清兵卫与葫芦剖析
清兵卫与葫芦情节分析
痴迷）
卖葫芦部分： 5元
50元 600元
葫芦的价值被层层推出来
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
结尾言短意长，既象征着主 人公寻找到了个性解放的新出口， 又蕴含了新矛盾，埋下了新的悲 剧种子，留待读者去想象。
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕这个还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气 ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了 高兴 人买去 担心太贵 庆幸不贵 担心被别 买到后的心花怒放 （对葫芦的
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富
3.凸显主题
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段） 错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段） 呆看葫芦 （第4段） 收拾葫芦的过程 （第5段） 看过所有的葫芦 （第6段） 清兵卫沉默了 （第20段） 红着脸，呼呼地喘着气跑回来 （第27段） 连哭也没哭一声 （第29段） 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段） 哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 （第33段） 心里别别地跳着，怕他会注意到 （第33段） 只是脸色铁青，不敢做声 （第36段）
九年级语文上册清兵卫与葫芦 课文分析
清兵卫与葫芦课文分析这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。
主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。
通过阅读本文，我们将——1．学会尊重他人的个性，注重发展自己的个性。
2．通过分析人物的语言、动作、心理、肖像，体会人物的思想感情。
3．体会文中精彩的细节描写。
走近作者一、作者简介志贺直哉（1883—1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》，继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主X纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主X尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”代表作家之一。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界所瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学，与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进人创作旺盛时期，《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著，以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，他着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与苦闷的思想道路上的探索历程。
主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。
为从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。
妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱意的眼睛。
他后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
二、相关知识1．白桦派——日本现代文学中一个重要的流派，由以文艺刊物《白桦》（创刊于1910年）为中心的作家与美术家组成。
清兵卫与葫芦读后感
清兵卫与葫芦读后感《清兵卫与葫芦》是日本作家东野圭吾的一部小说，故事以江户时代为背景，讲述了一个发生在武士与忍者之间的惊心动魄的故事。
小说以其扣人心弦的情节和深刻的人物刻画而备受读者喜爱。
在阅读完这部小说后，我深受感动，感悟颇多。
首先，小说中的主人公清兵卫和葫芦都是非常有个性的角色。
清兵卫是一个勇猛善战的武士，他有着过人的武艺和决断力，但在面对心爱之人时却显得有些羞涩和笨拙。
而葫芦则是一个聪明机智的忍者，她精通各种武艺和谋略，能够化险为夷，解决各种困难。
两人的性格截然不同，但却在面对敌人时能够相互配合，共同战斗，这种互补的关系让人印象深刻。
其次，小说中的情节设计非常巧妙，充满了悬疑和惊险。
作者通过对武士和忍者之间的斗争和角逐的描写，展现了江户时代的风貌和武士的生活。
故事情节扣人心弦，每一个转折都让人捉摸不透，让人无法停下阅读的步伐。
同时，小说中还融入了一些爱情元素，清兵卫和葫芦之间的感情线也让人为之动容。
最后，小说中的主题思想也是值得我们深思的。
在故事中，清兵卫和葫芦所处的时代是一个充满战乱和动荡的时代，他们不得不在这样的环境中生存和战斗。
小说通过他们的故事，展现了坚韧不拔的精神和不屈不挠的意志，让人感叹他们的勇气和毅力。
同时，小说也表达了对和平的向往和对爱情的珍视，这些都是我们值得学习和思考的。
综上所述，《清兵卫与葫芦》是一部非常精彩的小说，它不仅有着扣人心弦的情节和深刻的人物刻画，更蕴含着丰富的思想内涵。
通过阅读这部小说，我们可以感受到作者对于人性的深刻洞察和对于和平与爱情的向往。
希望更多的人能够阅读这部小说，感受其中的魅力，从中获得启发和感悟。
《清兵卫与葫芦》解析
许多图样,这年小瓦特才刚好６岁
整,客人吃惊地說:“这孩子真了不
英国瓦特创造了
起!＂
世界上第一台蒸汽机
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀，真的！
——妈妈，我 想要跳到月亮 上去。
——好啊，不 过一定要记得 回来喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
关于“父亲” 教员的家访让清兵卫紧张害怕后又“透了一口大
气”，但葫芦最终还是没有逃过父亲的魔爪。我们来 看看父亲在得知情况后的所作所为。
从这些话语中，我们看出清兵卫的父 亲对孩子的教育方式如何？你觉得他的父 亲爱不爱他？为什么？
从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望 孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩 子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无 意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重 孩子的个性。
再举例：
在小说中，我们可以看到，第2、5段和第4、6段其
实是有承接关系的。作者把最基本的信息放在最前面，
然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信 息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展， 但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦， 对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大 概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信 息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。
老师家长和社会：提高认识，对孩子的健 康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确 指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己， 健康成长。
张扬个性 尊重他人 学会沟通 永不放弃
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60分）
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确
象征意义解读《清兵卫与葫芦》教案推荐
象征意义解读《清兵卫与葫芦》教案推荐教案推荐《清兵卫与葫芦》是一本风趣幽默的漫画，作者是日本漫画家望月淳。
作品通过讲述清兵卫和他的徒弟小孔雀与神奇的葫芦之间的故事，以及葫芦的象征意义，教育读者明确生活中成功的基本原则。
本文将从以下几个方面来解读《清兵卫与葫芦》所蕴含的象征意义。
一、葫芦的形态象征顺畅美好本书中葫芦的形态是一个完整、平滑的圆球形状。
葫芦内部是空心的，但又不能有丝毫缺陷，否则容易裂开或爆炸。
这个形态象征着顺畅美好的东西，教育我们在生活中要追求完美，注重细节，不断努力，才能让生活变得顺畅美好。
二、清兵卫的人格魅力象征正义和勇气清兵卫是一个有正义感和善良心灵的人物，他为了保护村民的安全无私奉献，即使面对强盗和恶人，他也决不妥协。
清兵卫的勇气和正义感是人格魅力的体现，它们象征着生命中道德的精神力量，提醒我们在面临困境时候，勇敢站出来，维护正义。
三、小孔雀的学习阶段象征成长和进步小孔雀是清兵卫的徒弟，他刚开始经历了一些挣扎和失败，但最终通过不断努力，克服了困难，不断进步。
这个过程象征着成长和进步的阶段，在学习新知识、掌握新技能的过程中，我们常常遇到挫折和失败，但是要相信自己，不断学习，持续进步，才能迎来更美好的明天。
四、葫芦付出代价的象征意义在本书中，葫芦虽然会为人们带来好处，但也需要承担一定的代价。
它会变干、变硬，需要抽水、晾晒、打磨等一系列复杂过程。
这种付出的代价象征着我们在实现目标的过程中，需要付出努力和牺牲，需要有决心和毅力，通过不断的努力和付出，才能获得更高的成就。
五、葫芦的变化象征防卫和智慧在战斗的时候，葫芦不仅能够变成实体，阻止攻击，还可以变成别的形态，使用不同的技巧来应对敌人。
这种变化象征着防卫和智慧，提醒我们在生活中时刻保持警惕，面对威胁时，不断变通，运用智慧，才能更好地防御。
六、葫芦的运用象征着科技进步在本书中，葫芦可以使用多种不同的形态，比如能变成车、枪等，这种运用技术和科学手段的方法也为生活带来了很多进步。
九年级语文上册清兵卫与葫芦 课文分析
清兵卫与葫芦课文分析这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。
主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。
通过阅读本文，我们将——1．学会尊重他人的个性，注重发展自己的个性。
2．通过分析人物的语言、动作、心理、肖像，体会人物的思想感情。
3．体会文中精彩的细节描写。
走近作者一、作者简介志贺直哉（1883—1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》，继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”代表作家之一。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界所瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学，与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进人创作旺盛时期，《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著，以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，他着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与苦闷的思想道路上的探索历程。
主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。
为从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。
妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱意的眼睛。
他后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
二、相关知识1．白桦派——日本现代文学中一个重要的流派，由以文艺刊物《白桦》（创刊于1910年）为中心的作家与美术家组成。
《清兵卫与葫芦》
教员
冷漠无情
教员对于清兵卫的爱好表现出冷漠无情的态度，他无法理解清兵卫的热情和天赋，对他的葫芦收藏毫 无兴趣。
权威专制
教员在课堂上对清兵卫进行嘲讽和打击，展现出权威和专制的性格特点。
04
艺术特色与风格
艺术特色
独特的叙事手法
故事以一个普通小男孩清兵卫为主角，通过他的视角展现了一个充满童趣和想象力的世界 。这种叙事手法不仅吸引了读者的注意力，还引发了人们对儿童成长的关注和思考。
05
影响与评价
影响
01
文学价值
《清兵卫与葫芦》以其独特的视角和 细腻的描绘，展现了主人公清兵卫对 葫芦的热爱和追求，作品具有较高的 文学价值。
02
传播效果
《清兵卫与葫芦》作为一部短篇小说 ，传播广泛，使更多人了解和关注了 作者的作品和创作风格。
03
启示作用
小说中清兵卫因被迫放弃葫芦而失去 了童年的快乐，给读者留下了深刻的 启示，即应该尊重和保护儿童的兴趣 和爱好。
对现实的思考
教育启示
社会观念
艺术价值
我认为这个故事对我们现在的 教育有很大的启示。它告诉我 们，我们应该尊重孩子的兴趣 和天赋，而不是一味地将他们 引导到我们认为正确的方向上 。
故事中的教员代表了一种社会 观念，那就是对不同个体的压 制和抹杀。这种观念在现实中 仍然存在，我们需要警惕并努 力改变这种状况。
细腻的心理描写
作者通过清兵卫的内心独白和与其他角色的对话，深入揭示了他的心理变化和成长过程。 这种细腻的心理描写使读者能够更深入地了解清兵卫的内心世界，增强了故事的感染力。
鲜明的角色塑造
故事中的角色形象鲜明，个性独特。无论是清兵卫、他的父母、老师还是葫芦匠，都有自 己独特的语言、行为和性格特点。这些角色之间的互动和冲突，进一步丰富了故事的内容 。
《清兵卫与葫芦》
摇摆技巧之巧设悬念法
作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者对叙述的人物或事 件的动态表示强烈期待或关切的心理状态，设置悬念，以引起读者的关注， 然后在适当的时候，解开悬念，揭示谜底。 欧〃亨利《麦琪的礼物》：一开始就写到女主人公德拉数钱，准备给 她的丈夫杰姆买一件精美、珍贵而真正有价值的圣诞礼物。但哪来的钱呢？ 要买什么样的礼物才算精致、珍贵而真正有价值呢？杰姆收到礼物会怎样 呢？这些疑问都吊起了读者的胃口，使读者想尽快知道结果，起到了引人 入胜的效果。
“摇摆”小结
写法：通常不用一气呵成的顺序，而用插叙、补叙等。
作用： 1、引起读者的兴趣 2、使情节跌宕起伏 3、有利于刻画人物 4、有利于深化主题
说说《清兵卫与葫芦》中的“摇摆” 1、教员看到清兵卫上课玩葫芦，按理应当责骂并没收葫芦， 然而作者却介绍起其“武士道”和对名伶的爱好。 2、教员家访，清兵卫难逃责罚，结果父亲刚巧不在。 3、葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，并没有注意到。 4、刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，不仅把清兵卫责打 一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
《清兵卫与葫芦》写的是小学生清兵卫热衷于收藏葫芦，并 且对葫芦的鉴赏和收藏有着特别的天赋，但最终在老师、父亲的 压力下被迫放弃爱好的故事。
二、《清兵卫与葫芦》故事情节结构
开端： 喜欢葫芦 痴迷葫芦 发展： 发现独特葫芦
高潮： 没收葫芦 砸碎葫芦 高价转卖
结局： 清兵卫改变爱好
倒叙：设置悬 念，引起读者关注 ，激起阅读兴趣， 增加文章曲折，使 文章波澜起伏。
【 日 本 】
葫芦 文化
单元 话题
志 贺 直 哉
葫芦文化——中国篇
葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来避邪、 招宝。上至百岁老翁，下至孩童，见之无不喜爱。 葫芦的枝“蔓”与万谐音，每个成熟的葫芦里葫芦籽众多，汉族 就联想到“子孙万代，繁茂吉祥”；葫芦谐音“护禄”、“福禄”， 加之其本身形态各异，造型优美，无须人工雕琢就会给人以喜气祥和 的美感；亚腰葫芦在外型上看是由两个球体组成，象征着和谐美满， 寓意着夫妻互敬互爱；葫芦还用作除病之用，挂在病者的床边，可以 吸取病人身上的病气，如果是健康人，则可以吸取人身上的晦气，提 升运势；葫芦挂在大门外，则有保屋内人平安的作用。 因此，千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们 的喜爱和珍藏。
清兵卫与葫芦
小说情节的摇摆展现，就是其人物命运的展现，也 是现实生活的复杂性的集中展现。
喜获葫芦——摇摆
高兴 →担心太贵 →担心被人买去 →担心卖家反悔 →心花怒放
其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，
他却喜欢得跟什么似的，于是就买下来回去了。
摇摆的细节，不仅使情节更真实、角色内心世界更丰 富（主旨），也为下文葫芦被没收、清兵卫因而痛苦不堪与葫芦 被高价转卖埋下伏笔（结构），从而突出了清兵卫在鉴赏葫芦方 面的绝佳天赋（主旨），再与这种天赋的被扼杀形成对比（结 构）。 删去这些细节，情节就缺乏张力，小说运行平淡，难 以调动读者阅读兴趣，一个痴迷于葫芦的清兵卫形象也将大打折 扣。
单元话题：情节
情节：文学作品主要故事的策划或设计，是按照因
果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。
细节：细小的情节。它一点点补充落实情节，更具
体、更有针对性、更富表现力，也更能画龙点晴。
本文情节
情节分析
既然情节是按照因果关系联系起来的一系列事件的 逐步展开，那么本文中核心的因果关系是什么？ 清兵卫的爱好与别人的不理解 ①其爱好与父亲反对的矛盾
②其眼光与世俗观念的矛盾
细节赏析
找出你最有感触的一个细节，谈谈它是怎样丰富和
具体了情节，怎样画龙点睛的？
情节的运行
情节的前因后果展开的过程就是它的运行过程。它 整体上遵循着一个基本模式：发生—发展—高潮—结局。
摇摆，即通常所说的“一波三折”，作家不让情节
直线运行，不让人物选择捷径一口气跑到，总会在某 处放慢速度甚至停下来做点什么再回到轨道。
摇摆赏析
找出你最有感触的一个情节的摇摆，谈谈它是怎样
丰富了情节，怎样刻画人物或表现主题的？
主题探究
清兵卫与葫芦阅读题含答案
清兵卫与葫芦阅读题含答案清兵卫与葫芦阅读题含答案阅读下面文字，完成1--4题清兵卫与葫芦（日）志贺直哉这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
“一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地看了眼说。
一位来看望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。
”“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天，清兵卫走过后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。
”其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。
清兵卫与葫芦读后感
清兵卫与葫芦读后感《清兵卫与葫芦》是中国知名作家贾平凹的一部小说，通过讲述清兵卫和葫芦之间的故事，探讨了人性、命运和生活的意义。
这部小说以其深刻的内涵和鲜明的个性，深受读者喜爱。
在读完这部小说后，我深受启发，对于生活和人生有了更深刻的思考。
清兵卫是一个富有正义感和责任感的年轻人，他在小说中所做的一切都是出于对家人和朋友的爱和责任。
他的故事让我感受到了生活中的善良和勇气，也让我反思了自己对待生活的态度。
在现实生活中，我们也常常会遇到各种各样的困难和挑战，但是只有坚持正义、勇敢面对，我们才能够战胜困难，实现自己的梦想。
另一方面，葫芦这个角色也给了我很大的触动。
他是一个看似平凡，实际上内心深处却充满了对生活的追求和对世界的好奇的人。
他对生活的热爱和对知识的渴望，让我深受感染。
在现实生活中，我们也应该像葫芦一样，对待生活充满热情，对知识充满好奇。
只有这样，我们才能够不断地充实自己，不断地提高自己，让自己在这个世界上有更多的价值。
通过这部小说，我也更加深刻地理解了人生的意义。
我们每个人都有自己的梦想和追求，但是在实现梦想的过程中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战。
但是只要我们坚持自己的信念，勇敢面对，就一定能够克服困难，实现自己的梦想。
同时，我们也要学会珍惜眼前的幸福，不断提高自己的修养，让自己成为更好的人。
总的来说，通过阅读《清兵卫与葫芦》，我受益匪浅。
这部小说不仅让我感受到了生活中的美好和真实，也让我对待生活和人生有了更深刻的思考。
我相信，通过不断地努力和提高自己，我一定能够在这个世界上找到自己的位置，实现自己的梦想。
同时，我也会像清兵卫和葫芦一样，对待生活充满热情，对待世界充满好奇，让自己的人生更加丰富多彩。
语文版语文八年级上册第6课《清兵卫与葫芦》文本解读
《清兵卫与葫芦》文本解读
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
1 / 1。
清兵卫与葫芦教学反思
清兵卫与葫芦教学反思《清兵卫与葫芦》教学反思在教授《清兵卫与葫芦》这一课时，我有了不少新的感悟和思考。
这篇小说以独特的视角和细腻的笔触，展现了一个孩子对葫芦的热爱以及这种热爱被压抑的无奈。
在教学过程中，我首先引导学生们关注清兵卫对葫芦的痴迷。
为了让他们更深刻地理解这种情感，我给他们分享了一个自己小时候的故事。
小时候，我特别喜欢收集各种漂亮的石头。
每次放学后，我都会跑到河边去寻找那些形状各异、色彩斑斓的石头。
我把它们小心翼翼地装在口袋里带回家，然后放在一个小盒子里，每天晚上都会拿出来欣赏。
就像清兵卫对待他的葫芦那样，我对那些石头充满了热爱和珍视。
通过这个故事，学生们似乎更容易理解清兵卫的心情。
在分析文本时，他们能够更加投入地去感受清兵卫在面对大人的不理解和打压时的痛苦和无奈。
在讲解小说的情节发展时，我让学生们分组讨论清兵卫的葫芦先后经历了哪些波折。
大家讨论得非常热烈，有的小组甚至还自己画出了情节发展的思维导图。
这让我意识到，在教学中给予学生足够的自主思考和合作交流的空间是多么重要。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
比如，在引导学生探讨小说主题时，可能由于我给出的提示不够明确，导致部分学生的理解出现偏差。
有的学生仅仅认为这是一个关于孩子兴趣被压抑的故事，而没有深入思考到社会环境和教育方式对孩子成长的影响。
另外，在课堂时间的把控上，我做得还不够完美。
在学生讨论环节花费了较多时间，导致后面的总结和拓展部分有些仓促，没有给学生留出足够的时间去充分表达自己的想法。
为了改进这些问题，下次再教授这篇课文时，我会在引导学生探讨主题时，给出更具体、更有针对性的问题，帮助他们更深入地理解小说的内涵。
同时，我也会更加合理地安排课堂时间，确保每个教学环节都能够有条不紊地进行。
回顾这堂课，就像回顾自己小时候收集石头的经历一样，有收获也有遗憾。
但正是这些经历，让我不断地反思和成长，也让我更加明白，教育是一场永无止境的探索之旅。
《清兵卫与葫芦》课后反思
《清兵卫与葫芦》课后反思《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。
“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。
因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。
教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。
这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。
这是我备课之初希望达到的目标。
这一节课还是以传统的方式展开了。
课堂以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。
“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的.认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。
此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。
有点不足的是，在上课过程中，学生对“摇摆”的概念理解不透彻，对下一步找“摇摆”的其他例子带来一定困难。
在时间把握上，时间稍显空余，可以在拓展环节设置更为深入的讨论问题，比如“如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？”、“果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？”、“类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？”。
但是，我深深知道，其实这节课还存在很多问题。
由于开课班级的电脑临时出问题，所以在上课时有些环节还稍欠完备。
课堂上对学生的引导做得还不够，给学生思考交流的时间很少，急于抛出自己的答案，对学生的答案不能做出更合理的评价；课堂的重心应该放在“情节“上，而教师却把很多时间花在了“主题”上；对主题作出的拓展，阐释得较为匆忙、肤浅，学生很难理解。
【《清兵卫与葫芦》课后反思】。
毁灭主题的平静表达——《清兵卫与葫芦》教学过程与反思
师 ： 么 情 按 照 常 理 会 如 何 发 展 呢 那 节 生 １ ：因 不 务 正 业 、荒 废 学 业 而 被 勒 令 放 弃 对 葫 芦 的 喜 好 。就 像 打 游 戏 ，家 长 都 会 反 对 ， 学 生 嘛 ， 以 学业 为 重 。 要
［ 学 过程］ 教
一
师 ： 没 有 别 的可 能 ？ 有 生 沉默 片 刻 ， 头 ： 有 别 的 可 能 。 摇 没 师 ： 兵卫 的 爱 好 受 到 了 阻 挠 ， 最 终 被 扼 清 并 杀 —— 呃 ．扼 杀 ”这 个 词 情 感 倾 向 性 太 鲜 明 ， “ 似
表达 ” 作为文本解读 的要 旨与难点 。由这 个难点
的 破 解 ， 导 学 生理 解 作 者 的 深 意 ： 教 师 和 父 引 当 母 以粗 暴 的 方 式 扼杀 孩 子 的爱 好 时 ． 恰 扼 杀 了 恰
一
小 节 说 小 镇 “ 概所 有 的 葫 芦 他 都 一 一 看 过 大 了 。这 些 。 说 明 了清 兵 卫 对 葫 芦 的 爱 好 已经 到 都 了“ 迷” 痴 的程 度 了
生 １ 第 ２ 节 提 到 ． 兵 卫 “ 常买 了葫 芦来 ： 小 清 常 玩 … …从 三 四 分 钱 到 一 毛 五 分 钱 一 个 的 带 皮 葫 芦 ， 已 有 十来 个 了 ” 他 处 理 葫 芦 的技 巧 很好 ． 他 。 还 “ 停地 把表 面 擦 亮 ” 不 。说 明 清 兵卫 很 喜 欢 葫芦 。 第 ３小 节 提 到 “ 对 于 这 爱 好 异 常 专 心 ” 他 的
师 ： 以 说 这 篇 小 说 是 教 育 我 们 不 能 玩 物 丧 所
志 。认 同 吗 ？
生 ： 尾 很奇怪 ， 老 师说 的“ 物 丧志 ” 结 和 玩 完 全 搭 不 着边 师 ： 具 体说说看 。 请 牛 ： 芦 事 件 的 结 局 是 清 兵 卫 买 来 的 葫 芦 值 葫
分析小说的人物形象——《清兵卫与葫芦》赏析
——《清兵卫与葫芦》赏析
小说形象塑造的方法
▪ 正面描写
肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写 细节描写
▪ 侧面描写
环境衬托 人物对比
小说中人物形象塑造的作用
▪ 1.主要人物的作用：
▪
揭示小人物或线索人物，其作
用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣， 发展自己的个性； 要学会尊重别人的个性。
清兵卫对葫芦天才般独到的审 美能力遭到了老师、父亲的粗 暴扼杀，他的第二个爱好—— 喜欢绘画会得以保持吗？清兵 卫以后的生活又会发生什么样 的变化呢?
请续写小说
析人物
▪ 痴迷葫芦 ▪ 有非凡的艺术天赋、独到的审美力 ▪ 个性独立
论主旨
▪ 批判了粗暴扼杀少年个性的做法， ▪ 呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
谈感悟
▪ 人的追求总是容易被他人所阻 挠或者干扰,但是人应该保持自己 最初的追求,因为这种最初的追求 可能包含了个人的天命所在.
(天命就是一个人总梦想着去实现的事情)
贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述
的“我”，多起到叙述和见证人的作用，
增加小说的真实性；③同主要人物一起揭
示或凸显主题；④推动情节发展。
概括分析人物形象的切入点，从五个方面思考
▪ 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、 教养入手
▪ 2.从塑造人物形象的方法入手 ▪ 3.从分析情节入手，探究人物形象（性格）
（教 员）没收葫芦
高潮 结局 尾声
（父 亲）砸碎葫芦 （葫芦被）高价卖出 （青兵卫）改换爱好
读：读出语气，读出感情，进入角色。
品： 抓关键词语—谈语言准确、凝练、生动 抓细节描写—谈人物个性 抓表现手法—谈表达效果
清兵卫与葫芦的读后感
清兵卫与葫芦的读后感《清兵卫与葫芦》是一部由日本作家中川李枝子所著的儿童文学作品。
这部小说以清兵卫和葫芦两个孩子为主角，讲述了他们在战国时期的冒险故事。
通过这个故事，作者向读者展示了友情、勇气和责任的重要性。
读完这本书，我深受感动，也有了很多感悟。
首先，故事中的清兵卫和葫芦两个孩子展现了非凡的勇气和智慧。
他们在战乱的年代里，面对各种困难和危险，却始终不放弃，勇敢地面对挑战。
他们不仅拥有勇气，还有智慧，能够在关键时刻想出解决问题的办法。
他们的勇敢和智慧深深地感染了我，让我明白了在面对困难时，勇气和智慧是非常重要的。
其次，故事中的清兵卫和葫芦之间的友情也让我感动不已。
他们在困难时刻总是默契配合，互相扶持，不离不弃。
他们的友情让我明白了友谊的珍贵，也让我更加珍惜身边的朋友。
在生活中，我们都需要朋友的支持和帮助，而这种友情也需要我们用心去经营和珍惜。
最后，故事中的清兵卫和葫芦还展现了责任感。
尽管他们只是两个孩子，却在关键时刻挺身而出，承担起了重大的责任。
他们明白自己的使命，勇敢地去完成，这种责任感让我深受感动。
责任感是一个人成熟的表现，也是一个人品质的体现。
通过这个故事，我深刻地认识到了责任的重要性，也明白了只有承担起责任，才能成为一个有担当的人。
总的来说，读完《清兵卫与葫芦》这本书，让我深受感动，也让我有了很多感悟。
通过故事中的人物和情节，我明白了友情、勇气和责任的重要性，也更加珍惜身边的朋友，更加勇敢地面对困难，更加有责任感地对待生活。
这本书不仅是一部优秀的儿童文学作品，更是一部富有教育意义的作品，让人在阅读中得到了成长和启发。
《清兵卫与葫芦》小说探究
清兵卫独到眼光—— 世俗常人眼光
情节的生发（二）
突发性事件和危机爆发
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
2. 摇摆
情节运行的三种方式
1. 基本模式：发生——发展——高潮——结局
2. 摇摆
3. 陡转——出乎意料与情理之中（教材P69）
我很想说
我很想说
你要对自己严格，
因为你是独一无二的；
你要对别人宽容，
“那，怎么办呢？要复习也就在这两天 了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列 一个详尽的复习提纲，我就说： “这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧， 我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要 点给了她。 “行啊，”她笑着接过我的《要点》， “可我把提纲放在家里了。你看……” “没关系，我跟你取一趟吧。” “我家可远呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧。”
我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故 吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的 路。 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的 楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在 哪栋楼？” 她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有 好几栋呢，“到底是哪个呀？” “嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六 层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几 层？” 她又微微一笑。“你猜猜？” “一层？……二层？……嗯，四层？…… 怎么还不对呀？”
父与子的对立——《清兵卫和葫芦》人物赏析
父与子的对立——《清兵卫和葫芦》人物赏析摘要：日本著名作家志贺直哉以其惊人的艺术才华和高超的写作风格而被誉为“小说之神”。
其作品大部分取材于自身的生活经历，耳闻目睹的事实和个人感受。
对于志贺来说，实际生活和文学创作，互为手段与目的，息息相关。
而观其作品可以发现，与父亲长达１６年的不和，成为志贺文学创作的极大动力，也是其文学的创作源泉，父子的冲突与对立是志贺文学触及最多的主题。
在与父亲对立中，接受了近代自由、平等思想以及基督教洗礼的志贺直哉开始致力于文学创作，并形成独特的创作风格，成为日本文学史上重要文学流派白桦派的中流砥柱。
在经历了交通事故，长女夭折等事情后，志贺的心境发生了很大变化，大正六年终于实现了与父亲的和解，志贺的文学作品也开始呈现出浓浓的调和主义色彩。
从最初的对立到最终的调和，也成为志贺文学的最大特色。
关键词：冲突、对立、调和中图分类号：G426 文献标识码：A文章编号：1009-5608（2011）02-040-02志贺直哉（1883 ～ 1971）是日本小说家。
1910 年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》(1908) 在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
围绕这个刊物的一些作家与美术家，主张尊重个性，发挥人的意志作用形成提倡理想主义和人道主义的白桦派，进而该流派成为日本近代文学中的重要文学流派。
之后，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫与壶卢》(1912)、《范氏犯罪》(1917)等。
还有以自传体表现个人心境而著名的短篇小说，例如，《到网走去》，《大津顺吉》(1912)，《和解》(1917)，《在城崎》(1917)，《小学徒的神仙》(1920) 等都是脍炙人口的名篇。
深受日本及世界文学爱好者的爱戴，经久不衰。
就是在已被称后工业时代、信息时代的今天，他的名篇依然被选进教材，成为不可缺少的文艺鉴赏资料。
志贺直哉由于父亲不赞同他从事文学创作，反对他与女佣的恋爱，同时也出于他对父亲注重现实利益的态度的反感，年轻时代的志贺直哉与父亲产生了极大的对立、不和。
透过矛盾冲突审视《清兵卫与葫芦》的题旨
读写频道透过矛盾冲突审视《清兵卫与葫芦》的题旨□程创摘要：人教社《〈外国小说欣赏〉教师教学用书》对《清兵卫与葫芦》一文题旨的概括存在一定的瑕疵。
从清兵卫与父亲的矛盾以及清兵卫与教员的矛盾来看，是“大人”们扼杀了清兵卫的爱好。
小说的题旨可理解为：批判了“大人”们的专制强权行径，体现了对个性解放和人道主义的精神追求。
关键词：《清兵卫与葫芦》；题旨；矛盾冲突；意义共生体《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉的短篇小说，被选入人教社课标实验版选修教材《外国小说欣赏》。
关于这篇小说的题旨，与教材配套的《〈外国小说欣赏〉教师教学用书》认为小说“表达了对‘大人’在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了对追求个性自由发展的期望”［1］。
笔者认为，这种概括和表述存在一定的瑕疵，还没有完全揭示问题的本质。
要准确理解这篇小说的题旨，笔者认为首先要明确到底是谁扼杀了清兵卫的爱好。
从表面上看，当然是“父亲”“教员”乃至于“客人”“母亲”等这些“大人”们。
但笔者认为还需要在此基础上明确他们各自所代表的“力量”，以及他们对清兵卫所施加的压力是如何起作用的。
清兵卫与父亲的矛盾是小说中的一组主要矛盾。
《〈外国小说欣赏〉教师教学用书》认为小说第二部分展示的清兵卫的爱好与别人的不理解这一矛盾冲突可分为两层：“第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的‘教员’其实也是‘父亲’的一个意义共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的矛盾。
”［2］笔者认为，父亲、客人与清兵卫的矛盾实质是一致的，都是上述第二层矛盾。
小说中，清兵卫的父母对清兵卫爱好葫芦其实并未过多反对。
如小说第2段：“清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
”再如客人来看望清兵卫的父亲的场景中，在父亲还在家的时候，清兵卫还能够“在一旁很专心地擦葫芦”；尽管他的父亲“很不高兴”，但未给予过多干涉。
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到中国来，对中国现代文
学和当代文学都产生过一 定的影响。
• 志贺是二战中少数有良知、不为日本军国 主义摇旗呐喊的日本作家。郁达夫曾给他 很高的评价，甚至认为他“大可以比得中 国的鲁迅”。志贺是日本“白桦派”代表 作家之一。
• “白桦派”是日本现代文学中一个重要的流 派。因当时一批日本作家与美术家自己创 办的文艺刊物《白桦》而得名。他们对那 些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的 文学非常不满，要求“尊重自然的意志和 人类的意志，探索个人应该怎样生活”， 主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义。
小结细节描写的作用
• 第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵 卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦 于他是一种很重要的乐趣。
• 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多 葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏 力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突 兀
探究三
• 朗读父亲与客人的谈话部分，思考：
为什么写到父亲与客人的谈话？
• （4）清兵卫的慧眼和天才，却造就了校役和古董 店老板这两个带有市侩色彩的人物的超额利润。
小结：“摇摆“的作用
• 通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是 小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的 情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语 言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流 一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就 是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的 结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之 后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大 家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆” 这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从 而增添艺术的魅力。
探究八
小说安排两个高潮有何用意
• 小说的矛盾最终爆发，清兵卫的爱好被生 生扼杀，这是小说情节的高潮部分；而后 清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百块的 高价，这又是一个情节的小高潮。
• 从前面的矛盾来看，清兵卫被压倒了， 然而从后面的矛盾激化来看，清兵卫却是 胜利者。正是如此，更加深了作品的意味， 正体现出作者安排的精心。
阅读小说，掌握以下字词
热衷 zhōng
光彩奕奕 ｙì
茶卤 lǔ
薪水 xīn
哆嗦 duō suo 呵叱 hē chì
战战兢兢jīng 唠唠叨叨 láo dao 乖觉 guāi jué
槌子 chuí
梳理故事情节
1 开端 清兵卫热衷（痴迷）葫芦 2 发展 清兵卫买到喜爱的葫芦 3 高潮 教员没收葫芦
父亲砸碎葫芦 4第二高潮 葫芦被卖出高价 5 结局 清兵卫改变爱好
重点探究
探究一
小说开头采用了什么叙述方式？ 有什么作用？
（倒叙：先说结局，设 下悬念，引起读者的阅 读兴趣）
探究二
课文2到6自然段叙述了清兵卫“热衷于葫芦”从 哪些细节描写看出清兵卫是热衷于葫芦的？
常常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了
摇摆
• 小说在运行时不是毅然决然地向前突 奔，而是在绝大部分时间里出现了犹 豫不决的状态。大多数小说情节运行 并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处 放慢速度甚至停下来做点什么然后再 回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
探究五
阅读课文的高潮部分： 还有哪些情节体现了摇摆?
• 明确：
• （1）教员家访，父亲恰好不在。 • （2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意
到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥， 并未注意到仅在咫尺的那些葫芦。
• （3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道 了教员来访的原由，不仅把清兵卫暴打了一顿， 并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”
探究九 小说的结尾安排有何用意？
• 明确
• 就结构而言，照应开头。 • 就内容而言，暗示作品主题。清兵卫又有了新的
爱好，这也象征着个性解放精神的曲折胜利—— 在压迫下寻找新的出口。但这新的爱好也仍然是 为压迫势力所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。 小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自 己去想象：也许又是葫芦故事的重演，这就使得 悲剧意味加重，也许是个性解放和人道主义的最 终胜利。总之，小说结尾文短意长，引人深思。
探究六
小说矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交 代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买 来的葫芦会卖到600块钱的？
明确
• 体现了情节上的摇摆，增强了故事的波澜 • 照应前文，同前文形成对比，说明清兵卫
眼光独特，具有非凡的鉴赏力 • 增强悲剧色彩，加大讽刺力度，寄托了作
家对社会现实的概括 • 出乎意料之外，又在情理之中
归纳小说主题
• 小说批评了“大人”在不了解孩子的情况 下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的行为，表 达了追求个性自由发展的期望。
学习目标
• 领会作品的内容与题旨 • 理解故事情节的作用 • 理解“摇摆”“出乎意料与情理之中”等
技巧对情节运行的作用 • 了解“突发性事件”和“危机爆发”等小
说情节的运行动力
（1883～1971），日本著 名小说家，被日本评论家
誉为“小说之神”。他的 作品早在20世纪20年代就 由鲁迅、周作人、楼适夷
探究四
思考：教员发现了清兵卫的小动作，作 者为什么不直接写如何处理这件事，却 宕开一笔，插叙教员的爱好？
明确
• 明确：这是运用了“摇摆”的处理方式。 • 清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，
而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强 中干甚至带着滑稽的强权。 • 这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一 “吊”，效果大为不同：悲剧气氛降低，反到多 出点喜剧的味道；意义的重点，转移到教员的失 败和人道主义情绪的胜利 • 这样写。使得文章有张有弛，曲折有致。
（清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢 什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱 好？）
展示故事的重要矛盾，作为情节的生发点Biblioteka 清兵卫的爱好 与父亲的不支持
之间的矛盾
为下文 “清兵卫的爱好被生生扼杀”
这一矛盾的爆发做铺垫
清兵卫的独到眼光 与世俗常人的眼光
之间的矛盾
为下文 “清兵卫慧眼发掘的葫芦
卖出高价”作铺垫