九年级历史中古欧洲社会3
第3课《中古时期的欧洲》基础知识归纳
第3课中古时期的欧洲【中世纪】中世纪是欧洲(主要是西欧)历史上的一个时代：指自西罗马帝国灭亡(公元476年)到东罗马帝国灭亡(公元1453年)的这段时期。
另有说法认为中世纪结束于文艺复兴时期。
“中世纪”一词是15世纪后期的人文主义者开始使用的。
中国相对应的时期是南北朝到明朝。
一、中古时期西欧文明的特征及历史影响1．中古时期西欧文明的特征：(1)多元的社会结构，天主教会、封建领主与自治城市鼎立，农奴经济、小农经济与商品经济并存，天主教神学、日耳曼文化、希腊罗马文化、民族国家文化以及人文精神共处。
(2)政治体制：封君封臣制①背景：自然经济和社会动荡的产物（性质）；8世纪逐渐与封土联系在一起。
②权利与义务：封君：授予土地者，当封臣受到攻击时，封君必须保护。
封臣：领取土地者。
必须效忠封君，主要义务是服兵役。
③影响：国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面，造成王权衰落。
【比较封君封臣制度与西周分封制】(3)经济形态：庄园与农奴制度：①经济:以自然经济为主，自给自足；②在政治:拥有自己的法庭，维持社会秩序；庄园是独立的自给自足的经济、政治单位。
（4）封建王权逐渐形成：①英格兰国王在与贵族的斗争中强化王权，到15世纪晚期都铎王朝建立后，英格兰逐渐形成较为强大的王权；②英法百年战争，法兰西民族意识增强。
国王借助通婚和征服等手段，击败各地封建主。
到15世纪晚期，法兰西基本完成统一，王权得到强化；③15世纪末，在抗击阿拉伯人的过程中，西班牙和葡萄牙王权加强，完成统一。
【民族国家】民族国家是指欧洲近代以来，通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的，以一个或几个民族为国民主体的国家。
拥有共同的认同感(历史、文化、语言、习俗、艺术、宗教或新体制等)。
(4)中古西欧城市兴起（10-11世纪）：城市的“自治”和市民的“自由”成为中古时期西欧城市发展的突出特点，虽然城市自治政府并不能完全排斥领主的权力，但有相当大的独立性。
九年级历史中古欧洲社会
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4、试分析比较西欧封建制度、城市于中国的异同？ 提示：世界各国封建社会的发展是不平衡的，中世纪的欧洲，文化落后，思想愚昧，是历史上所谓
的“黑暗时代”，而在中国，正是文化和科学技术高度发达的时期，东西方文化形成了强烈的 对比。宗教在世界广大地区占据了思想领域的统治地位。佛教、基督教、伊斯兰教在许多国 家成为“国教”。儒家学说则主宰了中国的思想领域。这种文化现象虽然对封建社会的巩固一 度有推动作用，而当资本主义兴起后，它就成为社会进步和科学发展的障碍。伴随着资本主 义萌芽的产生，欧洲出现的“文艺复兴”是人类思想的一次大解放，它促进了文化艺术的繁荣和 近代科学的大飞跃。在东方，由于封建思想的长期桎梏，社会发展趋于缓慢，从此开始落后于 西方。
发展城早期资产阶级，他们的出现，为资本主义的兴起准备了条件。
3、拜占廷帝国曾一度辉煌，却因长期陶醉于已有的成就，不屑于 学习和吸纳先进文明而黯然失色，直至被历史大潮所淘汰。这 说明了什么？它对我们今天的文明建设有何借鉴意义？
答：说明了：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就， 更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占 廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝国最终灭亡于信奉伊斯兰教的奥斯曼土 耳其的扩张之中。
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罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响： 结合图片讲述“丕平献土”的故事
结论：西欧封建社会时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有 者，还是西欧封建制度的精神支柱。
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10世纪西欧开始出现的作为手工业和商业中心的城市： 意大利——威尼斯 英 国——牛 津、曼彻斯特 法 国——琅城
第3课 中古时期的欧洲课件(22张PPT)
第3课 中古时期的欧洲
概念解读：
中古时期：世界历史上的5--15世纪一般称为“中古时期”。 该时期也是欧洲的封建社会或中世纪时期。 中世纪（Middle Ages）（约公元476年-公元1453年），是欧 洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭亡（公 元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时期。中 世纪，为什么是中？那是说，上面接着西罗马帝国的灭亡，下 面接着地理大发现、文艺复兴，进入近代了。所以中间这段就 叫做中世纪。
政治：支持王权，促进了国王的统一事业，有利于民族国家的形成。 经济：瓦解了庄园和农奴制度，推动了西欧商品经济的发展。
社会：推动了工商市民阶层的兴起。
城市的空气使人自由。 ——中古西欧谚语
城市本身表明了人口、生产工具、资本、享乐和需求的集中。 ——马克思
3、基本文化特征：基督教会
（1）经济： 拥有大量庄园和土地，向信徒征收什一税 （2）政治： 形成从教皇到各级神职人员的等级制度 （3）思想： 控制着人们的精神生活
隶的，按杀人罪处理”
材料三：《罗马民法大全》是罗马法的集大成者。
积极性：是罗马-法--的《集社大会变成迁者与，<推罗马动民帝法国大长全治>的久编安撰》
材料四：（十现五实、）十，六是世纪欧，洲西民欧法各的国基，础除，英影国外响，后普世遍出现了“采用
罗马法”的热潮。
---沈宗灵《略论罗马法的发展及其历史影响
利被迫妥协，去向教皇请罪。教皇故意 宣布英国国王是“英国教会在地
不予理睬，去了远离罗马的卡诺莎行宫。 上之惟一最高首脑”，从此，英
德皇在卡诺莎行宫前站了三天三夜，受 国完全脱离了罗马教廷的控制，
尽精神侮辱后，教皇才同意恢复他的教 籍和帝位，但仍然剥夺了他的权力。
历史九上-第5课-中古欧洲社会
西欧封建社会的等级制度
查理· 马特的采邑改革
主要内容： 以土地为纽带的封建主
与附庸之间的关系。
封主与附庸的关系：每一层的上下级之间 都是领主与附庸的关系，都是从属关系。 封主要保护附庸，附庸对封主要宣誓效忠， 交纳贡物，打仗时应召出征。
西 欧 封 封 建 建 “ 金 等 字 级 塔 示 ” 意 图
2、什么是中古史？ 中古史也叫中世纪史，指的是476年 西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级 革命爆发这一时期的历史。封建制度的 形成、发展和解体是这一时期欧洲历史 的主线。
学习目标：
1、掌握中古欧洲社会的历史及基督教会在 西欧封建社会的特殊地位。 2、了解查理.马特其人其事。 3、理解西欧城市的兴起是资本主义产生的条件 提高认识历史发展规律的能力。 4、通过拜占廷帝国的灭亡， 探究西欧封建社会结束的原因。
拜占廷帝国灭亡一个重要原 因就是陶醉在过去的辉煌当 中，闭关自守，无视其他优 秀文明的发展而导致落后。
启示： 开放宽容使文明繁荣，
保守狭隘使文明衰落！
巩固练习
1、“我的附庸的附庸，不是我的附庸。” 这句话反映的现象是 A.有条件地向贵族进行土地分封 B.欧洲封建领主之间没有等级差别 C.是查理马特改革的目的 D.每个领主只可管辖自己的附庸
拜占廷帝国的灭亡
西 罗 马 帝 国
罗 马 帝 国
东 罗 马 帝 国
定都君士坦 丁堡，原名 拜占廷，所 以又称为拜 占廷帝国。
1、东罗马帝国：东罗马帝国的都城君士坦丁堡， 原名拜占廷，因此东罗马帝国又称拜占廷帝国。 2、东罗马帝国的灭亡： （1）6世纪，东罗马帝国四处征讨，国库空虚， 财尽民穷，再也无力统治广大的地区，外族不断 侵占罗马帝国的领土，帝国日益衰落。 （2）13世纪上半期，曾被西方军队征服并统治达 半个多世纪之久，后拜占廷帝国虽然一度复国， 但已四分五裂。 （3）13世纪末，奥斯曼土耳其国家在西亚兴起， 不断对外扩张，15世纪中期，攻陷君士坦丁堡， 拜占廷帝国灭亡。
第3课《中古时期的欧洲》精品课件
日耳曼人的南下
公元476年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧古代历史终结和中古时期的开始,欧洲开始进入封建社会。
第3课般称为“中古时期”，又称“中世纪”，即从476年西罗马帝国灭亡到14、15世纪文艺复兴运动兴起。封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。
经济组织 政治组织 社会组织
尖锐对立
残酷剥削
沉重压迫
农民在执政官监督下收割谷物
随着西欧封建制度的发展，十一世纪的欧洲社会政治经济形势趋于稳定，使得西欧封建社会出现了许多新变化，在多方面获得进步……当西欧封建制趋于完型时，内部已经孕育了新的因素。正如布罗代尔说：“11、12世纪的西欧已经进入它的青春期”。
西罗马帝国灭亡
近代欧洲
一、西欧封建社会
1. 产生
西罗马帝国
东罗马帝国
罗马帝国的分裂（公元395年）
蛮族入侵
东罗马帝国
中古西欧主要国家
西罗马帝国
东罗马帝国
5世纪后期在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上，西欧进入封建社会。 民族大迁徙不是简单的民族住地的变化，而是日耳曼人各部落集团对奴隶制罗马帝国的武力征服。在这种征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。——朱寰主编《世界上古中古史》下册
材料二 （庄园制下）封建领主不但通过各种地租形态对农民进行剥削，同时也对农民施行“超经济的强制（政治、社会附属）”，有统治、惩罚农民的权力。 ——齐思和《西欧中世纪的庄园制度》
⑴经济上：自给自足 ⑵政治上：拥有自己的法庭，维持社会秩序⑶独立的自给自足的经济、政治单位
知识拓展：（庄园制下）封建领主不但通过各种地租形态对农民进行剥削，同时也对农民施行“超经济的强制（政治、社会附属）”，有统治、惩罚农民的权力。——齐思和《西欧中世纪的庄园制度》
《中古欧洲社会》课件
封建制度的核心是封君封臣关系，其中封君提供 02 土地和保护，封臣则提供军事服务和忠诚。
这种制度在欧洲中世纪早期有效地维持了社会秩 03 序和稳定，促进了经济发展重要象征，最初是作 为防御工事而出现的。随着时间的推移，城堡逐 渐成为贵族居住和统治的中心。
会秩序的职责。
骑士精神
骑士文化强调忠诚、勇敢、荣誉 和爱情等价值观念，成为中古欧
洲社会文化的重要组成部分。
骑士文学
骑士文化在文学领域也有所体现 ，以骑士为主题的史诗、传奇故
事等文学作品广为流传。
大学的创立与发展
学术研究
中古欧洲的大学是学术研究的摇 篮，学者们开始对古典文化、哲 学、科学等领域展开深入研究。
随着时间的推移，教会势力逐渐扩大，有时甚至与世俗政权产生冲突。这些冲突在 欧洲历史中多次出现，如十字军东征和教会大分裂等事件。
教会与世俗政权之间的关系对中古欧洲社会的政治、经济和文化发展产生了深远的 影响。
03
中古欧洲社会的经济状况
农业经济的发展
封建领地制度的建立
农产品市场的形成
中古欧洲社会实行封建领地制度，领 主拥有土地和农奴，农奴在领主的土 地上耕作，为领主创造收益。
基督教的发展
早期基督教
基督教在罗马帝国的传播 和发展，逐渐成为国教。
宗教改革
随着时间的推移，基督教 内部出现分歧，最终引发 宗教改革运动。
教皇权威
中世纪教皇成为欧洲的精 神领袖，拥有至高无上的 权威。
02
中古欧洲社会的政治结构
封建制度的形成
封建制度是中古欧洲社会的主要政治结构，其起 01 源于公元8世纪，随着查理大帝的征服而得到推广
02 骑士是中古欧洲封建制度中的重要阶层，他们是 城堡的守卫者和领主的忠诚助手。骑士文化强调 忠诚、勇敢和荣誉感。
九年级历史中古欧洲社会知识点总结
中古欧洲社会是指公元500年至1500年之间的欧洲社会。
在这段时间里，欧洲社会经历了许多变化，包括政治、经济、宗教和文化等方面。
以下是九年级历史中古欧洲社会的知识点总结：一、封建制度1.封建制度是中古欧洲社会的基本经济和政治组织形式，它建立在土地的赋予与奉还上。
2.封建制度包括诸侯与领主之间的封建关系，以及封建领主与农民之间的封建关系。
3.封建制度中的封建关系有着明确的等级和权益的分配，决定了社会中的权力和地位。
二、十字军东征1.十字军东征是指11世纪至13世纪期间基督教徒为了收复聖地耶路撒冷而进行的军事行动。
2.十字军东征对中古欧洲社会产生了深远影响，引发了欧洲社会经济的发展和劳动力的改变。
3.十字军东征推动了欧洲与亚洲之间的贸易与文化交流，也加强了天主教会的宗教势力。
三、宗教1.宗教是指16世纪欧洲发生的一系列分裂和运动，最突出的是马丁·路德的运动。
2.宗教使欧洲宗教局势从天主教的统一转向了新教的分裂，导致了欧洲社会的政治和宗教格局的深刻变革。
3.宗教对教育、文化和政治制度的产生了重要影响，加强了宗教自由和个体能动性。
四、人文主义运动1.人文主义是指14世纪至16世纪期间兴起的一种思想流派，强调个体和人类的尊重、发展以及对知识和智慧的追求。
2.人文主义运动促进了人类知识的普及，提倡人文教育和对古代文化的研究，对欧洲文化的复兴产生了重要影响。
3.人文主义运动推动了欧洲各国艺术、文学和科学的发展，对中古欧洲社会的文化和思想产生了积极的影响。
五、瘟疫1.瘟疫指的是14世纪中期欧洲蔓延的黑死病，造成了大量人口的死亡，对欧洲社会经济和人口结构造成了深远的影响。
2.黑死病导致了欧洲的劳动力短缺，使得农民的劳动力价格上升，也促使了农民的权益争取运动。
3.黑死病的流行使人们的宗教信仰受到冲击，也进一步削弱了教会的宗教权威。
六、城市发展1.中古欧洲城市开始兴起于11世纪至13世纪期间，在政治、经济和社会方面扮演了重要的角色。
九年级历史上册 第二单元 第5课 中古欧洲社会知识梳理 新人教版
中古欧洲社会知识点一：等级森严的西欧封建社会1. 法兰克王国的建立(1)时间:5世纪西罗马帝国灭亡后。
(2)建立民族:日耳曼人。
2. 查理·马特改革(1)时间:8世纪前期。
(2)内容:改变以前无条件赏赐贵族土地的做法,实行有条件的土地分封。
得到封地的人必须为封主服兵役。
(3)影响:这次改革,在封建贵族内部形成了严格的等级制度。
在各级封建主之下,农奴等劳动者生活在社会的底层。
思维拓展：西欧封建社会的特点西欧封建制度确立后,土地是主要财富。
国王把土地分封给大封建主,大封建主把土地分封给小封建主。
国王、封建主和天主教会通过层层分封建立起依次为主从的金字塔般的封建等级制度。
但是,附庸只效忠于直接的领主,对于其他领主包括更高级的领主,则不必承担什么义务。
如:国王是最大的封建主,权力也只限于自己的领地内,甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。
3. 罗马教廷的特点(1)政治上:罗马教廷有至高无上的权力。
(2)经济上:占有大量的土地,是西欧最大的土地所有者。
(3)思想上:罗马教廷是西欧封建社会的精神支柱,他们加紧对人民的精神统治,在精神和文化领域,神权凌驾一切。
相关链接：4世纪,基督教成为罗马帝国国教,基督教在西欧长期的动乱中扩张势力和影响。
“丕平献土”加强了国王和教会的联系,使教权凌驾于王权之上。
1054年,东西两派基督教会分裂。
东派教会就是东正教,西派教会就是天主教。
知识点二：西欧城市的重新兴起1. 西欧城市的兴起(1)10世纪开始,西欧开始出现作为手工业和商业中心的城市。
(2)地点:城市多兴起于交通便利、相对安全、容易获得廉价原料和销售商品的地方,如意大利的威尼斯、英国的牛津、曼彻斯特。
2. 城市的自治斗争(1)原因:西欧城市是在教会或世俗封建主的领地上兴起的,教会或领主对城市居民进行封建统治和盘剥,他们与城市市民的矛盾日益尖锐。
(2)方式:有的通过金钱赎买,有的通过武装斗争取得自治权。
其中法国琅城是通过武装斗争取得自治权的典型。
《第3课 中古时期的欧洲》教学设计教学反思
《中古时期的欧洲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解中古时期的欧洲历史背景，包括政治、经济、文化等方面。
2. 掌握中古欧洲的主要历史事件及其影响。
3. 培养学生对欧洲历史的兴趣，增强历史认识。
二、教学重难点1. 教学重点：中古欧洲封建制度、基督教文化、十字军东征等重要历史事件。
2. 教学难点：分析中古欧洲社会矛盾和演变，理解欧洲历史的变迁。
3. 教学方法：结合图片、史料和多媒体资源，引导学生自主探究。
三、教学准备1. 准备相关历史资料图片和视频，用于教室展示。
2. 制作PPT课件，包括教学重点和难点。
3. 安置学生预习相关内容，准备讨论和发言。
4. 确定分组，分配任务，组织教室讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：请学生简要回答中古时期欧洲的历史背景。
2. 引入新课：中古时期的欧洲是一个充满变革和动荡的时期，各种政治、经济和文化因素交织在一起，形成了奇特的欧洲中古文明。
今天，我们将一起学习《中古时期的欧洲》这一课，了解这个时期欧洲的历史和文化。
（二）讲授新课1. 查资料：请学生查找关于中古时期欧洲宗教、政治、经济、文化等方面的资料。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：（1）中古时期的欧洲有哪些重要的事件和人物？（2）这个时期的欧洲社会有哪些主要的特征？（3）这个时期欧洲的经济和文化发展有哪些重要成就？3. 全班分享：各小组派代表分享讨论效果，教师进行点评和补充。
（三）教室互动1. 提问：请学生回答教师关于中古时期欧洲历史的问题。
2. 讨论：关于中古时期的欧洲历史，学生之间可以互相讨论，发表自己的看法。
3. 辩论：针对某一历史事件或人物，组织学生进行辩论，深入探讨中古时期的欧洲历史。
（四）小结作业1. 小结：简要总结本课的主要内容，强调中古时期欧洲历史的特色和重要成就。
2. 作业：安置相关作业，要求学生深入阅读相关书籍和资料，继续探究中古时期欧洲的历史。
希望 1. 学生应该按照指定的阅读清单进行阅读，理解并掌握中古时期欧洲的历史背景、政治制度、经济发展、文化变迁等方面的知识。
第3课《中古时期的欧洲》知识提纲
世界历史上5——15世纪一般被称为“中古时期”，本单元我们将通过对中古时期欧亚美非四个洲的不同文明的学习，了解中古时期不同地区国家、民族、宗教、社会的变化，体会这一时期世界各区域文明的多元面貌。
第3课 中古时期的欧洲重点：西欧封建社会的产生与发展知识点：一、西欧封建社会(1)形成背景:日耳曼民族大迁移,西罗马帝国灭亡(2)基本特征:A 政治:封君封臣制度产生条件：是社会动荡和自然经济的产物；8世纪后与封土联系在一起内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。
授予土地者为封君，领取土地者为封臣;封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。
由于土地被层层分封，各级封建主都是土地实际上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。
特点：①等级森严,层层分封;②以契约为纽带;③地方领主相对独立; 影响：国王和皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，形成西欧社会的统治阶级。
封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
B经济:庄园和农奴制度特点：自给自足（封闭性强）书上的图地位:中古西欧基本的农业经济组织庄园内部土地经营权及权利义务划分：农奴制和奴隶制区别：二、中古西欧的王权、城市与教会1.中古西欧的王权兴起(1)王权的地位:封君封臣制度造成了王权的衰弱，也孕育着统一的力量。
作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。
(2）王权的强大①法国:从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败各地封建主，基本完成了法兰西的统一②英国:自11世纪中后期逐步形成比较强大的王权③西班牙和葡萄牙国家形成（3）影响：为西欧民族国家的发展奠定了基础2.中古西欧的城市（城市自治兴起）(1）原因:随着欧洲社会走向稳定;封建经济获得一定发展，耕地面积增加，工商业逐渐复兴和繁荣。
(2）特点:城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业作为谋生手段(3）城市自治斗争:手段:金钱赎买或武装暴动影响:1政治:支持王权,促进了国王的统一事业,有利于西欧民族国家的形成。
第3课 中古时期的欧洲——解剖多元社会结构,探源中古西欧文明 课件-统编版必修中外历史纲要下
无意识，在社会活动的方方面面都会自觉不自觉地用不同的方式表现出来。日耳曼马尔 克的民主传统逐渐融入西欧社会，其体现在法律上就是同级共同体成员集体参与审判制 和后来的陪审团制。日耳曼人的习惯法不仅是西欧中古法律体系的主体，也是现代法治 文明的基础。基督教思想家对自然法的诠释，开启了西方法律史上的新篇章，使法律至 上观念、法律面前人人平等观念、个人权利本位观念等得以实施。因此，正是这种多元 的社会结构，催生了西欧近代的民主宪政，催生了保障市场经济形成的法律体系，从而 使西欧较早步入现代社会。
2.孕育了新时代商业发展的力量 西欧商业和商业“力量”的复兴并不能脱离庄园的发展，它们之间有一个逻辑发展 的过程。庄园缓慢的进步导致了人口的增长，人口增长的压力造成了庄园内部的变 动。开拓荒地和新庄园的建立，增加了西欧的产品数量，同时也造成了人口的流动， 使得原来封闭的庄园出现了松动，为商业复兴提供了物质和人力基础。另外，流浪 商人逐渐成为职业性商人，为成熟的城市商人的出现蓄积了基础。一般称庄园制时 代是“黑暗的时代”，但是正是在这一黑暗时代，孕育了商业发展的力量。 3.奠定了西欧近代文化发展的基础 中世纪文化史人文主义的源泉和前奏，人文主义是中世纪文化的发展和升华
——侯建新：《欧洲文明不是古典文明的简单延伸》 根据材料一、二，概括指出中古西欧个人拥有哪些“自由”。
材料三 正如科恩所说：“在日耳曼人的观念中，服从不是无条件的，毋庸置疑，如果受到国王不 公正的对待，每位成员都有权反抗和报复。” 材料四 在地中海世界，特别是在欧洲的中西部，商品经济的复苏与发展需要更灵活、更都市化的 法律，也需要一种比地方习惯法的适用范围更广、普适程度更高的法律。商品货币经济越繁荣，个 体权益越需要做出明确的界定。系统而又缜密的罗马法恰逢其时，不仅具有详细的人法、物权法、 继承法、债权法和诉讼法，而且对社会各种组织的地位亦有较为明确的法律界定。……进入中世纪 后，经改造后的罗马私法中的“权利”概念才被引申到公法领域，形成新的权力、权利观，给西欧 的法律政治体系带来革命性的变革，从而演绎出一种以个体权利为基础的全新的法治文明。 材料五 上帝关心个人的命运和灵魂得救，通过上帝拣选，每个追随上帝的人都可能成为天国的选 民。这样的观念移植到世俗领域，使他们有可能跳出一般尊卑荣辱观念，为维护个人的自由和尊严 提供价值论基础。在中世纪，这种观念与罗马法中的个人权利思想元素一拍即合，逐渐融为一体。
第3课 中古时期的欧洲
伊凡四世统治
俄罗斯国徽
内政：专制制度，颁布新法典，改组中央机关（沙皇拥有了最高决策权，
不再受缙绅会议制约），镇压大贵族，巩固和强化中央集权。
扩张：对外扩张，征服喀山汗国（1552）和阿斯特拉罕汗（1556）、立窝
【美】布莱恩·蒂尔尼 西德尼·佩因特——《西欧中世纪史》 领主自营地：领主直接经营，农奴耕种，收入归领主所有，领主或其管家主持的庄 园法庭审理庄园内的各种案件。 农民份地：农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份地，自耕自收，向领 主缴纳租税。
3、农奴制度
根据材料，比较农奴和奴隶的异同 另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村 社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力， 并且可以把土地传给继承人。
），控制力有限。（4）影响：国王和各级封君构成统治阶级，封君独立权力，出现不
同的分裂割据。
比较封君封臣制度与西周分封制
相同点
1.都是有条件的分封：权利与义务 权力和义务相互交织
2.目的相同：维护统治 3.都是层层分封，等级森严 4.都分土地
不同点
1.时间不同： 2.维持形式不同： 西周：以血缘为纽带，宗法制来维系
基督教在全世界发展。
材料： “教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮， 它的光是向太阳借来的。”
—教皇英诺森三世
②教权凌驾于王权之上，天主教建立起 大一统神权统治。
政治上：罗马教皇有权废立国王（有权） 经济上：教会是西欧最大封建主（有钱） 思想文化上：垄断教育，禁绝“异端”思想(有 势） ③教权与王权—既勾结又抗争
2.城市兴起：时间、背景、意义 3.基督教会：产生、发展、权力
三、中古东欧——拜占庭与俄罗斯
人教版 历史九年级上册 第5课 第5课中古欧洲社会
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2018 Aspose Pty Ltd.课题：第5课中古欧洲社会一、教材内容分析本课主要讲述了西欧等级制度的形成、特点；基督教会在西欧的影响；西欧封建城市的重新兴起和东罗马帝国的兴衰。
认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
二、课程标准1.以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
2.知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
3.知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
三、教学目标通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。
通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了？”等问题，培养学生全面客观评价历史问题的能力。
通过本课学习，使学生认识：从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律。
；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。
四、教学重点、难点重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？学生：古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。
教师：这说明不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
476年西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会历史结束，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。
第3课 中古时期的欧洲
对瓦解西欧封建制度和孕育近代西方文明起着重要作用。
国王更将商人视作重要的筹款工具，他们慷慨颁授城市特许甚至 以各种手段吸引手工业者和商人到自己的领地建立城市……国王成为 城市和商人的长期盟友。——武寅主编 《简明世界历史读本》第226页
一、西欧：封建社会的演变
1.王权的加强
（1）背 景：
①国王作为国家名义上的最高统治者,拥有高 于一般封臣的权力； ②11世纪后，社会渐稳,经济增长。 ③封建制逐渐衰溃 ④市民阶层支持
（2）表现：15世纪末，英格兰，法兰西， 西班牙，葡萄牙统一或形成国家
（3）影响：为西欧民族国家 形成奠基
一、西欧：封建社会的演变
什一税收缴图
婴儿接受洗礼
一、西欧：封建社会的演变 （四）曙光（11世纪后）
卡诺莎之辱
1077年，教皇格列高利和
德皇亨利四世争权夺利，教皇
在德国和其他国家掀起反亨利
浪潮。最终德皇被迫妥协，去
向教皇请罪。德皇在卡诺莎行
宫前站了三天三夜，教皇给予
其赦免。
这一变化说明什么？
《至尊法案》
1529年，都铎王朝的亨利八世以 教皇不同意他与王后离婚为由开始 与罗马教廷走向决裂。1533年， 亨利八世宣布禁止英国教会向罗马 教廷缴纳贡金；1534年，英国国 会通过了《至尊法案》，宣布英国 国王是“英 国教会在地上之惟一 最高首脑”，从此,英国完全脱离 了罗马教廷的控制，成为一个新教 国家。
中古西欧的“三种人”
无论如何，中世纪都 不是一个沉睡的、可 怕的时代，而是一个 充满变化的时代。
——朱迪斯·M·本内特《欧洲中世纪史》
统编版九年级上册历史第三单元 封建时代的欧洲 教学设计
统编版九年级上册历史第三单元封建时代的欧洲教学设计一. 教材分析统编版九年级上册历史第三单元“封建时代的欧洲”是学生学习世界历史的重要部分。
本单元主要介绍了中古欧洲社会的政治、经济、文化等方面的情况，包括西欧封建社会的形成、拜占庭帝国的兴衰、欧洲的基督教文明以及阿拉伯帝国的兴起等内容。
通过对这些内容的学习，学生可以了解封建时代欧洲的历史发展脉络，认识到不同文明之间的交流与碰撞，培养自己的历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和历史人物有一定的了解。
但在本单元的学习中，学生需要对中古欧洲社会的各个方面有一个全面、深入的认识，这需要教师在教学过程中引导学生进行知识的整合和思考。
此外，学生对于封建社会的概念可能存在模糊之处，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解封建时代欧洲的政治、经济、文化等方面的基本情况，掌握相关的历史事件和历史人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史学研究方法和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识不同文明之间的交流与碰撞，增强学生对多元文化的认识和尊重。
四. 教学重难点1.教学重点：封建时代欧洲的政治制度、经济发展、文化特点等。
2.教学难点：封建社会形成的原因和过程、拜占庭帝国的兴衰、基督教文明和阿拉伯帝国的交流等。
五. 教学方法1.讲授法：教师对封建时代欧洲的基本情况进行讲解，引导学生了解相关历史事件和历史人物。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握封建时代欧洲的基本情况。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨封建社会形成的原因和过程、拜占庭帝国的兴衰、基督教文明和阿拉伯帝国的交流等问题。
六. 教学准备1.教材：统编版九年级上册历史第三单元。
2.参考资料：相关的历史书籍、论文、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
部编版九年级历史上册 第3课 中古时期的欧洲
(2)政治：是 最大的有组织的力量 ，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度。 教皇基本实现了对教会的集权统治
(3)精神：整个西欧社会的居民几乎都是基督教徒，宗教戒律严重束缚了人性的发
展。
教会的影响无处不在
拜占庭与俄罗斯
1.拜占庭帝国 (1)由来：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国继续发展。因帝国首都__君__士__坦__丁__堡____
(5)从庄园内的政治权力上看，西欧封建主对庄园内的农奴具有一种法权；而中国 古代田庄主对依附农民行使的是一种以族权为表现形式的政治权力。 (6)从对国家整体的影响上来看，西欧庄园经济使得西欧摆脱了强大帝国组织的渗 透，造就了西方文明的多样性；而中国古代的田庄则没能摆脱帝国的渗透，具有 保守、消极的特点。
6.阅读“伊凡四世”图片及文字(见教材P19) 信息解读：颁布新法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权。
探究一 西欧封建社会的主要特征 史论史识
1.封君封臣制度 (1)形成：8世纪上半叶，法兰克王国改革土地分配制度，由无条件赏赐变为有条 件分封，统治阶级把土地连同土地上的耕种者一起分封，形成保护和被保护的具 有契约关系的封君封臣制度。 (2)特点：与西周分封制相比，西周的天子是大宗，是分封制下各级小宗的共同大 宗，而在西欧，封臣的封臣就不是他的封臣了。土地是封君和封臣关系形成的纽 带，西周分封关系的维系纽带是血缘。
信息解读：拜占庭帝国经过查士丁尼的扩张一度强大，先后占领北非和意大利等 地。但7世纪中后期，拜占庭帝国逐渐走向了衰落。
5.阅读“史料阅读”(见教材P18) 信息解读：一个国家所特有的，专为自身治理制定的法律叫市民法；出自自然理 性，为全人类制定的法叫做万民法。查士丁尼时期，拜占庭帝国疆域广阔，为维 系帝国的统治，查士丁尼编撰了《罗马民法大全》。
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第二个故事是说那时候军粮就藏在我们家屋后的山洞里，但是我家爷爷奶奶和父亲等人，从来都是宁愿饿肚子也不去动一两军粮的，因为那是用来给打鬼子的八路军吃的。我的奶奶爷爷和姑奶奶都 是拥军模范。姑奶奶带领妇女做军鞋，帮助八路军拆洗被子，最后和八路军干部产生了爱情，参加了八路军，嫁给了八路军干部，在全国解放以后，成了北京市颐和园管理所的干部。她的故事都是父亲 讲给我听的。新潮平台登陆
1977年我上大学期间，曾经去颐和园看望过抗日战争中参加了八路军的姑奶奶，姑奶奶家是军人家庭，姑奶奶的儿子儿媳都是现役军人，他们的官职是什么，我不清楚的一身戎装，曾经跟表哥要来一件军装。由于时间的长久，父亲讲故事的细节已经被我忘记了，我心中牢记的是我们家有拥军的传统。为此，我 从小就想当一名人民解放军战士。
第三个故事是说，我们家以前在县城开了一间染坊，八路军来了以后，染坊就为八路军染军装，做军装，成为八路军的被服厂了。这个故事经过老家几代人的演绎，已经很难弄清楚故事的本来面目 了。于是我只好相信父亲的版本，是阜平抗战前期，我家的染坊就被别人购买了，因为我爷爷管理不善，早就濒临倒闭了。是八路军使作坊起死回生，才成了八路军被服厂的。