［】天德．２赖学校体育改革热点探究ｆ．Ｍ】北京：北京体育大学出版社，０３１２０，．【】云兴．国传统体育教学与现代体育教学３秦我的比较Ｊ】京体育大报，９４１）４３Ｊ■ｂ１９（７， — ９３ｆ１时虎．学校快乐体育的基本特征与实施４唐论ｍ．娄底师专学报，０２４２）４＾５２０．（，３４．ｆ】立华．５周成功体育教学案例ｆ．京：Ｍ】北北京体育大学出版社，０４９２０．．
７结论
快乐体育从学生的兴趣爱好和体育需求着手，它也为我们提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力、加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。因此。快乐体育是顺应时代发展的需要，满足学生是的主体需要，是发挥教师能动性的需要，因地是制宜发展学校体育的需要。然而，快乐体育” “ 教学在我国仍处于初始阶段，它是一个不断提高，完善，再提高的循环过程。快乐体育“ 在” 教学的理念下，我们要解决好它在实施过程中所存在的众多不适应的问题，图尽快地、力高质量地把 “ 快乐体育” 教学向全国推广。
一
１９— ０
生，而大部分学生没有器材，只能自由活动的现象。所以为了普及体育教育，校必须增设体育学设施，基本保证每个班都能分到部分器材进行体育锻炼。同时，教师也要改变教学方式，充分利用每一处小场地，在体育设施不足时，要尽量选用自然物体代替体育器材来进行教学，力求保证上好每一堂体育课。

快乐体育在学校体育教学中应用研究

２８第７０年期０
文化教育
快乐体育在学校体育教学中应用研究
曹伟（河南大学体育部，河南开封４５０）７０１
摘要：用文献资料综述法研究了快乐体育的内涵，运探讨了快乐体育如何在体育教学中的应用，为体育教学的改革提供参考。关键词：育教学；学改革；体教快乐体育
ｌ快乐体育的内涵快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的，有吸引力的。快乐体育思想是时代的产物，时代精神的反映，与整个社会政是是治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反恩。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面四个方面：１建立和谐的师生关系．１体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，自己良好的思想品德、用丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、与学的关系，师神情严肃，容置疑，教教不学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学巾师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，和谐的师生、关系。建立生生１２追求学生个性的和谐发展．传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强学生体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化：成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，助学生更深地挖掘从事运动项目帮的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力等诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。１体育教学活动本身应是快乐的、．３有吸引力的体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，为深化 “ 旨在追求运动乐趣的体育学习，孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件。满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高。明确，越其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的，而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、 ” 生动活泼的教学方法。新颖有趣、逻辑性强的教学内容，以不断地引起学生新的探究活动，可从而激发起学生更高水平的求知欲。１进行思想品德教育和提高运动技能．４体育教学不仅要育体。而且还要育心。社会越向前发展。的道德对人情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，有符合时代精神的思具想品德、明修养、文道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融人体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。２１教师的语言要生动形象要乐有目的、．趣有内容、幽默而不俗套人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“ 旋律” 和舞蹈中的“ 奏” 而教师的语言能否激发节，学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“ 神韵 ” 是尤为重要的。例跳马练习腾空的 “ 轻如燕 ” 落地的 “ 如泰山 ” 足球过人身、稳，及穿插跑动的“ 形如狡兔” 游戏规则讲述的《，攻克堡垒》火线救伤员》《《寻找宝藏》，等都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面，且是发自学生内心成功的快乐。而言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，可发展学生的联想与想象力，它使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥捧。２２场地、材安排有序、吸引力．器有上课钤响了，生对场地、材布置产生了极大的兴趣，个由小木学器几箱堆积而成的堡垒，面放了很多垒球，－Ｏ处有儿块投掷靶树立着，里８ｌｍ而另一块则是由体操棒、操垫、栏架、绳组成的综合素质训练的场体跨跳地。这样的场地、器材的没计从开始排队的耶一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，切想尝试练习了。备场地、迫器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排得好是激发学生学习的动机和兴趣建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。２３新颖、＿实用、有挑战性的教材选用和搭配教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，：例青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、结合，年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话例低童话中。用边做边说边唱完成充分利用器械；例滚轴车练习短跑技术动作；创设情景；例阅兵仪式练习队列对形等。将枯燥、调的练习融入知识性、单趣味性，这样便显得教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，厌倦了，便区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，例篮球基本技术练习安排“ 三人” 篮球赛，们得到满足，使他而达到人人快乐的要求。新颖、实用、挑战性的教有材是乐曲中的主音符。２４教师在课堂教学中角色的两面性．教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高

小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透

小学体育教学中“快乐体育”理念的渗透作者：许声柏来源：《新教育·综合版》 2018年第11期快乐体育最主要的目的就是让学生在学习的过程中感受到乐趣,通过快乐体育,也能够增进学生和教师之间的交流,让学生真正地成为课堂教学主体,进一步增强学生的综合素质,让学生的学习水平不断提高。

一、快乐体育的内涵快乐体育就是指教师通过恰当的方法,将枯燥乏味的教学内容,变得生动形象,让学生在学习的过程中感受不到学习的压力,进一步增强学习自信心,并且能够积极主动地参与到体育活动之中,由于在传统的体育课堂教学中,教师主要关注学生的学习成果,而忽视了对于教学内容的改进,这样就导致教学效果并不明显,也无法培养学生的学习兴趣。

兴趣爱好作为人类特有的心理活动,能够帮助人产生一种心理倾向,也是人对外界环境的一种肯定,所以兴趣爱好必须要有具体的对象。

在体育教学过程中必须要针对学生特定的心理活动进行判断与分析,根据不同的内容和方法进行有针对性地培养。

体育运动的兴趣爱好就是指在体育运动过程中对于某一项具体的活动或者事物产生积极情绪,体育活动的兴趣爱好包括直接兴趣和间接兴趣两种,对于活动本身产生兴趣的属于直接兴趣;对于活动本身没有兴趣而对于活动的结果却有兴趣,则属于间接兴趣。

在进行体育活动锻炼过程中有大部分的人享受体育锻炼的活力,这就是直接兴趣,而更多的人享受的是体育锻炼过后的健身效果,这就是间接兴趣,所以必须要针对学生体育兴趣爱好的目的进行深入分析,这样才能够帮助他们有针对性地进行学习与训练,提高他们的体育活动积极性。

如果学生在进行体育锻炼的过程中缺乏兴趣,则会让整个体育活动成为一种负担,会导致体育活动的质量下降,对于学生来说体育活动不仅是身体上的锻炼,更是心理上的锻炼,只有加强对学生身心健康的管理,才能够让体育锻炼的效果达到最佳,在体育教学与训练的过程中,由于学生对体育项目产生浓厚的兴趣,所以会非常专注地听讲,也能够一丝不苟地练习教师布置的练习,所以体育兴趣爱好能够激励学生更加认真仔细地完成体育活动,但是如果学生没有对体育产生浓厚的兴趣爱好,在上课时则会出现满不在乎、随便练习的问题,这样很容易导致学生因为体育动作不规范而出现身体受损的情况,影响学生学习的效果。