7我不是最弱小的
人教版小学语文《我不是最弱小的》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。
突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。
爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。
萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。
”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。
”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。
你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。
”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。
他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。
首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。
爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。
其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。
妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。
这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。
最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。
他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。
这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。
总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析
二年级语文下册《我不是最弱小的》课文原文及赏析课文原文：
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
赏析：
这篇课文以平实的语言和生动的情节，展示了一个温馨的家庭场景，传达了一种关爱和保护弱小者的积极信息。
故事通过描述大雨来临前，父亲、母亲和萨沙之间的对话和行动，向读者展示了家庭成员之间的深厚情感和互相关怀的温暖。
同时，这篇课文也通过萨沙的行动，向读者传达了一种积极向上的价值观，即每个人都应该尽自己的力量去保护比自己弱小的人，从而构建一个更加和谐美好的社会。
这种价值观对于二年级的孩子来说，具有重要的教育意义。
总的来说，这篇课文以生动的情节和深刻的主题，为孩子们展现了一个充满爱与关怀的世界，有助于培养他们的责任感和关爱他人的品质。
二年级语文下册《7.我不是最弱小的》教案、说课稿
7.我不是最弱小的教学目标：1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。
教学流程：第一课时一、激情导趣。
板书课题。
文中的我是谁？他为什么这么自信？二、初读课文，整体感知。
v学法指导：（投影出示）标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。
（讨论）“弱小”的反义词是什么？v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）自读：不会、不熟的生字。
三、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。
4、展示交流。
四、认读新词（投影出示）夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥聊天芬芳扑鼻应该娇嫩摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）六、同桌互读，打五角星。
第二课时一、复习巩固听写生字。
二、朗读感悟。
v读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？a)读：自读课文，借助拼音读准字音。
b)解：结合词句，解词义。
c)想：提出不明白的问题。
d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。
（自由搭配，合作探究）v悟1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。
新课标人教版小学二年级语文下册：7、我不是最弱小的PPT、优质教学课件
家园。
三、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息 相关的 情感。 四、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自 己生存 的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
读读记记
周末 托利亚 垂着头
萨莎 聊天 弱小
蔷薇 递给 清新 随风舞动
簇拥
显得 森林
掀起
妖嫩
应该
芬芳扑鼻
倾盆大雨
（四）有感情的朗读课文。
们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什 么故事？ 告诉我们一个什么道理？ 2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很 快，鹿的 总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选 择喜欢的
15 这片土地是神圣的 一教材分析 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。 文章以饱 含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和 眷顾，表 达了人们对土地的爱。
我不是最弱小的 优质课课件
弱小 森林 盛开 娇嫩
应该 清新 露珠 蔷薇
雷声大作 电闪雷鸣 倾盆大雨 大雨如注 随风舞动 随风起舞 芬芳扑鼻 芬芳袭人
回顾上节课内容，完成填空：
这个故事发生在 （时间），五
岁的萨沙和 、 到 中玩。后
来下起了大雨，妈妈把雨衣 ，
萨沙又
,他说：
。
我不是最弱小的
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着， 开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的 花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇花 瓣，花儿无力地垂着头，显 得更加娇嫩。
要是你谁也保护不了， 那你就是最弱小的。
要是你能够保护的了， 那你就不是最弱小的。
妈妈笑着说：“不，不， 你能保护更弱小的，你 是勇敢的孩子啦！”
演一演
扑 托摸
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿 无力地垂着头，显得更加娇嫩。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰 花簇拥着，开出了第一朵粉 红色的花。带着露珠的花朵 随风舞动，芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇花 瓣，花儿无力地垂着头，显 得更加娇嫩。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰 花簇拥着，开出了第一朵粉 红色的花。带着露珠的花朵 随风舞动，芬芳扑鼻。
《我不是最弱小的》优秀-二年级下册语文PPT课件
倾）盆。大雨妈妈把雨衣
递给（
），托利（亚
）又把雨
衣递托给利了亚（ ）。 最后， （ ） 掀起萨雨沙衣， 遮住了（ 萨沙 ）。
蔷薇花
7、我不是最弱小的
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 托利亚 萨沙 铃兰花 倾盆大雨 芬芳 随风舞动 聊天
ruò mò xiān tuō 弱 末 掀托
sà cù líng dì 萨 簇铃递
jiāo qīng fēn liáo
娇
倾芬 聊
fāng suí
芳
随
ruò mò xiān tuō 弱小 周末 掀起 托利亚
sà cù líng 萨沙 簇拥 铃兰花
dì jiāo qīng 递给 娇嫩 倾盆大雨
fēn fāng 芬芳
liáo suí 聊天 随风舞动
扑（扑灭）（扑打）托 （委托）（寄托） 摸（抚摸）（摸索）利 （锐利）（顺利） 铃（门铃）（彩铃）弱 （弱小）(脆弱） 末（周末）（末尾）芬 （芬芳）（清芬） 夏（夏天）（立夏）应 （应该）（应当） 该（应该）（该校）
弱小 周末 拉萨 铃兰 花簇 随时 芬芳 托儿所 聊天 倾盆大雨 娇嫩 掀起 递给
课文主要讲了（ 萨沙 ）用 雨衣为（ 野蔷薇）遮雨的事。
1. 自由朗读一、二自然段。 想一想森林美吗? 从哪些 语句可以看出?
2. 他们在森林中还发现了什么?
3. 野蔷薇美么? 从哪些句子看出 蔷薇花的美丽?
夏天的一个周末， 五岁的萨沙和哥哥 托利亚， 跟父母一起到森林中去玩。 森 林里的景色是那么美好， 空气是那么清新。 他们来到林中的一片空地。 那里盛开着美 丽的铃兰花。
➢看到花被雨点打成这样， 文 中的萨沙为花做了什么?
（萨沙掀起雨衣， 轻轻地遮在蔷薇花 上）
我不是最弱小的课件
原来有一丛野蔷薇， 被铃兰花簇拥着，开出 了第一朵粉红色的花。 带着露珠的花朵随风舞 动，芬芳扑鼻。
原来有一丛野蔷薇， 被铃兰花簇拥着，开出 了第一朵粉红色的花。 带着露珠的花朵随风舞 动，芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇花 瓣，花儿无力地垂着头，显得更 加娇嫩。
倾盆大雨
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣， 花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
弱小 周末 萨沙 簇拥 随着 芬芳 聊天 递给 娇嫩 掀起 铃兰花 托利亚 倾盆大雨 随风舞动 雷声大作
弱 末 萨 托 玲 簇 随 芬 芳 聊 娇 掀 倾 递
7.我不是最弱小的
请你试着用
“那么……那么……”
来说一句话
（ 美 丽 ）的 铃 兰 花
看！这儿还有 一朵野蔷薇呢！
原来有一丛野蔷薇， 被铃兰花簇拥着，开出 了第一朵粉红色的花。 带着露珠的花朵随风舞 动，芬芳扑鼻。
同学们,在生活中，你保护 过弱小的事物吗？说说看。
新人教课标版小学二年级语文下册 7 我不是最弱小的 教学设计
7 我不是最弱小的教学目标：1.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点：1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时一、创设情境，激趣导入。
1、感知“弱小”。
①【出示：大树、小草、老虎、小兔图片】请同学们比较一下：谁“强大”？谁“弱小”？②【出示：课文四个人物图片】请同学们比较一下：谁是最弱小的？2、萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
【播放：课文朗读】学生倾听。
是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。
但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——【出示：我不是最弱小的】是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。
小萨沙是通过什么行动来证明自己不是最弱小的呢？二、读文识字，初步感知。
1、读通课文。
①轻声自读。
要求学生打开课本，小声地读课文。
注意读准字音，特别是生字的字音。
②指名轮读。
把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2、识记生字。
①读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们？【课件出示：生字】指名读，齐读。
（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）②交流识字方法，相机指导：“芬芳”可利用形声字的特点。
7我不是最弱小的1PPT课件
安慧里中心小学
周一末 未一
聊
掀
娇嫩
铃兰花
野蔷薇
原来有一丛紫蔷薇，被铃兰花簇拥 着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
芬芳 扑鼻 随风舞动
雷声大作 倾盆大雨
突然，雷声大作，天上飘下 几滴雨点，紧接着，下起了 倾盆大雨。
他们来到森林中的一片空地。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递 给身边的托利亚，托利亚又把 雨衣递给了萨沙。
扑 托摸铃 利弱 该
夏天的一个周末，五岁的（萨沙）和 哥哥（托利亚），跟（父母 ）一起到森林 中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下 起了（倾盆大雨）。妈妈把雨衣递给 （ 托利亚），（托利亚）又把雨衣递给了 （萨沙）。最后，（萨沙）掀起雨衣，遮 住了（蔷薇花 ）。
《我不是最弱小的》阅读答案
《我不是最弱小的》阅读答案我不是最弱小的夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着美丽的铃兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的吗？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力的垂着头，显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，就是勇敢的孩子啦！”1、这篇文章的主人公是（）2、文章开头有“铃兰花簇拥野蔷薇”的景物描写，说说它的寓意。
3、文中“妈妈回答说：我们应该保护比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的吗？”这两句话中隐含着一个推理过程，这是一种什么逻辑推理？请你写出推理过程。
4、本篇文章要表达的主旨是（）A、母子亲情B、保护弱小C、关爱生命D、自尊自强5、文中最后一段中的“勇敢”与日常生活中所指的“勇敢”有什么不同？《我不是最弱小的》答案1、萨沙。
2、保护弱小。
3、演绎推理；“我们应该保护比自己弱小的”“萨沙是最弱小的”“我们应该保护萨沙”。
4、D。
课文中特指保护弱小的行为。
搜集整理仅供参考。
二年级下册语文书第七课原文我不是最弱小的
二年级下册语文书第七课原文我不是最弱小的《我不是最弱小的》是人教版二年级下册语文书第七课，课文文字虽简，但情味十足。
店铺在此整理了二年级下册语文书第七课原文《我不是最弱小的》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 二年级下册语文书第七课原文《我不是最弱小的》夏天的一个周末(mo)，五岁的萨(sa)沙和哥哥托(tuo)利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着美丽的铃(ling)兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇(cu)拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随(sui)风舞动，芬(fen)芳(fang)扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊(liao)起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾(qing)盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递(di)给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。
”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇(jiao)嫩。
萨沙掀(xian)起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”二年级下册语文书第七课《我不是最弱小的》教学日记今天，我教同学们学习《我不是最弱小的》这一课，这篇课文叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。
在教学过程中，我引导学生反复朗读，在朗读中深入感悟。
首先，带领同学们初读课文，使学生对课文内容有所了解。
在教学中，先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。
在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案《我不是最弱小的》教案文章摘要:本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的教案设计A案案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标1．会认14个生字、会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学准备学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机课时安排2课时教学过程教学案例（一）第一课时一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小二、揭题导读，体现个性1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。
2．学生读课题，鼓励学生读出个性。
3．教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？三、初读课文，方法多样化1．读：读通、读准、读熟课文。
2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。
3．想：自己提出的问题，哪些能解决了哪些还有困难4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。
四、自主汇报，找出特点和规律1．组内互相检查生字读音2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。
3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
五、细读提高，主动探索1．再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。
3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。
4．启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？六、书写生字1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。
2．学生互相评价。
板书设计7我不是最弱小的识字库：弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀（太平区建业小学李冰）第二课时一、回顾1．复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读2．指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响三、重点朗读、真情体验1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法2．学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读3．师生共同评价4．在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用（1）先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的.独特感受。
《我不是最弱小的》课文原文阅读
《我不是最弱小的》课文原文阅读
[苏教版第八册课文]
14我不是最弱小的
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
1/ 1。
二年级语文《我不是最弱小的》课外阅读
高山蔷薇花苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918—1970）前苏联教育学家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
17岁当小学教师，后又接受了波尔塔瓦师范学院的函授教育，取得了中学教师证书。
从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。
他主张教育就是要培养全面发展的学生，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可废。
他一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。
主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把心灵献给儿童》、《给教师的建议》等。
蔷薇花的传说蔷薇花又称刺花、白残花，为清暑、和胃、止血的良药。
关于蔷薇花还有一段凄美的传说。
相传很久以前，在浙江天目山下，住着一户人家，姑娘名叫蔷薇，父亲早年去世，她和母亲相依为命，艰难度日。
邻居青年阿康，为人善良，更乐于助人，常帮助蔷薇砍柴、挑水。
日久天长，两人互相爱慕，私订了终身。
有一年，皇帝下旨，选美女进宫，蔷薇被选中。
姑娘得知后当即昏厥。
官吏逼迫，要带人进京。
母亲苦苦哀求，才答应推迟两天。
好心的乡亲们暗中告诉蔷薇，躲进深山，如官府要人，就说患急病死了。
谁知此事走漏了风声，被贪财的人向官府告密。
县官上奏朝廷，皇上大怒，下令追捕，活着要人．死了要尸。
阿康和蔷薇双双逃往深山，但步行怎逃得过骑马的追兵。
耳闻马蹄声已近，为了不牵累阿康，蔷薇毅然跳下了万丈山崖。
阿康悲痛万分，亦随着跳下。
追兵搜巡，在山崖下寻到了两具尸体，运回京城。
皇帝见尸，又气又恨，命人浇油烧尸，但烧了一昼夜，尸体却肤色不改，完好无损。
又命入举刀碎尸，但钢刀却砍不进。
皇上恼羞成怒，下令抛人大海，可尸体却不沉。
此时，朝廷上下怨声载道，纷纷谴责皇上凶残。
皇帝不敢再继续作孽，命人打捞尸体，合葬于天目山下。
不久．那座新坟上长出一朵美丽的花。
花茎上长着许多刺。
人们都说这花是蔷薇姑娘所变，花刺乃阿康为保护蔷薇而生，故取名“蔷薇”。
保护弱小五岁的汉克和爸爸、妈妈、哥哥一起到森林干活，突然间下起雨来，可是他们只带了一块雨披。
《我不是最弱小的》(17页).PPT课件
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蔷薇
森林是那么美好，林中 长着一丛丛野蔷薇。第一朵 花开放了，粉红粉红的， 芳香扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接 着大雨如注。
pāng tuó 滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花
儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
狂风暴雨 瓢泼大雨 倾盆大雨 疾风骤雨
虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（
虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（
最后，托利亚（
）。
）； ）。
“每个人都应该 保 护更弱小的人。”
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给了您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨 衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
萨沙朝蔷薇花 丛走去，掀起雨衣的 下部，盖在粉红的蔷 薇花上。
萨沙朝萨着沙蔷把薇雨丛衣（的下部 ） 走去。盖他在（了蔷薇花）上掀，是起因雨衣， （ 为 ）盖在粉红的蔷。薇 花上。
“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙 问道。
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣 给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
“ 每个人都应该保护更弱小的人。”妈 妈回答说。
“那么，我为什么又保护不了任何人呢？” 萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人啰？”
“要是你谁也保ห้องสมุดไป่ตู้不了，那你真是最弱小 的人！”妈妈笑着回答。
“现在我该不是最弱小的吧？”萨沙问道。
“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！” 妈妈回答。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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课题
7.我不是最弱小的
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
文章记叙了五岁男孩萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把哥哥托利亚让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。尽管文章讲的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻做人道理：大人保护小孩，强者保护弱者，关爱可以传递，
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1自读课文，借助拼音，认读生字。
2再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
3提出自己还有什么问题不明白。
各环节设计意图
课时
目标
朗读体悟，积累运用
教
学
过
程
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1和同桌互读课文，相互打星评价。
2听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
6听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。。
板书设计
7我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
三
维
教
学
目标
知识与技能：会认14个生字，会写12个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
情感、态度与价值观：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
3下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？
5当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
7小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用，指导书写。
1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
4在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
关爱
教学反思
教学对象分析
二年级的学生较一年级而言，已经有了一定的识字量，掌握了一些常用的识字方法。在阅读上也有了一定的基础，阅读能力也在提高，他们能够结合上下文和生活实际理解重点词句，二年级的学生更擅长借助读物中的图画阅读。所以完成第一个教学目标不是件难事。由于生活阅历所限，他们对完成第2、3个目标略微有一点难度，但我想只要教师能够合理、正确地引导，即施以科学有效的教法，让每个学生达到这两个目标并不难。
教学策略及教学方法
创设情境法.以读促讲法.启发引导法.图文结合法
信息技术与资源应用分析
课时
目标
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。