浙江省嘉兴市2016年九年级科学上册 第三章 第四节《简单机械》教学设计 (新版)浙教版
浙教版-科学-九年级上册-九年级科学上册3.4简单机械教案
《第4节简单机械》教学目标：知识与技能（1）了解什么是杠杆，能从常见的机械中识别杠杆。
（2）知道杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
过程与方法（1）通过体验、演示，使学生学会比较、概括，了解杠杆的本质。
（2）通过实验探究，理解影响杠杆转动效果的因素，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感、态度、价值观（1）通过了解春秋时代杠杆的介绍，激发学生的民族自豪感和历史使命感。
（2）通过对力臂的探究，进一步认识事物的相对性和普遍联系的辩证观点。
（3）在实验探究中培养学生的质疑精神和实事求是的科学态度。
教学重点：理解杠杆的平衡条件，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的结构及特点以及它们的应用。
教学难点：理解机械效率并学会测量的方法。
教学过程：一、杠杆1.定义：一根硬棒如果在力的作用下，能够绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
注意：杠杆的形状各异，可以是直的，也可以是弯的。
2.杠杆的五要素（1）支点（O）（2）动力（F1）（3）阻力（F2）（4）动力臂（l1）（5）阻力臂（l2）l：从支点到动力作用线的距离1l：从支点到阻力作用线的距离23.杠杆的平衡条件（1）杠杆的平衡状态杠杆静止、杠杆匀速转动（2）杠杆的平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：2211l F l F =或2112l l F F =动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
（3）为何要调节成水平位置平衡？倾斜状态力臂比杠杆上的刻度小，所以为了直接根据杠杆上的刻度读出力臂，把杠杆调节成水平位置。
4.杠杆的分类（1）2121F F l l <>、省力杠杆如：铡刀、铁锹；（2）2121F F l l ><、费力杠杆如：钓鱼杆；（3）2121F F l l ==、等臂杠杆如：天平。
注意：在支点和动力作用点确定的情况下，沿与支点和力的作用点的连线垂直的方向用力，力臂是最长的，力是最省的。
5.人体上的杠杆二、滑轮滑轮是一个周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子。
第三章第四节简单机械-《杠杆》教学设计浙教版九年级科学上册
3.4简单机械-《杠杆》教学设计---浙教版九年级科学上一、学习目标：1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出并记住杠杆的平衡条件。
3、针对杠杆的不同特点进行分类，并识别生产和生活中的三类杠杆。
二、教学重点：探究杠杆的平衡条件的实验和结论。
三、教学难点：力臂的概念和画法四、实验器材：1、课件:《科学探究：杠杆的平衡条件》教学PPT、实物展台2、演示实验器材：蜡烛跷跷板，自制KT板杠杆、钓鱼竿等3、学生实验器材：学生杠杆、钩码、弹簧测力计等五、教学流程：1、由蜡烛跷跷板引入问题：小孩与大象能一起快乐的玩跷跷板吗？2、引入杠杆，介绍古代杠杆的应用（舂、桔槔），引起文化认同。
3、由问题一引入亲手实践：一根硬棒怎样变成杠杆？（在研究之前，先用一用，感受一下）提水桶------用撬棒提水桶（无支点）-----找一个支点提水桶（总结出何为杠杆，学生列举几种身边的杠杆，老师列举几种）。
-----------找一下杠杆上的几个要素（支点、动力、阻力）4、继续上述实践：怎样更轻松的提起水桶呢？--------通过增加长度的方法等（在此处，当学生点出此点来之后，在长度不变的情况下，改变用力的方向，让学生产生困惑，然后引入力臂的概念，引起学生的认知感）-----------利用自制KT板杠杆，结合数学中点到点、点到线进行区分（暂时不强化）----认识杠杆的五要素，并实际画一下。
5、杠杆的平衡：针对刚才用杠杆提水桶的现象，你能提出一个有价值并且易于探究的物理问题吗？（学生说几个，给出自己的见解）----------在阻力和阻力臂一定的条件下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么关系？重复重难点：在阻力和阻力臂一定的前提下，杠杆平衡时，动力和动力臂需要满足什么条件？（学生实验一：在杠杆水平平衡时，一侧20cm处挂两个钩码，另一侧不同位置用测力计，同时记录两个数值）---------交流：（1）为什么要水平平衡，这样做有什么好处？（2）测力计怎么拉动？-----分析归纳结论。
九年级科学上册 第三章 第4节 认识简单机械教学设计 浙教版-浙教版初中九年级上册自然科学教案
第四节认识简单机械—杠杆（一）教学目标1、认知目标（1）知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语、理解力臂的概念、会画杠杆的力臂。
2、能力目标：培养学生分析实验现象的能力和抽象思维能力。
3、情感目标：科学史的介绍，使学生感叹人类的智慧；多媒体的使用，激发学生学习兴趣。
（二）教学重点和难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法（三）教学方法：观察法、分析归纳法、启发式教学法、（四）教学过程一、引入新课情境引入：同学们周末有没常去逛超市？当购物车遇到障碍物，怎么才能越过？师：同学不仅有生活体验，而且讲出了一种简单机械——杠杆。
这就是今天我们要研究的课题。
第三节认识简单机械—杠杆视频：生活中的杠杆活动一：一起交流使用方法，思考它们在工作过程中，有什么共同特点？并完成判断题。
上图这些器具在你们肯定都见过吧！你还带了或了解生活中哪些器具呢？与你同组的同学一1、杠杆可以是一根软棒（） 2、杠杆不一定是直的（）1、动力和阻力一定位于支点两侧（）2、动力和阻力一定方向相同（）3、支点一定位于杠杆上（）4、动力和阻力作用点一定在杠杆上（）归纳特点: 1）硬棒 2）固定点 3）受到力的作用杠杆------在力的作用下绕固定点转动的硬棒。
问：为什么弯的也可以作为杠杆？动画：支点让杠杆动起来，杠杆上固定不动的点即为支点。
演示：这种阻碍杠杆转动的力，你们喜欢将这个力称之为？通常用大写的F再加一个角标，F1是动力，F2是阻力。
板书：阻力 F2活动二：生活中有很多杠杆。
请同学们以活动一中的图片为例，说明其支点、动力阻力的作用点和方向（可画示意图），还有其他例子吗？活动三：探究影响杠杆转动的因素刚才我们撬动小木块，大家都感觉非常轻松。
我们请班级中的大力士来参与一个实验，把长木条上的木块橇起来。
——结果：撬不起来探究：杠杆能否转动跟哪些因素有关？你的猜想是什么呢？如何找证据？（同时在黑板上画图画出F1 F2 ）结论：通过实验发现，影响杠杆转动的因素并不是支点和力作用点的距离。
九年级科学上册第3章第4节简单机械教学设计浙教版
简单机械教学目标1．知识目标（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系．（2）能区别有用功、额外功、总功．（3）知道机械效率的定义．（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1．（5）会用公式计算有用功、额外功、总功．（6）知道提高机械效率的主要方法2．能力目标（l）通过对实例、实验的观察、分析、比较、培养学生的分析概括的能力．（2）通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力．（3）培养学生的动手能力．2学情分析机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。
因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。
为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b 直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。
3重点难点有用功和额外功及总功的概念、机械效率的概念及计算4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】导入复习：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。
引入：使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。
活动2【讲授】有用功、总功、机械效率以课本图3－32为例，用如图所示的滑轮组提升重为600牛的米袋，动滑轮重20牛，则拉力要多大？（摩擦及绳的重力不计）F＝1/2（G物＋G动）＝1/2（600牛＋20牛）＝310牛要使米袋上升2米，绳子自由端需拉过几米？s＝2h＝2×2米＝4米拉力所做的功是多少焦？W＝Fs＝310牛×4米＝1240焦提升米袋所做的功是多少焦？W＝G物h＝600牛×2米＝1200焦提升动滑轮所做的功是多少焦？W＝G动h＝20牛×2米＝40焦研究做功的情况。
浙教版九年级上册科学第3章第4节 简单机械
浙教版九年级上册科学3.4简单机械教学目标1．知识目标（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系．（2）能区别有用功、额外功、总功．（3）知道机械效率的定义．（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1．（5）会用公式计算有用功、额外功、总功．（6）知道提高机械效率的主要方法2．能力目标（l）通过对实例、实验的观察、分析、比较、培养学生的分析概括的能力．（2）通过对例题及实验的分析、操作，培养学生应用知识解决问题的能力．（3）培养学生的动手能力．2学情分析机械效率在初中物理教学法中既是重点内容，也是难点内容，重就重在它可使学生对全章知识形成一个比较完整和全面的知识结构，真正掌握使用简单机械的目的；难就维在：1前面在讲简单机械和功的原理时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重。
因此对本节课讨论的内容很难捉摸理解，在具体实例中分不清哪部分是存用功？哪部分是额外功？2对机械效率的物理意义不能真正理解，只会死记公式，遇到具体问题就感到无从下手。
为此我在教学中将“用动滑轮提升重物”这个综合性的问题分解成三个单一的问题提出来即a直接提升重物b 直接提升滑轮c用滑轮将重物提升。
3重点难点有用功和额外功及总功的概念、机械效率的概念及计算4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】导入复习：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。
引入：使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。
活动2【讲授】有用功、总功、机械效率以课本图3－32为例，用如图所示的滑轮组提升重为600牛的米袋，动滑轮重20牛，则拉力要多大？（摩擦及绳的重力不计）F＝1/2（G物＋G动）＝1/2（600牛＋20牛）＝310牛要使米袋上升2米，绳子自由端需拉过几米？s＝2h＝2×2米＝4米拉力所做的功是多少焦？W＝Fs＝310牛×4米＝1240焦提升米袋所做的功是多少焦？W＝G物h＝600牛×2米＝1200焦提升动滑轮所做的功是多少焦？W＝G动h＝20牛×2米＝40焦研究做功的情况。
《简单机械》教学设计
《简单机械》教学设计【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。
【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。
具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。
本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。
本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。
【教学目标】一、知识与技能1.认识定滑轮、动滑轮。
2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3.会根据要求使用和组装滑轮组。
二、过程与方法1.经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观1.关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2.对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。
3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】探究滑轮的作用。
【教学难点】探究滑轮的作用。
【教学器材】学生器材：滑轮(单2个双2个)，铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。
学生两人一组。
教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。
【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。
提出问题：这有什么科学道理?这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。
二、进行新课(1)学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。
①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来?②学生活动。
学生探索着完成任务，并且出现两种方案。
学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。
使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。
浙教版科学九年级上册3.4简单机械1【 20张ppt】公开课课件教案教学设计
杠杆处于平衡状态，若AO=BO，杠杆自身
重力不计，则（ ）
B
A．GA=GB B．GA<GB
C．GA>GB D．无法判断
3、如图所示，足够长的杠杆上放着质量不相等(m1＞m2)的两个球，杠杆在 水平位置平衡，若两球以相同速度同时向远离支点的方向运动相等的时间， 则杠杆 ( B )
A．仍平衡 B．大球那端下沉 C．小球那端下沉 D．无法确定
现：
动力×动力臂≠阻力×阻力臂，于是小宇说，杠
杆平衡条件在此种情况不成立，你知道其中的 原因吗？
此时弹簧称拉力的力臂已 经不能在杠杆上直接读出！
（4）小华在做此实验时，猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋ 动力臂＝阻力＋阻力臂”。经过实验，获得了下述数据：
动力F1/N
动力臂L1/cm
阻力F2/N
阻力臂L2/cm
4
5
5
4
于是，他们认为自己的猜想得到了验证。你认为他们的实验过程存 在什么问题？
1.仅凭一组实验数据，具有偶然性，不能得出普遍规律， 应进行多次实验。
2.不同单位的物理量不能进行加减运算。
专题五：杠杆平衡条件的计算
1.如图所示，一轻质杠杆可绕O点转动，A点处挂 上一重物，B点用弹簧秤竖直向上拉着，杠杆正 好在水平位置上平衡，若弹簧秤示数为9牛，则
避免偶然性，得到普遍规律
（4）、小丽在实验时，忘了一部分数据的记录，请你帮助完成下表： 次数 动力F1/N 动力臂l1/m 阻力F2/N 阻力臂l2/m
1
2
0.01
1
2
8
0.03
4
0.02
0.06
（3）、当小宇同学做此实验时，在拉着弹簧测
力计使杠杆在如图位置平衡，读出测力计的示
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计浙教版九年级科学上册
第三章第四节简单机械-杠杆教学设计—浙教版九年级科学上学习本章的意义：通过本章的学习让学生能够正确、合理的使用杠杆或者滑轮，以达到改变力的大小的目的。
其实质就是让学生能够从实际需要出发，选择不同类型的杠杆，不同种类的滑轮。
本章中既包含了知识也包含了技能，同时初步了解机械使用的历史发展过程，以及机械使用对社会发展的作用。
本章的内容安排从内容上看，本章涉及到的主要概念有简单机械中的杠杆与滑轮、功、功率、机械效率、机械能、动能和势能，涉及到的规律有杠杆的平衡条件、机械能的转化，涉及到的技能有杠杆和滑轮的合理使用。
本章的教材编排从教材的编排看，本章充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，注重科学探究，提倡教学方式的多样化。
涉及到的学生的学习过程主要有：1.杠杆、滑轮、机械效率、机械能、动能、势能以及机械能的概念建立过程；2.杠杆平衡条件、动能和势能影响因素的探究过程；3.概念、规律的应用过程。
针对以上涉及到的学习过程，教材中主要1.通过列举日常生活事例呈现课程内容；2.通过图示结合实验探究呈现课程内容；3.用完成科学探究全过程的方式呈现课程内容。
本节内容的编排教材中出现出示了生活中一些常见的杠杆的图片，让学生寻找他们的共同特征，从而引导学生抽象出杠杆的概念。
接着通过人工撬石头的实物图和示意图，让学生明确杠杆中的几个概念，即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
然后通过实验探究，让学生体验杠杆平衡条件的全过程。
伺候介绍我国劳动人民在生活和生产中对杠杆的巧妙应用，最后让学生对杠杆进行分类。
我对本节教材的处理本节为本章的开篇架构课，在教学方法的选择上，知识结构的构建上都起着非常关键的作1用。
我在处理这节课的时候，认为只是通过几幅图片就把力臂的概念抽象出来比较突兀，也不太符合学生的认知规律。
力臂作为本节的一个难点，突破起来本身有一定难度。
让学生能够认识到力臂的存在能够自然地建立力臂的概念。
在本节内容的处理上，本着激发兴趣——复杂问题简单化——简单问题理想化——理想问题模型化——模型问题具体化的原则进行了如下流程：激趣设疑——归纳总结——对比分析——提出问题——合作探究——分析结论——设立疑点——深入思考——修正结论——具体应用——德育升华。
九年级科学上册 3_4 简单机械(4)教案 (新版)浙教版
简单机械
教学目标1、了解有用功、额外功和总功
2、理解机械效率并学会测量的方法
教学
重点
理解机械效率并学会测量的方法。
教学
难点
理解机械效率并学会测量的方法。
教学
准备
课件
教学过程
一、机械效率
1、有用功、额外功和总功
有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功。
额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功。
总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功。
W额外＝W总—W有用
2、机械效率
机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。
注：有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。
机械效率用百
分数表示，没有单位。
3、提高机械效率
采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。
（1）减小摩擦
（2）减小机械本身的重力
3、巩固练习（见投影）
修正策略
感谢下载
资料仅供参考！。
九年级科学上册3.4简单机械(5)教案浙教版
简单机械1、进一步了解有用功、额外功和总功2、熟练掌握机械效率及其测量的方法教学重点熟练掌握机械效率及其测量的方法教学难点熟练掌握机械效率及其测量的方法教学准备课件教学过程一、知识点复习1、有用功、额外功和总功有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功.额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功.总功（W总)：有用功与额外功的总和叫总功。
W额外＝W总—W有用2、机械效率机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。
注：有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。
机械效率用百分数表示，没有单位.修正策略3、提高机械效率采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。
（1）减小摩擦（2）减小机械本身的重力3、例题讲解（1)人用500N沿斜面的推力，把重800N的物体匀速推上长8m，高2m的斜面顶端，求：1、人做的总功2、有用功3、斜面机械效率（2）沿着长1000 m、高250 m的斜坡，将一辆重6×103 N的矿车以 2 m/s的速度由坡底拉到坡顶，如果拉力是2×103 N，求:利用此斜面做功的机械效率。
作业1.《作业本》；布置教学反思尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
简单机械 第1课时(34页教案学案）
浙教版科学九上《简单机械》第1课时教学设计出示图片：开瓶器利用开瓶器用较小的力就可以将瓶盖打开。
开瓶器就是一种被称为杠杆的简单机械。
那么，杠杆有什么特征呢？活动：观察图中各种工具，说出这些工具在使用过程中有什么共同的特征？钳子起子板手剪子共同的特点:它们都有一根能绕固定点转动的硬棒。
如果一根硬棒在力的作用下能够绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
杠杆是生产和生活中普遍使用的一种简单机械。
杠杆形状各异，可以是直的，也可以是弯的。
2.一根硬棒能成为杠杆的条件（1）有力的作用（2）能够绕着固定点转动（3）是硬的，受力不发生形变或不宜发生形变。
3.杠杆五要素支点O 、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2观察图片中各种工具，总结这些工具在使用过程中的共同的特征观察图片并说锻炼学生观察、总结能力.帮助学生记忆理用硬棒撬动石头（1）支点：杠杆绕着转动的固定点O 叫做支点；（2）动力：能够使杠杆转动的力F1叫做动力；（3）阻力：阻碍杠杆转动的力F2叫做阻力；（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离L1叫做动力臂；（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离L2叫做阻力臂。
4.杠杆五要素的几点说明（1）作用在杠杆上的动力和阻力是相对而言的，可以根据分析问题的需要来确定。
（2）动力和阻力使杠杆转动的方向一定是相反的，但动力和阻力的方向不一定相反。
（3）动力和阻力可以在支点两侧，也可在支点同侧；学生理解杠杆的五要素。
理解动力和阻力使杠杆转动的方向一定是相反的，但动力和阻力的方向不一定相反。
（4）当力作用在支点时力臂为零。
（5）力臂不一定在杠杆上。
5.画力臂的步骤（1）辨认杠杆；（2）先找支点O；（3）画出动力和阻力；（4）画出力的作用线；（5）过支点O作力的作用线的垂线段L，即为力臂。
思考与讨论：在生活和生产中，你还能举出杠杆的其他实例吗？请你找出它们的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂。
缝纫机踏板学生学习画力臂的步骤学生思考回答并举例说明掌握画力臂的方法进一步理解杠杆的五要素用钉锤撬钉子6.人体的杠杆人体的杠杆系统，都有四个基本组成部分（1）骨——一根硬棒；（2）肌肉收缩——动力的来源；（3）两根骨之间可以活动的关节——支点；（4）移动肢体或物体——阻力的来源。
《第三章第4节简单机械》学历案-初中科学浙教版13九年级上册
《简单机械》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“简单机械”。
我们将从概念认识、应用及在生活实例中的实践应用三个方面进行学习和探究。
重点涵盖斜面、杠杆、滑轮等基本机械的工作原理及分类，并通过这些主题深化学生对机械基本特性的理解。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握简单机械的基本概念，如斜面、杠杆、滑轮等，理解其工作原理和分类。
2. 技能与操作：通过实验操作，观察和记录简单机械的工作过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，通过学习了解简单机械在生活中的应用，树立学以致用的意识。
三、评价任务1. 课堂提问：教师将在课堂提问中，了解学生对简单机械概念的理解程度。
2. 实验报告：学生需完成实验操作并撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察记录及结论。
3. 课堂表现：教师将根据学生在课堂上的表现，包括参与度、互动性及问题解决能力进行评价。
4. 作业：布置相关主题的课后作业，包括简答题或选择题等，用于检测学生对学习内容的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如拉门、吊车等）引出简单机械的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：通过PPT或实物展示，详细讲解斜面、杠杆、滑轮等简单机械的原理和分类。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察不同类型简单机械的工作过程并记录数据。
4. 小组讨论：学生小组内交流实验观察结果和感受，分享学习心得。
5. 总结归纳：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式，检测学生对简单机械概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关主题的课后作业，包括简答题或选择题等，要求学生完成并提交。
3. 作业评价：教师根据学生提交的作业进行评价和反馈，针对学生存在的问题进行指导和纠正。
六、学后反思本节课主要围绕简单机械这一主题展开学习，通过课堂讲解、实验操作和小组讨论等方式，使学生掌握了简单机械的基本概念和原理。
《第三章 第4节 简单机械》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《简单机械》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业的设计与实施，期望学生能够：1. 掌握简单机械的基本概念及原理，如杠杆、滑轮、斜面等。
2. 理解并运用这些原理，通过解决实际问题，锻炼分析和解决问题的能力。
3. 提升学生实践能力和学习兴趣，增强与科学的亲近感。
二、作业内容（一）机械原理理解1. 复习《简单机械》课程中涉及的基本概念，如杠杆的平衡条件、滑轮的分类及作用等。
2. 完成一份关于简单机械的工作原理的笔记，包括至少三种不同类型机械的工作原理和实例。
（二）机械原理应用1. 设计一个与杠杆原理相关的简单装置或玩具，并在图纸上绘制其草图。
2. 分析并描述该装置的工作过程和物理原理，特别是如何运用杠杆原理。
（三）团队合作探究1. 小组合作，挑选生活中的实例（如滑轮组的运用、斜面的作用等），收集相关照片和资料。
2. 每组成员撰写一篇短文，描述实例中的简单机械运用及实际效果。
三、作业要求1. 每位学生必须独立完成工作原理的理解和笔记整理。
2. 设计装置的草图要清晰明了，原理分析要准确具体。
3. 小组合作探究时，成员需积极参与，分工明确，并汇总至一份报告之中。
4. 所有作业需使用规范的科学术语进行表述，不得出现明显拼写和语法错误。
5. 作业需在规定时间内完成并按时提交，不可拖延。
四、作业评价1. 老师将根据学生对于简单机械基本概念的掌握程度进行评价。
2. 草图的设计和原理分析的准确性也是评价的重要依据。
3. 团队合作的积极性和成果质量将作为小组评价的参考。
4. 鼓励创新思维和实际运用能力的展现，对于有创新点的设计将给予额外加分。
五、作业反馈1. 老师将针对每位学生的作业进行详细批改，指出不足并提供改进建议。
2. 课堂时间将安排部分用于分享优秀作品和解析疑难问题，提高学生的理解和应用能力。
3. 对于普遍存在的问题，老师将进行集体讲解和辅导，确保知识点的掌握。
4. 及时收集学生对于作业设计的反馈意见，用于后续教学改进。
《第三章 第4节 简单机械》作业设计方案-初中科学浙教版13九年级上册
《简单机械》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对简单机械有更深入的理解，能够识别不同类型的简单机械。
2. 掌握简单机械的基本原理，如杠杆原理、轮轴原理等。
3. 培养学生的动手能力，能进行简单的机械制作。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需要阅读教材中关于简单机械的章节，理解各种类型简单机械的特点和作用。
2. 观察识别：让学生观察校园内的简单机械实例，如自行车的链条传动、手摇抽水机等，识别这些实例中使用的简单机械类型，并尝试描述其工作原理。
3. 动手制作：学生可以自选材料（如木条、橡皮筋、铁丝等），制作一个简单的杠杆或轮轴模型。
要求写出制作过程，并解释所选材料的原因。
4. 思考讨论：在小组内讨论简单机械的应用和优缺点，以及如何选择合适的简单机械。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需要学生独立阅读和理解，不能依赖他人。
2. 观察细致：观察校园内的简单机械实例时，要求学生细致观察，并做好记录。
3. 动手实践：动手制作模型时，要求学生对所选材料进行充分的了解和选择，保证制作的正确性和安全性。
4. 讨论合作：在小组内讨论和思考问题时，要求学生积极参与，表达自己的观点，并尊重他人的意见。
四、作业评价1. 完成情况：根据学生提交的作业内容，评价学生是否完成了作业目标，对简单机械有了深入的理解和掌握。
2. 实践情况：根据学生制作的模型是否正确、材料选择是否合理、讨论是否积极参与等方面进行评价。
3. 创新性：鼓励学生创新，在作业中是否有新的想法和实践，如使用不同的材料或创新制作方法等。
4. 语言表达能力：评价学生在作业中是否能清晰、准确地表达自己的观点和想法。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师需要及时反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
2. 对于普遍存在的问题，教师需要在课堂上进行讲解和说明，确保所有学生都能理解。
3. 鼓励学生对教师反馈进行再次思考和实践，以达到更好的学习效果。
通过本次作业，学生可以获得更多的实践机会，加深对简单机械的理解和掌握。
科学：3.3《认识简单机械》教案4(浙教版九年级上)
课题第3节认识简单机械（第4课时）课型新授课教师活动学生活动一、复习旧课、引入新课提问：（1）杠杆的平衡条件怎样表示？怎样判断是省力杠杆还是杠杆费力？（2）在船上起重机上安装有很多的轮子，这些轮子有什么作用呢？二、新课教学（二）定滑轮和动滑轮（板书）教师讲述：滑轮――周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子，是属于一种简单机械。
1、定滑轮（板书）演示：用弹簧秤直接称出钩码的重力，然后再通过定滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，获得读数，比较两个读数的大小。
定滑轮的特点：1、滑轮位置固定不动2、相当于是一个等臂杠杆（作图进行分析）3、不能省力（板书）4、可以改变力的方向（板书）2、动滑轮演示：通过动滑轮用弹簧秤匀速拉起钩码，获得读数，比较与直接称得的数值，是否不一致？动滑轮特点：1、滑轮随钩码一起向上运动（板书）2、相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆（作图分析）3、可以省一半的力（不计摩擦和滑轮重）4、不能改变力的方向，并且动力移动距离2倍于物体上升距离。
（板书）设疑：定滑轮和动滑轮各有优缺点。
学生回答学生思考学生听讲学生观察并记录师生共同归纳学生观察并记录师生共同归纳学生思考那可不可以想一个办法来使滑轮既可以省力又可以改变力的方向呢？趣味实验：比一比，谁的力气大！用两个铁架台的杆子，再让两位男同学来把住铁杆。
用一根坚韧的绳子，一端固定在铁杆的一端，然后把两铁杆绕几个来回，再找一个女同学用单手拉动绳的一端，看能否将两个同学拉拢。
想一想为什么？（三）滑轮组（板书）――定滑轮和动滑轮组合起来使用的一种简单机械。
演示：1、如何用滑轮组做到既可以省力又可以改变力的方向？（先用一动一定来完成，学生上台简单演示）2、如课本99页实验所示，先用弹簧秤测出钩码和动滑轮总重，然后借助于滑轮组（二动二定）测出提升钩码所需力的大小。
（注意动滑轮上绳子的股数）小结：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。
近年年九年级科学上册 第三章 第四节《简单机械》(第1课时)教学设计 浙教版(2021年整理)
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《简单机械》第一课时教学目标1。
知道杠杆是一种简单机械；2.学会识别杠杆的支点、动力和阻力，学会绘制杠杆的动力臂和阻力臂；3.知道生活中常见的杠杆，知道人体中也存在杠杆；4。
从杠杆实物到杠杆模型的抽象形成过程中培养学生的抽象思维和概括能力；5.通过对杠杆的学习研究，培养学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法;教学重点认识杠杆、杠杆的五要素教学难点绘制杠杆的动力臂和阻力臂教学媒体和教具教学媒体：多媒体辅助教学 PPT课件教具：老虎钳、剪刀、镊子、筷子、开瓶器、(扳手、羊角锤）等总体教学思路:视频引入——学生活动体验并找出杠杆的共同特征——抽象出杆杆的概念——杠杆五要素（支点、动力、阻力）——难点突破：为什么要确定力臂——如何确定力臂——画图——生活中其他杠杆——人体中的杠杆一段视频引入新课！T：这是什么？S：船桨T：“船桨"是一种机械，一种简单机械,这就是我们今天所要学习的内容.T：我们每天都在使用机械，比如：自行车、汽车和飞机（展示模型)等都是由许多运动部件组成的,每个部件都是一种简单机械。
老师在你们的桌子上今天也准备了一些机械，你能发现它们在使用时的共同特征吗？活动:小组成员尝试使用老虎钳剪断铁丝、剪刀剪卡片、镊子夹小石块,开瓶器开汽水、体验这些工具在工作过程中是怎样的工作状态？这些工具在使用过程中有什么共同的特征？T：到各小组中和学生一起分析。
近年年九年级科学上册 第三章 第四节《简单机械》教学设计 浙教版(2021年整理)
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简单机械—-杠杆【学情分析】在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律,以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础，上节课又学习了功的知识，为简单机械可以帮助我们做功做好了铺垫。
杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性. 由于学生的抽象思维能力不强,不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。
【教学目标】一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆证正确认识杠杆的力臂，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力，建立理想模型的能力2．通过实验探究,正确认识力臂，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力. 3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题.三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
新浙教版九年级上册初中科学 第4节 简单机械 教案(教学设计)
第3章能量的转化与守恒第4节简单机械一、知识与技能1.认识定滑轮和动滑轮；2.知道滑轮的作用；3.会根据要求使用和组装滑轮组。
二、过程与方法1.在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
三、情感态度与价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
认识定滑轮和动滑轮。
使用和组装滑轮组。
多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺等。
展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片。
仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1.使用定滑轮的好处是什么？2.使用定滑轮可以省力吗？3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
讲授给出动定滑轮的定义：我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2.使用动滑轮可以省力吗？3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
一、定滑轮：1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
二、动滑轮：1.定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。
2.特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。
三、滑轮组：1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
2.特点：使用滑轮组既可以省力；又可以改变力的方向。
总结：n为承担物重的绳子段数。
浙教版科学九年级上册：3.4 简单机械 学案设计
简单机械【学习目标】1．知道几个简单机械和机械效率。
2．知道几个滑轮的组合。
【学习重难点】1．充分理解动滑轮和定滑轮的原理。
2．熟练运用各类简单机械。
【学习过程】一、新知学习1．指出所列工具分别属于哪种简单机械，剪刀_____；扳手_____；钻头_____。
2．滑轮可分为动滑轮和_____。
3．用如图所示的滑轮组把货物拉上货仓，货物重500N。
用350N的力F拉绳端使得货物匀速上升1m，此过程有用功为_____J。
总功为_____J，滑轮组的机械效率为_____。
4．如图所示。
置于水平桌面上的物体A重100N。
物体B重60N。
当B匀速下降时，A 与桌面的滑动摩擦力是_____N。
5．如图所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是_____。
若滑轮的自重和摩擦不计。
当分别沿力F1、F2和F3方向匀速提起同一物体时，则F1、F2、F3的大小关系是_____。
二、达标检测1．关于机械效率，下列说法正确的是（）A．有用功越大，机械的机械效率就越高B．额外功越大，机械的机械效率就越低C．总功越大，机械的机械效率就越低D．有用功与总功的比值越大，机械的机械效率就越高2．下列关于滑轮的说法正确的是（）A．使用定滑轮能省力B．使用动滑轮可以省距离C．使用滑轮组既可以省力，又可以省距离D．使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向3．如果所示，滑轮组提升重600N的物体，滑轮重和摩擦不计。
它所用的拉力为（）A．200NB．150NC．100ND．75N4．如图所示，在不计摩擦的情况下，要将物体匀速向上提起，则F1和F2相比较（）A．F1比较小B．大小相同C．F2比较小D．无法确定5．如图所示的杠杆处于平衡状态，F的力臂是（）A．DFB．ODC．OCD．OF。
3.4《简单机械》第一课时优秀教案
第四节简单机械第一课时教学设计【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第四节【主题】第四节简单机械.【课时】第1课时一、教学目标知识与技能：1.知道杠杆是一种简单机械；2.了解杠杆的定义及杠杆的五个要素；3.初步学会动力臂和阻力臂的画法。
过程与方法：通过观察与分析日常生活事例来认识杠杆。
情感、态度、价值观：知道杠杆在日常生活中有着广泛的应用，杠杆可减轻人们的劳动强度，提高工作效率。
体验科学在生活中的便捷与每秒二、教学重难点重点：杠杆的认识及杠杆的五要素难点：杠杆的动力臂、阻力臂的作法三、教学准备课件；羊角锤拔钉子和用开瓶器开瓶四、教学过程1、导入活动一：欣赏智慧的力量。
观看一段动画片的视频，引出课题：认识简单机械——杠杆。
活动二：通过生活中常见的图片总结出什么是简单机械投影三副图，让学生观察找出这三种机械有什么共同特点，同时提示学生从硬度、形状、运动形式等方面找。
活动三：总结出上述三种机械的共同点，得出杠杆的定义。
①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的．③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）．活动四：根据说总结出的杠杆的定义，让学生举例生活中的杠杆有哪些，最后教师在课件上投影出几种比较常见的生活中的杠杆。
让学生了解在我们中国的古代人们很早就开始对杠杆有着广泛的应用，在古代埃及人在建金字塔时候就利用了杠杆。
投影工人用木棍（杠杆）橇石块的图片，让学生看到杠杆的同时，教师再点击左上角的图标进入杠杆的自述，为下面学习杠杆的五要素起到承上启下的作用。
再重点介绍杠杆的支点、动力和阻力；同时适当介绍一下动力和阻力作用点，让学生会判断。
让学生画支点、动力和阻力作用点，以及动力和阻力的方向，这是与课堂的讲学稿相配套的，其实是让学生先在讲学稿中画，教师和学生一起分析，再在投影上把答案呈现出来。
学生掌握了支点、动力和阻力后教师在向学生介绍动力臂和阻力臂。
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简单机械——杠杆
【学情分析】
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础，上节课又学习了功的知识，为简单机械可以帮助我们做功做好了铺垫。
杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
由于学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆证正确认识杠杆的力臂，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理。
二、过程与方法
1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力，建立理想模型的能力
2．通过实验探究，正确认识力臂，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观
1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
四、STSE
1.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
2.通过了解我国古代劳动人民对杠杆的使用，了解科学对社会发展的推动作用。
【教学重点、难点】
1．重点：认识杠杆
2．难点：对力臂的引入和理解
【教学流程】
2。