用爱感化学生
用爱感化学生的教育案例的精彩结尾
用爱感化学生的教育案例的精彩结尾1. 总结案例中的教育经验与启示：通过这个案例，我们可以看到，用爱感化学生是一种有效的教育方法。
在教育过程中，教师应该关注学生的内心需求，用耐心和爱心去引导和教育学生，从而达到教育的目的。
2. 引用专家观点：教育专家曾说过：“爱是教育中最重要的元素之一。
只有用爱去感化学生，才能真正影响他们的成长。
”这句话深刻地概括了本案例的主题和意义。
3. 分析案例中教育的成果：通过用爱感化学生的教育方式，我们可以看到学生们的心态发生了积极的变化。
他们从之前的叛逆、冷漠转变为对学习的积极参与和对老师的尊敬。
这充分证明了用爱感化学生的教育方法的有效性。
4. 展望学生未来的发展：通过本案例中的教育，学生们不仅在学业上取得了进步，更重要的是，他们的人格也得到了塑造和提升。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础，使他们能够成为有责任感、有担当的社会人士。
5. 强调爱的力量：本案例中的教育过程充分展示了爱的力量。
爱是一种无私的情感，它能够打动学生的内心，激发他们的潜力，让他们感受到自己被关爱和重视。
因此，用爱感化学生是一种非常宝贵且有效的教育方式。
6. 提出扩展思考：本案例中的教育经验可以启发我们思考，如何在教育中更多地运用爱的力量。
我们可以思考如何改进教育方法，如何增强教师的专业素养，以及如何建立更和谐、温暖的教育环境，从而更好地实施用爱感化学生的教育。
7. 感谢参与本案例的各方：在这个案例中，教师、学生、家长和学校管理层都发挥了重要的作用。
他们的合作和努力使得本案例得以成功实施。
在结尾处，我们应该表达对他们的感谢和赞扬。
8. 引用名人名言：伟大的教育家马丁·路德·金曾说过：“教育不应只是填满桶子，而是点燃火焰。
”这句话很好地诠释了本案例中教育的目标和意义。
通过用爱感化学生，我们点燃了他们内心的求知欲望和成长的动力。
9. 鼓励更多教育者尝试用爱感化学生：本案例的成功实施证明了用爱感化学生的教育方法的可行性。
用爱感化学生
用爱感化学生——班主任经验交流三年级四班葛玉芬“没有爱就没有教育”。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任，总而言之，就是用爱去感化学生。
首先为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。
因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。
我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一、是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。
二、是品行端正，俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。
我利用班会课对学生进行道德规范的教育，中学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。
三、是学习要认真，我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。
其次作为班主任应与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。
班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定。
人心齐，泰山移，兄弟同心，齐力断金。
这些看似简单的道理，在我们班主任的实际工作中确不一定想明白。
教师用爱感化学生演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。
我想说的是，教师用爱感化学生，这是教育中最美的风景。
爱，是教育的灵魂。
教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而爱，正是我们作为教师最宝贵的财富。
在这里，我想用我的亲身经历，与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。
曾经，我教过一个叫小明的学生。
小明成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。
我发现他上课总是低头，眼神中透露出一丝忧郁。
于是，我开始关注他，试图走进他的内心。
一天，下课后，小明独自坐在教室的角落里，我走过去轻轻问他：“小明，你怎么了？是不是有什么心事？”他抬起头，眼中闪过一丝惊讶，然后低声说：“老师，我家里很穷，爸爸妈妈都生病了，家里欠了很多债，我担心他们会因为我的学费而加重负担。
”听到这里，我心中一阵酸楚。
我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“小明，你知道吗？你是我见过的最勇敢的孩子。
你的坚强让我很佩服。
至于学费，学校会帮你解决的。
你要相信自己，你一定能够克服困难，实现你的梦想。
”从那天起，我更加关心小明。
课余时间，我会找他聊天，了解他的生活和学习情况。
渐渐地，小明的脸上露出了笑容，他开始主动与我交流，变得开朗起来。
在老师和同学们的帮助下，小明的家庭情况得到了改善，他也顺利地完成了学业。
这个故事告诉我们，教师的爱可以温暖学生的心灵，让他们感受到关怀和温暖。
当我们用爱去关心每一个学生，他们就会感受到自己的价值，从而更加努力地学习，成为更好的自己。
那么，作为教师，我们该如何用爱感化学生呢？首先，我们要关爱每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。
作为教师，我们要尊重他们的个性，关心他们的成长。
我们要用宽容的心态去接纳每一个学生，让他们感受到学校的温暖。
其次，我们要关注学生的心理健康。
在现实生活中，许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。
作为教师，我们要及时发现他们的心理问题，给予他们关爱和支持。
感化学生,用爱行动(全文)
感化学生,用爱行动叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。
”作为教育工XX，养成用爱感化学生；用行动影响学生的习惯，是我们教师有资格成为一名RM教师起必须具备的师德。
如肖楚女所言：“做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。
”教师对学生亦应当无偿地给予学生关爱的温暖。
一、行动影响学生学校是学生成长的摇篮。
教师的观念与行为，对学生道德的养成起着决定性的作用。
犯了错误的学生会受到严厉的批判，在尊重他们人格的前提下，进行严格的管束，让他们明白，违反学校纪律、班上纪律的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。
开展主题班会讨论，选取一些学校里发生的好人好事或社会上发生的事情，让他们发表意见，共同讨论，自己去领悟与推断。
“五四”青年节组织学生到敬老院陪老人聊天，帮老人打扫卫生；为“爱心一加一”慈善组织募捐或种树环保活动，培养学生的爱心和社会交往能力。
二、用爱感化学生尤其是班主任与学生接触最多，对学生了解最深，影响也最大的。
班主任的一言一行、一举一动莫不被学生尽收眼底，奉为楷模。
俗话说：“身教重于言教”。
教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。
因此，无论什么时候都要做到教师带头，学在前，做在前，以榜样的力量去影响学生。
例如，平时我经常要求学生做到不迟到、不旷课、不早退，有事要请假。
同时，教育技巧的全部奇异就在于如何爱护学生。
教师的爱应该洒向班里的每一位学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。
由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶语相向。
“后进生”一般有这两个心理特点：一、自卑感比较严峻。
这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二、惰性较强，自控能力很差。
他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。
要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。
曾看过这样一个案例：有一次，李老师进教室看到地面不干净，就问今天的值日生是哪组，她得知后，批判了那组平时常违规的学生。
倾注爱心 感化学生
倾注爱心，感化学生教育是一项充满挑战的工作，而德育更是其中的重中之重。
对于学生来说，教师的关爱和引导是他们成长过程中不可或缺的养分。
因此，倾注爱心，感化学生，是每一个教师都应具备的品质。
首先，教师应当关心和尊重每一个学生。
学生是具有独立个性的个体，他们有着自己的兴趣、优点和不足。
教师应当深入了解每一个学生，关注他们的成长过程，尊重他们的个性差异。
在教育过程中，教师应当以平等的态度对待每一个学生，不偏爱、不歧视，让每一个学生都能感受到教师的关爱和尊重。
其次，教师应当善于倾听和沟通。
倾注爱心，意味着教师要用心去听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
当学生遇到问题时，教师应当耐心倾听他们的诉说，给予积极的回应和帮助。
同时，教师还应当善于沟通，与学生建立良好的师生关系，让他们愿意向教师敞开心扉，从而更好地了解学生，更好地引导他们成长。
第三，教师应当以身作则，成为学生的榜样。
教师的言行举止对学生有着重要的影响。
因此，教师应当注重自身的品德修养，做到言行一致、以身作则。
在教育过程中，教师应当用自己的行动去感染和引导学生，让他们在潜移默化中受到良好的品德熏陶。
最后，教师应当注重培养学生的自主意识和自我管理能力。
倾注爱心，感化学生，不仅仅是教师的责任，更是为了激发学生的内在动力和潜能。
教师应当引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德判断力和选择能力。
同时，教师还应当注重培养学生的自我管理能力，让他们学会自我约束、自我规划、自我发展。
总之，倾注爱心、感化学生是教师的基本职责和品质。
通过关心和尊重每一个学生、倾听和沟通、以身作则以及培养学生的自主意识和自我管理能力等方面的努力，我们能够为学生提供一个充满爱的成长环境，促进他们健康成长。
让我们一起为学生的未来倾注更多的爱心和关注。
如何用爱感化学生
如何用爱感化学生概要：教育心理学家认为：教师对学生的爱是开启学生心灵之门的金钥匙，老师对学生讲述的道理和提出的要求，或者对他们的鼓励和批评，首先要经过学生情感的过滤和催化或是促进教育过程，或是阻碍教育过程。
一个学生只有真正观察和体验到老师对自己的表扬或批评完全是出于善意，感到是对自己无微不至的关怀时，才有可能接受老师讲的道理，并努力把老师的要求化为自己的行动。
相反，如果对学生缺乏情感，态度冷漠随意损害学生的自尊心和自信心，势必会引起学生内心的厌恶和反抗，形成逆反心理。
只有在师生关系十分融洽，老师在学生心目中被悦纳为“自己人”时，学生的心灵之门才会打开，心中的真情实意，酸甜苦辣才会竹筒倒豆子般地倾诉于老师，也只有这样，才能有的放失，不失时机地对学生进行心灵上的沟通和美好心灵的塑造，也才能更进一步促进自己的班级工作。
“越是刺头儿，我越要碰一碰。
”于是，我满怀信心地上阵了。
作为新班主任的开场白，我只有两句话：“不管同学们以前是优秀学生，还是后进学生，这些已成为历史。
今天在我眼里的每一位同学都是一张白纸，都能写最新最美的文字，能画最新最美的画。
”在我的语文课上，那个“刺头儿”学生上课十分用心，还积极举手回答问题。
我就在全班及时表扬了他。
一星期过去了，他在教上来的日记里写着：“这是我最近两年来最高兴的一个星期，我获得了做人的尊严。
感受到了学习的兴趣，我又找回了从前的我……”这么霸道的学生难道没有做人的尊严吗？“从前的我”又是什么样的呢？带着一连串的疑问。
一天放学后，我把他叫到校园一角的樟树下，我们就像朋友一样聊了起来，他告诉我：在小学三年级前，他多门功课都是优秀，年年都是三好学生。
可刚升入四年级时，父亲就因盗窃罪被公安机关抓走了。
从此邻居都对他另眼相看，不许他们的孩子和他一起玩。
同学骂他贼种，有时还合伙打他，他因此像变了个人似的，无心学习，自暴自弃，学校老师从此把他打入另册，动不动就批评他，甚至体罚他，他觉得丧失了做人的尊严。
用爱感化学生激励学生
用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。
学生进入高三阶段后，他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。
要想让学生在学业上不断进步，身心获得健康发展，考上理想大学，实现人生第一目标，班主任工作任重而道遠。
通过8年高三班主任的工作实践，我觉得在高三班主任工作中，最重要的是对学生的关爱和激励。
怎样做到用爱感化和激励学生呢？我是从下面几点展开工作的：1亲近学生，用心沟通，树立教师的威望教育是心与心的对话，是心与心的沟通。
作为一名教师，不仅要教书，更重要的是育人。
而要成为一名优秀班主任，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心声，用“爱心”去换取自己的威望。
接手每一届高三班主任工作时，我都跟学生说：“课堂上我是老师，课后我们是朋友。
”所以，在日常工作中，我要求自己放下老师的架子，平易近人，接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，深入了解学生的内心世界，让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。
古人说：“亲其师，信其道”。
师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。
正因为我把学生当朋友，学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我，求得老师的关怀和帮助，也就树立起了班主任崇高的威望。
2与学生谈心，书信鼓励，多方位解除学生心理负担随着新时代的到来，新时代的教育理念也发生相应的变化，班主任工作不再是单一的管理工作，这是一项具有科学性的工作。
当代中学生有着非常强的个性，在同一年龄阶段的学生中，我们可以发现学生差异性很大，有比较敏捷的，也有较迟钝的，性格方面更有不同，有的个性开朗，有的心胸狭窄，有的意志坚强，有的意志脆弱等等。
学生的个性，有些是明显的，有些是不明显的，这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾，班主任在解决问题的时候就不能一刀切，应从多个方面去把握。
陶行知说过：“教书与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。
用爱感化学生
用爱感化学生爱是——教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。
教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸，学生都能意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪的。
老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，无伪装，好就是好，恶就是恶。
所以我们要用爱心,在学生跃跃欲试，正想奋起的时候，我们要能够及时的送去鼓励，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告。
我们要做到“晓之以理，动之以情，因势利导”，使他们感受到老师关心帮助我们，爱我们。
新学期我接手了四年级三班，我注意到班里有一个小女孩她性格内向，每天沉默寡言，也不太注意个人卫生，上课时也总是心不在焉，班上的同学们都不喜欢和她一起玩耍，我感到很奇怪，这究竟是怎么回事呢？我问她，她总是沉默以对。
经过多方打听，我了解到小女孩是单亲家庭，家里面也比较困难。
有一天，我又看见她独自一人静静的坐在座位上，与周围玩笑欢闹的同学们形成了鲜明的对比，于是我将她叫到办公室，趁机机和她攀谈了起来，她终于向我吐露心声，她说自己没有妈妈，姐姐也早已出嫁，爸爸平常工作很忙，每天早出晚归根本没有时间管她。
当我听完这一切，我决心为她做些什么。
于是我帮她准备了一些学习用品洗漱用品，并鼓励她要坚强、自立，尽量自己的事情自己做。
同时，我还在班上引导大家都来帮助她，关心她。
上课也时常提问她，表扬她，鼓励她参加各种集体活动，让她感受到集体的温暖。
过了一段时间，她变得活泼了，上课勇于举手回答问题，课下爱漂亮讲卫生了，整个人变化很大。
从这件事上，我进一步的懂得了，每一个孩子都是不同的，他们现在的表现，总是有一定的原因的，作为教师，我们应当更深的去思考这些问题，用爱去理解包容他们，有针对性的处理学生出现的问题。
这样，我们才是学生心目中的好老师，值得他们信赖，尊敬的人。
以后他们学习上、生活中、思想上再出现什么问题，才愿意敞开心扉和老师交流，以得到老师的理解，帮助和爱。
用爱感化学生
用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。
案例：小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
用爱去感化学生
用爱去感化学生1 爱是阳光，可以使坚冰融化；爱是春雨，可以使枯草发芽；爱是神奇，可以使点石成金。
”“教育事业是爱的事业”，要付出更多的爱，用爱来感化学生，多鼓励，少挑剔，做到爱心、真心、诚信、耐心。
真心地对待每一位学生，用心去爱他们，只有对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。
在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。
要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。
上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。
学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。
2 爱学生要像爱自己孩子。
因为教师的爱一旦进入学生的心灵，就会产生巨大的力量，不仅会使他们的心灵萌发出善良的崇高的情感，而且能点燃起他们的智慧的火花。
因此，爱是激发学生学习积极性的源泉，爱是拉近学生和教师间距离的桥梁，爱学生决不是指对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵，而是为了更好地塑造人才，爱学生是教师的最基本的素质，也是教师最基本的要求。
我们每一个人，都渴望被爱，被关怀，特别是“差生”。
因此，教师要善于发现“坏孩子”身上的闪光点，不要拒他们于千里之外，要和他们缩短距离，给予他们浓浓的爱意，要尊重他们的人格。
不光要在学习上关心学生，更应在生活上关心照顾好学生，特别是学生生病，我基本上都陪着他们去看病，让他们感觉到老师什么时候都在身边。
用爱感化学生
用爱感化学生常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。
这句话让我有很深的感受。
班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。
首先我要反思一下，魏书生老师说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓‘高悬鞭策自警’。
”我觉得很有道理。
其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候；也有过发火发怒，变得暴躁的时候。
现在回想起来，这样做不但对自己开展工作无所补益，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。
我陷入了深思，开始反思自己平时的言行，的确有时发过很大的火，感情用事甚至做出了愚蠢的判断和荒唐的决定。
我努力地改变自己的态度，并请一位同学帮助自己控制情绪。
同学们的掌声让我感动，他们帮助我了解自己，作为教师应该做一个快乐的思想者，从学生中感悟自己的得失，也许会有“柳暗花明又一村”的新意。
一个不好的习惯，就是经常不按时交作业。
而且有抄袭作业的情况。
小黄是个比较内向的孩子，平时，在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。
我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。
而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。
任课老师提意见了，小黄的作业情况依旧没有得到好转。
我找他到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等。
讲的我嘴都快干了，而他却没有一点反应。
最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。
”听了他的话，我的心情一下好了很多。
心想终于一个堡垒让我攻陷了。
微笑地告诉他，希望他不要有下次了。
可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？我一定要一劳永逸彻底解决他的问题。
这一次我不再用生气的语言训斥他而是心平气和地找他谈心，通过教育沟通走进他的心里，了解他的想法，理解他并给予他更多的关怀，之后他再也没有抄袭过作业，我想教师的职责不就在于此吗。
如何用爱感化学生
如何用爱感化学生
我国著名教育家夏乞尊说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。
因此，“爱学生”是教师的一项光荣而神圣的职责，也是教师教书育人的一个重要一环。
点亮学生的心，建立平等的对话关系，使师生又方在融洽的关系中交流和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人认为老师在学生面前必须板着脸，这样才能威信。
其实微笑的力量才是无穷的。
小学生比较容易受情绪影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信心倍增。
小学生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关心和爱护。
因此，我们要主动接近学生，了解学生，关爱学生，做学生的贴心人和朋友，帮助学生排忧解难，让学生感受关爱。
为学生“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力量是神奇的，老师的爱可以感化学生，让我们一起用爱感化更多
的学生！。
感化学生,用爱行动
是 没 有 边 际 的 ，不 可 以 为 所 欲 为 。 开 展 主 题
一
个班级应确立 平等观念 ，一视 同仁 地
时 ，采 用 写 纸 条 的形 式 告 诉 他 ，保 护 了 他 的
班 会 讨 论 ，选 取 一 些 学 校 里 发 生 的 好 人 好 事 对待 每一个学生 ，并本 着 “ 尊 重、关 心、理
从而放弃努 力，容 易导致 自暴 自弃 ，造成一 他 ，同时教育 了那个应该值 日的学生 。李老 种 恶 性 循 环 ，形 成 一 种 不 健 康 的心 理 。所 以 是我们 教师有资格成为一名人 民教 师起 必须 师为防止再犯类似错误 ，当场立下一条班规： 培养学生 的 自信 心，是 教育中 的一个重要 环 具 备的师德。如 肖楚女 所言 ： “ 做人 就像 蜡 以后的班会课留有同学给老师提意见的时间。 节。
烛 一 样 ，有 一分 热 ，发 一 分光 ，给 人 以光 明 ， 给 以 温 暖 。 ” 教 师 对 学 生 亦 应 当无 偿 地 给 予 学 生关 爱 的温 暖 。
一
几 次向他道歉 ，并在班会上 承认 自己错怪 了
事 实 证 明 ，老 师 能 虚 心 接 受 学 生 的意 见 ，并 在 学 生 面 前 承 认 自己 的 错 误 ，能 感 染 受 过 委
、行 动 影 响 学 Fra bibliotek 学校 是学生成长 的摇 篮。教 师的观念与 行为， 对学生道德 的养成起着决定性的作用 。
屈 的学生 ，使之有 了明显进步 ，老师 的行为 教 育 了学 生 ，使 班 里形 成 了一股 正 气 。 古言云 ：亲其师 ，才能 信其道 ，只有 消
默起来 ，原 本喜悦的脸上总会被 阴郁代替。
时代 ，动 力 与 压 力 同在 ，机 遇 和 挑 战 并存 ， 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 什 么 是 教 育 ，简 单 一 都 受到了挫伤。 了解到这些情 况后 ，李老师
用爱感化每一个学生
用爱感化每一个学生爱是师生之间沟通情感的桥梁，是一把打开学生心灵的钥匙。
爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，爱学生是教师的天职。
一个老师对学生的爱，并非个人的爱，它是一种对年轻一代无限希望的爱，是一个教师对事业、对学生无限的爱。
生活中，爱是永恒的主题；学校教育中，爱是一把打开学生心灵之门的钥匙，有了它，教育工作者就可以自由进入学生的心灵殿堂，启迪智慧，塑造灵魂，开创人生。
多年的教学经历告诉我们：要教好书，教师不仅需具备扎实的专业学术知识，还要掌握现代教育理论；要教育好一个学生，仅注重严格要求和严肃纪律是不够的，还须用爱心去滋润他们干涸的心田，用慈母般的爱去感化他们的心灵，鼓励与鞭策他们努力学习，将来成为一名对社会有用的人。
那么，怎样用爱感化每一个学生呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、用真心与学生交流沟通教师与学生交流沟通是传统的学生思想工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。
在大力倡导素质教育的今天，与学生交流沟通仍不失为一种行之有效的教育方法。
只要应用得当，就能增进师生之间的理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力和向心力，促进学生身心的健康发展。
那么，教师应怎样与学生交流沟通呢？一要平等待生，不“居高临下”。
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁，要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想。
这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。
因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
二要讲知心话，不“空洞说教”。
与学生交流沟通要讲真话、实话。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，教师要从学习和生活中每件实实在在的小事上去理解、关心学生，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
三要有耐心，不“计较报怨”。
为了解决某个棘手问题与学生交流沟通时，一定要有耐心，即使交流沟通不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。
用爱感化学生
师爱教师是人类灵魂的工程师。
不管你是教什么的，不论你是有意还是无意的，在传授知识的同时你的观念、气质、性格、修养、情趣、爱好等都和知识连在一起对学生施加影响，不是积极的就是消极的。
人的职务是一时一地的，而人格是一生一世的。
教师素质是在教育教学活动中表现出来的，它直接影响着教育、教学和人的发展。
你说到做到，学生就言必信，行必果。
你办事认真，一丝不苟，学生就可能养成踏踏实实坚持不懈的精神。
乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”。
并认为教师对学生的影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
”学生对教师尊重的唯一源泉就是教师的德和才。
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。
我深知班风的重要性，所以我就教育学生要爱学校，爱班级。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
刚入学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。
我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。
并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。
但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。
做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。
这样的话不知说了多少。
就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。
现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样。
我还经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。
在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。
当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。
在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
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用爱感化学生
从教以来，对形成高尚师德有些感悟。
教师专业发展中有一个最重要的内容就是要有一颗爱学生的心。
“爱生”是我们的一项光荣而神圣的职责，也是教书育人的重要一环。
用爱心滋润学生心灵。
可以促进学生的转化。
作为教育者，作为知识和道德的指引者，我们付出的关怀甚至可以拯救一个灵魂，使它不会扭曲、变形；让学生的心里充满阳光，并健康快乐的成长。
笔者曾教过一学生学生张丽（化名），爱表现，日常打扮像个小大人，化妆、戴首饰，在课堂上经常提出让老师尴尬同学哄笑的问题，不少科任老师告状其扰乱课堂秩序；这学生不合群，男女同学皆远离她。
这样的一个学生每天总能弄出一些违纪行为让师生都关注她。
面对这样的学生，曾经的班主任都无计可施。
我通过调查，了解到由于其父不务正业，其母弃其而去。
留下张丽与父亲生活在一起，父亲由于夫妻感情的破裂，心情十分伤感，一人出去打工把儿子留给奶奶。
由于父亲缺乏对孩子的关爱与交流，没有承担起法律规定的义务，因此，张丽对其父极其反感，与张丽感情上存在一定的距离。
使张丽在家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使张丽自卑，苦闷。
消极悲观的心理，造成张丽对家庭无归属感。
由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使她行为自由散漫，不遵守纪律，对老师的批评教育有抵触情绪，与同学关系不融洽。
我行我素，但又极其想获得别人的认可，所以才经常违纪引起别人的关注。
认真分析她的家庭情况又通过与周围同学的了解后基本可以断定张丽脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系。
所谓“亲其师、信其道”，要转化这样的学生必须先要叩开其心门，让她愿意接受你。
所以我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立了良好师生关系。
并促使班干部带头作用，先尝试接纳她。
记得开学第四天，笔者就主动找到张丽，真诚地向眼前的张丽做自我介绍：你好，我是你们这学年的新班主任，可以叫我张老师，当然我也不介意你学上届学生戏称我为“大佬”。
听到这里，原先不理不睬的张丽也笑了，说：“你这个班主任还挺逗的哦，我叫张丽，你应该早有耳闻我的事情了……”我打断了她的话，面带微笑地说：知道啊，不过我想我这个“大佬”加上你这个“大姐”，是否可以将一班起死回生呢？这也是我今天找你的原因，你愿意帮助老师共同搞好这个班级吗？。
“你觉得我可以吗？你相信我吗？”张丽半信半疑地看着我，从张丽的表情上我可以知道，她开始尝试着去接受我了：“当然，我一直也没觉得你不好啊，我喜欢你，我们一定可以把一班搞得有声有色的……”在班级事务中利用她爱化妆的特点，任命她为文艺汇演的舞蹈形象总监。
最终，该学生在受到肯定后，逐渐减少了违纪行为，融入了班级大家庭，主动提出承担毕业晚会的场景布置工作。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。
” 家庭教育在学生成长中是基本的一环，特别是对林某来说，家庭的教育对她的转变来说更为显得重要。
因此，一开始笔者先了解家长对张丽的看法和期望；接着是将自己的意见和看法告知家长，给予家长希望，以便争取家长的协作和支持；再者加强与家长联系，把林某在校表现、学习情况、发展情况等及时告知家长，建议他们采取“软硬兼施”的办法，多花点时间主动关心和帮助她，逐步约束她那些不良的好动行为。
毕业那天，
她送了我一小盆自己栽种的仙人球。
她说：老师谢谢你改变了我！其实，她也在改变着我。
我们把关爱注入孩子的心田，用爱心打开孩子的心灵之门，与此同时，我们的心灵变得更宽广，更丰富。
通过这一次教育实践，我更深地体会到：爱是无价之宝，用爱心是感化学生转变的关键。
作为教育者，如能以无比的耐心，强烈责任感，全心投入，用宽容的心包容他们，原谅他们，用春风化雨的爱滋润他们，引导他们，教育他们，感化他们，就能让学生发挥他们最大的潜能，就能把他们都培养成为合格的人才！。