《清兵卫与葫芦》公开课(课件)

俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢 说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家 达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他 继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住 耳朵边骂道：“小兔崽子，再敢往墙上乱画 就让你爹剁了你的狗爪子！”后来人家达芬 奇画啥像啥，可俺现在呢？画匹马咋看咋像 骆驼。
俺小时候也爱看星星，就跟人家开普勒 似的。可人家开普勒从小就晓得什么是科学； 俺姥姥一有时间就给俺讲月宫里的仙女和玉 兔的故事，还说等俺长大了，把月亮里的仙 女娶回来给俺当媳妇儿。后来人家开普勒发 现了什么行星运动三大定律，俺直到现在才 闹明白原来自己上了当，月亮上根本没有那 个名叫嫦娥的女人，自然也不会有什么兔子。
人家列宁小时侯打破过他姑妈家的一个 花瓶，俺也打破过三姨家的一个，不是花瓶， 是碗。可人家列宁认了错还落了个诚实的美 名；俺也认了错了，却挨了俺三姨的一顿臭 骂，回去又挨了俺爹的一板子，现在想起来 屁股都还疼。后来人家列宁因为他的诚实在 全世界都有名，俺现在凭着一张嘴，就是说 假话的本事在村里倒也小有名气。
你还别立刻就摇头否决，各位最好还是 仔细琢磨琢磨，看俺说的在理不？
热烈欢迎各位莅临指导
授课内容：《清兵卫与葫芦》 授课班级： 高二 478班（理） 授课教师： 李克月
达 芬 奇
兴趣是最好的老师
爱 迪 生
学习目标
1．把握小说情节运行的基本模式。 2．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕 。 3．领会小说的内容与主旨。
品析情节张力，感悟个性风采
复述故事 0.1元=50元=600元
俺甚至还跟贝多芬似的摆弄过几天乐器。 不过人家玩的是钢琴，俺玩的是口琴。甭管 啥琴，反正都是琴。可人家贝多芬他爹每天 都玩命似的逼他练琴。俺爹呢，三哄两哄就 骗走了俺的口琴，送给了俺姑家的孩子。后 来人家贝多芬闭着眼睛都会作曲了，可俺现 在闭上眼睛就只会做梦。
俺现在一把年纪了，这辈子是没啥出息 了，可俺真的希望中国能出一个爱因斯坦。 可俺又明白，就算中国能出100个爱因斯坦， 有50个在小时候就被家庭教育给干掉了，另 外的50个又被接下来的学校教育模式给一锅 端了，所以中国没能出现爱因斯坦！
梳理情节
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 第二高潮：卖葫芦 结局： 放弃葫芦
情节与细节
细节使情节更加谨严 细节丰富了人物形象 ……
情节运行的方式
1. 基本模式 2.摇摆 3.出乎意料 情理之中
Hale Waihona Puke Baidu
情节的摇摆
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地 向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了 犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并 不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷 径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
探究思考
“摇摆”是小说情节设置的一个重 要技巧，请找出《清兵卫与葫芦》中的 “摇摆”，并体会其妙处。
基本情节
摇摆
发生： 爱葫芦
发展： 买葫芦
高潮：
收葫芦 砸葫芦
第二高潮： 卖葫芦
插入客人与父亲的谈话 插入介绍教员喜欢武士道 教员到来葫芦却逃过一劫
结局2： 放弃葫芦
归纳摇摆的作用
1．控制小说节奏，使小说自有张弛 2．使情节跌宕起伏摇曳生姿，引人入胜 3．揭示冲突，暗示主旨 4．为塑造人物形象服务
学以致用
在我们学过的小说中，你能找到情 节中的摇摆和意料之外，情理之中的结 尾吗？试着分析其作用。
装 在 套 子 里 的 人
作文欣赏
差别咋就这么大呢？
俺没啥文化，可认得字，平时爱看个名人 自传啥的。看得多了，总觉得那些名人小时候 也没啥大不了的，都跟俺差不多，有时还不如 俺呢。不过人家为啥后来就出名了呢？俺一直 都闹不明白，同样都是爹妈生的，后来的差别 咋就这么大呢？
达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的， 俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲儿 养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐丝结 茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。后来 人家达尔文完成了《进化论》，讲的全是 “物竞天择，适者生存”的大道理；俺也打 算写本《天敌论》，就写“蚕的天敌中包括 凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌还是俺 娘……”
总结主题
——小说表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表 达了对追求个性自由发展的期望。
——这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
探究思考
结局之一：葫芦被卖高价。 结局之二：清兵卫放弃葫芦。
小说的结局安排有什么特点？ 你从中读出了怎样的用意呢？