3.《谁的自行车》群书教学现场
《谁的自行车》中班绘本的教案与反思
一、教案基本信息教案名称：《谁的自行车》中班绘本优秀教案与反思学科领域：语言、社会、认知发展年级：中班二、教学目标1. 认知目标：（1）学生能够听懂并理解《谁的自行车》的故事内容。
（2）学生能够认识故事中的主要角色和自行车特点。
（3）学生能够通过观察和讨论，分析故事中的问题并找到解决方案。
2. 技能目标：（1）学生能够运用简单的语言描述自行车的特征。
（2）学生能够通过角色扮演，表达对故事的理解和感受。
（3）学生能够合作完成一个简单的自行车搭建活动。
3. 情感目标：（1）培养学生的同理心，学会关心他人。
（2）培养学生热爱生活，关注周围环境的情感。
三、教学内容1. 故事导入：教师简要介绍《谁的自行车》的故事内容，激发学生的兴趣。
2. 故事讲述：教师完整讲述《谁的自行车》的故事，引导学生关注故事中的主要角色、自行车的特点以及故事情节。
3. 故事讨论：教师引导学生谈论故事中的问题，如“谁的自行车？”“怎样才能找到失主的自行车？”等，鼓励学生发表自己的看法。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演来表达对故事的理解和感受。
5. 自行车搭建：学生合作完成一个简单的自行车搭建活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲述故事，引导学生关注故事细节。
2. 讨论法：教师组织学生讨论故事中的问题，培养学生的表达能力。
3. 角色扮演法：学生分组扮演角色，提高学生的情感投入和表演能力。
4. 实践操作法：学生合作完成自行车搭建活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况，评价学生的积极性。
2. 表达能力：评价学生在讨论和角色扮演中的表达清晰度和准确性。
3. 合作能力：评价学生在自行车搭建活动中的团队协作和解决问题能力。
4. 情感态度：观察学生在课堂中的情感表现，如关心他人、热爱生活等，评价学生的情感目标达成情况。
5. 课后作业：布置相关作业，如画出自己喜欢的自行车，写一写对故事的理解和感受等，以便了解学生的学习效果。
幼儿园中班教案《谁的自行车》含反思
幼儿园中班教案《谁的自行车》含反思教学目标1.认知自行车的部件和功能。
2.学习“谁的自行车”这首手指歌，培养幼儿的听力和语言表达能力。
3.提高幼儿观察力和思考力，培养幼儿团队合作精神。
教学准备1.自行车模型。
2.班级资料，包括幼儿家长联系方式和教学记录本。
3.CD机和《谁的自行车》CD。
教学过程1. 自行车模型展示（10分钟）1.教师拿出自行车模型，向幼儿展示。
2.教师引导幼儿认知自行车的部件，如车轮、刹车、车铃等，并让幼儿试图说出它们的功能。
2. 学习手指歌《谁的自行车》（20分钟）1.教师播放CD，让幼儿听一遍歌曲。
2.教师找出歌词中“自行车”的部分，教给幼儿，并指导幼儿跟着歌曲的节奏唱起来。
3.教师分组让幼儿进行合唱，比赛看哪个组唱得最好。
3. 火车模型搬运比赛（30分钟）1.教师将幼儿分为多组，每组分别代表不同的车站，比赛看哪个车站的搬运速度和准确性最高。
2.每组有两个幼儿代表，其中一个是“搬运工”，一个是“监察员”。
3.“搬运工”需要将自行车模型从一个车站运到另一个车站，并在每个车站停留3秒钟以上，等待“监察员”的检查。
4.“监察员”需要检查自行车模型是否完好无损，并标记该组是否可继续比赛。
5.最终比赛结果以组团队的得分来决定。
4. 反思和讨论（10分钟）1.教师引导幼儿反思比赛过程中的收获和不足。
2.教师引导幼儿讨论团队合作的重要性，并对幼儿班级团队精神进行鼓励。
教学材料1.《谁的自行车》手指歌CD。
2.自行车模型。
教学反思通过本次教学，孩子们对自行车有了更深入的认识，同时提高了他们的听力和语言表达能力。
在比赛中，幼儿集中注意力，严格控制时间和流程，团队合作能力得到了有效锻炼。
但是，在活动的实施过程中，也出现了一些问题。
比如一些幼儿表现得较为被动，没有积极参与活动，在接下来的教学过程中，我将更加注重个体差异的发掘，让每个幼儿更好地参与到活动中来。
谁的自行车教案总结
谁的自行车教案总结
自行车教案总结可以归属于多个角度，包括教练、学生和教学
机构。
首先，从教练的角度来看，自行车教案总结是教练对教学过
程进行总结和反思的结果。
教练会回顾教学过程中采用的教学方法、教学内容设置、学生的学习情况以及教学中遇到的问题和挑战。
通
过总结教案，教练可以发现教学中存在的不足之处，从而进一步改
进教学方法，提高教学质量。
其次，从学生的角度来看，自行车教案总结也涉及到学生的学
习情况和反馈。
学生会对教学过程进行评价，包括教学内容的难易
程度、教练的指导水平、学习过程中遇到的困难等方面。
学生的反
馈对于教案总结也具有重要的参考价值，可以帮助教练更好地了解
学生的学习需求，从而调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生
的实际情况。
最后，从教学机构的角度来看，自行车教案总结也是教学管理
的重要环节。
教学机构会对教练的教学工作进行考核和评估，教案
总结是教练对自己教学工作的一种自我检查和总结。
同时，教学机
构也会根据教案总结的结果来对教学过程进行改进和优化，提高教
学质量，满足学生和市场的需求。
总的来说，自行车教案总结涉及到教练、学生和教学机构三方面的利益和需求，是教学过程中不可或缺的重要环节。
通过多方面的角度全面地总结教案，可以帮助教练更好地改进教学方法，提高教学质量，也有助于满足学生和教学机构的需求，促进教学工作的持续发展。
幼儿园大班教案《我的自行车》含反思
幼儿园大班教学计划《我的自行车》带反思大班教学计划《我的自行车》通过反思适用于大班班级的以语言为主题的教学活动，孩子们可以掌握完整的叙事元素，并可以按时间顺序叙述一件事。
培养儿童的口语表达能力，并通过骑自行车（三轮自行车）的经验，了解单词的含义和用法，例如“骑”，“过”，“，”，“冲”，以及通过多媒体教学了解故事的内容，记住故事的主要情节，让我们看一下具有反思性教学计划的幼儿园班《我的自行车》。
活动目标：1.通过骑自行车（三轮自行车）的体验活动，了解“骑”，“更多”，“趟”和“奔跑”这两个词的含义和用法。
2.掌握完整的叙事元素，并能按时间顺序描述一件事。
发展儿童的口头表达能力。
3.通过多媒体教学，初步了解故事的内容并记住故事的主要情节。
4.通过添加适当的拟声词来感受故事的幽默和幽默。
活动准备：1.经验准备：幼儿已经学会骑自行车。
2，材料准备：大书本和儿童读物，适合儿童骑自行车的比赛场所，自行车穿越障碍物。
繁重而艰巨的活动：通过骑自行车游戏，了解故事中动词的含义。
体验动词的含义并正确使用它们。
活动程序：1，引进大书本。
老师：孩子们喜欢骑自行车吗？您对骑车感觉如何？为什么？（孩子可以在说话和回答问题时做事。
）2，大书图片阅读。
老师展示了一本被遮盖的大书，引导孩子逐页猜测图片的内容。
老师：屏幕上的孩子们骑自行车去哪儿了？每次去一个地方他都做了什么？l儿童：书本上的孩子们骑着自行车穿过大树，小桥，小水坑，山坡。
小孩2：这个小孩绕过那棵大树。
蹲在小水坑里；骑在山坡上。
老师：孩子们骑自行车时做过这些动作吗？幼儿1：我还骑着那棵大树，朝着那棵大树的方向转过车把。
幼儿2：骑自行车时，遇到小水坑会加速。
幼儿3：我越过桥，越越过。
3，大书本阅读。
（1）老师参考课文，每次阅读页面时，他或她可以先听孩子，然后让孩子听。
（2）结合文字引导孩子说：书中的孩子什么时候骑自行车？（3）书中的动词有“骑”，“绕”，“越越”，“趟”，“冲”等动词，每次您说一个单词时，请模仿并加深印象。
幼儿园中班教案《谁的自行车》含反思-幼儿园语言教案
幼儿园中班教案《谁的自行车》含反思-幼儿园语言教案教学背景本教案适用于幼儿园中班，旨在通过互动故事《谁的自行车》的教学，提高幼儿的语言表达能力、想象力和阅读理解能力。
教学目标1.了解故事情节及主要人物。
2.训练幼儿口头表达和发散思维能力。
3.提高幼儿的阅读理解能力。
4.培养幼儿园小组合作精神。
教学重点1.加深幼儿对故事的理解。
2.引导幼儿通过语言表达发散思维。
3.通过故事中的人物和情节，培养幼儿小组合作精神。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导幼儿回想一下自己最喜欢的玩具是什么，为什么喜欢它。
2.引导幼儿想象自己有一辆小自行车，会怎么样玩。
第二步：故事讲解（15分钟）1.朗读《谁的自行车》故事。
2.用简单易懂的语言，向幼儿解释故事情节和主要人物。
3.引导幼儿通过故事情节，了解故事中的人物不同的想法和行为。
第三步：思考问题（10分钟）1.引导幼儿回忆故事情节。
2.鼓励幼儿发散思维，思考可能的结局和自己的想法。
3.通过提问，引导幼儿分享自己的想法和表达。
第四步：小组合作（15分钟）1.将幼儿分成小组，每组5-6人。
2.每组选择一个角色扮演，展示故事情节。
3.引导小组成员讨论，探讨各自的想法和反思问题。
第五步：反思（10分钟）1.引导幼儿回想故事中发生的事情和他们的角色扮演经历。
2.鼓励幼儿提出自己的感想和建议。
反思通过这节教学，幼儿们积极参与，分享了自己的想法，提高了语言表达和发散思维能力。
同时，通过小组合作，培养了幼儿园小组合作精神。
但是也有一些幼儿们还没有完全理解故事中的某些情节，需要再重复提示和说明。
结束语通过这节教学，幼儿们对故事理解更深入，语言表达和发散思维能力也得到了提高。
希望幼儿们可以把这个思维方式用于生活中，发现生活中的美好，并逐渐成为独立、自信的人。
骑行车教案7篇
骑行车教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班上学期语言教案《谁的自行车》含反思
中班上学期语言教案《谁的自行车》含反思中班上学期语言教案《谁的自行车》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿积极大胆的表述自己的想法，能关注图片的细节，尝试进行简单的推测和联想，幼儿能积极的参与到活动中，并得到其中的快乐，快来看看幼儿园中班上学期语言《谁的自行车》含反思教案吧。
【活动目标】1、能关注图片的细节，尝试进行简单的推测和联想。
2、幼儿积极大胆的表述自己的想法。
3、幼儿能积极的参与到活动中，并得到其中的快乐。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
【活动准备】1、特别自行车照片。
2、故事《谁的自行车》。
3、故事中奇特自行车图片若干张、动物图片若干张。
4、自行车拼板一套。
【活动过程】（一）玩拼板1、教师和幼儿一同翻看自行车图形拼板。
（说说自行车各个部分的名称）2、过度提问：这是谁的自行车呢？（二）故事《谁的自行车》1、看图片：这是谁的自行车？2、小男孩骑着自行车会到哪里去？（引导幼儿根据生活经验推测）3、逐步讲述故事：（1）鳄鱼的自行车：小男孩看见了什么样的自行车？（说说特别的理由）你觉得这是谁的自行车？为什么？小结：鳄鱼的身体很长，所以他的自行车是长长的，骑在上面才会舒服。
（2）大象的自行车这是谁的自行车呢？它有什么特别的地方？说说理由。
这辆自行车可能是谁的呢？小结：因为小象身体太重了，所以它的自行车轮胎特别的粗，骑在上面才安全。
（三）特别的自行车1、看看、说说特别的自行车。
师：绿地上还停着许多特别的自行车，去看看它们都是什么样的。
（引导幼儿观察图片，说说自己喜欢的特别的自行车）2、小动物骑自行车。
师：小动物们也听说草地上有这么多好玩又特别的自行车，它们也想来骑，我们来帮助找到它们找到合适的自行车。
（1）出示动物图片，幼儿自由选择一种动物。
（2）配对，并说说理由。
3、小结：原来这些自行车不光模样特别，而且还有特别的用途，让动物朋友们坐的得更舒服、更安全。
绘本《谁的自行车》教学设计
绘本《谁的自行车》教学设计第一篇：绘本《谁的自行车》教学设计绘本《谁的自行车》教学设计温州市广场路小学郑艳一、读封面仔细读读封面，你知道了什么？【预设】——1.绘本的题目：谁的自行车2.绘本的作者：日本的高畠纯——文字和图画都是他创作的。
3.绘本的译者：小鱼儿4.出版社：中国电力出版社（左下角有防伪标识）5.封面上的图画：（1）一辆自行车（2）鸭妈妈和三只小鸭——它们的自行车！（3）绿色的草坪、黄色的天空二、读蝴蝶页（环衬）打开绘本，全是绿色的一页，它有一个很好听的名字叫：蝴蝶页。
（师演示绘本）你知道它为什么叫蝴蝶页吗？（就像蝴蝶的两个翅膀）（另选几个有特色的绘本蝴蝶页展示——《我爸爸》的蝴蝶页里画的是——爸爸睡衣的图案……）每一本书的蝴蝶页都有作者独特的想法。
那么这本书的蝴蝶页又有什么意义呢？等我们读完这个故事，说不定就能知道了！三、读扉页（翻动绘本）翻过来这一页也有一个名字，叫扉页。
你们仔细瞧瞧，它和封面有联系吗？（都有书名、作者、译者，图片不一样，下面还有：这本图画书属于——）你觉得，我们今天看的这本图画书属于谁？（属于我们在场的每一个小朋友，因为我们要一起来欣赏）如果这本书是你买的，那么你就可以在这里签上你的名字，因为它属于你！四、读故事故事马上就要开始咯，你们准备好了吗？（讲述故事）【讲述过程中应注意的细节】1.互动：每一次出现新的自行车，都让孩子猜猜是谁的自行车，提醒孩子们要仔细观察，说出自己猜测的理由。
2.关注的小细节鳄鱼：身体长，腿短——自行车长，有放尾巴的地方。
大象：身体大、重——自行车轮胎大、厚重，前面有放水的水桶。
（学生提到犁地的那个工具，不着急马上告诉学生，让学生看后面的图自己理解）鼹鼠：打地洞，身小——自行车上装了灯，后面还连着一辆小车，装土之类的。
毛毛虫：小，没有脚——（与前几种自行车比较）没有把手、坐垫和踏板，靠身体的蠕动来前进。
变色龙：很多孩子会误认为是青蛙，与之的主要区别在变色龙有长长的尾巴——有隐蔽、保护作用的小树。
幼儿园大班语言活动《谁的自行车》微教案及反思
幼儿园大班语言活动《谁的自行车》微教案及反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班上学期语言教案《谁的自行车》
幼儿园中班上学期语言教案《谁的自行车》教案主题：《谁的自行车》教学目标：1. 学习和掌握一些动词和形容词的基本表达方式。
2. 培养幼儿们观察和描述事物的能力。
3. 培养幼儿们的口语表达和听力理解能力。
教学内容：1. 学习和练习谁的、我的、他的等所有格的用法。
2. 学习和练习一些描述物品特征的形容词，如大、小、长、短等。
3. 学习和练习一些动词的基本表达方式，如骑、推、拉等。
4. 听故事并进行讨论，培养幼儿们描述和表达的能力。
教学准备：1. 《谁的自行车》故事书。
2. 玩具自行车一辆。
3. 课堂展示板和绘图纸。
教学步骤：1. 导入（5分钟）简单介绍故事的背景和主题，引发幼儿们的兴趣。
2. 故事阅读（15分钟）老师向幼儿们讲述《谁的自行车》故事，重点介绍故事中出现的物品、人物和动作。
3. 讨论和描述（15分钟）让幼儿们回答一些问题，如谁的自行车、谁骑了自行车、自行车是什么样子的等，引导幼儿们通过描述来回答问题。
4. 游戏练习（15分钟）将玩具自行车放在桌子上，让每个幼儿轮流来形容这辆自行车。
例如，幼儿可以说：“这是谁的自行车？”、“这辆自行车是大的还是小的？”、“自行车是长的还是短的？”等等。
5. 巩固练习（15分钟）让幼儿们在绘图纸上画出一辆自行车，并用自己学会的表达方式来描述。
鼓励幼儿们相互展示和描述自己的作品。
6. 结束（5分钟）回顾今天学习的知识点，并让幼儿们简单总结一下自己的收获和感受。
教学延伸：1. 在家里附近的公园或街道上，带领幼儿们去寻找和观察各种不同的自行车，并让他们用学过的词汇来描述。
2. 给幼儿们准备一些形状和颜色不同的纸板，让他们制作自己的自行车，并给自行车取一个自己喜欢的名字。
中班绘本《谁的自行车》教案
中班绘本《谁的自行车》教案一、教学目标1.了解故事内容，理解故事情节，感受故事中的趣味性。
2.培养幼儿观察、表达、想象和合作能力。
3.教育幼儿学会分享和关爱他人。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，学会分享和关爱他人。
2.教学难点：培养幼儿的观察和表达能力。
三、教学准备1.绘本《谁的自行车》2.自行车模型或图片3.小卡片若干4.彩笔、画纸等绘画工具四、教学过程（一）导入1.教师出示自行车模型或图片，引导幼儿观察并说出自行车的特征。
2.邀请幼儿分享自己骑自行车的经历，引出故事主题。
（二）故事讲述1.教师讲述绘本故事《谁的自行车》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
2.讲述过程中，教师适时提问，引导幼儿思考并回答。
（三）观察与讨论1.教师出示小卡片，上面画有故事中的角色和场景，引导幼儿进行观察。
2.邀请幼儿根据小卡片，讲述故事中的相关情节，并讨论角色的行为和情感。
3.教师引导幼儿关注故事中分享和关爱的主题，让幼儿学会关爱他人。
（四）绘画活动1.教师发放画纸和彩笔，邀请幼儿画出自己喜欢的自行车。
2.鼓励幼儿发挥想象力，画出自己与自行车的故事。
3.教师邀请幼儿分享自己的绘画作品，并讲述作品背后的故事。
2.邀请幼儿谈谈自己在活动中的收获和感受。
（六）结束1.教师出示自行车模型或图片，邀请幼儿再次观察并说出自行车的特征。
2.邀请幼儿分享自己本次活动的心得体会，结束本次活动。
五、教学反思本次活动中，幼儿对绘本故事《谁的自行车》产生了浓厚的兴趣，积极参与故事讲述、观察讨论和绘画环节。
通过本次活动，幼儿学会了关爱他人，提高了观察、表达和合作能力。
在今后的教学中，我将不断优化教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成长。
重难点补充：教学重点：理解故事内容，学会分享和关爱他人。
“小兔子找不到自行车，它心里会怎么想呢？”“小鸟为什么会把自行车借给小兔子呢？”“小兔子是怎么找到自己的自行车呢？”“小兔子把自行车借给小熊，这是不是分享呢？”“小鸟帮助小兔子找到自行车，这是不是关爱他人呢？”“我们平时应该怎样关爱身边的朋友呢？”教学难点：培养幼儿的观察和表达能力。
《谁的自行车》中班绘本的教案与反思
《谁的自行车》中班绘本的优秀教案与反思一、教学目标：1. 理解绘本故事内容，感知故事中的角色和情节。
2. 培养幼儿观察力、想象力和表达能力，能够讲述自己喜欢的角色或情节。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解绘本故事内容，参与课堂讨论和互动。
2. 能够讲述自己喜欢的角色或情节，表达自己的情感体验。
难点：1. 观察细节，理解故事中的情感变化和道德观念。
2. 运用语言和绘画等手段，表达自己的观点和情感。
三、教学准备：1. 准备《谁的自行车》绘本，教师事先阅读并熟悉故事内容。
2. 准备白板或大纸张，供幼儿绘画使用。
3. 准备彩色笔、贴纸等绘画材料，供幼儿创作使用。
四、教学过程：1. 导入：教师展示《谁的自行车》绘本封面，引发幼儿兴趣，引导幼儿观察并猜测故事内容。
2. 阅读绘本：教师用生动的语言朗读绘本，引导幼儿关注故事中的角色、情节和情感变化。
在阅读过程中，适时提问，帮助幼儿理解和思考。
3. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们分享自己喜欢的角色或情节，并说明原因。
鼓励幼儿用语言和绘画等方式表达自己的观点和情感。
4. 绘画创作：教师引导幼儿观察绘本中的自行车，鼓励他们用彩色笔、贴纸等材料在白板或大纸张上创作自己的自行车作品。
在创作过程中，教师适时给予指导和鼓励。
五、教学反思：1. 教学目标的实现：回顾教学目标，检验幼儿在观察、表达、分享等方面的表现，评估教学目标的实现程度。
2. 教学方法和策略的有效性：分析教学过程中采用的方法和策略，思考其对幼儿学习效果的影响，并提出改进措施。
3. 幼儿参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，关注他们的兴趣和需求，调整教学内容和方法，提高幼儿的学习积极性。
4. 教师引导和反馈：反思自己在教学过程中的引导和反馈是否得当，是否有助于幼儿的思考和表达，并提出改进意见。
5. 教学效果评估：综合考虑幼儿在课堂上的表现和作品创作，对教学效果进行评估，为后续教学提供参考。
六、教学评价：1. 观察记录：教师在教学过程中观察并记录幼儿的参与程度、表达能力和合作情况。
《谁的自行车》中班绘本的教案与反思
一、教案基本信息教案名称：《谁的自行车》中班绘本优秀教案与反思学科领域：语言、认知、社会情感年级：中班二、教材与教学目标1. 教材：《谁的自行车》是一本富有教育意义的中班绘本，讲述了一群小动物寻找自己的自行车的故事。
通过故事，孩子们可以学会认知和辨别不同的动物特征，培养观察力和想象力。
2. 教学目标：（1）认知目标：让幼儿认识和了解不同动物的特征，提高观察力和想象力。
（2）语言目标：培养幼儿的倾听和表达能力，学会讲述故事的主要内容。
（3）情感目标：培养幼儿热爱生活、乐于助人的品质。
三、教学内容与步骤1. 教学内容：（1）认识各种动物及其特征。
（2）学会讲述故事的主要内容。
（3）通过活动，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
2. 教学步骤：（1）引入：展示绘本封面，引发幼儿兴趣，提问：“你们知道这本书讲的是什么故事吗？”（2）讲述故事：教师有感情地朗读绘本，引导幼儿关注动物们的特征和行为。
（3）讨论：引导幼儿讲述故事的主要内容，提问：“故事里都有哪些动物？它们各自的自行车是什么样子的？”（4）观察与想象：让幼儿观察动物的特征，鼓励他们发挥想象力，画出自己喜欢的动物和自行车。
（5）表达与分享：鼓励幼儿用自己的话语讲述故事，并与同伴分享自己的画作。
四、教学评价通过观察幼儿在课堂活动中的参与程度、表达能力、观察力和想象力等方面，评价教学效果。
关注幼儿在情感方面的表现，如关爱他人、乐于助人等品质。
五、教学反思在教学过程中，关注幼儿的反馈，及时调整教学方法和策略。
在活动结束后，反思教学效果，思考如何更好地引导幼儿认识动物特征、培养观察力和想象力，以及如何培养幼儿的情感品质。
六、教学资源与准备1. 教学资源：（1）绘本《谁的自行车》若干份。
（2）动物特征图片若干张。
（3）画纸、画笔等绘画材料。
（4）计时器。
2. 教学准备：（1）提前准备好绘本和动物特征图片。
（2）布置教室，创造一个舒适、温馨的阅读环境。
（3）将画纸、画笔等绘画材料分发给每个幼儿。
《谁的自行车》中班绘本的教案与反思
一、教案基本信息1. 主题：《谁的自行车》中班绘本的优秀教案与反思2. 年龄段：4-5岁中班幼儿3. 教学目标：帮助幼儿认识各种自行车及其特点培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力引导幼儿学会分享和合作二、教学内容1. 绘本简介：《谁的自行车》是一部适合中班幼儿阅读的绘本，讲述了小动物们找自行车的有趣故事。
2. 教学重点：通过绘本阅读，引导幼儿观察自行车特点，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 教学难点：帮助幼儿学会分享和合作，提高幼儿的语言表达能力。
三、教学准备1. 准备自行车图片、模型或实物，方便幼儿观察和认识。
2. 准备绘画材料，让幼儿绘制自己喜欢的自行车。
3. 准备与自行车相关的玩具或物品，用于教学活动。
四、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察自行车图片或实物，引导幼儿说出自行车的名称和特点。
2. 绘本讲解：教师声情并茂地讲述《谁的自行车》的故事，引导幼儿关注故事情节和小动物们的情感变化。
3. 讨论：故事结束后，组织幼儿展开讨论，引导幼儿分享自己喜欢的自行车及原因。
4. 绘画活动：让幼儿绘制自己喜欢的自行车，鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
5. 总结：教师引导幼儿总结本次活动的收获，强调分享和合作的重要性。
五、教学反思1. 反思教学目标：回顾教学过程，检查是否达到预期目标，如幼儿观察力、想象力和语言表达能力是否得到提升。
2. 反思教学方法：思考教学过程中使用的methods and strategies是否有效，是否需要调整以提高教学效果。
3. 反思幼儿参与度：观察幼儿在教学活动中的参与情况，了解他们的兴趣和需求，为下一次教学活动做好准备。
4. 反思教学效果：评估教学活动是否达到预期效果，发现问题并及时改进。
六、教学延伸活动1. 组织一次自行车骑行活动，让幼儿在实际操作中进一步了解自行车的结构和用法。
2. 开展自行车主题的角色扮演，让幼儿体验不同角色（如骑士、修车工）的工作乐趣。
3. 举办自行车绘画比赛，鼓励幼儿发挥创意，绘制出五彩斑斓的自行车作品。
部编版《小小的自行车》教案
部编版《小小的自行车》教案1. 教学目标- 了解小轮车的构造和作用；- 研究描述小轮车的相关词汇；- 培养学生对交通安全的意识和责任感；- 提高学生的阅读和写作能力。
2. 教学重点- 研究和掌握描述小轮车的基本词汇；- 培养学生观察和思考的能力。
3. 教学准备- 《小小的自行车》教材；- 展示板；- 小轮车模型；- 单词卡片。
4. 教学过程步骤一：导入新课1. 利用展示板或图片展示一辆小轮车，引起学生的兴趣和注意力；2. 引导学生观察小轮车的构造和特点，激发他们的思考和想象力。
步骤二：研究词汇1. 准备一些与小轮车相关的词汇卡片，如“轮子”、“车把”、“车座”等；2. 让学生观察小轮车模型，并与卡片上的词汇进行匹配；3. 鼓励学生口头描述小轮车的不同部分，使用新学的词汇。
步骤三：阅读教材1. 分发《小小的自行车》教材；2. 让学生阅读教材中关于小轮车的内容，并回答相关问题；3. 引导学生理解教材中的重点内容，可以进行小组讨论或开展互动问答。
步骤四：交通安全教育1. 引导学生讨论小轮车在交通中的作用和安全问题；2. 强调正确佩戴头盔、遵守交通规则等重要的交通安全知识；3. 可以播放一些与交通安全相关的视频，进一步加深学生的理解。
步骤五：写作活动1. 要求学生写一篇关于小轮车的短文，介绍它的构造和作用；2. 提供写作指导和模板，引导学生组织自己的思路；3. 鼓励学生用自己的语言描述小轮车，展示他们的写作能力。
5. 巩固与拓展1. 引导学生观察身边的交通工具和设施，了解更多与交通相关的知识；2. 可以进行一些与交通安全相关的游戏或小活动，巩固所学内容；3. 鼓励学生阅读与交通安全有关的故事书籍，培养他们的阅读惯。
6. 课堂总结1. 对学生的表现给予肯定和鼓励；2. 总结本节课所学的内容和重点，强调交通安全的重要性；3. 鼓励学生在日常生活中积极遵守交通规则，保护自己和他人的安全。
7. 家庭作业让学生写一篇关于自行车的秘密的作文，鼓励他们发散思维，展示自己的创造力和想象力。
最新部编本人教版语文一年级上册小小的自行车公开课教案
最新部编本人教版语文一年级上册小小的自行车公开课教案教学目标通过本次公开课的教学，学生将能够：1. 了解小小的自行车的外观和结构；2. 掌握一些相关的汉字和词语；3. 培养学生的观察力和动手能力；4. 培养学生积极参与课堂活动和合作的意识。
教学内容自行车的外观和结构教师通过图片和实物展示，向学生介绍自行车的外观和结构，包括车轮、车把、踏板等部分，并引导学生观察、感知。
相关的汉字和词语教师教授学生与自行车相关的汉字和词语，如自行车、车轮、车把等，并进行拼读和默写练，以巩固学生的识字能力。
观察和动手能力培养教师组织学生进行观察和动手实验，例如让学生观察自行车的轮子运转并尝试操作自行车的踏板。
通过亲身实践，培养学生的观察力和动手能力。
合作意识培养教师设计小组活动，让学生合作观察一辆小小的自行车，并展示自己的发现。
通过小组合作活动，培养学生合作意识和团队合作能力。
教学步骤步骤一：导入教师通过图片和实物展示，引导学生观察、感知小小的自行车。
步骤二：研究汉字和词语教师教授学生与自行车相关的汉字和词语，进行拼读和默写练。
步骤三：观察和动手实验教师组织学生观察自行车的轮子运转和尝试操作自行车的踏板。
步骤四：小组合作活动教师设计小组活动，让学生合作观察一辆小小的自行车，并展示自己的发现。
步骤五：总结和评价教师与学生一起总结本节课的研究内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
教学评价教师通过观察学生的参与度、表现和作品，进行教学评价。
同时，鼓励学生提出问题和分享自己的观察和体验。
总结通过本次公开课的教学，学生将对小小的自行车有更深入的了解，并通过观察和实践培养了自己的观察力和动手能力。
通过小组合作活动，学生还培养了合作意识和团队合作能力。
希望学生在今后的研究中能够继续发展自己的观察和动手能力，并通过合作实现更多的成果。
参考资料：- 《人教版小学语文》一年级上册- 课堂教学实际经验。
幼儿园中班上学期语言《谁的自行车》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班上学期语言《谁的自行车》教学设计教学背景本次教学设计的班级为幼儿园中班，学生年龄在4-5岁之间。
由于学生的认知能力和语言表达能力有限，所以要在教学中借助具体的情境来帮助学生理解和表达，加强他们的记忆与学习。
在语言教学方面，本次教学活动的主要目的是帮助学生掌握一些常见的物品的名称和特征。
设计故事情节，让学生能够透过故事的情节了解这些物品，学生将在学习的过程中掌握一些基础的语言表达能力，并能更好地表达自己的意思。
教学中的鼓励、互动和奖励能够有效地激发学生兴趣，提高他们学习的积极性，让他们能够更好地参与到教学活动中来。
教学目标知识目标1.掌握一些常见物品的名称和基本特征；2.了解现实生活中的一些场景。
能力目标1.能说出一些常见物品的名称和基本特征；2.能够通过故事情节的理解和表述来表达自己的意思。
教学内容教学内容概述本次教学活动选择了一篇叫做《谁的自行车》的故事，作为教学的主要内容。
该故事讲述了小狗汤姆在玩耍过程中不小心将自己的自行车弄丢了，他在向其他小动物发问时找到了失物，并最终找到了自己的自行车。
故事讲述了自行车的外形特征和颜色，也有表述自行车的其他物品（车轮、脚踏、车把等）。
在讲故事的同时，还可以通过画图或其他方式展示故事中描述的场景，帮助学生更好地理解。
具体教学内容第一部分：引出故事1.教师通过提问或其他方式博得学生注意；2.教师向学生介绍故事《谁的自行车》。
第二部分：故事讲解1.教师用朗读的方式讲述故事情节；2.教师逐字讲解故事中出现的物品的名称和特征；3.通过场景复述、图画展示等方式，让学生更加深入了解故事情节。
第三部分：扩展活动1.学生展示自己画的自行车图画；2.教师通过提问等方式检验学生对于故事情节的理解和对应物品的认知水平。
教学反思在教学中，通过故事情节的辅助下，学生对于《谁的自行车》的故事情节和其中的物品名称有了新的认知和加深了理解。
熟悉故事中许多概念的学生，不仅能够成功的复述故事情节，还能够用语言描述自己画的自行车图纸。
谁的自行车教案
谁的自行车教案
教案标题：谁的自行车教案
教学目标：
1. 学生能够理解和运用所学的英语词汇和句型，描述人物和物品的所有权。
2. 学生能够通过听、说、读、写的方式，讨论和描述自己和他人的自行车所有权。
教学重点和难点：
重点：学习和掌握表示所有权的词汇和句型，如“Whose bike is this?” “It’s mine/his/hers/theirs.”
难点：学生运用所学的词汇和句型进行口语和书面表达。
教学准备：
1. 教师准备图片或实物自行车，以及相关的所有权词汇卡片。
2. 学生课前需要复习和掌握一些基础的所有权词汇和句型。
教学过程：
Step 1: 导入
教师出示一张图片或实物自行车，然后问学生：“Whose bike is this?” 学生回答问题，并引入相关的所有权词汇和句型。
Step 2: 学习
教师通过图片、实物和词汇卡片等教具，教授相关的所有权词汇和句型，让学生听、说、读、写，掌握这些知识。
Step 3: 练习
教师设计一些口语练习和书面练习，让学生在实际运用中掌握所学的知识。
Step 4: 拓展
教师设计一些拓展活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学的知识，加深理解。
Step 5: 总结
教师对本节课的学习进行总结，并布置相关的作业，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够在实际情境中掌握和运用所有权词汇和句型，提高了他们的口语和书面表达能力。
同时，通过拓展活动，学生的合作能力和创造力也得到了锻炼。
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同一个地球，同一个梦想——《谁的自行车》群文阅读教学现场廊坊市文安县第三小学邵苓苓一、童书名片1、内容梗概这本书的大致内容是：一个小男孩骑着自己心爱的自行车，轻松自在的驰骋在广阔的原野上。
突然，前方出现了一辆造型奇特的自行车，引起小男孩的好奇：“这是谁的自行车？”答案随即揭晓，是鳄鱼。
鳄鱼骑上了它专属的自行车继续前进。
走着走着，突然，一辆大大的黄灰相间的自行车挡住了它的去路，鳄鱼也好奇的问：“那是谁的自行车？”就这样，随着一辆辆设计独特的自行车陆续出现，读者很自然的迸发出和书中人物(动物)同样的疑问，通过自己的思考和分析，给出自己的回答，然后再验证自己的判断。
一个谜底揭开之后，又引出下一个谜题。
“提出问题--提取信息--验证答案”，是这本书的主体结构。
可是你以为故事就在一个个谜题与答案间结束了吗？没有！最后，一个小女孩出现了，她亲切的问候没有自行车的小蜗牛，让蜗牛搭便车，赋予故事既温馨又有趣的结尾。
人与动物，人与自然是那样的和谐、融洽……2、作者简介高畠纯，1948年出生于日本爱知县名古屋，毕业于爱知教育大学美术系，绘本作家兼插画家，擅长以动物为故事主角，以简单率性的线条、别出心裁的构图，呈现生动的故事情节。
1983年，绘本代表作《这是谁的自行车》获意大利博洛尼亚国际儿童书展插画奖；2004年，《好酸好酸的柠懞呀》获日本绘本大奖；2011年《两只树懒》获讲谈社出版文化奖绘本奖。
另有作品《公鸡的新邻居》《山猫怎么办》《爸爸的图画书》以及企鹅系列等。
3、文学地位好奇心和求知欲是孩子主动学习的两大法宝。
《谁的自行车》这本绘本悬念迭生，充分拓展了想象空间，是让孩子爱上读书的好范本。
这本书的每一页都几乎吊足读者的胃口，让人迫不及待想要知道谜底；每每揭示谜底时，总会让人有“太妙了，太好玩了”的激动。
当惊叹作者创意与巧妙设计的同时，又脑洞大开，禁不住自己想要来创作一幅，续写一段……没有太多的文字，每幅简单的图下，只有简单的一句话，但却有着不简单的效果，让读者在激动于想象力的同时，也感受到一种阅读的乐趣。
可以说，该绘本融生动的画面、有趣的故事和适宜的科普知识于一体，是儿童绘本发展的一个里程碑。
二、教学价值1、知识积累训练语言表达的多样性。
高畠纯先生创作的绘本里有一种独特的音乐性，它的语言简约而不简单。
全书围绕“谁的自行车”这个问题的发现与解答出现了多次，形式多样的表达，训练了学生丰富的语言表达能力。
如：“这是谁的自行车？-——我的自行车。
”，“这是谁的呢？——我的。
”“这是谁骑的自行车呢？——我骑的——！”“啊？！哪位的自行车？——我和孩子的。
”“看啊，快看！这辆自行车是谁的？——是—我—的。
”“喂，小蜗牛，你的自行车呢？”不同句式，不同语气，不同的表达效果，在作者的精心设计下，学生思绪跌宕起伏，表达绘声绘色，体验文字带来的乐趣和力量。
真可谓绘本教学润物细无声！绘本中处处渗透科普知识。
预测调动了孩子们积极探索的欲望，孩子们除了具备超强的观察图画的能力外，还要根据已有的知识储备，准确提取有关动物特点、习性的科普知识。
比如袋鼠的自行车有两个车把，就是为了妈妈和孩子准备的；鸵鸟的自行车高大没有车把，因为它长长的大腿注定了超强的奔跑能力；鼹鼠的自行车没有高高的车把，多出了前置的探照灯，车旁边的一个小洞及一小堆泥士更提示了鼹鼠的生活环境。
其实预测的对错不重要，重要的是通过这本书的阅读，孩子们愉快的了解了动物的习性，开拓了眼界。
2、能力提升引导学生学会观察画面，获取画面重要的信息。
本图画书亮点是在图画书丰富美妙的想象力。
故在教学设计时重点引导学生学会观察画面，吸取画面重要的信息，根据画面上造型独特、设计很有创意的自行车去推测它的主人。
比如有两个把手的自行车，这辆独具匠心的自行车的出现，很快激起了孩子们的探索欲望。
袋鼠妈妈带着它可爱的小宝宝蹦了出来，开心地说：“这是我们家的自行车。
”如在猜大象的自行车时学生观察到了自行车前的桶子及后座下的铁犁，有可能猜到了“牛＂，“前面的桶子是奶桶，后面有耕地用的东西。
＂从这本图画书激发出来的学生丰富的想象力让我们惊讶！学生在乐此不疲地开展想象，思绪在漫天飞舞，随教师的指导，着力描述想象的画面。
这本书让学生感受着阅读的乐趣，拓展了思维的空间。
在预测时可扩大视线，关注画面的很多＂点”。
在猜测鼹鼠的自行车时，大部分学生都在关注鼹鼠的自行车有什么特点，很少有学生关注到自行车旁边的一个小洞及一小堆泥士。
如如果教师能稍微提示一下画面里这其中一“点”，则则能提升学生更细致的观察力，大大学生阅读的满足感。
3、策略建构（1）预测策略：预测是读者阅读时根据读过的内容及与内容相关的背景知识推测文章内容的发展，包括作者或主角的情感、想法和行动。
预测不完全是猜猜看，不是天马行空的乱猜，需要一定的依据。
鳄鱼的自行车很长很长，大象的自行车可以浇水和耕地，小鼹鼠的自行车可以照明和拉土，蚯蚓的自行车不用脚蹬靠身体蠕动前进，变色龙的自行车可以用来保护自己，鸵鸟的自行车用脚蹬地前进袋鼠妈妈的自行车有两个把手。
小朋友的自行车最漂亮，这些都需要孩子提取先备知识。
预测测略贯穿整个课堂，绘本情节跌宕起伏，悬念迭出，孩子们的思维始终被“寻找阅读线索——形成假设——找到资料验证假设——再形成新的假设”这样一条主线吸引。
形成了学生主动探究的氛围，促进了良好的阅读习惯的形成。
一天，小小男孩骑着他的自行车走在路＿上。
骑着骑着，突然，一辆奇怪的自行车挡住了他的去路，男孩不禁问：“这是谁的自行车呢？＂从“这是我的自行车＂到接下来＂这一辆是谁的自行车呢？＂当我们翻开这本书时，每一页都几乎吊足了孩子们的胃口，让他迫不及待想要知道谜底；当他看到谜底时，又是那么的欣喜至极。
孩子们在预测过程中学会提取信息，调整分析的角度，蓄势待发，激起阅读期待。
（2）KWL表格K是Know的字头，亦即“你知道什么？”（What do I know），W是What 的字头，亦即“你想学什么？”（What I want to learn），也有人说是Will 的字头，亦即“你将学会什么？”（What do I think I will learn），L是Learned的字头，亦即“你已经学会了什么？”（What have I learned）本阶段在于给出学生所学的讯息，因此学生可能发现问题的答案，也可能没有。
KWL 表格是学生把自己学习过程中K-W-L三个阶段的思维过程罗列出来。
KWL是一个好用的学习策略，可协助学生思维模式的形成。
（3）提取信息提取信息的策略是建立在学生自学的基础上，是学生在阅读过程中找到需要的信息，小组交流进而补充信息的过程。
在阅读的文本中提取信息进行统整，能帮助学生理清文章思路，情节发展，读懂人物关系，进而进行评价鉴赏。
高畠纯的作品一描写动物见长，融生动的画面、有趣的故事和适当的科普知识于一体，学生不仅能享受阅读的乐趣，还会从文中提取和动物相关的知识，亲近大自然，真正做到了寓教于乐。
4、精神成长《谁的自行车》绘本让孩子们在轻松愉悦的氛围中培养大爱，爱动物，爱生活。
由男孩骑自行车驰骋在原野引出对动物之间的关注的链条，然后出现了一辆装满鲜花的自行车，最后，一个小女孩出现了，她亲切的问候没有自行车的蜗牛，让蜗牛搭便车，赋予故事即温馨有趣的结尾。
作者用亲切的语调让我们感受到愉悦，动物与动物的友好，人与动物，人与自然是那样的和谐、融洽……小男孩和小女孩与小动物在椭圆的绿色环境里自由快乐的骑行，预示着孩子们洒下爱的种子，我们的家园是那么和谐，美好！课外延伸的设计1.出示各种动物图片，同桌交流动物的特点。
2．给自己喜欢的动物的特征画一画它的自行车。
将孩子们的关注点由书中的动物到身边的动物，以点带面，循循善诱，深化拓展。
三、学程设计整体框架1.通读指导2.策略引领（1）教学目标①学习运用预测策略感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。
②学习运用KWL、提取信息进行统整等策略进行阅读，提升阅读能力。
（2）策略呈现阅读前自行车是孩子们拥有的最具挑战性的大玩具，从购买到了解到征服它，哪个孩子没有和自行车有关的记忆犹新的故事。
阅读前以“介绍自己心爱的自行车”为话题与孩子们的生活连结。
阅读中“谁的自行车”，内容新颖，拓展了孩子们的想象空间。
每一辆自行车的出现都会吊足孩子们的胃口。
预测策略中的产生疑问是自然生成的。
预测指读者阅读时会根据读过的讯息及与信息相关的背景、知识，去推测文章内容的发展，包括作者或主角的情感、想法和行动。
我们在阅读时，运用预测策略能在阅读中证实自己的预测百有成就感，可以增加阅读的乐趣，提高阅读的速度。
带读封面、封底，预测激趣，猜猜“这是谁的自行车”？通过图画中提取信息进行统整，验证预测形成完整思维模式。
抓住思维的轨迹，形成阅读的能力，将预测的过程可视化。
有了对封面预测，提取信息的学习，教师出示KWL表格，明确分析思路，尝试独立思考，同桌互学互帮，范例讲解，孩子们在取得共鸣的同时，获得阅读思考的乐趣与成就感。
KWL思维模式逐渐清晰化。
明确任务，小组合作交流，先会的带动全体，人人参与，群策群力，一本好书是有多个视角的，每个人都会有成就感，每幅简单的图下，只有简单的一句话，可这简单的构成却有着不简单的效果，既有广度，又有深度。
人人都会乐于探索，脑洞大开，又会被作者精心巧妙的设计叹服，绘本真是不简单！阅读后读后预测：小女孩把小蜗牛放在了自己的自行车上会怎么做呢？注意观察图画细节，体会人物的内心，合理展开想象。
任务单呈现:人人参与，乐于探索，思维跳跃，乐此不疲。
成果展示，各具千秋学生作品：3.内容统整活动一“寻找自行车的主人”小组活动①小组成员各自阐述自己的观点，与组内同学交流探讨。
②完成KWL表格形成本组认为的合理的理由。
③小组一名成员做汇报交流，其他组成员可进行补充。
活动二“为小蜗牛设计自行车”实践活动。
回家把《谁的自行车》这本绘本讲给爸爸妈妈听，进行“为小蜗牛设计自行车”的亲子实践活动。
可以翻阅相关书籍、上网查资料、看科普纪录片等了解蜗牛的习性，以便设计出适合小蜗牛的自行车。
活动三制作“动物之家”海报每个小组以搜集一两种动物的文字、图视频资料，制作以关爱小动物为主题的海报，向同学们宣讲。
四、教学现场1、教学目标（1）了解绘本的封面、封底、蝴蝶页、扉页的知识，学会观察画面，获取画面重要的信息，感受语言表达的丰富性。
（2）学习用预测、KWL表格的阅读方法来阅读绘本。
（3）培养孩子关爱动物，热爱大自然的美好情感。
2、教学过程阅读前与生活连接：师：孩子们，你们有自己的自行车吗？给大家介绍一下你心爱的自行车。
生:我的自行车是粉色的，有白色的车筐，很漂亮；我的自行车是变速车，我可以针对不同的路面调整变速档。
阅读中一、激趣导入，解读封面、封底。