清兵卫与葫芦(精华版)

清兵卫的心理变化:
痴迷热爱
喜欢绘画 不怨恨
沉默执拗 发呆害怕
简练传神的描写: （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。 惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗
五、探讨交流：
你很优秀， 真的！ 身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
七、体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？ 2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
分析:
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱， 确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
作用：为大人扼杀他的天赋增强悲剧效
果
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文 的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多 嘴！” ②.他买这个葫芦只花了一毛钱。
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。
清兵卫与葫芦
志贺直哉
作者介绍
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家， 被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处 女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，联合一些年轻 作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊 重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与 理想主义的文学，形成“白桦”一派。“白桦” 派成为日本现代文学一个重要流派。也称“新理 想”派。生平唯一长篇小说：《暗夜行路》。
三.品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？ 朗读指导：用平缓的语调，感叹赞叹的语气。
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
四、品味鉴赏 ：
本文善于用简练传神的描写表现人物复杂 的心理活动。你认为哪些地方的描写最传神， 并请你说说这些描写有什么作用。(练习三) 小结：传神的描写——清兵卫的心理活动(动态发展)
• 课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的 痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头的 秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如 果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样 的错觉。
二.整体把握：
0.1元=50元=600元? 线索：葫芦 清兵卫 对葫芦——喜爱、热衷、痴迷 主人公： 开头 （倒叙：先说结局，设下 结构特点： 悬念，引起兴趣） 结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
客人
小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下， 粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达 了对追求个性自由发展的期望。
具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被
他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持 自己最初的追求，因为这种追求包含了 个人的天命所在。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶 俗的时代氛围Baidu Nhomakorabea处境艰难、倍感孤立的 忧思。
一.检查预习：
1、你会读吗？
zhōng 热衷
jīng
战战兢兢
lǔ
茶卤 duō SuO 哆嗦
xīn
薪水
hē chì
呵斥
ｙì
熠熠
guāi jué
乖觉
整体感知课文 一、填空 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 课文主要写了 的 倒叙 葫芦 为线 故事。采用 的手法，以 索，首位呼应，中间主要内容写： （发生） 痴迷葫芦 （发展） 购买葫芦 （高潮） 葫芦没收；砸碎葫芦
1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什 么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前 文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么 样的态度？
1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦 不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明 了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
（结局） 高价卖出
（尾声） 改换爱好
二、小说开头：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫
芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。 正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
请思考： 1、“这件事”指发生的一件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方式开头？有何作用？ 3、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？ 其中最令人忍俊不禁的细节描写是什么？
父 不 亲呵
高 兴
斥 、
、
揍 砸
痴迷 喜爱 买
、 、
不舒服、不会有出息
清兵卫
断了关系 新寄托
、
教 没收 训斥 家访 员
、 、
不 不 理 认 解 同
客人
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？
清兵卫：同情 爸爸 教员
批评 粗暴扼杀少年 个性的做法
小说主题 呼吁人们要尊重
个性，让个性自
由发展。
批判那些受封 建教育思想影 响、无端压制 子弟的父兄,对 冷酷现实憎恶, 对春日温和的 热烈憧憬
批判粗暴扼 杀少年个性, 呼吁尊重个 性,让个性自 由发展.
《清兵卫 与葫芦》
葫芦
看了这则《通报批评》， 你有何感受？
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
——妈妈，我想要跳 到月亮上去。 ——好啊，不过一定要记 得回来喔。
校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
五、探讨交流：
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？
六、比较阅读：
阅读附文，对比课文，说说清兵卫的父 亲和“我”对他们的个性化的行为采取了怎 样不同的态度。对此你有什么感想？ 归纳: 清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不 和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。 清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的 爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才 的苦闷。
比较阅读
主要内容
线索 关于风筝 往事的回 忆,沉痛、 悔恨、自 责的感情 线索
主题
<<风筝>>
“我”粗暴 地折毁了 弟弟精心 制作的风 筝 清兵卫痴迷 葫芦,教员 没收葫芦, 父亲砸碎了 葫芦