儿童社会适应性为能力量表
幼儿适应性评估表
幼儿适应性评估表1. 个人信息姓名：______________ 年龄：___________ 性别：______________2. 家庭背景父母姓名：______________ 父亲职业：______________ 母亲职业：______________家庭成员情况：______________（包括兄弟姐妹、祖父母等）3. 幼儿的日常生活能力- 进食能力评估（请选择适用项）- 能自己用筷子或勺子进食- 需要他人喂食或帮助使用筷子或勺子- 咀嚼能力良好- 需要辅助切割食物- 穿脱衣能力评估（请选择适用项）- 能独立穿脱衣物- 需要辅助穿脱衣物- 只能穿脱简单的衣物- 需要完全依赖他人帮助- 洗涤能力评估（请选择适用项）- 能独立洗手- 能独立洗脸- 能自己擦身体- 需要他人帮助洗涤4. 幼儿的研究适应性- 研究态度评估（请选择适用项）- 对研究充满热情- 对研究持中立态度- 对研究缺乏兴趣- 对研究表现出拒绝或抗拒- 研究能力评估（请选择适用项）- 能专注于研究任务- 能掌握新的研究内容- 研究进展和同龄人相当- 研究进展明显落后于同龄人5. 幼儿的社交适应性- 与同伴相处评估（请选择适用项）- 能积极参与集体活动- 能与同伴友好相处- 与同伴相处时有冲突或不合作的情况- 与同伴相处时经常被孤立或排斥- 与成年人相处评估（请选择适用项）- 能与成年人友好相处- 能适应不同成年人的指导和交流方式- 经常与成年人发生冲突或不和谐的情况- 不喜欢与成年人交流或接触以上评估结果仅供参考，如有需要，请与专业儿童发展评估机构进一步联系和沟通。
感谢您的配合与支持！—注：本评估表根据幼儿的适应性综合情况设计，旨在了解幼儿在日常生活、学习和社交方面的适应情况，帮助监测和指导幼儿的发展。
请务必填写真实准确的信息。
小学生适应性素质测评量表
小学生适应性素质测评量表引言本文档旨在介绍一个适用于小学生的适应性素质测评量表。
该量表帮助评估小学生在学校和日常生活中的适应性表现，并为教育工作者和家长提供参考，以支持小学生的发展和调整。
背景信息小学生面临着从幼儿园到小学的过渡，这是一个新的环境和挑战。
他们需要适应新的研究模式、社交关系和规则。
适应性素质是指个体能够在新环境中适应并应对变化的能力。
因此，测量和评估小学生的适应性素质对于了解他们的需求和提供支持至关重要。
测评内容研究适应性该部分评估小学生在研究环境中的适应能力。
以下是一些可能的评估指标：- 对新知识和概念的理解和接受程度；- 研究策略的使用和灵活性；- 解决问题的能力和创造力。
社交适应性该部分评估小学生在社交环境中的适应能力。
以下是一些可能的评估指标：- 与同学和老师的互动方式；- 参与团队合作的能力；- 处理冲突和解决问题的能力。
情绪适应性该部分评估小学生在情绪环境中的适应能力。
以下是一些可能的评估指标：- 对自己和他人的情绪表达和理解；- 管理和调节情绪的能力；- 处理挫折和压力的能力。
使用建议量表的使用应由专业人士（如教育工作者、儿童心理学家或学校辅导员）来进行，以确保评估的准确性和可靠性。
同时建议与家长合作，以获得更全面的信息。
评估结果应作为小学生的参考，不应用于给予标签或判定。
相反，它们应用于了解学生在适应性方面的优势和需要，并为制定支持计划提供依据。
结论小学生适应性素质测评量表是一个有助于评估小学生在学校和日常生活中适应性表现的工具。
通过评估研究适应性、社交适应性和情绪适应性等方面，教育工作者和家长可以更好地理解孩子的需求，并为他们提供支持和指导，以促进他们的全面发展和适应能力的提高。
> 注：本文档所述内容仅供参考，使用者在具体运用时应结合实际情况进行评估和决策。
小学生适应性素质测评量表引言本文档旨在介绍一个适用于小学生的适应性素质测评量表。
该量表帮助评估小学生在学校和日常生活中的适应性表现，并为教育工作者和家长提供参考，以支持小学生的发展和调整。
(完整版)中小学生适应性健康量表
(完整版)中小学生适应性健康量表
1. 介绍
中小学生适应性健康量表是一种用于评估中小学生适应性健康
状况的工具。
该量表采用科学的评估方法，旨在帮助教育者、家长
和学生了解学生面对压力时的适应能力和健康状况，并为他们提供
相应的支持和帮助。
2. 量表内容
中小学生适应性健康量表包含以下几个方面的评估内容：
- 研究适应性：包括研究成绩、研究兴趣、研究自信等。
- 社交适应性：包括与同学、老师和家长的关系、人际交往能
力等。
- 心理适应性：包括情绪管理、应对压力的能力、自我意识等。
- 生活适应性：包括作息时间、饮食和睡眠惯、身体健康等。
3. 使用方法
中小学生适应性健康量表可以由教育机构、学校或家长使用。
使用者将量表分发给学生填写，并根据填写的结果进行评估和分析。
评估结果可用于制定个别化的支持措施和干预计划，以帮助学生改
善适应性健康状况。
4. 注意事项
在使用中小学生适应性健康量表时，需要注意以下几点：
- 使用者应保证量表的保密性，尊重学生的隐私。
- 填写者应真实客观地回答问题，不得故意歪曲或隐瞒真实情况。
- 量表评估结果仅供参考，不能作为评判学生能力优劣的唯一
依据。
5. 结语
中小学生适应性健康量表是一个有益的工具，可以帮助教育者、家长和学生了解学生的适应性健康状况，从而提供相应的支持和帮助。
然而，量表仅仅是评估工具，最终的关键还在于为学生提供积
极的教育和支持环境，以促进他们的全面发展。
社会适应量表
社会适应性量表下面的测验题目可以帮助你更好的了解自己的社会适应能力。
你可以从题目后的答案中，选出最适合你的那个答案。
1、假如你的朋友突然带来一个你最不喜欢的人到你的家里，你会：A、表示惊奇；B、将你的感觉完全隐藏；C、暂时忍耐。
2、对自己的某次失败，你A、只要别人有兴趣随时都会告诉他；B、只在谈话中顺便说出来；C、决不说，怕被别人抓住弱点，对自己不利。
3、当遇到困难的时候，你A、毫不忧郁的向有关专家、老师征求意见；B、经常向熟人请教；C、很少麻烦别人。
4、你骑自行车到一个比较远的地方去参加社交活动，中途找不到路标时，你A、赶快查自带的地图；B、大声埋怨，不知道何时才能到达目的地；C、耐心等待过路车或等人走过时，问个清楚。
5、当你选择衣服时，你A、总是固定在一种款式上；B、跟随新潮流，希望适合自己；C、在选定之前，先听取陪同的朋友或售货员的意见。
6、当你知道将要有不愉快的事情时，你会A、自己进入紧张的状态；B、相信事实并不会比预料的厉害；C、感觉完全有办法应付。
7、在嘈杂混乱的环境里，你A、总觉得很烦，不能静下来；B、仍然能够集中精神学习，但效率降低了；C、不受影响，照常学习。
8、和别人内争吵起来时，你A、能够有力的反驳对方；B常常语无伦次，事后才想起要如何反驳对方，可是已经晚了；C、能够反驳，但是没有多大的力量。
9、每次参加正式的考试或竞争，你A、常常比平时的成绩更好些；B、常常不如平时的成绩；C、和平时的成绩差别不大，基本上是差不多。
10、必须在大庭广众面前说话时，你A、因怯场，便不知所措或说话结巴；B、感觉虽然难，但还是想方设法完成；C、侃侃而谈11、对团体或社会性的集会，你A、总是想领导讨论；B、只有在知道讨论题目时才参加；C、讨厌在集会上说话，所以不参加。
12、受到别人的批评，你A、想找机会来批评他；B、想查明受批评的原因；C、想直接了解一下批评的理由。
13、当情况紧迫时，你A、仍然能够注意到该注意的细节；B、就粗心大意，丢三落四；C、就慌慌张张。
儿童身心发展的几大标准量表
儿童身心发展的几大标准量表－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－儿童身心发展的几大标准量表（一）小儿发育筛查本检查是丹佛发育筛查测验（Denver Development Scr een Test DDST）在我国标准化了的一种儿童发育筛查方法，用于0——6岁儿童。
它由104个项目组成，分为四个能区。
1、个人—社交能区这些项目表明小儿对周围人们的应答能力和料理自己生活的能力。
2、精细动作—适应性能区这些项目表明儿童看的能力和用手取物和画图的能力。
3、语言能区组成本能区的项目表明儿童听、理解和运用语言的能力。
4、大运动能区本能区项目表明小儿坐、步行和跳跃的能力。
104个项目中，有的允许询问儿童家长报告的情况判断通过与否，有的是检查者观察儿童对项目的操作情况来判断。
筛查的结果分为正常、可疑、异常及无法解释四种。
对于后三种情况的儿童应在一定时间内复查。
若复查结果仍为原样，应进一步检查。
本筛查方法的优点在于能筛查出一些可能有问题，但在临床上无症状的患儿，也可以对感到有问题的经检查加以证实或否定；还可对高危婴幼儿（如围产期曾发生过问题的）进行发育监测以便及时发现问题，同时还可能辨别患儿属于哪一个能区发育迟缓而有可能对该能区进行早期帮助。
（二）婴幼儿发育评定量表是盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules,1974）在我国的修订本（林传家等，1986），用于0~3岁婴幼儿。
本检查法是发育诊断法，能较准确地诊断婴幼儿神经发育水平。
检查内容为五大方面。
1、适应性行为2、大运动行为3、精细动作行为4、语言行为5、个人—社交行为医生通过测查和询问家长可计算出发育商数（development quotient,DQ）来表示被测儿童的发育成熟水平。
（三）绘人测验（Draw a Person T est）是一种简便易行的测验方法，1926年由Goodenough首次提出。
完整版儿童社会适应性为能力量表
儿童社会适应性为能力量表（城市版）第一部分适应能力第一项动作发展（一）粗大动作1.身体平衡能双脚踮脚尖站10秒钟5单脚站立2秒钟4不扶可站稳3扶西可以站立2不用支撑可坐稳1不具有上述能力02行走与跑跳（圈出所有符合选项）独走自如1双手扶着栏杆上下楼梯1不抓扶手自己上下楼梯1双脚交替着走下楼梯1能跑且很少摔倒1双脚并跳1不具有以上能力03 手臂的控制能力（圈出所有符合项目）能抓住跳动的篮球或排球1收举过肩把球扔出去1一只手端起杯子1不具有以上能力1（二）精细动作4手的控制能力（圈出所有符合项目）用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子）1打开和盖上螺口的瓶盖1用方积木块搭五层高1模仿画正方形1用剪子减除圆形1用钥匙打开明锁1不具有以上能力1第二项语言发展（一）语言理解5理解语音（只选择一项）听课时注意力一般可以保持15分钟以上5 听故事是注意力一般保持15 分钟以上4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3问他的五官在哪里，能正确的指出来2 问他的名字的时候，能知道是叫自己1 叫他的名字时，不知道是叫自己0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目）理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等）1理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等）1连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等）1不具有上述的能力07阅读（只选择一项）能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志5 能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平）4 能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平）3 能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内）2认识十几个字（数字除外）1认识不足十个字或者一个字都不认识0 （二）语言表达8发音清晰（圈出所有符合项目）说话慌张，越讲越急促1说话结巴，不该停顿的时候有停顿1 说话声音很低很弱，耳语般的很难听见1 说话很慢，很吃力1语音清晰，流畅0不会发音说话49词的使用能够较为准确的使用动词描述身边的事务4描述事情时能够说出主要的人或物的名称3能说出10个熟悉物体的名称2能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈）1几乎无词语010句子的使用（只选择一项）有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..）3能用疑问句提问题（如为什么，怎么样）2只会用简单的陈述句讲话1说话不成句或只会用非语言方式表达0 能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校）即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方1不具有上述能力011书写（只圈一项）能写条理较清楚，用词比较得当的书信或小文章5会写留言条、记事本或借条等4能写出四十个不同的字3能写出十几个不同的字2会写自己的名字1不会书写0（三）综合语言能力12圈出所有符合项目1能准确说出自己的性别1能准确说出自己的出生日期（包括年月日）1能准确说出自己的住址1能准确说出自己的通讯地址（包括住址和邮编或电话）1不具备上述能力013交谈（只圈一项）能和别人讨论某个长远计划及实施办法4能和别人讨论家中或学校里的某些事情3 会使用您好、请、谢谢等礼貌用语2 和他说话时又简单应答1不具有上述能力0第三项生活自理能力（一）饮食14使用餐具（只选一项）熟练地使用筷子夹碟子里的菜5熟练地使用筷子吃自己碗里的饭菜4能用筷子吃自己吃自己碗里的饭菜但有些溢撒3熟练地用调羹吃碗里的饭菜2熟练地用调羹吃碗里的饭菜有些溢撒1用手抓饭进食，或靠别人喂015获取食物（只圈一项）会做简单的饭菜（炒鸡蛋、煮米饭）4 会上食堂、食品店或饮食店等购买食物3无需他人指点能在家里找到食物 2 饥饿时会向别人要东西吃1不会是用语言表达饥饿和获取食物016喝水或饮料（只圈一项）能将暖壶里的水倒入杯中4一只手拿杯喝水或饮料不撒3双手拿杯喝水或饮料不撒2双手拿杯喝水或饮料有些洒落1无他人帮忙不能用杯喝水或饮料0 （二）大小便17.大小便训练（圈出所有符合项目）需要大小便时能自己厕所（地点恰当）1解便前自己解开裤子1便后正确使用手指1便后自己穿好裤子1无上述能力0 18.大小便自理（只圈一项）白天和晚上独自上厕所从不出问题（如弄脏衣服、摔倒、排便地点不当等）4白天独自上厕所从不出问题3白天独自上厕所偶有问题出现2白天独自上厕所经常出现问题1不会自己上厕所0 19.穿衣脱衣（只圈一项）完全会自己穿衣服（包括雨衣等）5在语言提示下完全会自己穿衣服4在需要提示下会穿上和脱下所有的衣服，但拉链、钮扣和按扣需他人帮助方可解和系3在他人协助下会穿、脱大部分衣服2 当别人给穿衣服时会伸胳膊或伸腿以配合1完全依赖别人0 20.穿鞋拖鞋（圈出所有符合项目）穿鞋子时不会把左右穿错1无需帮助会自己系鞋带1无需帮助会自己解鞋带1无需帮助会穿上无鞋带的鞋（拖鞋除外）1无需帮助会脱下无鞋带的鞋（拖鞋除外）1不具有上述能力0（四）个人卫生22洗手洗脸（圈出所有符合项目）能自己准备洗脸或洗手水1能用肥皂洗手1能用清水洗手洗脸1会拧干毛巾1会用毛巾擦干手和脸1不具有上述能力023.洗澡（只圈一项）自己准备洗澡水、洗澡用具及换洗衣服并完成洗澡5无帮助可自己洗擦整个身体，但洗澡水等需要别人准备4在提示下可较好地洗擦整个身体3在帮助下了自己洗擦部分身体2洗澡时能试着自己打肥皂1完全依靠别人洗擦身体024.卫生习惯（圈出所有符合项目）能每天自己洗头、洗脸或刷牙1头发脏了会自己主动去洗1手、脚或身上脏了自己会主动去洗1指甲长了自己会剪1定期主动更换内衣内裤1懂得用手纸或手帕擦鼻涕1完全依赖别人0（五）睡眠25.睡眠习惯（圈出所有符合项目）困倦时主动上床睡觉1无需提醒会脱衣服睡觉1根据天气冷暖情况选择适当的被褥1不尿床1起床后会主动穿上外衣1不具有上述能力0（六）外出26方位感（只圈一项）走出离家或学校方圆几里路的地方不迷路3在学校附近走动不迷路2能独自在家或教室附近活动1一走出家或教室就迷路027.交通（圈出所有符合项目）能根据十字路口的交通信号过马路1在没有交通信号的地方能留意来往的车辆过马路121.穿着打扮（圈出所有符合项目）无他人帮助就不会找合体的衣服穿1若无他人提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错1若无提醒，衣服有明显的破洞仍穿在身上1若无提醒，衣服脏了也不会换下来1 不能根据当天的活动（如上课、郊游、运动、劳动等）选择穿合适的鞋1不能根据不同场合（正式与非正式、在家、出门作客或户外运动等）选择穿合适的衣服 1 不能根据天气变化的情况（天热或天冷、天晴或下雨）穿戴不同的衣物（如增减衣服、戴草帽、穿雨衣等）1没有上述问题0事事依赖别人7（七）综合自理能力28其他自理能力（圈出所有符合项目）衣服湿了会自己换下来1躲开传染病患者1躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等）1能自己上医院或卫生所看病1会购买邮票邮寄信件1会接电话1会打电话1不具有上述能力1第四项居家与工作能力（一）家务劳动29做饭做菜（只圈一项）能做三四个家常菜3能做一些简单的饭菜如炒鸡蛋、煮饭、或煮面条2会热已经做好的饭菜1不具有上述能力030 照料衣物（圈出所有符合选项）能按照吩咐自己洗袜子、手帕等 1 能把换下的衣服洗干净1鞋脏的时候能主动擦洗鞋子1主动把干净的衣服叠放整齐1不具有上述能力0 31 收拾房间（圈出所有符合项目）能按吩咐把玩具和学习用具收拾整齐1每天主动把玩具或学习用具收拾整齐1能按吩咐用抹布擦家具，擦的干净1能按吩咐铺床叠被，基本整洁1每天主动铺床叠被，基本整洁1会倒垃圾1不具有上述能力1 32 其他家务（圈出所有符合项目）就餐前能够按吩咐准备碗筷1用餐后能够按吩咐收拾碗筷1能洗碗筷、洗的干净1能洗玻璃杯、洗的干净1不具有上述能力1（二）数与计算33数与计算（只圈一项）能做两位数的加法（如72-29=？）5能点数10个以上的物品（手指点到的与数到的一一致）4机械的由1数到10 3能点数两个物品2能区别多与少1完全没有多与少的概念0（三）钱的理解与使用34钱的理解（只圈一项）能单独上街购物，正确地找零钱（一元以上）4能单独上街购物，正确地找零钱（一元以内）3能说出常用硬币、纸币的面值2 懂得钱的作用，但不理解面值1不懂得钱的作用035预算（圈出所有符合选项）能为一个特别的目的攒钱1为每月的开销（伙食费、车费、书费等）做预算1为每天的花销（早餐费、饮料费等）做预算1有计划地花钱1控制自己的大项开支1不具有上述能力036替别人购物（只圈一项）能到几家商店购买几种不同的物品4能到一家商店购买一种物品3不用仔细交代会会作简单购买2需仔细交代才会作简单购买1不能派出去买东西037 为自己购物（只圈一项）能给自己买衣服5能给自己买衣服和附件（扣子、手套等）4无需帮助会买简单的东西（糖果、饮料等）3稍加关照能买西2在严密监督下能够买东西1不能购物0（四）时间概念与利用38 理解钟点（圈出所有符合项目）能看钟表说出几点（误差不超过10分钟）1理解时间间隔，例如九点半至十点半1懂得同一时间的不同表达方法，如9：15可表示为九点一刻1正确的指出上午、下午1能把钟点与各种活动或实践联系起来1不具有上述能力039 理解日期（圈出所有符合项目）能说出现在是什么季节（春、夏、秋、冬）1能说出一个星期有几天1能说出一个月有几天1能说出一年有几个月 1能说出今天是星期几 1能说出今年是哪一年 1能说出今天是几月几号 1能把日期和各种活动或事件联系起来1不具有上述能力 1（五）就业前工作表现40 工作技能（只圈一项）能胜任需使用机器的工作（如缝纫、车间的工作等） 3 能使用工具（如锤子、螺丝刀等）作简单的修理 2 能胜任简单的工作（如简单的园丁工作、擦地板、倒垃圾等） 1 任何工作都做不了041 上学或工作习惯（圈出所有符合项目）经常未经允许就离开自己的座位或岗位 1 若没有不断的鼓励就不能完成任务 1 干活拖拉 1 经常故意迟到、早退、旷课 1 没有上述问题 1第五项自我管理42主动性（只圈一项）主动、有计划地做自己的大部分事情（如学习、玩耍、劳动）3关心周围发生的事情，主动问别人是否是有事情要做 2 只有别人委派去做某件事情（如扫地、收拾玩具）时他才回去做 1 不去做指派的事情043坚持性（圈出所有符合项目）很容易就变得灰心丧气 1 一件事情未做完很快又转做另一件事1 需要不断鼓励才能把事情做完 1 没有上述问题044自制力（圈出所有符合项目）想买或想要的东西，通过说服可以不买或不要 1 到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 到别人家做客很听话（如不撒娇磨人、不乱翻乱动） 1 当爸爸妈妈说星期天或XX节带他去玩或送他礼物时，能够等待 1 饮食适度，对食欲有适当的控制力 1 不喝生水，不吃脏东西 1 在人多的地方（如商店里）不喊叫或哭闹 1 一次得到很多零花钱（如压岁钱）不乱花 1 不具有上述能力 145保管个人财务（只圈一项）极其可靠，总能照看好个人财务 3相当可靠，通常能够照看好个人的财务 2不可靠，很少照看好个人的财务 1完全无责任性，不能照看好个人财务046 一般责任心（只圈一项）做事极其认真负责，吩咐的事总能完成 3做事比较认真负责，吩咐的事情一般会努力完成 2做事不太认真负责，不能保证吩咐的事一定会去做 1毫无责任心，一点也不负责任 047 业余时间安排（只圈一项）业余时间的活动安排相当复杂（如和朋友外 4出参观游览，自己上夜校或各种特长班） 3有业余爱好（如绘画、集邮、下棋等） 2业余时间的活动安排比较简单（如看电视、听收音机等） 1不具有上述能力0 第六项社会化48 认识和了解别人（圈出所有符合项目）见到熟悉的人会表示亲近 1 知道父母的姓名、年龄和职业 1 除家里人外，还了解其他人的情况（如职业、住址及和自己的关系等）1 会用名字和同学或令居打招呼（三人以上） 1 能说出人的外贸特征（如高矮胖瘦、头发长短等） 1 能偶尔说出见过面的人的名字 1 不具有上述能力049关心别人（圈出所有符合项目）对别人的事情表现出兴趣 1 为别人照看好财务 1 需要时给予指点或处理别人的事情 1 体谅别人的难处，不请求与人 1 关心别人的喜怒哀乐 1 无上述表现 150帮助别人（只圈一项）主动给别人提供帮助 2 有求于他时愿帮助别人 1 从不帮助别人051与他人交往（只圈一项）在玩耍或集体活动中主动帮助别人交往 3 能与别人有短时间的交往（如展示自己的玩具、衣物或者提供某物品）2 对别人的交往要求能被动相应 1 对别人的交往要求无响应052参加集体活动（只圈一项）组织开展集体活动（作为发起人和组织者） 3 积极自觉地参加集体活动主动参与） 2 若受到鼓励会参加集体活动（被动参与） 1极少参加集体活动053 合作与分享（圈出所有符合项目）与别人共用或共玩的东西不独占 1 能把自己的东西借给别人 1 在游乐场所能按大人的指示排队等候会玩“争上游”、象棋等规则复杂的游戏 1 遵守游戏或比赛规则，输了不发脾气 1 无上述表现0第二部分适应不良的行为第七项攻击行为54 威胁或实施武力偶尔经常用语言威胁人 1 2 用表情、手势吓唬人 1 2 用脏话骂人 1 2向别人吐吐沫 1 2 推、抓或捏别人 1 2揪别人的头发或耳朵 1 2咬人 1 2 踢、打或猛拍别人 1 2向别人投掷东西 1 2卡别人的脖子 1 2拿东西打人 1 2 没有上述问题0 0 伤害小动物 1 2 其他（特别的问题） 1 2没有上述问题 155毁坏自己的财务偶尔经常2 59 对别人的财务不尊重偶尔经常借别人的东西不归还 1 2撕扯或咬别人的衣物 1 弄脏别人的书籍、衣物2 未经允许使用别人的财务丢别人的东西1122或其他物品 1 56撕毁别人的杂志、书籍2 损坏别人的物品随便拿别人的东西1122或其他物品 1 2 没有上述问题0 0没有上述问题0 其他（特别的问题） 1 第八项反社会行为57干扰别人的生活偶尔经常02其他（特别的问题）第九项对抗行为60不遵守规章制度偶尔对规章制度不满，但1经常2喜欢给人找麻烦 1 干扰别人的活动（如挡道等）搅乱别人正在做的事情2 还能遵守买东西时不排队（加塞儿）不遵守交通规则（如1122如做作业） 1 搅乱别人正在使用的物品（如棋2、扑闯红灯，不走人行横道）在不许吃东西的场合（如1 2克等） 1 从别人手中抢夺物品 1 22上课）吃东西拒绝参加必须参加的活1 2没有上述问题0 0 动（如课间操，开会等） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 058不考虑他人偶尔在公共场合随意改变室温让人觉得不舒服（如冬天开经常其他（特别的问题）61不听从指令或命令偶尔一听到命令就心烦1经常122电扇，夏天关窗等） 1 电视、收音机或录音机2 装聋，不听从指令不留意指令1122音开的过大 1 当别人正在看书或休息2 拒绝做已安排的事情拖了很长时间才去做分1 2时声音开的过大 1 2 派的事情 1 2 说话声音开得过大 1 2 做与要求相反的事 1 2伸开四肢在别人需要用的地方 1 2 没有上述问题其他（特别的问题）1262不守时或缺席偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 在指定的地点参加活第十一项退缩动迟到 1 2 65 懒散偶尔经常解雇上厕所或外出等用一种姿势坐或站离开后不反回 1 2 立很长时间 1 2 未经允许离开教室或除了呆坐着看人某项活动 1 2 便无所事事 1 2 不参加日常的活动（上坐在椅子上就睡着了 1 2 课，课间操等） 1 2 对任何事情似乎都不未经允许离开校园 1 2 感兴趣 1 2 没有上述问题0 0 整天躺在床上或沙发上 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 63在集体活动中其他（特别的问题） 1 2 表现不佳偶尔经常66 退缩偶尔经常谈论无关的话题从而对周围的事情似乎打断了集体讨论 1 2 一无所知 1 2 不遵守游戏规则从而难以接近或与之接触 1 2 影响了游戏或比赛 1 2 情感冷淡无反应 1 2 调皮捣蛋，干扰集体活动 1 2 目光呆滞 1 2 上课开会时会不坐在座位上1 2 表情单一 1 2 没有上述问题0 0 没有上述问题0 0 其他（特别的问题） 1 2 其他（特别的问题） 1 2第十项不可信赖的行为67羞怯偶尔经常64欺骗或偷东西偶尔经常在团体活动中不敢说谎为自己开脱 1 2 出头露面 1 2 在游戏、作业或考试与人交往时胆小害羞 1 2 中作弊 1 2 畏惧不熟悉的人 1 2 编造假情况 1 2 喜欢一个人活动 1 2 骗人 1 2 没有上述问题0 0 偷拿别人桌上的东西 1 2 其他（特别的问题） 1 2 偷拿别人抽屉、口袋第十二项刻板与自伤行为或书包里的东西 1 2 68有刻板的行为偶尔经常没有上述问题0 0 不听的敲击手指 1 2用手背不停地敲击下颌 1 2 71有不良的说话习惯偶尔经常不停地叩脚 1 2 歇斯底里傻笑 1 2 不停地转动盘子、轮冲着别人大声说话或喊叫 1 2 子或圆环等 1 2 大声的自言自语 1 2 不停地拍打、抓挠或莫名其妙地笑 1 2 搓擦身体 1 2 哼唱或发出令人不舒服不停地摇晃身体的的噪音 1 2 某个部位 1 2 一遍又一遍地重复一个把头摇过来晃过去 1 2 词或一句话 1 2 没有上述问题0 0 学别人说话 1 2 其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0 69有自伤行为偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 咬伤自己的手 1 2 第十五项不良的口腔习惯咬伤自己的嘴唇 1 2 72有不良的口腔习惯偶尔经常用力敲打自己的头流口水 1 2 或脸 1 2 咬指甲 1 2 用力撞墙或硬家具 1 2 吸吮或咬手指头或没有上述问题0 0 身体其他部位 1 2 其他（特别的问题） 1 2 咬衣服或其他不能吃第十三项不适当的人际交往方式的东西 1 2 70人际交往方式不适当吃不能使用的东西偶尔经常（如泥土） 1 2 说话时离对方的脸太近 1 2 什么东西都放在嘴里 1 2 对着别人的脸打哈欠 1 2 没有上述问题0 0 冲着别人打嗝 1 2 其他（特别的问题） 1 2搂抱别人、显得过于亲热 1 2 第十六项古怪的行为舔别人 1 2 73古怪的动作偶尔经常不该碰别人的时候触踮着脚尖走路 1 2摸别人 1 2 头呈歪斜姿势 1 2紧挨着人 1 2 嘴巴张悬着 1 2没有上述问题0 0 习惯性的挺着肚子 1 2其他（特别的问题） 1 2 没有上述问题0 0第十四项不良的说话习惯其他（特别的问题） 1 274古怪的习惯和偏好偶尔经常其他（特别的问题） 1 2 什么东西都拿来嗅一嗅 1 2 77 发脾气偶尔经常什么东西都塞进衣服口又哭又叫 1 2 袋或鞋子里 1 2 一边摔东西或用力关从自己的衣服上扯出线来 1 2 门一边跺脚 1 2 收藏和穿戴奇怪的物品一边大喊大叫一边在（如瓶盖、大头针等） 1 2 地上打滚 1 2 无目的地收藏各种物没有上述问题0 0 品（包括食品） 1 2 其他（特别的问题） 1 2 喜欢坐或睡在某个固定78其他情绪不稳定的迹象的地方 1 2 偶尔经常喜欢坐在震动物旁 1 2 做噩梦 1 2 害怕别人触摸 1 2 无正当理由的哭喊 1 2 害怕上下楼梯 1 2 哭闹时呕吐 1 2 没有上述问题00 在日常生活中表现出其他（特别的问题） 1 2 不安或害怕 1 2 第十七项多动似乎无法控制情绪 1 2 75有多动的倾向偶尔经常对一些并不可怕的人不停地变换活动 1 2 和事夸大其词 1 2 活动无明确的目的 1 2 没有上述问题0 0 不停地动来动去，坐其他（特别的问题） 1 2 立不安 1 2坐不下来 1 2 第十九项服用药物的情况没有上述问题0 0 79药物的使用其他（特别的问题） 1 2 偶尔经常第十八项情绪不稳定使用镇定剂 1 276对待挫折反应不良偶尔经常使用止痛药 1 2将自己的过错归于别人 1 2 使用抗痉挛剂 1 2遇到一点挫折就后退不进 1 2 使用兴奋剂 1 2遇到一点挫折就发脾没有上述问题0 0气、不高兴 1 2 其他（特别的问题） 1 2遇到一点挫折就烦躁不安 1 2没有上述问题00。
ABAS简介
ABAS-II（儿童版）的结构
认知技能
沟通 学习功能 自我管理
社会技能
休闲 社交
实践技能
社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾
ABAS-II（成人版）的结构
认知技能 沟通 学习功能 自我管理 社会技能 休闲 社交 实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾 工作
4．ABAS-II（中文版）的应用
5．及时回答填写者的疑问
问题
如果[受评
处理方法
因他能做到这项活动，故不可圈0分。
者姓名]能做 如果他能做，但从不或几乎不在没有提示 到这项活动， 或协助下靠自己做到就圈选1分；如果他 但是做的时 候需要别人 只有有时会在没有提示或协助下靠自己做 到就圈选2分；如果他大部分时间都在没
提示或引发
呢？
有提示或协助下靠自己做到就圈选3分。。
3．说明指导语
施测时须向填写者做详细的说明。
必要的指导已经印在记录本中。
可要求填写者先阅读，然后对其中的重点内
容着重强调。
提醒填表者务必回答所有九个/十个分量表
的题目。
16
4．填写量表的地点与基本信息
最好是在相对安静和独立的环境中。
也可以在家里或其他场合，但不应有其他人
干扰和影响。
记录本封面基本资料部分，提供有关受评者
14
2．适应性行为评定量表的施测
ABAS-II的施测和计分都很容易。填表者可
自行完成答案圈选，若填表者无法自行阅读题 目，则可由研究者在旁念题目来协助他评分。 例如，可以问填表者一些问题，看他是否了 解指导语及是否有适当评分各题的知能。若填 表者对受评者缺乏一定的熟悉度，宜再挑选其 他填表者。
15
儿童适应性行为评定量表
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
3. 群因素论 瑟斯顿
若干心理能力具有共同因素，但不是所有的心理能 力具有一个共同因素，所以智力可 以分成不同的组群， 每一个组群有一个基本因素，但没有一个一般能力。
Shanghai children’s hospital
智力的三维结构论
chenjinjin
三个维度的不同组合可 以构成120种智力因素
（4×5×6）
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的三维结构论
chenjinjin
操作分成五种：
➢ 记忆：短时，长时 ➢ 认知：发现，感知，领会，熟知某些信息 ➢ 发散思维：从不同角度去思考 ➢ 会聚思维：归纳，演绎推理 ➢ 评价思维：
Shanghai children’s hospital
❖ 智商的计算公式
可变的原因
❖ 环境 ❖ 生理状况 ❖ 智力发展的不等速
Shanghai children’s hospital
6.智力的分布
chenjinjin
Shanghai children’s hospital
智力的分类标准
推孟的分类
IQ 140以上 120-140 110-120 90-110
80-90 70-80 50-70 25-50 25以下
类别 天才 上智 聪颖 中材 迟钝 近愚 低能 无能 白痴
小学生心理健康评定量表》(MHRSP)
小学生心理健康评定量表》(MHRSP)小学生心理健康评定量表测量目的：该量表旨在综合评定小学生的心理健康状况，包括研究适应性、情绪稳定性、社会适应性以及行为惯等方面。
测量说明：心理健康是指个体心理活动处于正常状态，包括认知正常、情感协调、意志健全、个性完整和适应良好等。
小学生的心理健康问题主要表现为厌学、与同学、家长和教师关系紧张、情绪波动较大、容易被激怒等。
该量表能够对小学生心理健康状态进行测评。
量表简介：小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──研究障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良惯；G──行为障碍；H──特种障碍。
该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其他智力测验共同进行。
学生概况：姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：研究成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期：评定人：指导语：1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。
2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
以下为量表题目：A1.不能正确认识字母或拼读音节。
A2.不能正确辨认汉字。
A3.不懂得数的大小和序列关系。
A4.计算困难。
A5.绘画时定位不准，涂色不合规范。
A6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
A7.一提研究即心烦意乱。
儿童社会适应性为能力量表
儿童社会适应性为能力量表儿童社会适应能力量表（城市版）包括两个部分：适应能力和语言发展。
第一部分适应能力包括粗大动作和精细动作。
在粗大动作方面，测试了身体平衡、行走与跑跳、手臂的控制能力。
在身体平衡方面，测试了双脚踮脚尖站立、单脚站立、不扶可站稳等能力。
在行走与跑跳方面，测试了独走自如、双手扶着栏杆上下楼梯、能跑且很少摔倒等能力。
在手臂的控制能力方面，测试了能否抓住跳动的篮球或排球、收举过肩把球扔出去、一只手端起杯子等能力。
在精细动作方面，测试了手的控制能力。
测试了用拇指和食指拿起小物品、打开和盖上螺口的瓶盖、用方积木块搭五层高等能力。
第二部分语言发展包括语言理解和语言表达。
在语言理解方面，测试了理解语音和阅读。
在理解语音方面，测试了听课时注意力、听故事时注意力、理解简单的指令、问他的五官在哪里等能力。
在阅读方面，测试了能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志、能读懂用词及情节不复杂的小说或文章、能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明等能力。
在语言表达方面，测试了发音清晰、词的使用和句子的使用。
在发音清晰方面，测试了说话慌张、说话结巴、说话声音很低很弱、说话很慢等能力。
在词的使用方面，测试了能够较为准确的使用动词描述身边的事务、描述事情时能够说出主要的人或物的名称、能说出10个熟悉物体的名称等能力。
在句子的使用方面，测试了能否用简单的句子表达自己的意思等能力。
有时需要帮忙系扣或拉拉链3需要帮忙穿衣服或脱衣服2完全需要别人帮忙穿衣服或脱衣服1不会穿衣服或脱衣服三)个人卫生20.洗脸洗手(只圈一项)能自己独立完成洗脸洗手4需要提醒或提示才能完成洗脸洗手3需要有人帮忙才能完成洗脸洗手2不会洗脸洗手121.洗澡(只圈一项)能自己独立完成洗澡5需要提醒或提示才能完成洗澡4需要有人帮忙才能完成洗澡3不会洗澡2不需要洗澡122.剃须(只圈一项)能自己独立完成剃须5需要提醒或提示才能完成剃须4需要有人帮忙才能完成剃须3不会剃须2不需要剃须123.修剪指甲(只圈一项)能自己独立完成修剪指甲5需要提醒或提示才能完成修剪指甲4需要有人帮忙才能完成修剪指甲3不会修剪指甲2不需要修剪指甲1天气和自理能力)根据天气的不同，需要穿戴不同的衣物，如增减衣服、戴草帽、穿雨衣等。
社会适应性自测量表
社会适应性自测量表社会适应性自测量表是一种用于评估个体社会适应能力的工具。
该量表通过测量个体在不同社会场景中的表现及其态度和情绪的表达来评估其社会适应性水平。
该量表可以帮助个体了解自己的社会适应能力，从而更好地应对社会环境中的不同挑战。
量表适用人群社会适应性自测量表适用于广泛的人群，包括但不限于以下人群：•面临生活或工作压力的个体；•经常需要与他人互动的个体；•有社交恐惧或情感问题的个体；•希望了解自己社会适应能力的个体等。
量表构成社会适应性自测量表包括以下五个部分：第一部分：个人信息该部分包括个人基本信息的填写，包括姓名、性别、年龄、职业等。
该部分信息将帮助评估者更好地了解受测者的情况，对评估结果的解读也有一定的帮助。
第二部分：社会场景该部分包括人物互动、社交场合、工作场景、学习环境等四个方面，每个方面会给出一些基本情境描述和相关问题，评估者需要根据自己的实际情况进行选择，或者根据自己的感觉进行评分。
第三部分：态度该部分主要考察个体在不同社会场合下的态度表现。
包括对不同情境的态度、对小事的反应、对矛盾冲突的处理、面对挫折和困难的态度等。
个体需要通过选择或评分形式来表达自己的内心态度。
第四部分：情绪该部分主要考察个体的情绪表达能力，在不同情境中的情绪反应和情绪调节能力。
包括情绪体验、情绪表达、情绪应对等方面。
个体需要根据自己的实际情况选择或者评分，表达对该情境的情绪反应和情绪调节能力。
第五部分：和建议该部分将根据前四个部分的得分结果进行评估，给出个体的总评分和相关建议。
评估者需要对该部分进行结合分析，对个体的社会适应能力水平和需要改进的方面提出具体建议，帮助个体更好地适应社会环境。
使用方法实施该量表之前，建议评估者先向受测者做出一些必要的说明，例如使用目的、测评流程、保密原则等，并获得受测者的明确同意。
在实施过程中，评估者需要根据受测者的实际情况和需要合理设置测评环境，提供有关的帮助和说明。
测评完成后，评估者可以根据各部分得分情况进行总评估和建议，对受测者进行反馈和指导。
gesell发育诊断量表简介
早期干预和指导
通过评估结果，家长和医生可以 了解宝宝的发育状况，及时发现 发育迟缓或异常，为早期干预和 指导提供依据。
促进宝宝健康成长
通过定期评估宝宝的发育状况， 可以及时调整喂养、教育等养育 方式，促进宝宝健康成长。
Gesell发育诊断量表的起源和发展
1
起源
Gesell发育诊断量表是由美国儿童心理 学家A. Gesell和他的同事在20世纪40年 代初编制的，经过多次修订和完善，已 成为国际上广泛使用的婴幼儿发育评估 工具之一。
03
早期干预
通过Gesell发育诊断量表的评估结果 ，可以为儿童提供针对性的早期干预 措施，促进其全面发展。同时，也可 以为家长和教育者提供有效的指导和 支持。
05
结论
总结
Gesell发育诊断量表是一种评估儿童生长发育状况的工具，通过对其运动、语言、认知等方面的评估， 可以了解儿童的发育水平。
该量表具有较高的信度和效度，被广泛应用于临床和科研领域，为儿童早期发展和干预提供了重要的参 考依据。
04
Gesell发育诊断量表的评价和展望
评价
科学性
Gesell发育诊断量表基于儿童发展的科学理论，通过观察和评估儿童在语 言、运动、认知等方面的表现，为儿童发育提供全面、客观的评估。
标准化
Gesell发育诊断量表经过标准化处理，具有较高的信度和效 度，能够为临床医生和研究者提供可靠的参考依据。
实用性
03
针对不同地区和不同儿童群体 ，应开展针对性的研究，以制 定更加符合实际情况的评估标 准和干预措施。
感谢您的观看
THANKS
该量表操作简便，易于掌握，适用于不同年龄段和不同发 展水平的儿童，为家长、教师和医生提供了实用的工具。
儿童社会适应性为能力量表(最新整理)
不具有上述能力
0
说话慌张，越讲越急促
1
说话结巴，不该停顿的时候有停顿 1 11 书写(只圈一项)
说话声音很低很弱，耳语般的很难听 能写条理较清楚，用词
见
1 比较得当的书信或小文章
5
说话很慢，很吃力
1 会写留言条、记事本或借条等 4
语音清晰，流畅
0 能写出四十个不同的字
3
不会发音说话
4 能写出十几个不同的字
转做另一件事
1 做事极其认真负责，吩咐的事总能完
需要不断鼓励才能
成
3
把事情做完
1 做事比较认真负责，吩咐的事情一般
没有上述问题
0 会努力完成
2
做事不太认真负责，不能保证吩咐的
44 自制力（圈出所有符合项目）
事一定会去做
1
想买或想要的东西，通过说服可以不 毫无责任心，一点也不负责任 0
买或不要
1
到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 47 业余时间安排（只圈一项）
不能根据当天的活动(如上课、郊游、
运动、劳动等)选择穿合适的鞋 1
不能根据不同场合(正式与
非正式、在家、出门作客
或户外运动等)选择穿合适的衣服 1
不能根据天气变化的情况
(天热或天冷、天晴或下雨) 穿戴不同的衣物(如增减衣服、
戴草帽、穿雨衣等)
1
没有上述问题
0
事事依赖别人
7
（七）综合自理能力
28 其他自理能力（圈出所有符合项
作、擦地板、倒垃圾等）
1
任何工作都做不了
0
41 上学或工作习惯（圈出所有符合项
目）
经常未经允许就离开自己
的座位或岗位
社会适应性自测量表
社会适应性自测量表社会适应能力，指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。
社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的心理成熟程度。
1、假如你的朋友突然带来一个你最不喜欢的人到你的家里，你会：A、表示惊奇；B、将你的感觉完全隐藏；C、暂时忍耐。
2、对自己的某次失败，你A、只要别人有兴趣随时都会告诉他；B、只在谈话中顺便说出来；C、决不说，怕被别人抓住弱点，对自己不利。
3、当遇到困难的时候，你A、毫不忧郁的向有关专家、老师征求意见；B、经常向熟人请教；C、很少麻烦别人。
4、你骑自行车到一个比较远的地方去参加社交活动，中途找不到路标时，你A、赶快查自带的地图；B、大声埋怨，不知道何时才能到达目的地；C、耐心等待过路车或等人走过时，问个清楚。
5、当你选择衣服时，你A、总是固定在一种款式上；B、跟随新潮流，希望适合自己；C、在选定之前，先听取陪同的朋友或售货员的意见。
6、当你知道将要有不愉快的事情时，你会A、自己进入紧张的状态；B、相信事实并不会比预料的厉害；C、感觉完全有办法应付7、在嘈杂混乱的环境里，你A、总觉得很烦，不能静下来；B、仍然能够集中精神学习，但效率降低了；C、不受影响，照常学习。
8、和别人内争吵起来时，你A、能够有力的反驳对方；B常常语无伦次，事后才想起要如何反驳对方，可是已经晚了C、能够反驳，但是没有多大的力量。
9、每次参加正式的考试或竞争，你A、常常比平时的成绩更好些；B、常常不如平时的成绩；C、和平时的成绩差别不大，基本上是差不多。
10、必须在大庭广众面前说话时，你A、因怯场，便不知所措或说话结巴；B、感觉虽然难，但还是想方设法完成C、侃侃而谈11、对团体或社会性的集会，你A、总是想领导讨论；B、只有在知道讨论题目时才参加；C、讨厌在集会上说话，所以不参加。
12、受到别人的批评，你A、想找机会来批评他；B、想查明受批评的原因；C、想直接了解一下批评的理由。
13、当情况紧迫时，你A、仍然能够注意到该注意的细节；B、就粗心大意，丢三落四；C、就慌慌张张。
儿童适应性量表(CAS)(可打印)
儿童适应性量表(CAS)(可打印)儿童适应性量表(CAS) (可打印)简介儿童适应性量表 (Child Adaptability Scale, CAS) 是一种评估儿童适应性的工具，可帮助家长和教育工作者了解儿童在不同情境下的适应能力。
该量表基于儿童的行为表现和情绪反应，能够提供儿童适应各种日常活动和环境的情况。
量表内容CAS 包含以下几个方面的评估内容：1. 情绪调节能力：评估儿童情绪变化的能力和应对不同情绪的方式。
2. 适应新环境：评估儿童面对陌生环境时的表现和自我调节能力。
3. 社交适应能力：评估儿童在社交交往中的表现和与他人建立关系的能力。
4. 接受变化：评估儿童对变化的接受程度和应对方式。
5. 自主性和灵活性：评估儿童独立性和对不同任务的适应性。
使用方法1. 打印量表：在合适的纸张上打印儿童适应性量表 (CAS)。
2. 阅读说明：阅读量表说明，确保正确理解量表中的每个项目。
3. 观察儿童行为：观察儿童在不同情境下的行为表现和情绪反应。
4. 评估儿童适应性：根据观察结果，使用量表对儿童的适应能力进行评估。
5. 记录结果：在量表相应的项目中，记录儿童的表现和反应。
6. 分析评估结果：根据量表结果，分析儿童在不同适应能力方面的表现。
7. 制定干预计划：根据评估结果，制定适当的干预计划，以帮助儿童提高适应能力。
注意事项- 在使用量表进行评估时，应尽量保持客观和中立的态度。
- 量表结果只是对儿童适应能力的一种评估，不应作为唯一依据。
- 评估结果应结合其他儿童发展方面的信息进行综合分析。
请记住，儿童适应性量表 (CAS) 是一种评估工具，重要的是将评估结果结合实际情境进行分析和应用。
在评估和干预过程中，应始终关注儿童的整体发展和需求。
> 注意：本文档所提供的信息仅供参考，具体使用时还需结合相关专业知识和实践情况进行适当调整和判断。
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究
适应性行为评定量表第二版中文版（儿童用）标准化研究李毓秋;邱卓英【摘要】Objective To standardize Adaptive Behavior Assessment System (ABAS)-II Chinese version to establish norm of ABAS-II Chinese version (6-18 years old). Methods International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) and psychological mea-surement were taken. Results Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) was developed. The norms of general scores, main domains scores and adaptive skill scoreshad been established. Conclusion Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) can be applied for the evalu-ation of adaptive behavior for Chinese children aged 6-18 years. The standardized Chinese version of ABAS-II (6-18 years old) meets the re-quirement of reliability and validity of the US version.%目的：将适应性行为评定量表标准化。
方法采用ICF理论和心理测量方法对适应性行为评定量表第二版(ABAS-II)进行中文标准化研究。
ABAS简介
评估结果可用于为儿童提供必要服务。 可用于研究目的。
二．适应性行为评定量表施测要求
ABAS-II中文版已进行了题目适用性研究， 包括：
将英文版原题翻译成中文， 对部分题目的表述进行修改， 增加部分新题目 Mini pilot 研究
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4．填写量表的地点与基本信息
最好是在相对安静和独立的环境中。 也可以在家里或其他场合，但不应有其他人 干扰和影响。 记录本封面基本资料部分，提供有关受评者 及填表者的基本背景资料，这部分的填写可由 填表者或研究者完成。研究者应详细核对受评 者的出生日期及填答日期。
16
5．及时回答填写者的疑问
三大适应行为领域的定义与美国智障学会 （AAMR）以及美国精神医学学会出版的精神 疾病诊断与统计手册第四版（DSM-IV-TR）定 义的适应行为范畴一致。
ABAS-II（幼儿版）的结构
认知技能 沟通 学前功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾
ABAS-II（儿童版）的结构
认知技能 沟通 学习功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾
ABAS-II（成人版）的结构
认知技能 沟通 学习功能 自我管理
社会技能 休闲 社交
实践技能 社区应用 家庭/学校生活 健康与安全 自我照顾 工作
4．ABAS-II（中文版）的应用
可用于评估儿童适应行为的总体水平，评估 适应行为的强项和弱项，为教育和帮助提供重 要依据。
假使[受评者 姓名]本身有障 碍或疾病而必 须避免从事这 项活动呢？
社会适应能力量表
社会适应能力量表社会适应能力，指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。
社会适应能力的高低，从某种意义上说，表明一个人的成熟程度。
下面的问题能帮助你进行社会适应能力的自我判别（把答案填在括号内）。
（ A、是B、无法肯定C、不是）1．我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应。
（）2．每到一个新的地方，我很容易同别人接近。
（）3．在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。
（）4．我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。
（）5．每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠。
（）6．不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。
（）7．越是人多的地方，我越感到紧张。
（）8．在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习差。
（）9．我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。
（）10．即使有的同学对我有看法，我仍能同他（她）交往。
（）11．老师在场的时候，我做事情总有些不自在。
（）I2．和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。
（）13．同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起该怎样反驳对方，可惜已经太迟了。
（）14．我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。
（）15．有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还是会出差错。
（）16．在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快使自己镇定下来。
（）17．我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。
（）18．在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高。
（）19．我不喜欢陌生人来家里做客，每逢这种情况，我就有意回避。
（）20．我很喜欢参加社交活动，我感到这是交朋友的好机会。
（）【评分办法】1．凡是单数号题，（1，3，5，7……）是：-2分，无法肯定：0分，不是：2分。
2．凡是双数号题，（2，4，6，8……）是：2分，无法肯定：0分，不是：-2分。
格塞尔发展量表
（40 周）
环-绳：厌烦或放弃努力
镜子：会对镜子中影像微笑和
出声
格塞尔发展量表（4）
姓名
性别
生日
年龄
检查者
检查日期
编号
36 周阶段
40 周阶段 适应性行为
44 周阶段
方木：会比配两块方木
方木：抓住第三块（40 周） 方木：用方木击或推方木
（15 个月） 杯子-方木：伸手指到杯中摆弄
小珠和瓶：先伸手向瓶子（40
仰卧：头在中央位置，两侧对称 仰卧：参以两手相握的活动
俯卧：两臂伸直撑持
姿势
（24 周）
坐：头身前倾，头向前一晃
坐：头稳定，前倾（20 周）
一晃（16 周）
俯卧：头持久地位于区域Ⅱ
站：短暂地支持自己身体小
（脸与床面成 90°）
部分重量
俯卧：两腿伸直或半伸直（40
站：举起一足（28 周）
周）
俯卧：头持久地位于区域Ⅱ
（24 个月）
书：会挑着看
词汇：会 4～5 个字，包括一些 名字
发音：说含糊还清的话，学话 （24 个月）
书：轻轻地拍着书上的画 （18 个月）
语言 词汇：有 10 个字，包括一些
名字 画片：说出一样东西的名字或
按名字指出一件东西 测验物品：会说出“球”来 球：懂得两个投向
词汇：有 20 个字 说话：自发地把 2～3 字组成句
全部体重（48 周）
（15 个月） 俯卧：爬行（15 个月）
精细动作
方木：挠骨手指抓握
方木：很笨拙地把手松开放掉
小珠；握执，剪刀式抓握
（15 个月）
（40 周）
小珠：立即抓起 小珠：低级钳式抓握（姆-食指
文兰适应行为量表课件
虽然该量表经过标准化处理，但评估结果仍受到使用者的主观影响，存在一定的误差。
主观性强
该量表主要关注静态的适应行为水平，未能提供动态的评估和反馈机制。
缺乏动态评估
该量表主要针对特定的适应行为进行评估，对于其他方面的评估可能不够全面。
适用对象有限
适用于对个体的适应行为进行评估，包括生活自理能力、社交技能、自我照顾能力等方面。
总结词：文兰适应行为量表在老年痴呆患者的评估与照顾中具有实际应用价值。详细描述：老年痴呆是一种神经退行性疾病，表现为记忆力减退、认知功能下降和日常生活能力下降。文兰适应行为量表可以评估老年痴呆患者在日常生活中的适应能力和问题解决能力，帮助医护人员制定个性化的照顾方案。总结词：文兰适应行为量表有助于提高老年痴呆患者的照顾质量和心理健康。详细描述：通过量表评估，可以了解老年痴呆患者的需求和现有能力，为他们提供更加个性化的照顾和支持。这有助于提高患者的日常生活质量，减轻家庭照顾的负担，同时也有助于提高患者的心理健康状况。
VABS被广泛应用于临床心理学、特殊教育和儿童心理学等领域。它被用于评估个体在各种情况下的适应行为，如神经发育障碍、精神障碍、学习障碍和社交技能缺陷等。
VABS还可以用于评估个体在不同年龄段的功能水平，包括儿童、青少年和成人。此外，VABS还可以用于评估个体的适应行为在干预前后的变化情况，以评估治疗效果。
VABS是由美国心理学家Sparrow和他的同事于1984年开发的。它基于对适应行为领域的广泛文献综述和实证研究，旨在提供一种标准化、可靠的工具，用于评估个体在多个生活领域中的适应行为。
VABS自1984年发布以来，经历了多个版本的发展和修订。最新的版本是VABS-II，于2005年发布。
VABS-II在保持原始VABS的框架和结构的同时，进行了必要的更新和改进。它包括更多的项目和更广泛的行为领域，以更好地反映现代社会中的适应行为。
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儿童社会适应性为能力量表 （城市版） 第一部分 适应能力 第一项 动作发展 （一）粗大动作 1.身体平衡能双脚踮脚尖站10秒钟 5 单脚站立2秒钟 4不扶可站稳 3 扶西可以站立 2 不用支撑可坐稳 1 不具有上述能力 02行走与跑跳（圈出所有符合选项） 独走自如 1 双手扶着栏杆上下楼梯 1 不抓扶手自己上下楼梯 1 双脚交替着走下楼梯 1 能跑且很少摔倒 1 双脚并跳 1 不具有以上能力 03 手臂的控制能力（圈出所有符合项目）能抓住跳动的篮球或排球 1 收举过肩把球扔出去 1 一只手端起杯子 1 不具有以上能力 1（二）精细动作4 手的控制能力（圈出所有符合项目） 用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子） 1打开和盖上螺口的瓶盖 1 用方积木块搭五层高 1 模仿画正方形 1 用剪子减除圆形 1 用钥匙打开明锁 1 不具有以上能力 1第二项 语言发展（一）语言理解 5 理解语音（只选择一项）听课时注意力一般可以保持15分钟以上 5听故事是注意力一般保持15分钟以上 4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3问他的五官在哪里，能正确的指出 来 2 问他的名字的时候，能知道是叫自 己 1 叫他的名字时，不知道是叫自 己 0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目）理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等） 1 理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等） 1 连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等） 1 不具有上述的能力 0 7 阅读（只选择一项）能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志 5 能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平） 4 能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平） 3 能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内） 2 认识十几个字（数字除外） 1 认识不足十个字或者一个字都不认 识 0（二）语言表达8发音清晰（圈出所有符合项目） 说话慌张，越讲越急促 1 说话结巴，不该停顿的时候有停顿 1 说话声音很低很弱，耳语般的很难听见 1 说话很慢，很吃力 1 语音清晰，流畅 0 不会发音说话 49 词的使用能够较为准确的使用动词描述身边的事务 4 描述事情时能够说出主要的人或物的名称 3能说出10个熟悉物体的名称 2 能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈） 1 几乎无词语 010 句子的使用（只选择一项） 有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..） 3 能用疑问句提问题（如为什么，怎么样） 2只会用简单的陈述句讲话 1 说话不成句或只会用非语言方式表 达 0 能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校） 即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1 能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方 1 不具有上述能力 0 11书写(只圈一项) 能写条理较清楚，用词比较得当的书信或小文章 5 会写留言条、记事本或借条等 4 能写出四十个不同的字 3 能写出十几个不同的字 2 会写自己的名字 1 不会书写 0(三)综合语言能力12 圈出所有符合项目 1 能准确说出自己的性别 1能准确说出自己的出生 日期(包括年月日) 1 能准确说出自己的住址 1能准确说出自己的通讯地址(包括住址和邮编或电话) 1不具备上述能力 013交谈(只圈一项)能和别人讨论某个长远计划及实施办法 4能和别人讨论家中或学校里的某些事情 3会使用您好、请、谢谢等礼貌用语 2和他说话时又简单应答 1不具有上述能力 0第三项生活自理能力(一)饮食14 使用餐具(只选一项)熟练地使用筷子夹碟子里的菜 5熟练地使用筷子吃自己碗里的饭菜 4能用筷子吃自己吃自己碗里的饭菜但有些溢撒 3熟练地用调羹吃碗里的饭菜 2熟练地用调羹吃碗里的饭菜有些溢撒 1用手抓饭进食，或靠别人喂 015 获取食物(只圈一项)会做简单的饭菜(炒鸡蛋、煮米饭) 4会上食堂、食品店或饮食店等购买食物 3无需他人指点能在家里找到食物 2饥饿时会向别人要东西吃 1不会是用语言表达饥饿和获取食物 016喝水或饮料(只圈一项)能将暖壶里的水倒入杯中 4一只手拿杯喝水或饮料不撒 3双手拿杯喝水或饮料不撒 2双手拿杯喝水或饮料有些洒落 1无他人帮忙不能用杯喝水或饮料 0(二)大小便17.大小便训练(圈出所有符合项目)需要大小便时能自己厕所(地点恰当) 1解便前自己解开裤子 1便后正确使用手指 1便后自己穿好裤子 1无上述能力 0 18.大小便自理(只圈一项)白天和晚上独自上厕所从不出问题(如弄脏衣服、摔倒、排便地点不当等) 4 白天独自上厕所从不出问题 3白天独自上厕所偶有问题出现 2白天独自上厕所经常出现问题 1不会自己上厕所 0 19.穿衣脱衣(只圈一项)完全会自己穿衣服(包括雨衣等) 5在语言提示下完全会自己穿衣服 4在需要提示下会穿上和脱下所有的衣服，但拉链、钮扣和按扣需他人帮助方可解和系 3在他人协助下会穿、脱大部分衣服 2当别人给穿衣服时会伸胳膊或伸腿以配合 1完全依赖别人 0 20.穿鞋拖鞋(圈出所有符合项目)穿鞋子时不会把左右穿错 1无需帮助会自己系鞋带 1无需帮助会自己解鞋带 1无需帮助会穿上无鞋带的鞋(拖鞋除外) 1无需帮助会脱下无鞋带的鞋(拖鞋除外) 1不具有上述能力 0（四)个人卫生22洗手洗脸(圈出所有符合项目)能自己准备洗脸或洗手水 1能用肥皂洗手 1能用清水洗手洗脸 1会拧干毛巾 1会用毛巾擦干手和脸 1不具有上述能力 023.洗澡(只圈一项)自己准备洗澡水、洗澡用具及换洗衣服并完成洗澡 5无帮助可自己洗擦整个身体，但洗澡水等需要别人准备 4在提示下可较好地洗擦整个身体 3在帮助下了自己洗擦部分身体 2洗澡时能试着自己打肥皂 1完全依靠别人洗擦身体 024.卫生习惯(圈出所有符合项目)能每天自己洗头、洗脸或刷牙 1头发脏了会自己主动去洗 1手、脚或身上脏了自己会主动去洗 1指甲长了自己会剪 1定期主动更换内衣内裤 1懂得用手纸或手帕擦鼻涕 1完全依赖别人 0(五)睡眠25.睡眠习惯(圈出所有符合项目)困倦时主动上床睡觉 1无需提醒会脱衣服睡觉 1根据天气冷暖情况选择适当的被褥 1不尿床 1起床后会主动穿上外衣 1不具有上述能力 0 (六)外出26方位感(只圈一项)走出离家或学校方圆几里路的地方不迷路 3在学校附近走动不迷路 2能独自在家或教室附近活动 1一走出家或教室就迷路 027.交通(圈出所有符合项目)能根据十字路口的交通信号过马路 1在没有交通信号的地方能留意来往的车辆过马路 121.穿着打扮(圈出所有符合项目)无他人帮助就不会找合体的衣服穿 1若无他人提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错 1若无提醒，衣服有明显的破洞仍穿在身上 1若无提醒，衣服脏了也不会换下来 1 不能根据当天的活动(如上课、郊游、 运动、劳动等)选择穿合适的鞋 1 不能根据不同场合(正式与 非正式、在家、出门作客或户外运动等)选择穿合适的衣服 1 不能根据天气变化的情况 (天热或天冷、天晴或下雨) 穿戴不同的衣物(如增减衣服、 戴草帽、穿雨衣等) 1 没有上述问题 0 事事依赖别人 7（七）综合自理能力28 其他自理能力（圈出所有符合项目）衣服湿了会自己换下来 1躲开传染病患者 1 躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等） 1能自己上医院或卫生所看病 1 会购买邮票邮寄信件 1 会接电话 1会打电话 1 不具有上述能力 1第四项 居家与工作能力 （一）家务劳动29 做饭做菜（只圈一项）能做三四个家常菜 3能做一些简单的饭菜如炒鸡蛋、煮饭、或煮面条 2会热已经做好的饭菜 1 不具有上述能力 030 照料衣物（圈出所有符合选项）能按照吩咐自己洗袜子、手帕等 1 能把换下的衣服洗干净 1 鞋脏的时候能主动擦洗鞋子 1 主动把干净的衣服叠放整齐 1 不具有上述能力 031 收拾房间（圈出所有符合项目） 能按吩咐把玩具和学习用具收拾整齐 1 每天主动把玩具或学习用具收 拾整齐 1 能按吩咐用抹布擦家具，擦 的干净 1 能按吩咐铺床叠被，基本整洁 1 每天主动铺床叠被， 基本整洁 1会倒垃圾 1不具有上述能力 1 32 其他家务（圈出所有符合项目） 就餐前能够按吩咐准 备碗筷 1 用餐后能够按吩咐收 拾碗筷 1能洗碗筷、洗的干净 1 能洗玻璃杯、洗的干净 1不具有上述能力 1 （二）数与计算33数与计算（只圈一项）能做两位数的加法（如72-29=） 5能点数10个以上的物品（手指点到的与数到的一一致） 4 机械的由1数到10 3 能点数两个物品 2能区别多与少 1 完全没有多与少的概念 0（三）钱的理解与使用 34 钱的理解（只圈一项）能单独上街购物，正确地找零钱（一元以上） 4 能单独上街购物，正确地找零钱（一元以内） 3能说出常用硬币、纸币的面值 2 懂得钱的作用，但不理解面值 1 不懂得钱的作用 035 预算（圈出所有符合选项） 能为一个特别的目的攒钱 1 为每月的开销（伙食费、车费、书费等）做预算 1 为每天的花销（早餐费、饮料费等）做预算 1有计划地花钱 1 控制自己的大项开支 1 不具有上述能力 036 替别人购物（只圈一项） 能到几家商店购买几种不同 的物品 4 能到一家商店购买一种物品 3 不用仔细交代会会作简单购买 2 需仔细交代才会作简单购买 1不能派出去买东西 0 37 为自己购物（只圈一项）能给自己买衣服 5 能给自己买衣服和附件（扣子、手套等） 4 无需帮助会买简单的东西（糖果、饮料等） 3稍加关照能买西 2 在严密监督下能够买东西 1 不能购物 0（四）时间概念与利用38 理解钟点（圈出所有符合项目） 能看钟表说出几点（误差不超过10分钟） 1 理解时间间隔，例如九点半至十点半 1 懂得同一时间的不同表达方法，如9：15可表示为九点一刻 1正确的指出上午、下午 1能把钟点与各种活动或实践 联系起来 1不具有上述能力 039 理解日期（圈出所有符合项目） 能说出现在是什么季节（春、夏、秋、冬） 1能说出一个星期有几天 1能说出一个月有几天 1 能说出一年有几个月 1能说出今天是星期几 1能说出今年是哪一年 1能说出今天是几月几号 1能把日期和各种活动或事件联系起来 1不具有上述能力 1（五）就业前工作表现40 工作技能（只圈一项）能胜任需使用机器的工作（如缝纫、车间的工作等） 3能使用工具（如锤子、螺丝刀等）作简单的修理 2能胜任简单的工作（如简单的园丁工作、擦地板、倒垃圾等） 1任何工作都做不了 041 上学或工作习惯（圈出所有符合项目）经常未经允许就离开自己的座位或岗位 1若没有不断的鼓励就不能完成任务 1干活拖拉 1经常故意迟到、早退、旷课 1没有上述问题 1第五项自我管理42主动性(只圈一项)主动、有计划地做自己的大部分事情（如学习、玩耍、劳动） 3关心周围发生的事情，主动问别人是否是有事情要做 2 只有别人委派去做某件事情（如扫地、收拾玩具）时他才回去做 1 不去做指派的事情 043 坚持性（圈出所有符合项目）很容易就变得灰心丧气 1 一件事情未做完很快又转做另一件事 1 需要不断鼓励才能把事情做完 1没有上述问题 044 自制力（圈出所有符合项目） 想买或想要的东西，通过说服可以不买或不要 1到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 到别人家做客很听话（如不撒娇磨人、不乱翻乱动） 1 当爸爸妈妈说星期天或XX 节带他去玩或送他礼物时，能够等待 1 饮食适度，对食欲有适当的控制力 1不喝生水，不吃脏东西 1 在人多的地方（如商店里）不喊叫或哭闹 1 一次得到很多零花钱（如压岁钱）不乱花 1不具有上述能力 145 保管个人财务（只圈一项） 极其可靠，总能照看好个人财务 3相当可靠，通常能够照看好个人的财务 2不可靠，很少照看好个人 的财务 1 完全无责任性，不能照看好 个人财务 046 一般责任心（只圈一项） 做事极其认真负责，吩咐的事总能完成 3 做事比较认真负责，吩咐的事情一般会努力完成 2 做事不太认真负责，不能保证吩咐的事一定会去做 1毫无责任心，一点也不负责任 047 业余时间安排（只圈一项） 业余时间的活动安排相当复杂（如和朋友外 4 出参观游览，自己上夜校或各种特长班） 3 有业余爱好（如绘画、集邮、 下棋等） 2业余时间的活动安排比较简单（如看电视、听收音机等） 1不具有上述能力 0第六项 社会化48 认识和了解别人（圈出所有符合项目）见到熟悉的人会表示亲近 1 知道父母的姓名、年龄和职业 1除家里人外，还了解其他人的情况（如职业、住址及和自己的关系等） 1 会用名字和同学或令居打招呼（三人以上） 1 能说出人的外贸特征（如高矮胖瘦、头发长短等） 1能偶尔说出见过面的人的名字 1 不具有上述能力 049 关心别人（圈出所有符合项目）对别人的事情表现出兴趣 1 为别人照看好财务 1 需要时给予指点或处理别人的事情 1 体谅别人的难处，不请求与人 1 关心别人的喜怒哀乐 1 无上述表现 150 帮助别人（只圈一项）主动给别人提供帮助 2有求于他时愿帮助别人 1 从不帮助别人 051 与他人交往（只圈一项） 在玩耍或集体活动中主动帮助别人交往 3 能与别人有短时间的交往（如展 示自己的玩具、衣物或者提供某物品） 2 对别人的交往要求能被动相应 1对别人的交往要求无响应 052 参加集体活动（只圈一项）组织开展集体活动（作为发起人和组织者） 3 积极自觉地参加集体活动主动参与） 2 若受到鼓励会参加集体活动 （被动参与） 1极少参加集体活动 0 53 合作与分享（圈出所有符合项目） 与别人共用或共玩的东西不独占 1能把自己的东西借给别人 1 在游乐场所能按大人的指示排队等候会玩“争上 游”、象棋等规则复杂的游戏 1 遵守游戏或比赛规则，输了 不发脾气 1 无上述表现 0第二部分 适应不良的行为 第七项 攻击行为 54 威胁或实施武力 偶尔 经常用语言威胁人 1 2用表情、手势吓唬人 1 2 用脏话骂人 1 2向别人吐吐沫 1 2推、抓或捏别人 1 2 揪别人的头发或耳朵 1 2咬人 1 2踢、打或猛拍别人 1 2 向别人投掷东西 1 2卡别人的脖子 1 2拿东西打人 1 2伤害小动物 1 2 没有上述问题 1 2 55毁坏自己的财务 偶尔 经常 撕扯或咬别人的衣物 1 2 弄脏别人的书籍、衣物或其他物品 1 2 56撕毁别人的杂志、书籍 或其他物品 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第八项 反社会行为57 干扰别人的生活 偶尔? 经常 喜欢给人找麻烦 1 2 干扰别人的活动（如挡道等） 搅乱别人正在做的事情如做作业） 1 2 搅乱别人正在使用的物品（如棋、扑克等） 1 2 从别人手中抢夺物品 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 58 不考虑他人? 偶尔 经常在公共场合随意改变室温 让人觉得不舒服（如冬天开 电扇，夏天关窗等） 1 2 电视、收音机或录音机音开的过大 1 2 当别人正在看书或休息时声音开的过大 1 2 说话声音开得过大 1 2伸开四肢在别人需要用的地方 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 59 对别人的财务不尊重 偶尔? 经常 借别人的东西不归还 1 2 未经允许使用别人的财务 1 2 丢别人的东西 1 2 损坏别人的物品 1 2 随便拿别人的东西 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第九项 对抗行为60不遵守规章制度 偶尔 经常 对规章制度不满，但还能遵守 1 2 买东西时不排队（加塞儿） 1 2 不遵守交通规则（如车辆闯红灯，不走人行横道） 1 2 在不许吃东西的场合(如上课)吃东西 1 2 拒绝参加必须参加的活动（如课间操，开会等） 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 61不听从指令或命令 偶尔 经常 一听到命令就心烦 1 2 装聋，不听从指令 1 2 不留意指令 1 2 拒绝做已安排的事情 1 2 拖了很长时间才去做分派的事情 1 2 做与要求相反的事 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 62不守时或缺席偶尔? 经常在指定的地点参加活动迟到 1 2解雇上厕所或外出等离开后不反回 1 2未经允许离开教室或某项活动 1 2不参加日常的活动（上课，课间操等） 1 2未经允许离开校园 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 63 在集体活动中表现不佳? 偶尔? 经常谈论无关的话题从而打断了集体讨论 1 2不遵守游戏规则从而影响了游戏或比赛 1 2调皮捣蛋，干扰集体活动 1 2上课开会时会不坐在座位上1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十项不可信赖的行为64 欺骗或偷东西? 偶尔经常说谎为自己开脱? 1 2在游戏、作业或考试中作弊 1 2编造假情况 1 2骗人 1 2偷拿别人桌上的东西 1 2偷拿别人抽屉、口袋或书包里的东西 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十一项退缩65 懒散偶尔经常用一种姿势坐或站立很长时间 1 2除了呆坐着看人便无所事事 1 2坐在椅子上就睡着了 1 2对任何事情似乎都不感兴趣 1 2整天躺在床上或沙发上 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 66 退缩? 偶尔经常对周围的事情似乎一无所知 1 2难以接近或与之接触 1 2情感冷淡无反应 1 2目光呆滞 1 2表情单一 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 67羞怯? 偶尔? 经常在团体活动中不敢出头露面 1 2与人交往时胆小害羞 1 2畏惧不熟悉的人 1 2喜欢一个人活动 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十二项刻板与自伤行为68有刻板的行为? 偶尔经常不听的敲击手指 1 2用手背不停地敲击下颌 1 2 不停地叩脚 1 2不停地转动盘子、轮子或圆环等 1 2不停地拍打、抓挠或搓擦身体 1 2不停地摇晃身体的某个部位 1 2把头摇过来晃过去 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 269 有自伤行为偶尔? 经常咬伤自己的手 1 2咬伤自己的嘴唇 1 2用力敲打自己的头或脸 1 2用力撞墙或硬家具 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十三项不适当的人际交往方式70人际交往方式不适当偶尔经常说话时离对方的脸太近 1 2对着别人的脸打哈欠 1 2冲着别人打嗝 1 2搂抱别人、显得过于亲热 1 2舔别人 1 2不该碰别人的时候触摸别人 1 2紧挨着人 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十四项不良的说话习惯71有不良的说话习惯偶尔经常歇斯底里傻笑 1 2冲着别人大声说话或喊叫 1 2大声的自言自语 1 2莫名其妙地笑 1 2哼唱或发出令人不舒服的噪音 1 2一遍又一遍地重复一个词或一句话 1 2学别人说话 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十五项??不良的口腔习惯72?有不良的口腔习惯 ?偶尔?经常流口水 1 2咬指甲 1 2吸吮或咬手指头或身体其他部位 1 2咬衣服或其他不能吃的东西 1 2吃不能使用的东西（如泥土） 1 2什么东西都放在嘴里 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十六项?古怪的行为73古怪的动作? 偶尔?经常踮着脚尖走路 1 2头呈歪斜姿势 1 2嘴巴张悬着 1 2习惯性的挺着肚子 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 274?古怪的习惯和偏好 ?偶尔?经常什么东西都拿来嗅一嗅 1 2什么东西都塞进衣服口袋或鞋子里? 1 2从自己的衣服上扯出线来 1 2收藏和穿戴奇怪的物品（如瓶盖、大头针等） 1 2无目的地收藏各种物品（包括食品） 1 2喜欢坐或睡在某个固定的地方 1 2喜欢坐在震动物旁 1 2害怕别人触摸 1 2害怕上下楼梯 1 2没有上述问题00其他（特别的问题） 1 2第十七项?多动75 有多动的倾向? 偶尔 ?经常不停地变换活动 1 2活动无明确的目的 1 2不停地动来动去，坐立不安 1 2坐不下来 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十八项?情绪不稳定76对待挫折反应不良偶尔 ?经常将自己的过错归于别人 1 2遇到一点挫折就后退不进 1 2遇到一点挫折就发脾气、不高兴 1 2遇到一点挫折就烦躁不安 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 77? 发脾气? 偶尔?经常又哭又叫 1 2一边摔东西或用力关门一边跺脚 1 2一边大喊大叫一边在地上打滚 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2 78?其他情绪不稳定的迹象?偶尔?经常做噩梦 1 2无正当理由的哭喊 1 2哭闹时呕吐 1 2在日常生活中表现出不安或害怕 1 2似乎无法控制情绪 1 2对一些并不可怕的人和事夸大其词 1 2没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2第十九项服用药物的情况79 药物的使用偶尔经常使用镇定剂 1 2使用止痛药 1 2使用抗痉挛剂 1 2使用兴奋剂 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2。