清兵卫与葫芦公开课PPT
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清兵卫与葫芦ppt课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
2、什么是“摇摆”、“摇摆”的作用
（参考教材P69）
小说在运行时，不是毅然决然地向前 突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫 不决的状态。大多数小说情节运行并不呈 现一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停 下来做点什么，然后再回到轨道，千折百 回，最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了 情节的摇摆。即“一波三折”。
③、故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
武士道——压抑个性、外强中干的强权
葫 芦——自然、美、和谐
教员发现
悲剧的气氛降低，反
教员的爱好
倒多出点喜剧的意味；意 义的重点，也从清兵卫的
未发现其他葫芦 清兵卫透口大气
教员没收葫芦 失败，转移到教员的失败。 教员家访 对他的嘲讽，实际上构成
担心葫芦 该角色在情感意义上的一
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持 孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小 棚子交给孩子,用来做化学实验。
为了使他写的东西更流畅，老达尔文帮助 他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达 尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有 幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美 准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切, 正是他在日后作出成就所必需的东西。
教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训 斥，并没有注意到。 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了， 听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且 最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
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2、志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家 。 派的代表作家之一。主要代表作
《 暗夜行路》、《菜花与少女》、《和解》
主要文学观点：
要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人
的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文
学。
5
三、分析文本
LOGO
思考：清兵卫与葫芦之间发生了什么故 事？
6
三、分析文本
清兵卫最终放弃葫芦：大人 的粗暴和专断扼杀了孩子的 天赋。
清兵卫现在热衷于绘画：象征 了个性解放精神的曲折胜利
——在压迫下寻找新出口。
12
四、探索思考
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v 1、小说是怎样体现清兵卫对葫芦的热爱？ v 看葫芦 神态描写 v 做葫芦 动作描写
细节描写：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、 语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等 细小环节或情节的描写。
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
LOGO
你很优秀， 真的！
1
LOGO
——妈妈，我 想要跳到月亮上去 。
——好啊， 不过一定要记得回 来喔。
人类第一个登上月球的人— —美国宇航员尼尔.阿姆斯 特朗
2
清兵卫与葫芦
[日本]志贺直哉
3
4
二、预习检测
1、小说情节的基本模式： 开端、发展、高潮、结局
成功的细节描写有什么作用？
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事
情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细
节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社
会主题
13
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More Y
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
- .
1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！
《清兵卫与葫芦》》课件
《清兵卫与葫芦》PPT课 件
介绍《清兵卫与葫芦》。这个故事的场景设定在一个美丽宁静的中国园林中。 故事充满幽默和智慧，让人们深受启发。
故事梗概
1 主人公清兵卫
是一个从日本到中国学习的武士。他得到了 一枚神奇的葫芦，能够满足他任何的愿望。
2 节约的智慧
清兵卫通过使用葫芦发现了节约的智慧。他 学会了如何节约资源，保护大自然。
3 大智若愚的哲理
排山倒海的力量并不总是对的，有时候一些 微不足道的行动可以改变一切。 故事中的许 多角色都展要性
清兵卫通过与朋友们的交往，体会到了友情 的真谛。无论我们身在何处，我们都可以遇 到那些真诚的朋友。
主要人物介绍
清兵卫
故事的主人公，一个来自日本的武士。他勇敢、聪 明，有许多好朋友。
马瓜
一个胆大妄为、心灵扭曲的小偷。他想夺取清兵卫 手中的神奇葫芦。
小狗子
一只机灵的小狗，是清兵卫的好朋友，和其他角色 一起展示出故事中深刻的哲理。
斋头
一个和蔼可亲的中国园林管理员。他成为了清兵卫 的朋友与导师。
教育意义
培养环保意识
故事中，清兵卫学会了节约资源，保护环境的重要性。这可以帮助孩子们将环保意识运用到 日常生活中。
促进中日文化交流
故事中的主人公是一个来自日本的武士。透过这个故事，孩子们可以了解到更多有关不同文 化之间的相同和不同之处。
引发思考
这个故事展示了节约，勇敢和智慧等多种哲理。孩子们可以通过阅读故事，理解这些哲理并 思考如何运用到自己的生活中。
立意深刻
1
信任和勇气
清兵卫相信他的朋友，他们最终一起保护了神奇葫芦。
2
节约的智慧
清兵卫学会了使用一些简单的方法，来节约资源。故事中的这种智慧在今天的社 会也依然很重要。
介绍《清兵卫与葫芦》。这个故事的场景设定在一个美丽宁静的中国园林中。 故事充满幽默和智慧，让人们深受启发。
故事梗概
1 主人公清兵卫
是一个从日本到中国学习的武士。他得到了 一枚神奇的葫芦，能够满足他任何的愿望。
2 节约的智慧
清兵卫通过使用葫芦发现了节约的智慧。他 学会了如何节约资源，保护大自然。
3 大智若愚的哲理
排山倒海的力量并不总是对的，有时候一些 微不足道的行动可以改变一切。 故事中的许 多角色都展要性
清兵卫通过与朋友们的交往，体会到了友情 的真谛。无论我们身在何处，我们都可以遇 到那些真诚的朋友。
主要人物介绍
清兵卫
故事的主人公，一个来自日本的武士。他勇敢、聪 明，有许多好朋友。
马瓜
一个胆大妄为、心灵扭曲的小偷。他想夺取清兵卫 手中的神奇葫芦。
小狗子
一只机灵的小狗，是清兵卫的好朋友，和其他角色 一起展示出故事中深刻的哲理。
斋头
一个和蔼可亲的中国园林管理员。他成为了清兵卫 的朋友与导师。
教育意义
培养环保意识
故事中，清兵卫学会了节约资源，保护环境的重要性。这可以帮助孩子们将环保意识运用到 日常生活中。
促进中日文化交流
故事中的主人公是一个来自日本的武士。透过这个故事，孩子们可以了解到更多有关不同文 化之间的相同和不同之处。
引发思考
这个故事展示了节约，勇敢和智慧等多种哲理。孩子们可以通过阅读故事，理解这些哲理并 思考如何运用到自己的生活中。
立意深刻
1
信任和勇气
清兵卫相信他的朋友，他们最终一起保护了神奇葫芦。
2
节约的智慧
清兵卫学会了使用一些简单的方法，来节约资源。故事中的这种智慧在今天的社 会也依然很重要。
《清兵卫与葫芦》ppt课件
心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
Hale Waihona Puke 为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
精读课文，理解掌握“危 机爆发”对情节的推动作
用。
• （ 一1致）；客人与父亲交喜代欢父子的矛葫盾芦的与起清点兵卫不 • （2）清兵卫买到一父个子好矛葫盾芦存；在的原因
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
• 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
• 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？
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上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
11
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
12
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
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清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。 “扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了 一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。 “以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的 老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望 着地面…… …… 清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房 间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下 子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘 本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当 他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天 天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人， 沉浸在自己孤独的世界……
• 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？
好多葫芦啊~
从三个方面来看
• 1、玩葫芦(收拾葫芦）： • 常常、不停、不倦、坐、 收拾、装、包、放、藏、 看、系、挂 • 2、看葫芦： • 专心、错看、呆呆、一 个人 • 3、买葫芦 • 立刻、发着跳、喘着气、 急匆匆、跑、把玩、不 离手
以上的细节描写有什么作用？
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把 柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他 兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办 画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花， 有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想 要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下， 像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一 遍又一遍。 时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到 街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家…… 天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？ • 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”（定 义见书本69页）。
还有哪些情节体现了“摇摆”?
• 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 • 教员家访，父亲恰好不在。 • 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注 意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自 己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫 芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他 一样松了一口气。 • 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知 道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一 顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个 一个地砸碎” 。 • 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块 钱
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。 • 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
大人对清兵卫爱好 葫芦是何态度呢？
• 小说是通过哪些情节 来表现大人的态度的？ • 客人、父亲（清兵卫） 谈论葫芦 • 教员没收葫芦 • 父亲砸葫芦
有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那 几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵卫的临摹画， 说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老 奶奶那儿发现的，觉得您家公子特有天赋，想让他 随我出国深造，你看如何……” 父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿， 杵在那儿……两行泪水落下却再也唤不醒，已经 “沉睡”的儿子的心…… 大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一 家人的心；大雨淋碎了儿子那时希望的心，同时注 满了父亲那颗悔恨的心……可是一切都回不去 了……
主题
• 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么 都懂却不懂小孩。 • ——朱德庸
• 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
续写
按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小 说写一个结尾。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
对于清兵卫的新爱好，父亲是何态 度？作者安排这个结局有何用意？
• • • • “又在开始嘀咕了” 用意： ①结构上：照应开头。 ②内容上：暗示 主题。清兵卫又 有了新的爱好，但这新的爱好父 亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛 盾。小说再次戛然而止，給读者 留下了想象的空间，很可能又是 葫芦故事的重演，这就使得悲剧 意味加重。
发挥人的意志的作用，提倡人道主义与
理想主义的文学，形成“白桦”一派。 代表作：长篇小说《暗夜行路》。
文章的开头就告诉了我们故事的结果， 这是什么手法？有什么作用？
• 倒叙。 • 作用一：设置悬念，引起 读者的关注，激发读者的 兴趣。 • 作用二：避免平铺直叙， 使文章显得波澜起伏。
七嘴八舌话细节
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
• 分角色朗读父亲与客人的 谈话部分，清兵卫喜欢什 么样的葫芦？客人又喜欢 什么样的葫芦？父亲怎么 看清兵卫的爱好？ • 清兵卫——周正平凡的葫 芦 • 客人——又长又大、奇特 的葫芦 • 父亲——很不高兴、呵斥
写父亲与客人的谈话有何作用？
• 展示了两大矛盾： • 清兵卫的爱好和父亲的不支 持的矛盾； • 清兵卫的独到眼光和世俗眼 光的矛盾。 • 作了两个铺垫： • 为下文父子矛盾的爆发做铺 垫。 • 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光 独到，为下文葫芦卖出高价 作铺垫。
0.1元=50元=600元 ？
• 这个等式成立吗？
清兵卫与葫芦
【日本】志贺直哉
走近作者
“小说之神”——志贺直哉
志贺直哉（1883——1971年），日本著名
小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武 郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志， 他们要求肯定积极的人性，主张尊钱买来 的葫芦卖到600块钱”的 情节为例来分析 • 情节跌宕起伏，引人入胜 • 对比→衬托：清兵卫很有 眼光（可是大人不理解他） • 增强悲剧色彩，加大讽刺 力度 （类似丹柯的心被 踩碎的情节） • 深化主题
清兵卫的反应
• 沉默了——连哭也没有哭一声——脸 无人色、发呆——哆嗦、缩成一团— —脸色发青、不敢做声 • 欲哭无泪、痛苦无奈