《清兵卫与葫芦》公开课(课件)
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清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
A．①④⑤②③ B．①③④②⑤ C．④①③②⑤ D．④⑤②③①
给我的孩子们(节选) 丰子恺
①我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！可惜到你们懂得我 的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了！ ②瞻瞻！你 尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精 力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给 你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了， 你号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀 都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等 认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——〞“咕咕咕……〞，来代替汽笛。宝 姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了 上去，瞻瞻在下面看〞的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，
【阅读范题】 见第6题。 【技法点拨】此题考查概括文章主旨的能力。解答此题，可抓住文 中关键性的议论抒情的第⑨段，再联系题目中的诗歌，就可得出以 下主旨：通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判不自然的、病 的、伪的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向 往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛〞，通过标题所传达出来 的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的 脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚〞的时候， 你母亲喊着“龌龊了袜子！〞立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当 你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种 人，何等煞风景而野蛮〞吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的?音乐入门?来。我用小 刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学 校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的?楚辞?，把 它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！〞瞻瞻！这在 你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！〞字 喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明〞吧！
给我的孩子们(节选) 丰子恺
①我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！可惜到你们懂得我 的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了！ ②瞻瞻！你 尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精 力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给 你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了， 你号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀 都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等 认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——〞“咕咕咕……〞，来代替汽笛。宝 姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了 上去，瞻瞻在下面看〞的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，
【阅读范题】 见第6题。 【技法点拨】此题考查概括文章主旨的能力。解答此题，可抓住文 中关键性的议论抒情的第⑨段，再联系题目中的诗歌，就可得出以 下主旨：通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判不自然的、病 的、伪的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向 往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛〞，通过标题所传达出来 的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的 脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚〞的时候， 你母亲喊着“龌龊了袜子！〞立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当 你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种 人，何等煞风景而野蛮〞吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的?音乐入门?来。我用小 刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学 校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的?楚辞?，把 它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！〞瞻瞻！这在 你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！〞字 喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明〞吧！
《清兵卫和葫芦》课件
呼唤尊重个性 发展个性
阿姆斯特朗的母亲
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发 呆，而是在沉思。”
开始从一名三好学生变成一个“辍学”少 年，丁父卖掉房子，辗转他乡，培养斯诺克 神童。
（二）故事还带给我们哪些启示？ 家长老师社会： 了解孩子，理解孩子，尊重孩子，相信孩 子，多与孩子沟通，教育孩子，教育学生， 特别是违反纪律的孩子和学生要讲究方法， 不要让爱孩子变成了害孩子。重视孩子的兴 趣和爱好，正确指导、调控，给孩子以自由 的空间，发展自己，健康成长。
一、情节运行模式
发生
发展 高潮 结局 爱好葫芦 购买葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价卖出
Hale Waihona Puke 改换爱好二、赏析“细节”
（一）思考：文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦
错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦
看过所有的葫芦
清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立。 个性解放和人道主义的精神追求是在曲 折中、矛盾中前进胜利的。
个性和精神的追求压迫之下能寻找新的出口。
只是脸色铁青，不敢做声
（二）细节描写有何作用？ 1.使人物形象更加丰满;
2.使文章内容更加丰富;
3.凸显主题。
三、鉴赏“摇摆”
（一）小说的“摇摆”还体现在哪儿? (1)教员发现清兵卫玩葫芦后，又写这个教员 的爱好,再写家访。 (2)教员家访,父亲恰好不在。 (３)教员只管训斥,并未注意 近在咫尺的那些葫芦。
孩子和学生：
多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好 和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学 习任务，不影响身心健康，不违反法律，不 侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 正确对待个性：良好的个性需要发展； 不健康的个性需要正确引导。 人的追求总是容易被他人所阻挠或者干 扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为 这种追求包含了个人的天命所在。
《清兵卫与葫芦》ppt课件
心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个 结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作 用？
比较阅读
阅读课后附文《画家和他的孙女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反 映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里 的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他 可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应 的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人 的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单 粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了 很好的借鉴，值得我们深思。
• 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
• “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
《清兵卫与葫芦》ppt课件(20页)
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正常的天性。
在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访， 强制扭曲。
最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结 果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴 迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看 成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到 一定程度，绝不会产生这样的错觉。
品读课文
对于清兵卫的痴迷，其他人 又是怎样的态度呢？最终又是怎 样的结局？
家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、 责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。
执教：灵武回中
吴春艳
关于小说情节
故事情节 ， 以叙事为主的小说有三要素： 人物 ， 环境 。 传统小说中，往往把一个核心故事作为主线 ， 情节是小于故事的“小说单位”，就一般来讲， 除了现代形态的小说（比如意识流之类），大多数 故事情节 的叙事性小说都要靠展开完整的 具体的环境描写 和 来塑造人物形象，揭示主 题。
布置作业：P80
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫 芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会发 生怎样的故事呢？请合理展开想象，续 写这篇小说。
《清兵卫与葫芦》优质课件ppt
上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
《清兵卫与葫芦》ppt课件(19页)
• 这句话写出了 清兵卫面对这突如其来的打击时， 惊愕、害怕和手足无措的表情和他那种绝境中的掺 淡心情。 • 这句话表现了这突如其来的厄运对他打击太大了。
• 这句话表明清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝 望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的 爱好了。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫痛苦的内心： • 如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出 来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给 我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你， 恨死你了！
本节小结
同学们，日本和中国同属东方国家， 文化上受中国的影响很深，封建的家长 专制思想在人们的头脑中根深蒂固，文 化传统上强调统一的意志，缺少个性和 自由的空气，因此扼杀个性的想象比较 普遍，志贺直哉的这篇小说，以现实主 义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个 性的作法，呼吁要尊重个性，让个性自 由发展。
探究思考五： 清兵卫对葫芦是这样一 种专注，他是那样的会欣赏 葫芦：他被别人收缴去的葫 芦居然能卖到极高的价钱。 可是后来他为什么会改变这 么好的爱好呢？
• 原因在于家庭里的父母武断专制 和学校里的教师的强制扭曲造成 了他可悲的人性的毁灭。
• 作者用这样的对比照应的写法， 猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀 人的正常天性的罪恶。也批评了 家长和教师简单粗暴的教育方法。
比较阅读
• 学生快速阅读课后附文《画家和他的孙 女》，思考讨论： • 1．画家爷爷和清兵卫的父亲在对待孩子 的个性上有何异同点？ • 2．画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中获 得一等奖，体验到成功的喜悦，另一个 却放弃了自己对葫芦的喜好，转而喜欢 绘画。两位主人公的不同遭遇给你什么 样的启示？
探究思考四：
清兵卫花一毛钱买的葫 芦，最终被古董商以600块 钱的高价卖了出去，这说明 什么？这个结果与前文的那 些内容构成对比？
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
11
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
12
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
12
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
教案《清兵卫与葫芦》ppt课件.ppt
演示课件
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光