高中语文课件——《清兵卫与葫芦》共34页文档
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清兵卫与葫芦(完整版)课件
• （6）父亲揍清兵卫 节中清与常人理解不同的矛盾
• （7）父亲砸葫芦
的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛
盾冲突爆发。
• （10）古董店收购并高价卖出葫芦
清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
• （11）清兵卫改变爱好 矛盾爆发的结果。
从三个方面来看
1、玩葫芦（收拾葫芦）：（2段）常常、不停、（5段） 坐、收拾、装、包、放、藏、看、不倦、系、挂
2、看葫芦：（3段）专心、错看、（4段）呆呆、（5 段）一个人、（6段）一一看过
3、买葫芦：（21—27段）立刻、把玩、发着跳、喘着 气、急匆匆、跑
细节描写：（3段）把一老头儿的脑袋错看成葫芦
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
理解课文细节描写作用——细节让情节丰满充实: 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600 块钱的高价卖了出去。 ——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前
面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈 的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
动作描写：（2段）常常买葫芦 ，（2段）处理葫 芦， （5段）收拾葫芦
动作、神态描写：（2段）常常上街看 ，（4段）呆 呆地望 ，（6段）一一看过
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。
• 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
《清兵卫与葫芦》课件
分析第一部分情节
2至6段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于 葫芦”的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。
2、记述清兵卫如何玩葫芦。
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。 看葫芦之多
5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。 6、写清兵卫看过所有的葫芦。
8、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是 什么？
①就结构而言，照应开头。 ②就内容而言，暗示作品主题。清兵卫有了新 的追求，在压迫之下寻找新的出口。然而，清兵 卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放 弃。 ③小说戛然而止，无限的后续故事留待读者自 己去想象，也许每个人都是一个清兵卫。
2．“发生”部分（2-6）：从哪里看出清兵卫 是“热衷于葫芦”的？
①常常买葫芦，处理葫芦（D2）； ②把一老头儿的脑袋错看成葫芦（D3如果不是痴迷到一 定程度，绝不会产生这样的错觉）； ③总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦（D4）； ④喜欢收拾葫芦，看葫芦（D5）；
⑤大概所有的葫芦，都被他一一看过了（D6）。
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个 性、外强中干甚至带点滑稽的强权。教员的爱好 与清兵卫的差异为反对清兵卫的爱好埋下伏笔。
武士道是日本神道教的主要内容。它原是日本封建武士的 道德规范。日本武士是一个特殊的阶层，最早作为封建贵族庄 园的护从而出现的。后来不断壮大，介入政治。它分化出将军， 大名，家臣，足轻等20多个等级，成为日本政治舞台上举足轻 重的势力。 封建时代的武士，以“忠孝”和“武勇”为最高 信条，随时准备为他们的主人赴汤蹈火，为了表示他们的忠诚， 维护他们的荣誉，他们会切腹自杀来结束自己的生命。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
《清兵卫与葫芦》优秀课件
主题思想探讨
总结词：独特见解
详细描述：课件中对《清兵卫与葫芦》的主题思想进行了深入的探讨，不仅分析了作品所反映的社会 现实，还对其主题进行了多角度的解读，提出了许多独到的见解。
03 文学手法分析
叙事技巧
倒叙手法
通过倒叙的方式，引导读 者逐步了解清兵卫与葫芦 之间的故事，增强情节的 悬念和吸引力。
《少年闰土》
作者鲁迅，讲述了一个农村少年闰土的生活经历 和成长故事，展现了乡村生活的艰辛与美好。
《小王子》
作者安东尼·德·圣-埃克苏佩里，通过一个外星小 王子的旅行经历，探讨了生命、爱与成长的主题 。
《夏洛的网》
作者E.B.怀特，讲述了一群农场动物之间的友情与 冒险故事，传递了友情、勇气和成长的意义。
亮点
课件内容丰富，包含了大量的图片、视频和音频等多媒体素材，使课程内容更加生 动有趣。
教师讲解清晰，条理分明，能够引导学生逐步深入地理解作品。
课程亮点与不足
• 通过小组讨论、角色扮演等形式多样的教学活动，激发了 学生的学习兴趣和参与度。
课程亮点与不足
01
不足
02
03
04
部分教学内容过于简单，没有 充分挖掘作品的深度和广度。
04 课程总结与反思
学习收获
01
理解了《清兵卫与葫芦》 这篇小说的主题和情节， 掌握了小说的核心内容。
02
学会了如何通过分析人 物形象、语言、动作等 来理解作品的主题和意 义。
03
了解了作者的思想和创 作背景，加深了对作品 的理解。
04
培养了阅读、分析和写 作的能力，提高了语文 素养。
课程亮点与不足
感谢您的观看
作业布置
作业一
高中语文《清兵卫与葫芦》精品PPT课件
情节 细节 刻画人物
概括主题
• 第2段：清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。 从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十 来个了。
• 主第题34悲段：剧母意亲味却第哭三了重起：来，唠唠叨叨发了许多没意味
的怨言。
• 第成36人段们：错（误清的兵以卫的爱父之亲名），就错拿误起的槌子理来直一气个壮一，个 地带砸给碎。孩子的却是难以逆反的成长疮疤！
创作背景
• 志贺在写此作之际，正值 与父亲‘暗斗’时期，他 忍受着父亲 ‘强迫观念’ 的压抑。 ——刘立善《日本 近现代文学流派史》
情节 细节
概括主题
无法解决的三重悲剧，浓郁到化散不开！
• 【结局】第45段：结果是五十 块钱成了交——校役从那位教 员手中好像平白地得了四个月 的薪水，心里偷偷地高兴。他 当然不会告诉教员，对清兵卫 也隐瞒到底。因此，这个葫芦 的去处，终究没有人知道。
【友情提醒】不妨利用摇摆与细节让你的演绎 锦上添花。
• 电子投稿邮箱：352261429@
THANK YOU
《清兵卫与葫芦》
【日本】志贺直哉
剧透所透露出来的是什么？ 情节是一系列具有前因后果的事件的展开。
情节 基本运行模式
概括故事
序幕
引出整篇故事的线索：清兵卫与葫芦（1）
发生
清兵卫 热衷 葫芦（2~20）
发展
清兵卫 发现 葫芦（21~27）
高潮 结局
教员 没收 葫芦 （28~34）
父亲 砸碎 葫芦 （35~36）
作家
• 大可以比得中国的鲁迅！ ——郁达夫
• 是故将生存两间，角逐列国 是务，其首在立人，人立而 后凡事举！ ——鲁迅《文化偏至论》
作家
遵从自我内心， 追求个性自由， 渴望家人关爱
清兵卫与葫芦完整版课件
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的 小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他 向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色 瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上 纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着， 将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一 走，他知道将要去面对的一切。“跪下！”父亲厉声喊道。他早 已气得脸色发青了，一看到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了一 眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的老 师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地 望着地面……
画家和他的孙女
王奎山
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷
也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说："婷婷，你画的树不对。"
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："树枝不对。"
婷婷说："树枝怎么不对呢？"
他说："树枝怎么能比树干还粗呢？"
婷婷说："树枝怎么不能比树干粗呢？"
他说："那就不是树了。“
婷婷说："不是树你怎么说是树呢？"
大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一家人的心；大 雨淋碎了儿子那时希望的心，同时注满了父亲那颗悔恨的 心……可是一切都回不去了……
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的 小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他 向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色 瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上 纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着， 将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了
天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一 走，他知道将要去面对的一切。“跪下！”父亲厉声喊道。他早 已气得脸色发青了，一看到清兵卫进门就跳了起来。
“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了一 眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。
“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的老 师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地 望着地面……
画家和他的孙女
王奎山
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷
也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说："婷婷，你画的树不对。"
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："树枝不对。"
婷婷说："树枝怎么不对呢？"
他说："树枝怎么能比树干还粗呢？"
婷婷说："树枝怎么不能比树干粗呢？"
他说："那就不是树了。“
婷婷说："不是树你怎么说是树呢？"
大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一家人的心；大 雨淋碎了儿子那时希望的心，同时注满了父亲那颗悔恨的 心……可是一切都回不去了……
《清兵卫与葫芦》课件
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子 一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。 他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八 的东西。 可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有 自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给 孩子,用来做化学实验。 为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了 许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养 成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做 严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达 自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就 所必需的东西。
结构层次（开端、发展、高潮、结 局、尾声 ）
开端 清兵卫爱好葫芦 发展 清兵卫买到一个好葫芦
高潮 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦
结局 葫芦被卖出高价 尾声 清兵卫改变爱好
感知课文
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫 的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？
父亲 不呵 高斥 兴、
揍 、
砸
痴迷、喜爱、买 清兵卫
断了关系、新寄托
不舒服、不会有出息 教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
客人
探讨交流
3、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫 芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些 都说明了什么？
讨交流
“0.1元=50元=600元”的结果与前文的 这些内容构成对比:
大人的专 制、蛮横
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子 一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始, 他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。 他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八 的东西。 可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有 自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给 孩子,用来做化学实验。 为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了 许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养 成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做 严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达 自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就 所必需的东西。
结构层次（开端、发展、高潮、结 局、尾声 ）
开端 清兵卫爱好葫芦 发展 清兵卫买到一个好葫芦
高潮 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦
结局 葫芦被卖出高价 尾声 清兵卫改变爱好
感知课文
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫 的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为 什么写法？有何作用？
父亲 不呵 高斥 兴、
揍 、
砸
痴迷、喜爱、买 清兵卫
断了关系、新寄托
不舒服、不会有出息 教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
客人
探讨交流
3、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫 芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些 都说明了什么？
讨交流
“0.1元=50元=600元”的结果与前文的 这些内容构成对比:
大人的专 制、蛮横
高中语文《清兵卫与葫芦 》课件
(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容 因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发 抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。(主要从轻重程度上辨识)
答案 (1)①乖觉 ②乖戾 (2)①战战兢兢 ②胆战心惊
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答案
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(2)从第 1 段看，文章采用了什么写作顺序？第 1 段在文中的作用是什 么？
答：
[点拨] 倒叙。第 1 段的作用：①第 1 段是概述，用简练自然的语言概 括全篇，把整个情节线索勾勒出来。
②“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”“这件事”到 底是什么事？这里设置悬念，引发读者阅读的兴趣。
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答案
(4)文中具体描绘了那只被没收的葫芦的买、卖过程，在文中所起的作用 是什么？
答：
[点拨] 清兵卫的反常表现暗示葫芦的非同寻常，为下文买卖价格的悬 殊埋下伏笔，显示了清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人们的固执、 蛮横和自以为是。
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答案
第8课 清兵卫与葫芦
作品导读 《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏 和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故 事。选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。 其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处 境艰难、倍感孤立的忧思。
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答案 (1)①乖觉 ②乖戾 (2)①战战兢兢 ②胆战心惊
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(2)从第 1 段看，文章采用了什么写作顺序？第 1 段在文中的作用是什 么？
答：
[点拨] 倒叙。第 1 段的作用：①第 1 段是概述，用简练自然的语言概 括全篇，把整个情节线索勾勒出来。
②“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”“这件事”到 底是什么事？这里设置悬念，引发读者阅读的兴趣。
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(4)文中具体描绘了那只被没收的葫芦的买、卖过程，在文中所起的作用 是什么？
答：
[点拨] 清兵卫的反常表现暗示葫芦的非同寻常，为下文买卖价格的悬 殊埋下伏笔，显示了清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人们的固执、 蛮横和自以为是。
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第8课 清兵卫与葫芦
作品导读 《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏 和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故 事。选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。 其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处 境艰难、倍感孤立的忧思。
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