356名医学生的父母教养方式与其心理健康关系的研究

。大学生是心理障碍和
心理疾病发生的高危人群， 其心理发展正处在由不成熟走向成 熟的过渡阶段， 心理机能容易失衡。本研究旨在探讨父母教养 方式与医学生心理健康的关系， 以分析大学生心理障碍的成 因， 为青少年心理保健、 人格发展以及家庭教育提供指导。 5 5/5 对象与方法 对象 采用分层整群随机抽样的方式， 抽取某校医学生
表! 组别 男生 女生 #值 $值 独生子 非独生子 #值 $值 人数 父亲情感温暖、 理解 !$& #’ ( ’& % ) ( *! !*$ #’ ( $+ % , ( !$ - & ( #! . & ( &# !&* #+ ( && % ) ( ,! ’+) #! ( ), % , ( &) ’ ( +’ / & ( &#
情感温暖、 惩罚严厉、 过干涉过保护因子及母亲拒绝否认差异有显著性 （ ! . - / -"） 。父亲情感温暖与 ()* + ,- 得分呈负相关性， 父亲过度保 护、 母亲惩罚严厉、 母亲拒绝否认与 ()* + ,- 得分呈正相关性。结论 可增加子女心理卫生问题发生的可能性。 【关键词】 父子关系； 母子关系； 精神卫生； 学生， 医科 【中图分类号】 0 !," / # （7--8） 1 23 【文献标识码】 4 【文章编号】 5---6,352 -"6-"786-!
国内外一些研究表明， 父母的教养方式对其子女的个性发 展、 心理健康具有非常重要的影响
［5 + !］
心理健康测试。该量表由 ,- 个条目组成， 采用 - T 8 五级评分， 包括躯体化、 强迫、 人际关系敏感、 抑郁、 焦虑、 敌对性、 恐怖、 偏 执、 精神病性及其他 5- 个症状因子。 7 结果
独生与非独生子女父母教养方式比较 表 5 显 7 / 5 男女生、 示， 男生的父亲惩罚、 严厉因子得分高于女生， 差异具有显著 性。而女生的父亲偏爱被试因子得分高于男生， 差异有显著 性。其余各因子性别差异无显著性。独生子女的父亲情感温 暖与理解、 惩罚严厉、 过度干涉因子及母亲的情感温暖与理解、 过度干涉过保护因子、 拒绝否认得分均高于非独生子女， 差异 有显著性 （ ! . - / -"） 。 7 /7 父亲教养方式与子女 ()* + ,- 因子的相关分析 $%&’ 父亲的各因子分与子女的 ()* + ,- 因子分的相关分析显示， 父 亲的情感温暖、 理解 （Q5） 与医学生的 ()* + ,- 各因子呈显著负 相关性， 父亲的惩罚、 严厉 （ Q7 ） ， 拒绝、 否认 （ Q" ） ， 过度保护 （ Q# ） 等因子与医学生的 ()* + ,- 各因子均呈显著正相关， 而过分干 涉 （Q!） 、 偏爱被试 （Q8） 因子得分与 ()* + ,- 各因子间相关无显 著性。见表 7。 7 /! 母亲教养方式与其子女 ()* + ,- 因子的相关分析 由表 母亲的情感温暖与子女的 ()* + ,- 各因子呈显著负相 ! 可见， 关， 过分干涉、 过度保护， 拒绝、 否认， 惩罚、 严厉与子女的 ()* + 各因子均呈显著正相关。而母亲的偏爱被试因子得分与子 ,女的 ()* + ,- 各因子得分间相关无显著性。 7 / 8 $%&’ 各因子对子女的心理健康影响的逐步回归分析 为了进一步探讨父母教养方式对医学生的心理健康的影响程 度， 以 ()* + ,- 总均分作为因变量 V， 以 $%&’ 各因子作为自变 量 W， 进行多元逐步回归分析 （入选标准 !X - / 5"） ， 筛选出 8 个 因子。见表 8。
1<=> ? 0@<AAB CDEBF<， G@FAHDI ’&&+， JAB( ’#， 4A( #
#’#
某校 "#$ 名医学生不同组别父母教养方式量表得分比较 （ ! % "）
父亲惩罚、 严厉 父亲过度干涉 父亲偏爱被试 父亲拒绝、 否认 父亲过度保护 !) ( ") % + ( +* ’& ( &# % " ( #" * ( &+ % " ( &) , ( +’ % ’ ( #’ !& ( ), % ’ ( +’ !# ( *, % + ( )$ ’& ( && % " ( !# !& ( &’ % " ( !+ , ( &# % ’ ( #’ !& ( "" % ’ ( &$ ’ ( "# & ( !) - ’ ( +) ! ( "* ! ( ,) / & ( &# . & ( &# / & ( &# . & ( &# . & ( &# ’" ( +) % + ( +* ’& ( )& % " ( !, , ( "* % ’ ( )) !& ( $# % ’ ( +, !$ ( )) % # ( #) !* ( )" % " ( "# * ( $) % " ( "! , ( !+ % ’ ( +! !& ( +) % ’ ( !" ’ ( $, ’ ( ## & ( ,) & ( $* / & ( &! / & ( &# . & ( &# . & ( &# ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 母亲过度干涉、 组别 人数 母亲情感温暖、 理解 母亲拒绝与否认 母亲惩罚、 严厉 母亲偏爱被试 过度保护 男生 !$& #$ ( #! % , ( ’’ "" ( *+ % # ( #* !! ( !* % " ( &$ !! ( *, % " ( #" * ( )& % " ( !* 女生 !*$ #) ( ’! % , ( #& "+ ( "* % # ( &$ !! ( ## % " ( +, !! ( $& % " ( !# * ( ,) % " ( ’* #值 - & ( ), - & ( )# - ! ( &" ! ( &) - & ( +! $值 . & ( &# . & ( &# . & ( &# . & ( &# . & ( &# 独生子 !&* #, ( )! % , ( !$ "# ( !) % # ( $, !’ ( !" % " ( $" !! ( ,# % " ( +& 非独生子 ’+) #$ ( !" % , ( "# "" ( )" % # ( ## !! ( &) % " ( &* !! ( )+ % " ( "! * ( *" % " ( ’" #值 ’ ( )& ’ ( ’" ’ ( $+ & ( ’* $值 / & ( &! / & ( &# / & ( &! . & ( &# 表’ 某校 "#$ 名医学生父亲教养方式与 012 - *& 各因子分相关分析 情感温暖 理解 - &(!$"" - &(!*"" - &(’&"" - &(’""" - &(!*"" - &(!!" - &(!$"" - &(!+"" - &(!$"" - &(’!"" 惩罚 严厉 &(!+"" &(!+"" &(!’" &(!’" &(!$"" &(!$"" &(!+"" &(!*"" &(!+"" &(!$"" 过分 干涉 &(&* &(&, &(&+ &(&& &(!!" &(&$ &(&" &(&) &(&+ &(&$ 偏爱 被试 - &(&, - &(&" - &(&# - &(&) - &(&) - &(&’ - &(&# &(&! - &(&$ - &(&$ 拒绝 否认 &(!*"" &(!!" &(!’" &(!!" &(!#"" &(!""" &(!+" &(!$"" &(!$"" &(!$"" 过度 保护 &(!+"" &(!"" &(!!" &(!&" &(!$"" &(&) &(&$ &(&* &(!’" &(!+""
收到有效答卷 !"# 份， 回收率为 ,# / 83U ， !#, 名进行问卷调查， 其中男生 5#- 人， 女生 5,# 人。 调查表均使用统一 5 / 7 方法 采用问卷调查方式收集资料， 指导语， 问卷不记名。以班级为单位， 在班级辅导员的协助下， 当场答卷并回收问卷。用 Q:<FBE; 建立数据库， 用 (4( # / 57 对 资料进行描述性分析、 相关性分析、 线性逐步回归性分析。 5 / ! 家庭教养方式评价 应用岳冬梅等人修订的中文版父母 ［8］ 教养方式评价量表 （ $%&’） 进行测查。该量表由 ## 个条目组 成， 每条目有 “从不” “ 、偶尔” “ 、经常” “ 、总是” 采用 5 T 8 个等级， 包含父亲教养方式 # 个因子， 即 QQ（情感温暖、 理 8 级评分， 5 解） 、 （惩罚、 严厉） 、 （过度干涉） 、 （偏爱被试） ， （拒 QQ QQ QQ QQ 7 ! 8 " 绝、 否认） 、 （过度保护） 。母亲教养方式的 " 个因子， 即 %Q5 QQ # （情感温暖、 理解） 、 过度保护） 、 （拒绝与否 %Q（过度干涉、 %Q 7 ! 认） 、 （惩罚、 严厉） 、 （偏爱被试） 。 %Q %Q 8 " 5/8 心理健康状况评定
"78
中国学校卫生 7--8 年 wenku.baidu.com- 月第 7" 卷第 " 期
)ACD Y (LA::> Z;B>@A， [L@:F;? 7--8， \:>/ 7"， ]:/ "
【心理卫生】
!"# 名医学生的父母教养方式与其心理健康关系的研究
韩娟， 余毅震， 杨森焙， 李武
【摘要】 目的 探讨父母教养方式与医学生心理健康之间的关系， 为家庭教育提供指导。方法 应用 $%&’ 与 ()* + ,- 结合表， 对某 校 !"# 名医学生进行父母教养方式和心理健康调查。结果 男女生的父亲惩罚严厉及偏爱被试差异有显著性； 独生与非独生子女的父母 父母教养方式与子女心理健康之间存在密切关系， 不良的教养方式
［"］ 采用症状自评量表 （ ()* + ,-） 进行
【作者简介】 韩娟 （5,#2 T
） ， 湖北武汉人， 在读博士生， 讲师， 主要研
究方向为妇幼心理卫生。 【作者单位】 华中科技大学同济医学院儿少卫生与妇幼保健学系， 湖北 武汉 8!--!-。 万方数据
中国学校卫生 ’&&+ 年 !& 月第 ’# 卷第 # 期
!"# $#%&’()*+"(, -#’.##* /&0#*’&% $#&0(*1 2’3%#+ &*4 5#*’&% 6#&%’" 78)*1 !"# 5#4(9&% 2’:4#*’+ ; "#$ %&’( ，)* )+,-./( ，)#$0 1/(,2/+ ，/3 ’4 5 （8!--!-） ，<.+, 6/7’839/(3 :; <.+4= ’(= #=:4/>?/(3 "/’43. ’(= @’3/8(’4 <’8/ ，A:(BC+ @/=+?’4 1?.::4 :; "&’-.:(B 1?+/(?/ ’(= A/?.(:4:BD *(+E/8>+3D ，F&.’( (’ 【7<+’0&9’】 =<>#9’(?# 9: ;<=>:?; @A; ?;>B@C:DEAC= F;@G;;D =B?;D@B> ?;B?CDH E@I>;E BDJ K;D@B> A;B>@A BK:DH K;JCLB> L:>>;H; E@MJ;D@E，BDJ @: HCN; HMCJBDL; @: OBKC>I ;JMLB@C:D/ 5#’")4+ !"# K;JCLB> E@MJ;D@E G;?; EM?N;I;J GC@A $%&’ BDJ ()* + ,- :D =B?;D@B> ?;B?CDH E@I>;E BDJ K;D@B> A;B>@A E@B@ME/ $#+:%’+ (CHDCOCLBD@ H;DJ;? JCOO;?;DL;E G;?; O:MDJ CD @A; OBL@:?E :O OB@A;?’ E E@;?D =MDCEAK;D@ BDJ OBN:?C@; EMFP;L@E/ 9A;?; G;?; B>E: ECHDCOCLBD@ JCOO;?;DL;E CD E ?;P;L@C:D F;@G;;D :D>I6LAC>J BDJ D:6:D>I6LAC>J/ QB@A;?’ E GB?K@A =B?;D@B> GB?K@A，E@;?D =MDCEAK;D@，;<L;EECN; CD@;?O;?;DL; BDJ :N;?=?:@;L@C:D BDJ K:@A;?’ GBE D;HB@CN;>I L:??;>B@;J GC@A @:@B> EL:?;E :O ()* + ,-，K;BDGAC>;，OB@A;?’ E :N;?=?:@;L@C:D，K:@A;?’ E =MDCEAK;D@ BDJ ?;P;L@C:D G;?; =:EC@CN;>I L:??;>B@;J GC@A @:@B> EL:?; :O ()*6,- / @)*9%:+()* >;KE/ 【A#3 .)04+】 QB@A;?6LAC>J ?;>B@C:DE； %:@A;?6LAC>J ?;>B@C:D； %;D@B> A;B>@A； (@MJ;D@E， K;JCLB> RB?;D@B> ?;B?CDH E@I>;E CDO>M;DL; LAC>J?;D’ E K;D@B> A;B>@A/ SDL:??;L@ ?;B?CDH E@I>;E KBI CDL?;BE; :LLM??;DL; :O K;D@B> =?:F6