扬州慢2个课时
《扬州慢(淮左名都)》课时同步详解
《扬州慢（淮左名都）》课时同步详解情境导入残垣流灰、荒草蔓远，没有了春风十里，没有了珠帘玉楼，没有了二十四桥明月夜，也没有了宝马香车，一声长叹，和着空气中弥漫的清越的号角声，如脚下的荠麦绵延至天涯，又回笼至九曲肝肠，这是怎样的痛楚啊！整体感知文题解读“扬州慢”，词牌名，是姜夔首创，写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
慢，即慢词，曲调舒缓，一般较长，它与长调同中有别，前者就曲调而言，读时宜慢；后者则就字数而言，按习惯，九十一字以上称为长调。
理清思路词前的序言对写作时间、地点及写作缘由和主旨均作了交代。
上片五十字，四层意思，三次转折。
第1~3句平平而起，点明扬州是昔日无比繁华昌盛的历史名城。
欲抑先扬，欲悲先赏，运用“曲笔”，为后面写残破荒芜的扬州埋下对比的基础，是意境上的第一次波澜转折。
第4、5句用昔日的繁华和现况的荒凉对比，是第二次转折，进一步加强黍离之悲。
第6~8句是第三次转折，不再实写扬州的荒凉，却从虚处着手，移情入景，赋予“废池乔木”人格，写它们对战争的厌恶，更衬托出扬州人民对战乱的厌恶和对侵略者的憎恨，以发挥黍离之悲。
第8~11句为上片作结，正面写扬州的荒凉景象，写黄昏中使人倍感荒凉的号角声，用浓烈的画外音使人深陷于清虚冷峻的意境中。
下片四十八字，四层意思，三次转折。
第1~3句避实就虚，设想杜牧看到今天的荒凉定会感到震惊，是第一层意思。
第4~6句既顺承上文加深对荒凉的感受，又由“惊”转入“难赋深情”，是第二层意思，也是第一次转折。
第7~9句从虚拟想象中转入实景描写，给战乱后的扬州一个冷寂空旷的特写镜头；但“景中有意”，从唐代扬州的繁华到而今扬州的荒凉，以动衬静，是第三层意思，第二次转折。
第10、11句为第四层，乃全词歇拍之句，由桥边红药引起遐想，反问作结，劫后人事全非而草木依旧，桥边红芍药年年在春风中盛开；但那时城已空，红花又为谁开放呢？照应上片结句之“空城”，强化黍离之悲。
这是第三次转折。
《扬州慢》教案
《扬州慢》教案《扬州慢》教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺收集整理的《扬州慢》精选教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扬州慢》教案篇1【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，自由朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容?交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么?交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)1《扬州慢》教案(人教版高二选修教案设计)一、教学目标1、了解《扬州慢》的背景、作者及表现手法。
2、把握本词的基本意思、蕴涵的丰富内涵。
3、通过学习本词，提高学生的审美情趣、诗歌鉴赏能力、文学素养。
4、学会理解诗歌中的文化内涵、寻找重要形象，并感悟诗歌对现实的批判及对人生的思考。
二、教学内容及进度安排第一课时：教师初步介绍《扬州慢》的背景和作者杨慎。
让学生听一下杨慎的诗朗诵及解释诗歌中不理解的地方。
第二课时：让学生自行攻读全文，并进行分析、理解和鉴赏。
然后让学生在小组内进行交流，将自己的总结与收获提到课堂上进行分享。
第三课时：讲解诗歌的表现手法，让学生回忆、分析、模仿本文中的修辞手法、形象细节、情感表达等，培养学生的审美情趣，提升学生文学修养。
第四课时：对本词的文化内涵、历史意义和现实意义进行深入探究。
让学生对当时扬州的历史和文化有一个基本了解，并将其与现实进行联系，探究《扬州慢》给我们的启示和思考。
三、教学方法1、朗诵法。
在教学的过程中，要求学生用朗诵的形式来发出自己的感悟，借此提高课堂的互动性。
2、分组讨论。
为了带动学生的积极性，教师安排小组讨论，鼓励学生就自己的理解和感受进行交流，与其他学生的见解进行比较，提升学生的思考和表达能力。
3、接龙式教学。
在课堂上，教师采取接龙式的授课方法，让学生依次发表自己对本词的理解和感悟，让课堂更加生动，使学生更好地理解和领悟本词的意义。
四、教学重点和难点1、学生理解《扬州慢》的意义和内涵。
本词语境深远，具有很强的文化韵味和历史沉淀，让学生通过深入了解历史、文化等内容，来理解其所蕴含的含义和内涵。
2、学生掌握《扬州慢》的表现手法。
本词巧妙地运用了一些比喻、排比、插叙之类的修辞手法，让学生理解这些手法的作用和效果，从而进一步把握主题思想。
五、教学资源1、教师准备的教学课件，包括文化历史方面的图片、杨慎的诗歌朗读、本词的背景介绍等，方便教师更好地诠释、阐述和演示。
《扬州慢》教案
《扬州慢》教学设计教学目标：1、学习情景交融、虚实相济、对比、用典的写法；2、品味词中引用前人的词句的写作技巧；3、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点：1、学习《扬州慢》情景交融、虚实相济的写法；2、体会词中“黍离之悲”。
授课方法：探讨、点拔法、诵读法。
授课时间：两课时第一课时一、引入新课宋词在不同的时期有着不同的特点：北宋前期词坛以婉约词见长，中心人物是晏殊和欧阳修，后来范仲淹又开辟了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拓展了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。
南宋后期出现了以姜夔为首继承了婉约派词风并发展为格律词派。
二、作者介绍姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西鄱阳）人。
南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。
他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家，被誉为“南宋四大家”。
其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。
他深谙音律，能自度曲、工诗，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料，有《白石道人歌曲》。
三、解题扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。
在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。
远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。
扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。
上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
扬州慢大学教案
课程名称：大学语文授课对象：大学一年级课时安排：2课时教学目标：1. 理解姜夔的生平及创作背景，把握《扬州慢》这首词的意境和情感。
2. 鉴赏《扬州慢》的艺术手法，如情景交融、虚实相济等。
3. 通过学习《扬州慢》，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解《扬州慢》的意境和情感。
2. 掌握《扬州慢》的艺术手法。
教学难点：1. 情景交融、虚实相济的艺术手法在《扬州慢》中的具体运用。
2. 结合姜夔的生平和创作背景，深入理解《扬州慢》的内涵。
教学准备：1. 教师准备：《扬州慢》的原文、作者简介、创作背景、相关评论等资料。
2. 学生准备：预习《扬州慢》，了解作者姜夔的生平及创作风格。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍姜夔及其创作背景，引导学生对《扬州慢》产生兴趣。
2. 学生分享预习心得，交流对《扬州慢》的理解。
二、讲授新课1. 教师带领学生逐句解读《扬州慢》，分析词中的意象和情感。
2. 讲解《扬州慢》的情景交融、虚实相济的艺术手法，结合具体词句进行举例说明。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析《扬州慢》中哪些地方体现了情景交融、虚实相济的艺术手法。
2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 学生撰写一篇关于《扬州慢》的读后感，要求结合自身理解和感受，对词中的艺术手法进行剖析。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生复习《扬州慢》的意境和情感。
2. 学生分享作业完成情况，交流读后感。
二、拓展阅读1. 教师推荐与《扬州慢》相关的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》等，引导学生拓展阅读。
2. 学生阅读拓展资料，分享阅读心得。
三、课堂总结1. 教师总结《扬州慢》的艺术手法，强调情景交融、虚实相济的重要性。
2. 学生回顾学习内容，对《扬州慢》的意境和情感进行再次体会。
四、课后作业1. 学生撰写一篇关于《扬州慢》与其他词作比较的论文，要求分析不同词作的艺术手法和情感表达。
《扬州慢》(教案)-【新教材精创】高二语文新教材同步备课(部编版选择性必修下册)
《扬州慢》教案【文本解读】《扬州慢》写的是劫后孤城，聚焦于扬州今昔盛衰的对比，词人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。
学习这首诗歌的时候，一方面要注意体会诗歌所要表达的情感，另一面要注意品味诗歌的声韵之美。
【素养目标】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
2.通过诵读、想象等方法来鉴赏名句从而体会黍离之悲。
3.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。
4.体会作者蕴涵在作品中的忧国伤时、抚今追昔的哀思。
5.背诵全词【教学重难点】通过鉴赏理解黍离之悲。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。
到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死。
李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。
翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。
三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。
一、知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人。
饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。
南宋文学家、音乐家。
早年随父宦游，居汉阳。
后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。
姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。
其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。
词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。
琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。
有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。
开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。
有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。
2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计1扬州慢(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学背景扬州慢是唐朝时期的一首古诗，有着优美、流畅的风格，被誉为中国文学史上的经典之作。
本次教学设计将以这首古诗为对象，结合时下的流行音乐为学生设计启发性教学，将诗歌赋予现代的涵义，以此激发学生学习文学的兴趣，并在课程中注重学生的思辨思维能力的培养。
二、教学目标1. 学生能够通过学习扬州慢这首诗，了解唐代文学史上优美、流畅的风格，并发掘其中的历史文化内涵。
2. 学生能够理解和掌握扬州慢这首诗表达的主题思想，并能够将其与现代生活相结合，发掘出其时代性与现代性的共性。
3. 学生能够通过本次教学设计的启发性措施，运用诗歌去表达自身的情感和思考，在学习过程中提高自身的思辨思维能力。
三、教学内容及课程安排1. 首先，本次教学将以古代文学史的鉴赏及流行音乐的引导，激发学生们对中国古典文学的兴趣，加深学生对中国传统文化的认识。
2. 然后，学生们将学习老师先讲解的扬州慢和现代流行歌曲之间的关联。
老师会播放现代歌曲，并且引导学生从旋律、歌词，甚至MV等多个方面对歌曲进行分析和梳理，让学生能够从中发现与扬州慢的共性。
3. 之后，教师将介绍扬州慢的背景和文学语言特点，以此启发学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 在此基础上，教师将对学生进行引导，让学生对扬州慢进行模仿，并尝试自己作诗，表达自己的情感和思考。
5. 最后，教师将让学生通过小组讨论的形式分享自己的诗歌创作，在团队合作过程中综合运用所学知识，提升自身的学习和思辨思维能力。
四、教学方法1. 通过灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，如多媒体呈现诗歌、现代流行歌曲的引导、讨论等。
2. 将诗歌的学习与现实生活相联系，激发学生思考问题的积极性。
3. 采用启发性教学法，让学生通过模仿和创作等方式体会诗歌的魅力，提高自身的综合素质。
五、教学评价1. 通过听取小组讨论文件和个人表达来评判学生是否掌握了课程的核心内容。
扬州慢教案
扬州慢教案扬州慢教是一门古老而独特的技艺，深受扬州人民的喜爱和推崇。
下面是一份扬州慢教案的范例，以供参考。
教案名称：扬州慢教案学习目标：1. 了解扬州慢的历史、特点和表演技巧；2. 学习扬州慢的基本动作和动作顺序；3. 掌握扬州慢的节奏和曲调。
教学内容：1. 扬州慢的历史与特点介绍（10分钟）：- 讲解扬州慢的起源和发展历史；- 介绍扬州慢的特点，如舒缓慢雅、轻柔细腻等。
2. 扬州慢的基本动作（20分钟）：- 扬州慢的基本动作包括手势、身位、步法等，通过示范和讲解逐步学习；- 学习手势的正确形态和动作连贯性；- 学习身位的稳定和优雅；- 学习步法的有节奏感和韵律感。
3. 扬州慢的动作顺序（10分钟）：- 学习扬州慢的基本动作顺序，包括起拳、运招、舞步等； - 教授动作顺序的关键点和技巧。
4. 扬州慢的节奏和曲调（15分钟）：- 介绍扬州慢的节奏和曲调特点，如缓慢、婉转等；- 借助音乐演示扬州慢的节奏和曲调。
5. 结合实践练习（45分钟）：- 学生分组进行扬州慢动作的演练；- 教师示范和指导学生的动作，纠正动作错误。
6. 演示和总结（10分钟）：- 邀请优秀生演示扬州慢的表演；- 对学生的表演进行点评和总结，鼓励学生继续努力。
教学评价：通过学生对扬州慢的了解和实践，能够评价学生的学习成果。
评价方式可以采用观察和记录学生的动作表现，以及对学生的表演给予评分等方式。
教学延伸：可以邀请专业的扬州慢表演者进行现场演示，给学生带来更丰富的学习体验。
也可以安排学生进行扬州慢的编创和表演，培养学生的创造力和表现力。
总结：扬州慢是一门独具特色的扬州传统艺术，通过系统的学习和实践，可以培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
这份扬州慢教案旨在帮助学生全面了解扬州慢，并通过练习和表演来提升学生的技能和综合能力。
扬州慢 教案
扬州慢教案
主题：扬州慢
目标：通过教授《扬州慢》这首古诗，让学生了解扬州慢的含义，并学会欣赏古代诗词。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师播放《扬州慢》的乐曲，让学生先欣赏一段音乐，以温习和激发学生的兴趣。
2. 诗词分析（10分钟）
教师与学生一起分析《扬州慢》的整体结构和词句表达，并引导学生理解其中蕴含的意象和情感。
3. 古代扬州与现代扬州（10分钟）
教师通过图片或幻灯片的形式，展示古代和现代扬州的对比，让学生了解扬州的历史与文化，并引导学生思考古代扬州的生活方式与现代生活的差异。
4. 学生朗读（10分钟）
教师将《扬州慢》分段给学生阅读，然后要求学生在心中默读1-2遍，最后现场朗读。
同时，教师侧重教授正确的发音和朗读技巧。
5. 情感体验（15分钟）
教师组织学生分组进行课文分析和讨论，引导学生思考和讨论
古诗中表达的情感，并与自己的生活经历联系起来，写下自己对扬州慢的感悟和体会。
6. 学生创作（15分钟）
教师提供一些关于扬州慢的关键词，鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一段扬州慢的韵文。
然后，学生可以互相交流分享自己的作品，并展示给大家。
7. 总结归纳（10分钟）
教师与学生一起总结教学内容和学习成果，回顾扬州慢的内涵和情感表达，并鼓励学生在日常生活中多欣赏和传承古诗文化。
8. 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并用演讲或写作的形式，表达自己对这首诗的理解和感悟。
9. 教学反思（5分钟）
教师与学生一起反思本节课的教学效果和存在的问题，并鼓励学生给予意见和建议，以便今后改进教学。
《扬州慢》教案设计
《扬州慢》教案设计本文将为您设计一个关于《扬州慢》的教案，以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
教案设计一、教学目标1. 反思快节奏生活对人们的影响，并理解梁实秋倡导的“慢”生活态度；2. 学习《扬州慢》这首诗的意境和表达方式，体验江南水乡的文化氛围；3. 练习诗歌鉴赏技巧，提升学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学准备1. 课件：包括《扬州慢》的全文、图片和相关解读资料；2. 音频设备：播放《扬州慢》的朗读或演唱版本。
三、教学过程1. 创设情境（5分钟）向学生展示一些现代都市的快节奏场景图片，引发学生对快节奏生活的思考，以及可能带来的负面影响。
鼓励学生分享自己在快节奏生活中的感受和体验。
2. 导入课文（10分钟）放映图片，展示扬州的江南水乡风光和古老建筑，并播放《扬州慢》的音频，让学生感受到诗歌所表达的宁静与悠然。
3. 阅读理解（15分钟）学生阅读《扬州慢》的全文，然后回答一些关于内容的理解问题，如诗中描绘的是哪些古迹和风景，作者如何描述扬州人的生活方式等。
4. 诗歌分析（20分钟）引导学生分析诗歌的韵律、押韵、修辞手法等，帮助他们理解诗歌的艺术特点和情感表达。
可以向学生提问，如：诗歌中有哪些动词、形容词和名词被重复使用？作者为什么使用重复手法？诗人通过哪些修辞手法来表现江南水乡的美丽？5. 情感体验（15分钟）请学生闭上眼睛，通过听音频或教师朗读，让他们想象自己置身于悠闲宁静的江南水乡，感受江南人的慢生活。
然后请学生写下自己的感受和想法，可以用诗歌、散文或日记等形式表达。
6. 创作实践（25分钟）鼓励学生选择自己喜欢的江南景点或乡村，进行实地或网络上的调研，借鉴《扬州慢》的表达方式，创作一首自己的“慢”的诗歌或游记。
鼓励学生发挥想象力，将自己的情感和体验融入创作中。
7. 展示与分享（20分钟）学生可以把自己的诗歌或游记进行展示和分享。
鼓励同学们互相欣赏、点评和提出建议，以促进彼此的成长和交流。
四、课堂延伸1. 邀请一个扬州本地人或有扬州旅行经历的人来讲述他们对扬州的印象和生活态度；2. 带领学生一起品味扬州特色小吃，让他们亲身感受扬州人的慢生活。
4-2《扬州慢》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
扬州慢姜夔教学目标1.学习《扬州慢》，鉴赏它情景交融、虚实相济的写法。
2.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点1.了解词的韵律和章法的基本特点。
2.引导学生品味词的意境和语言。
教学难点1.鉴赏词作的意境及采用的艺术手法。
2.领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。
教学过程一、导入扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾，扬州富庶甲天下——《资治通鉴》。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。
到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。
*宋词中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。
宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。
豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。
《扬州慢》便是姜夔的代表作。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。
留有《白石词》，其中有十七首附有旁谱，这是宋词中仅存的乐谱。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
二、作者介绍姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。
少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。
2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇
选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。
他一生未仕，精通音律，能自度曲。
所以他的词牌往往和词题是一致的。
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。
（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力；（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州历史的热爱和传承，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；（3）学会珍惜当下，努力传承优秀的文化遗产。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和成语；（3）分析课文的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式；（2）理解作者的历史背景和文化内涵；（3）欣赏古典诗词，培养文学素养。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的景象；2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思维和创造力；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化；（2）简介课文《扬州慢》的作者朱自清及其作品特点；（3）引导学生朗读课文，感受课文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）要求学生查阅课文中的生词和成语，并记录下来；（3）填写课文内容概要，锻炼学生的总结能力。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和成语，解释其含义和用法；（2）分析课文的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文；（3）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学素养。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的精彩片段，分享自己的感悟；（2）教师提问：针对课文内容，教师提出问题，引导学生思考和回答；（3）小组竞赛：开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解《扬州慢》的词牌特点和韵律美。
（3）分析诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对扬州历史的感慨和对国家命运的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》。
（2）分析诗中的意象和意境。
2. 教学难点：（1）理解诗中的历史背景和文化内涵。
（2）体会诗人的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介词人姜夔及其作品《扬州慢》。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《扬州慢》，感受词牌韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗中的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合诗人的生活背景，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、意境和诗人的情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》。
2. 分析诗中的意象和意境，写一篇短文。
3. 查找相关资料，了解姜夔的生平和创作背景。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
注重培养学生的审美情趣和爱国情怀，提高学生的诗词鉴赏能力。
在课后，认真批改学生的作业，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：创设相关的教学情境，引导学生进入诗中的意境，更好地体会诗人的情感。
3. 欣赏教学：引导学生关注诗中的意象和意境，培养学生的审美情趣。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》；（2）理解课文中的生词和难点，把握诗文的基本内容；（3）分析诗中的意象、情感和节奏，体会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；（2）运用想象、对比等方法，感受诗中的意境和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州的历史情感，了解相关历史背景；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）学会珍惜美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《扬州慢》；（2）理解诗文内容，把握诗歌意象和情感；（3）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）诗中难点词语的理解；（2）分析诗歌意境和情感；（3）联系历史背景，体会作者的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《扬州慢》的作者姜夔及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，圈点勾画出生词和难点，教师辅导解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和节奏，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗文内容，解答学生疑问，分析诗歌的美感。
5. 想象对比：让学生发挥想象，对比古今扬州的变迁，体会作者的情感。
6. 情感体验：引导学生感受作者对扬州的历史情感，培养爱国情怀。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美感和历史文化价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《扬州慢》；3. 调查了解扬州的历史文化，下节课分享。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵情况的评价；2. 学生对诗文内容的理解和分析能力评价；3. 学生课后作业的完成质量评价；4. 学生参与课堂讨论、分享情况的评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生形象地感受诗中的意境。
扬州慢教案
扬州慢教案1. 引言扬州慢教案是指以扬州市为背景的慢教育教学案例。
慢教育是一种注重学生个体发展、减轻学习压力、提高学习效果的教育方式。
在扬州，慢教育得到了广泛的推广和应用。
本文将探讨扬州慢教案的特点、优势以及在实际教学中的应用。
2. 扬州慢教案的特点扬州慢教案具有以下几个特点：2.1 个性化教学慢教育注重培养学生个体的创造力和独立思考能力。
扬州慢教案提供了个性化的教学方案，根据学生的兴趣、能力和特点进行教学设计。
通过激发学生的主动性和创造力，培养他们的综合能力。
2.2 引导式学习扬州慢教案采用引导式学习方法，引导学生主动思考和探索。
教师不再是单纯的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者。
通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.3 艺术融入教学扬州慢教案注重将艺术融入教学过程中。
通过美术、音乐、舞蹈等形式，激发学生的创造力和想象力，提高他们的艺术修养。
艺术教育不仅仅是单纯的审美教育，更是培养学生全面发展的重要方式。
2.4 自主学习扬州慢教案鼓励学生进行自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，自主规划学习的路线和目标。
通过自主学习，激发学生的自我学习兴趣和动力，提高学习效果。
3. 扬州慢教案的优势扬州慢教案的应用在实际教学中具有以下优势：3.1 增强学生的主观能动性通过慢教育的方式，学生在教学过程中常常能够有主动参与的权利和机会。
教师不再仅仅是学科知识的传授者，而是引导者和协助者。
学生在自主学习的过程中能够发现问题、思考解决方案，并形成自己的学习态度和方法。
3.2 培养学生的综合能力慢教育注重培养学生的创造力、解决问题的能力、人际交往的能力等综合能力。
扬州慢教案的应用能够给学生提供更多展示自己能力的机会，同时也能使学生在实践中不断提升自己的综合能力水平。
3.3 减轻学生的学习压力扬州慢教案注重学生的情感需求和心理健康。
通过个性化的教学设计，学生能够在自己的兴趣领域进行深入的学习，减轻了学习的压力。
扬州慢教学PPT课件(人教版(新课程标准))
拓展延伸
淡黄柳
姜夔
客居合肥南城赤栏桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳 色夹道，依依可怜。因度此片，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。立刻单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都 是江南旧相识。正岑寂。 明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来， 问春何在，唯有池塘自碧。
王国维在《人间词话》一书中谈词的“境域”时说：“有有 我之境，有无我之境”，这首《淡黄柳》则属“有我之境”，试 作分析。
《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为 新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。”慢词是根据曲 调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》 共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
走近作者
姜夔（1155—1221），字尧章，自 号白石道人，南宋著名词人、音乐家，具 有多方面的才能。善书法，精音乐，在词 坛上属婉约派。他屡试不中，一生过着清 客生活，生活闲适，和当时的社会现实相 脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他 的诗词中有明显的反应。他主张严谨的格 律和章法，在文学上刻意求工而不流于浮 艳轻靡，对后世有较大影响。著有《白石 道人诗集》。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。” ——杜甫 “庭树不知人去尽，春来还发旧时花。” ——岑参
本课小结
这首词抒发了词人“黍离之悲”， 作者即事写景，触景生情，我们可以 思接千载，体验词人为祖国山河的残 破、人民的不幸而极其沉痛的心情。
王国维在《人间词话》给予词人 极高评价：“古今词人XXX之高，无 如白石，惜不于意境上用力，故觉无 言外之味，弦外之响。”
“波”是眼前景物，将杜牧“二十四桥夜，玉人何处教吹箫”的 诗句带出，今昔对照令人产生“桥在人去”的怅惘。
鉴赏课文
由上片的游记写景到下片的联想对照，一边是萧条冷落， 一边是繁华热闹；一边是实，一边是虚，两幅对照鲜明的图景 虚实结合，情景交融，寄寓着词人对扬州昔盛今衰的感慨和感 时伤世的意绪。
初中课文《扬州慢》教案
初中课文《扬州慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其意义和用法。
（3）了解作者姜夔以及南宋时期的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对扬州昔日繁华的怀念和对国家兴亡的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《扬州慢》的朗读与背诵。
（2）课文中生词和难点的理解与运用。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中古文句式的理解。
（2）作者情感的表达和时代背景的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的时代背景。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂氛围。
3. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示扬州的图片，引导学生了解扬州的历史和文化背景。
（2）简介作者姜夔及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语音韵律。
（2）学生自学生词和难点，组内交流讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解生词和难点，翻译课文。
（2）分析课文的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生探讨课文中表达的作者情感。
（2）回答问题：引导学生思考课文所反映的社会历史背景。
5. 情感教育：（1）引导学生体会作者对扬州昔日繁华的怀念。
（2）激发学生的爱国情怀，培养历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 朗读并背诵《扬州慢》。
2. 运用课文中的写作技巧，写一篇描绘自然风光或历史遗迹的短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和能力。
第04课 (2)扬州慢(教案)-2020-2021学年高二语文随堂教学案(选择性必修下册)
《扬州慢》教案【学习目标】1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。
2掌握词中对比衬托等写作方法。
3.体味词中感慨今昔的“黍离之悲”及“清冷”的意境。
【学习重难点】掌握词中对比写作方法。
体味词中感慨今昔的“黍离之悲”。
【教学过程】一、课前预习（一）姜夔姜夔(1155-1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人,南宋文学家、音乐家。
一生屡试不中,布衣终生,以清客身份周游四方。
擅长写词,词风漬空拔,遺丽典雅立意幽远。
词多为记游、咏物、感叹身世飘零与情场失意之作,但也有暗寓国家分裂、江河异变之感慨寄寓忧国伤时之作。
姜夔喜欢自创新曲,本篇《扬州慢》即其自度曲之。
主要作品:诗《昔游诗十五首》《姑苏怀古》,词《扬州慢(淮左名都)》《永遇乐(云隔迷楼)》等。
（二）题目解说“扬州慢”,词牌名。
写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。
慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。
（三）写作背景宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。
建炎三年(129)金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一空。
绍兴三十一年(1161),金主完颜亮又大举南下,十万铁骑破扬州,大肆掳掠,“横尸二十里”,破坏极其惨重。
时隔十五年之后,词人经过扬州时仍然是满目疮痍、“荠麦青青”。
词人追怀丧乱,感慨今昔,写下了这篇名作,表达了深沉的“黍离之悲”。
二、学习过程任务一诵读诗歌解读小序任务设计1、学生自读，注意①要字正句顺，把握感情基调、语气、语速、节奏。
小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调,你找到这句了吗?“千岩老人以为有《黍离》之悲也”一个“悲”字,奠定了本诗悲切伤感的感情基调。
语速要缓慢、绵长,语调要低沉、悲吟。
②诵读时要注意音节的停顿。
如“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等③有的句子开头用一字领起,稍作停顿,而后面的字连读，且第一个字比为去声。
称“一字逗”,要读出提示语气。
如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后”的“自”；“纵豆蔻词工”的“纵”；“念桥边红药”的“念”等。
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姜夔
一、学习目标（第一课时） 1、了解姜夔及其词作。 2、学习对比、虚实结合手法的运用。 3、理解词人所抒发的“黍离之悲” 及爱国深情。
作者简介
姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波 阳）人，生卒年不详。著有《白石道人诗集》、 《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯， 是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以 文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精 善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。 姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字 琢句，倚声协律。
请从虚实结合的角度对诗中三、 四两句进行解析。
参考答案：实写花随溪水流出的景 象；虚写山中的春意，以及溪源之 远、溪流的曲折。虚实结合，激发 了读者的想象，丰富了画面的内涵。
【问题】： “算”、“纵”、“念”表达 了什么语气？
情景交融、虚实相济的写法
【问题】： 词中好几处引用杜牧的诗句， 用意何在？
写 作 背 景
南宋时期，金兵大举南侵，攻破扬州、建 康、临安等城，焚掠一空。 此后不断地发动对 南宋的进攻。绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破 扬州，大肆抢掠，“横尸二十里”，扬州遭到 极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年， 金兵又大举进攻淮南地区，扬州再次受到影响 。在1176年冬至，诗人途经扬州，目睹了战争 洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔 日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
“ 竹西佳处” 昔 “春风十里” （虚写） 日 “青楼梦好” “名都”
繁华 对比
热闹 破败 荒凉 昔盛 今衰 的感 伤
今 “空城” “荠麦青青” “ 废池乔木” （实写） 日 “清角吹寒”
对比鲜明,虚实相生,化用诗句,情景交融。
纵豆蔻 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 ——《赠别》 词工， 青楼梦 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。 ——《遣怀》 好 二十四 二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？ ——《寄扬州韩绰判官》 桥仍在
①以昔日的繁 华，反衬了今 日的荒凉，反 而使词更沉郁， 内容更丰厚。 有力地表达了 作者对扬州昔 盛今衰的感伤。 ②丰富语言， 增加文采 。
这些诗句透射出的昔日扬州城 的繁华兴盛，昔盛今衰。两 者形成了强烈的对比，昔日 的富丽繁华成为今日荒凉萧 索的有力反衬。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十 里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌 言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
昔 日 今 日
“名都”
手法
“空城”
。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十 里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌 言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
自主学习（7分钟）：
独立、安静地完成老师提出的问题；看书、理解、 思考，形成自己的答案；记下暂不能理解的问题。
1、小序告诉我们什么内容？ 2、请用一句话分别概括上、下阕的 内容。 3、词中好几处引用杜牧的诗句，用 意何在？
互教互学（3分钟）
要求：
1、小组合作，对照答案，取长补短，查缺 补漏，探究问题，请教询问。 2、小组内有必要解决而无法解决的问题 向老师提出。
朗读指导：曲调舒缓、吐字宜慢、 停顿稍长
扬州慢 姜夔
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城， 则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然， 感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风 十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木， 犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷 月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
别人 评价
词的内容 上阕 空 景 上阕主要写了扬州城今日的荒凉萧条。
下阕： 下阕主要想象杜牧重游感受及词人心 中的悲凉之感。
表现手法：情景交融
【问题】： 词中好几处引用杜牧的诗句， 用意何在？
Байду номын сангаас 《扬州 慢》
竹西佳 处
原句、出处
谁知竹西路，歌吹是扬州。 ——《题扬州禅智寺》
作用
过春风 春风十里扬州路，卷起珠帘总不如。 ——《赠别》 十里
2.虚实结合
上片写实，下篇写虚。实为今衰，虚为昔盛 。
3.对比
昔盛与今衰的对比。
琅琊溪① 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。
注：①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内） 期间。琅玡溪在滁州琅玡山。 ②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。
请从虚实结合的角度对诗 中三、四两句进行解析。
昔日扬州 对 虚 比 写
淮左名都 竹西佳处 春风十里（化用典故）
胡马 窥江
今日扬州 景 实 写“空城”
荠麦青青、废池 乔木、二十四桥 无声冷月 寂寞红药 声—清角吹寒 作者感受 杜郎俊赏，重到须惊（化用）
豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情（化用）
艺术特色
1.用典
大量化用前人诗句与诗境，融入自己的词境。
一、学习目标（第二课时） 1、学习对比、虚实结合手法的运用。 2、理解词人所抒发的“黍离之悲” 及爱国深情。
自主学习（8分钟）：
独立、安静地完成老师提出的问题；看书、理解、 思考，形成自己的答案；记下暂不能理解的问题。
1、眼前的扬州城和昔日的扬州城各是怎 样的？请找出相关的词句。 2、扬州城今昔截然不同是什么导致的？ 3、本文用了什么艺术手法？
小序告诉我们什么内容？ 淳熙丙申至日，余过 维扬。 时间 奠定 点明写 感情 作主旨： 基调 ： 对国家 昔盛今 低 衰的痛 沉 惜伤感 悲 之情 凉
夜雪初霁，荠麦弥望。 入其城则四顾萧条， 所见 所闻 寒水自碧，暮色渐起， 戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔， 写作 因自度此曲。 缘由 千岩老人以为有《黍 离》之悲也。
竹西佳处——“谁知竹西路，歌吹是扬州？” （唐· 杜牧《题扬州禅智寺》） 春风十里——“春风十里扬州路，卷上珠帘 总不如”（唐· 杜牧《赠别》） 豆蔻词工——“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头 二月初” （唐· 杜牧《赠别》） 青楼梦好—— “十年一觉扬州梦， 赢得青 楼薄幸名 ”。（唐· 杜牧《遣怀》） 二十四桥——“二十四桥明月夜，玉人何处 教吹箫。” （唐· 杜牧《寄扬州韩绰判 官》）
【问题一】： 1、词人眼前的扬州城是怎样的？ 景：荠麦青青、废池乔木、二十四桥、 无声冷月、桥边红药 声：清角吹寒 “萧条冷清”——空城
【问题二】： 2、昔日的扬州城又是什么样子的呢? 你是从哪看出来的？
名都、佳处、春风十里、豆蔻词工、 青楼梦好
“繁华热闹”——名都
再读：
3、今昔截然不同是什么导致的？ 自胡马窥江去后