《清兵卫与葫芦》

呵斥
ｙì
guāi jué
乖觉
自学指导
• 1、自学要求：请同学们结合课文内容，理清课文的结构。 • 2、自学方法：根据思考题跳读课文，根据事情的发生顺序划 分层次概括内容。 • 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了 的故事。采 用 的手法，以 为线索， 首尾呼应，中间主要内容写： • （清兵卫） 葫芦 → 葫芦 → （教员） 葫芦 → （父亲） 葫芦 → (校役 ) ___葫 芦
0.1元=50元=600元?
好多葫芦啊~
分析第一部分情节
2至6段，分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热衷于 葫芦”的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。
2、记述清兵卫如何玩葫芦。来自百度文库收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。
4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。 5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。 6、写清兵卫看过所有的葫芦。
②.他买这个葫芦只花了一毛钱。 ③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一 六百块钱的高价卖出。说明了清兵卫眼光独特
写这件事有何作用？
作用：为大人扼杀他的天赋
清兵卫与葫芦
志贺直哉
志贺直哉:
• 日本”白桦派” 代表作家,主张” 通过个人或个性 发挥人类意志的 作用”,看重个性 自由,强调人的尊 严和意志,能够从 各种旧传统的束 缚中解放出来.
一.检查预习：
你会读吗？
zhōng 热衷
jīng
战战兢兢
lǔ
茶卤 duō SuO 哆嗦 熠熠
xīn
薪水
hē chì
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的 喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪 律的清兵卫？ 2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？ 你们想让家长老师怎样做呢？
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣，
发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。
续写
按照志贺直哉对情节的处理方 式，请你为小说写一个结尾。
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？
小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？
清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员 发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如 何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没 有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵 卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段 插叙有何作用？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说： 你很优秀， 真的！
小沈阳曾三次被春晚 淘汰, 他的妻子对他说:
没关系,做 个最好的 自己!
体验感悟：
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把 柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转 出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他 兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办 画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花， 有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想 要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下， 像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一 遍又一遍。 时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到 街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家…… 天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一走，他知道将要去面对的一切。
探讨交流：
清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？ （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，
他有非凡的鉴赏力和创造力。 （2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”
呢？根据“出事了吧”一语，可推断三者都反对
孩子“独立行走”，都对孩子灌输过“容易出事”
的思想；只有如此，才会有“出事了吧”这一问。
由此可见，漫画旨意并不是什么“面对孩子的教
育问题，家庭、学校、社会不能互相推卸责任，
不能冷嘲热讽”之类；而在于家庭、学校和社会
都要积极培养青少年独立自主的意识与能力，让 他们大胆地迎接人生风雨的考验。
有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那 几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵卫的临摹画， 说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老 奶奶那儿发现的，觉得您家公子特有天赋，想让他 随我出国深造，你看如何……” 父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿， 杵在那儿……两行泪水落下却再也唤不醒，已经 “沉睡”的儿子的心…… 大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一 家人的心；大雨淋碎了儿子那时希望的心，同时注 满了父亲那颗悔恨的心……可是一切都回不去 了……
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个 性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个 性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个 性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
《清兵卫与葫芦》续写 昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着 一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他 时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾 尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑， 轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起， 拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本 举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚 提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛 转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄 了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏 在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。 早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三 检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现 了……
教员没收葫芦
• 教员发现了清兵卫的小动 作，可是作者为什么不直 接写教员如何处理这件事， 却转而写教员的爱好？ • 作者这样写，使时间暂停， 情节的推进被“吊”了一 “吊” ，使得文章有张有 弛。这就是“摇摆”（见 书本69页）。
还有哪些情节体现了“摇摆”?
• 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 • 教员家访，父亲恰好不在。 • 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注 意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自 己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫 芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他 一样松了一口气。 • 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知 道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一 顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个 一个地砸碎” 。 • 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块 钱
以上的细节描写有什么作用？
• 第一，刻画人物形象。生 动地说明了清兵卫特别喜 爱葫芦，到了痴迷的程度。 • 第二，推动情节发展。清 兵卫看过了很多葫芦，这 为下文他选中的葫芦卖高 价这一情节作铺垫，不会 让读者觉得后文安排突兀。
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进 入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大 人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事 件，是哪两个？
一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进 入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大 人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事 件，是哪两个？
一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进 入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大 人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事 件，是哪两个？
“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵 卫进门就跳了起来。 “扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了 一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说 一句话。 “以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的 老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一 个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望 着地面…… …… 清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房 间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下 子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘 本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当 他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天 天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人， 沉浸在自己孤独的世界……
大人的专 制、蛮横
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
增强悲剧效果
“摇摆”的作用
• 提示：以“用一毛钱买来 的葫芦卖到600块钱”的 情节为例来分析 • 情节跌宕起伏，引人入胜 • 对比→衬托：清兵卫很有 眼光（可是大人不理解他） • 增强悲剧色彩，加大讽刺 力度 （类似丹柯的心被 踩碎的情节） • 深化主题
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状 父亲责打，砸碎所有葫芦
热衷于葫芦
看葫芦之多 收拾葫芦 看葫芦之多
七嘴八舌话细节
• 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？
从三个方面来看
• 1、玩葫芦(收拾葫芦）： • 常常、不停、不倦、坐、 收拾、装、包、放、藏、 看、系、挂 • 2、看葫芦： • 专心、错看、呆呆、一 个人 • 3、买葫芦 • 立刻、发着跳、喘着气、 急匆匆、跑、把玩、不 离手
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？ 2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。 开头 （倒叙：先说结局， 设下悬念，引起兴趣） 结构特点： （再说结局，呼应开头， 结尾 引人深思） 线索： 葫芦
主人公： 清兵卫 对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
一、整体感知课文 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 课文主要写了 的故事。采用 倒叙 的手法，以 葫芦 为线索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫）痴迷葫芦（发生） （清兵卫）发现葫芦（发展） 卖葫芦（第二高潮） ， ， ，
没收葫芦砸碎葫芦（高潮） （教员、父亲）
校役 。
（清兵卫） 开始绘画（结局）
二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以 后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他 又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫 芦一样，现在他热衷着绘画……”
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分） 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意， 确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做文章的 范围作文，不要套作，不得抄袭。
看到题目中的漫画，我们自然会产生联想：
在孩子摔跤之前，家庭、学校和社会是什么态度