《清兵卫与葫芦》公开课(课件)
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清兵卫与葫芦优秀ppt课件
• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。
课件4：第8课 清兵卫与葫芦
清卫兵与葫芦
志贺直哉
梳理情节
爱葫芦 买葫芦 发现葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
情节运行的三种方式
1.基本模式：开端——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中
梳理情节
发生：爱葫芦 发展：买葫芦 高潮：发现葫芦 砸葫芦 尾声：卖葫芦 结局：放弃葫芦
情节的生发 突发性事件：清兵卫的葫芦被教员在课堂上被发现 接下来：没收葫芦，家访告状 教员崇尚武士道：象征压抑个性、外强中干，带点滑稽的强权 清兵卫爱好葫芦：象征自然、美、和谐、自由
情节的陡转
陡转的作用 1.使小说跌宕起伏，更具生动性 2.耐人寻味，引人深思
尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了 他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样 的呢？
谢谢观看
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时 间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直 线。 作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再哪儿？
(1)教员家访，父亲恰好不在。 (2)清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 (3)幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 (4)刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦， 并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 (5)被没收的葫芦到了校役那里 (6)葫芦卖了一个好价钱
情节的摇摆
摇摆的作用 1.对比、衬托、铺垫 2.情节的跌宕起伏
思考: 尾声：卖葫芦 0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
1.肯定清兵卫的爱好 2.讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
情节的陡转
出乎意料与情理之中 1.说明了清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力 2.讽刺了大人们的固执、蛮横和自以为是。
志贺直哉
梳理情节
爱葫芦 买葫芦 发现葫芦 砸葫芦 卖葫芦 放弃葫芦
情节运行的三种方式
1.基本模式：开端——发展——高潮——结局 2. 摇摆 3. 陡转——出乎意料与情理之中
梳理情节
发生：爱葫芦 发展：买葫芦 高潮：发现葫芦 砸葫芦 尾声：卖葫芦 结局：放弃葫芦
情节的生发 突发性事件：清兵卫的葫芦被教员在课堂上被发现 接下来：没收葫芦，家访告状 教员崇尚武士道：象征压抑个性、外强中干，带点滑稽的强权 清兵卫爱好葫芦：象征自然、美、和谐、自由
情节的陡转
陡转的作用 1.使小说跌宕起伏，更具生动性 2.耐人寻味，引人深思
尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了 他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样 的呢？
谢谢观看
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时 间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直 线。 作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再哪儿？
(1)教员家访，父亲恰好不在。 (2)清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。 (3)幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。 (4)刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦， 并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 (5)被没收的葫芦到了校役那里 (6)葫芦卖了一个好价钱
情节的摇摆
摇摆的作用 1.对比、衬托、铺垫 2.情节的跌宕起伏
思考: 尾声：卖葫芦 0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？
1.肯定清兵卫的爱好 2.讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
情节的陡转
出乎意料与情理之中 1.说明了清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力 2.讽刺了大人们的固执、蛮横和自以为是。
《清兵卫和葫芦》课件
呼唤尊重个性 发展个性
阿姆斯特朗的母亲
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发 呆，而是在沉思。”
开始从一名三好学生变成一个“辍学”少 年，丁父卖掉房子，辗转他乡，培养斯诺克 神童。
（二）故事还带给我们哪些启示？ 家长老师社会： 了解孩子，理解孩子，尊重孩子，相信孩 子，多与孩子沟通，教育孩子，教育学生， 特别是违反纪律的孩子和学生要讲究方法， 不要让爱孩子变成了害孩子。重视孩子的兴 趣和爱好，正确指导、调控，给孩子以自由 的空间，发展自己，健康成长。
一、情节运行模式
发生
发展 高潮 结局 爱好葫芦 购买葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价卖出
Hale Waihona Puke 改换爱好二、赏析“细节”
（一）思考：文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦
错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦
看过所有的葫芦
清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立。 个性解放和人道主义的精神追求是在曲 折中、矛盾中前进胜利的。
个性和精神的追求压迫之下能寻找新的出口。
只是脸色铁青，不敢做声
（二）细节描写有何作用？ 1.使人物形象更加丰满;
2.使文章内容更加丰富;
3.凸显主题。
三、鉴赏“摇摆”
（一）小说的“摇摆”还体现在哪儿? (1)教员发现清兵卫玩葫芦后，又写这个教员 的爱好,再写家访。 (2)教员家访,父亲恰好不在。 (３)教员只管训斥,并未注意 近在咫尺的那些葫芦。
孩子和学生：
多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好 和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学 习任务，不影响身心健康，不违反法律，不 侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 正确对待个性：良好的个性需要发展； 不健康的个性需要正确引导。 人的追求总是容易被他人所阻挠或者干 扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为 这种追求包含了个人的天命所在。
教案《清兵卫与葫芦》ppt课件.ppt
演示课件
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
演示课件
志贺直哉（1883-1971年），日本
你了解作者吗？著名小说家，被日本评论家誉为“小
说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小演说示课：件 《暗夜行路》。
• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫 感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表 现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父演子示课矛件 盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
演示课件
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
《清兵卫与葫芦》ppt课件
心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内 心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦 才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊， 你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太 伤心了，我恨你，恨死你了！
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个 结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作 用？
比较阅读
阅读课后附文《画家和他的孙女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反 映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里 的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他 可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应 的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人 的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单 粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了 很好的借鉴，值得我们深思。
• 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫 的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
• “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后 的痛苦无奈的心情。
《清兵卫与葫芦》ppt课件
2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
探讨交流
1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人 的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”, 这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些 内容构成对比？
说明清兵卫个性独特，对葫芦有 非凡的鉴赏力和创造力。
•那只被没收的葫芦竟然被校役以 50块钱的价格卖给了古董商，而 古董商又600块的价格卖给了当地 的富家。小说一层又一层地道出
志贺直哉（1883-14年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小说：《暗夜行路》。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者阅读的兴趣。
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
精读课文，理解掌握“危机爆发” 对情节的推动作用。
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 致；
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师 抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念 佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭 到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时 也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻 研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆， 不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读 书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的 苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山 读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶 经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
探讨交流
1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人 的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”, 这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些 内容构成对比？
说明清兵卫个性独特，对葫芦有 非凡的鉴赏力和创造力。
•那只被没收的葫芦竟然被校役以 50块钱的价格卖给了古董商，而 古董商又600块的价格卖给了当地 的富家。小说一层又一层地道出
志贺直哉（1883-14年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”一派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。也称“新理想”派。生平唯一的 长篇小说：《暗夜行路》。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者阅读的兴趣。
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
精读课文，理解掌握“危机爆发” 对情节的推动作用。
• （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一 致；
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师 抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念 佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭 到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时 也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻 研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆， 不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读 书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的 苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山 读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶 经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！
《清兵卫与葫芦》ppt课件(20页)
小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并 不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽 了大人的愚蠢保守。
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正常的天性。
在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访， 强制扭曲。
最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。
探讨交流
1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说 明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结 果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什 么样的态度？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴 迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看 成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到 一定程度，绝不会产生这样的错觉。
品读课文
对于清兵卫的痴迷，其他人 又是怎样的态度呢？最终又是怎 样的结局？
家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、 责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。
执教：灵武回中
吴春艳
关于小说情节
故事情节 ， 以叙事为主的小说有三要素： 人物 ， 环境 。 传统小说中，往往把一个核心故事作为主线 ， 情节是小于故事的“小说单位”，就一般来讲， 除了现代形态的小说（比如意识流之类），大多数 故事情节 的叙事性小说都要靠展开完整的 具体的环境描写 和 来塑造人物形象，揭示主 题。
布置作业：P80
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫 芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会发 生怎样的故事呢？请合理展开想象，续 写这篇小说。
《清兵卫与葫芦》课件
〖整体感知〗
2、情节的基本模式： 发生——发展——高潮——结局 就这篇小说而言，它情节是怎样运行的？
(1)发生: 痴迷葫芦
(2)发展: 发现葫芦
(3)高潮: 教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦 (4)结局: 葫芦高价转卖、弃葫芦话题——情节与细节
情节与细节的关系：
细节是细小的情节，一般我们所说的情节指 的是情节的主线，细节从属于情节，为情节服务。 如果把情节比作骨架，那么细节就是血肉。
很多文章给我们留下深刻的印象不是因为故事， 而是因为动人的细节。小小细节，可以魅力无穷。
〖探讨交流〗
1、其实清兵卫的痴迷原本可以得到什么？ 600元 更大的财富？——清兵卫的成才 2、为何没有得到呢？
情节与主题
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐， 而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中 干甚至带点滑稽的强权。
话题——故事与情节
故事：被讲述的事情，凡有情节、有头有尾的 称为故事。 精彩的故事源与精彩的情节，情节是故事的核 心，它在整体上决定了故事的走向和发展。
〖整体感知〗
1、结合已学知识，用不同身份的口吻和腔调来复 述情节 站在清兵卫的角度上讲讲这故事。 站在老师的角度上讲讲这故事。 站在父亲的角度上讲讲这故事。
批判了那种粗暴扼杀少年个性 和天赋的做法,呼吁尊重孩子个性, 让孩子个性自由发展。 作者对美和自然在恶俗的时代氛 围中处境艰难,倍感孤立的忧思。
清兵卫与葫芦课件
请你为小说续写结尾。
要求：1、想象合理； 2、不少于300字。
1、故事情节
开
端
发
展
高
潮
结
局
2、叙事线索
清兵卫发现葫芦 教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦、葫芦卖高价 清兵卫改变爱好
葫芦
1、赏析小说人物和精巧的情节； 2、了解小说深刻的主题。
1、再读课文，说说文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦 的痴迷？ （读一读，划一划，写一写）
2、结合具体语句说说，父亲和教员是如何对待清兵卫 的这一爱好的？朗读时的语气语调应该如何处理？
1、清兵卫痴迷葫芦，小说开头为什么写的是清兵 卫热衷于绘画？小说结尾再写结局有什么好处？
倒叙
设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
呼应开头 增加小说悲剧性，强化了主题，引人深思。
2、文中那只被没收葫芦的命运怎么样？作者这样 交代有什么作用？
衬托了清兵卫的天赋和独到的审美力葫芦的爱好 被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？
要求：1、想象合理； 2、不少于300字。
1、故事情节
开
端
发
展
高
潮
结
局
2、叙事线索
清兵卫发现葫芦 教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦、葫芦卖高价 清兵卫改变爱好
葫芦
1、赏析小说人物和精巧的情节； 2、了解小说深刻的主题。
1、再读课文，说说文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦 的痴迷？ （读一读，划一划，写一写）
2、结合具体语句说说，父亲和教员是如何对待清兵卫 的这一爱好的？朗读时的语气语调应该如何处理？
1、清兵卫痴迷葫芦，小说开头为什么写的是清兵 卫热衷于绘画？小说结尾再写结局有什么好处？
倒叙
设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
呼应开头 增加小说悲剧性，强化了主题，引人深思。
2、文中那只被没收葫芦的命运怎么样？作者这样 交代有什么作用？
衬托了清兵卫的天赋和独到的审美力葫芦的爱好 被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好 能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？
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上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。
清兵卫与葫芦优秀ppt课件
11
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
12
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？
12
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
13
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
23一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事24一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事25一般小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾但是这篇小说例外在清兵卫和大人的矛盾爆发之后又设计了两个主要事26清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了
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清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀 了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘 画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用 是什么？
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
请思考：
1、“这件事”指发生的一 件什么事？
2、小说采用了什么叙述方 式开头？有什么作用？
7
这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。
开头 （倒叙：先说结局，
结构特点：
设下悬念，引起兴趣）
结尾 （再说结局，呼应开头， 引人深思）
线索： 葫芦
主人 公：
清兵卫
对葫芦——喜爱、热衷、痴迷
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
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你还别立刻就摇头否决，各位最好还是 仔细琢磨琢磨，看俺说的在理不？
学以致用
在我们学过的小说中，你能找到情 节中的摇摆和意料之外，情理之中的结 尾吗？试着分析其作用。
装 在 套 子 里 的 人
作文欣赏
差别咋就这么大呢？
俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人 自传啥的。看得多了，总觉得那些名人小时候 也没啥大不了的，都跟俺差不多，有时还不如 俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直 都闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别 咋就这么大呢？
俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢 说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家 达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他 继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住 耳朵边骂道：“小兔崽子，再敢往墙上乱画 就让你爹剁了你的狗爪子！”后来人家达芬 奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像 骆驼。
俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒 似的。可人家开普勒从小就晓得什么是科学； 俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的仙女和玉 兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙 女娶回来给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发 现了什么行星运动三大定律，俺直到现在才 闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那 个名叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。
总结主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表 达了对追求个性自由发展的期望。
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
探究思考
结局之一：葫芦被卖高价。 结局之二：清兵卫放弃葫芦。
小说的结局安排有什么特点？ 你从中读出了怎样的用意呢？
达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的， 俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲儿 养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐丝结 茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来 人家达尔文完成了《进化论》，讲的全是 “物竞天择，适者生存”的大道理；俺也打 算写本《天敌论》，就写“蚕的天敌中包括 凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌还是俺 娘……”
探究思考
“摇摆”是小说情节设置的一个重 要技巧，请找出《清兵卫与葫芦》中的 “摇摆”，并体会其妙处。
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦
发展： 买葫芦
高潮：
收葫芦 砸葫芦
第二高潮： 卖葫芦
插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道 教员到来葫芦却逃过一劫
结局2： 放弃葫芦
归纳摇摆的作用
1．控制小说节奏，使小说自有张弛 2．使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3．揭示冲突，暗示主旨 4．为塑造人物形象服务
俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。 不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管 啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天 都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就 骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后 来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现 在闭上眼睛就只会做梦。
俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息 了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。 可俺又明白，就算中国能出100个爱因斯坦， 有50个在小时候就被家庭教育给干掉了，另 外的50个又被接下来的学校教育模式给一锅 端了，所以中国没能出现爱因斯坦！
梳理情节
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 第二高潮：卖葫芦 结局： 放弃葫芦
情节与细节
细节使情节更加谨基本模式 2.摇摆 3.出乎意料 情理之中
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个 花瓶，俺也打破过三姨家的一个，不是花瓶， 是碗。可人家列宁认了错还落了个诚实的美 名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭 骂，回去又挨了俺爹的一板子，现在想起来 屁股都还疼。后来人家列宁因为他的诚实在 全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说 假话的本事在村里倒也小有名气。
热烈欢迎各位莅临指导
授课内容：《清兵卫与葫芦》 授课班级： 高二 478班（理） 授课教师： 李克月
达 芬 奇
兴趣是最好的老师
爱 迪 生
学习目标
1．把握小说情节运行的基本模式。 2．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕 。 3．领会小说的内容与主旨。
品析情节张力，感悟个性风采
复述故事 0.1元=50元=600元
学以致用
在我们学过的小说中，你能找到情 节中的摇摆和意料之外，情理之中的结 尾吗？试着分析其作用。
装 在 套 子 里 的 人
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差别咋就这么大呢？
俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人 自传啥的。看得多了，总觉得那些名人小时候 也没啥大不了的，都跟俺差不多，有时还不如 俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直 都闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别 咋就这么大呢？
俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢 说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家 达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他 继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住 耳朵边骂道：“小兔崽子，再敢往墙上乱画 就让你爹剁了你的狗爪子！”后来人家达芬 奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像 骆驼。
俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒 似的。可人家开普勒从小就晓得什么是科学； 俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的仙女和玉 兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙 女娶回来给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发 现了什么行星运动三大定律，俺直到现在才 闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那 个名叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。
总结主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表 达了对追求个性自由发展的期望。
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
探究思考
结局之一：葫芦被卖高价。 结局之二：清兵卫放弃葫芦。
小说的结局安排有什么特点？ 你从中读出了怎样的用意呢？
达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的， 俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲儿 养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐丝结 茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来 人家达尔文完成了《进化论》，讲的全是 “物竞天择，适者生存”的大道理；俺也打 算写本《天敌论》，就写“蚕的天敌中包括 凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌还是俺 娘……”
探究思考
“摇摆”是小说情节设置的一个重 要技巧，请找出《清兵卫与葫芦》中的 “摇摆”，并体会其妙处。
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦
发展： 买葫芦
高潮：
收葫芦 砸葫芦
第二高潮： 卖葫芦
插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道 教员到来葫芦却逃过一劫
结局2： 放弃葫芦
归纳摇摆的作用
1．控制小说节奏，使小说自有张弛 2．使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3．揭示冲突，暗示主旨 4．为塑造人物形象服务
俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。 不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管 啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天 都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就 骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后 来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现 在闭上眼睛就只会做梦。
俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息 了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。 可俺又明白，就算中国能出100个爱因斯坦， 有50个在小时候就被家庭教育给干掉了，另 外的50个又被接下来的学校教育模式给一锅 端了，所以中国没能出现爱因斯坦！
梳理情节
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 第二高潮：卖葫芦 结局： 放弃葫芦
情节与细节
细节使情节更加谨基本模式 2.摇摆 3.出乎意料 情理之中
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个 花瓶，俺也打破过三姨家的一个，不是花瓶， 是碗。可人家列宁认了错还落了个诚实的美 名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭 骂，回去又挨了俺爹的一板子，现在想起来 屁股都还疼。后来人家列宁因为他的诚实在 全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说 假话的本事在村里倒也小有名气。
热烈欢迎各位莅临指导
授课内容：《清兵卫与葫芦》 授课班级： 高二 478班（理） 授课教师： 李克月
达 芬 奇
兴趣是最好的老师
爱 迪 生
学习目标
1．把握小说情节运行的基本模式。 2．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕 。 3．领会小说的内容与主旨。
品析情节张力，感悟个性风采
复述故事 0.1元=50元=600元