九年级语文项链1
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《项链》的基本内容，了解作者玛特·艾尔芒和作品背景。
掌握作品中的重要词语、成语、句式和修辞手法。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高语文实践能力。
学会分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读文学作品的积极性。
感受作品所传达的道德观念和人文精神，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《项链》的基本内容及其艺术特色。
学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：作品中的象征意义和深层含义的解读。
对作品所传达的道德观念和人文精神的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者玛特·艾尔芒和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：学生合作学习，分析作品的情节结构、人物形象、主题思想等。
教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
4. 文学鉴赏：学生欣赏课文的优秀语句、成语、句式和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
教师进行点评和讲解，引导学生深入理解作品。
5. 总结反馈：学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
教师对学生的学习情况进行点评，鼓励优秀学生，帮助后进生。
四、作业布置1. 复习课文，整理笔记，巩固学习内容。
2. 选择一部文学作品进行阅读，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学情况进行反思，总结成功的教学方法和需要改进的地方，以提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，提高学生的分析能力。
3. 利用讨论交流法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。
九年级语文项链1
三、说 学 法
自主探究法 诵读法 质疑法
现在大学生创业俨然成了一种流行的趋势，越来越多的大学生加入到了创业的行列当中，虽然其中不乏很多成功的案例，但是没有成功的人仍然占了大多数，根本的原因还是在于创业的选择上， 生创业都有哪些选择呢？ 首先我们来聊聊校园代理。对于经验，能力，资金不足的大学生来说，校园代理无疑是一个不错的选择，不但能使我们积累市场经验，而且能够锻炼我们的创业能力，如果做得好的话还可以赚到 一桶金，同样为我们以后的创业之路准备必要的物质和精神条件。 说起创业不少人应该会想到开网店，例如现在最火的淘宝店，网店确实让不少人赚到了钱，但是开网店并非一件容易的事情，从货物选择到货物来源，从店面装修到店面推广，无一不需要亲力亲 你没有那么大的决心和毅力，不推荐选择网店作为创业项目。 与网店对应的就是实体店了，当然刚毕业的大学生可能没有那么多资金运营一家实体店，我们可以从摆地摊开始，这个并不需要多少资金作为周转，不管是摆地摊还是实体店都需要我们根据摊位 择最合适的物品进行出售。 如果你觉得自己没有开店经验的话，参加加|盟店是一个不错的选择。在加|盟之前，加|盟总部会先将他们经营店面时候的经验和教训提供给你并且协助创业与经营。加|盟总部都有自己的形象、品 誉，加|盟之后我们就可以使用它来招揽消费者，当然我们需要根据加|盟性质付出一定的加|盟资金。 高科技领域也是大学生创业不错的选择，如果你学习的专业是计算机专业，不妨把软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等当做自己的创业项目，当然家教、翻译事务所等智力服务领域 错的选择。 虽然大学生创业有很多优势，但是同样存在很多弊端，所以推荐大家进行曲线创业，所谓曲线创业就是先就业然后再创业。毕竟刚毕业的大学生经验和阅历都不足，需要到实体单位去锻炼几年， 定知识和经验在进行创业也不难。注意事项 在开店或摆摊之前我们需要先对该地段进行调查，看看缺什么然后我们再卖什么，只有这样才能赚钱，否则可能只会赔钱来吆喝都赚不了。 曲线创业仍然是不少大学生创业的首选，也是推荐的一种创业方式。 以上就是大学生创业有哪些选择的全部内容，希望对有需要的朋友有所帮助。 绿色休闲食品
九年级语文上册 1 项链课件4上册语文课件
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第九页，共十九页。
6. 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要
分析主要刻画人物(rénwù)的何种性格？
A：第一部分中的七个“梦想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心
奢华(shēhuá)，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
B：舞会部分中的四个“陶醉”： 一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心 得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有 些飘飘然了。 C：十年艰辛部分中的一个“回想”：
面面相＿＿（qu）
气＿＿(gai)
____(wei)幕
＿(an)淡
２．根据解释写出词语
Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ 自惭形秽 ）
Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ 惆怅 ）
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第三页，共十九页。
莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现 实主义作家，世界闻名的短篇小说大 师，他一生创作了六部长篇小说和近
• Ｇ、自惭形秽，相形见绌
Ｈ、啼笑皆非，无可奈何
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小结(xiǎojié)
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1. 情节 离奇，结果引 (qíngjié) 人深思。
• 2. 心理描写细腻、深刻(shēnkè)，善于 用心理分析的方法来展现人物的
内心世界。
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无首饰的郁闷、不安、忧愁 发现钻石项链的激动(jīdòng)、神往，
想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安
终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界。
北师大版九年级语文上册优秀教师课件：第1课 项链(共19张PPT)
小说借助这样一个人物要告诉 读者什么呢？
1、观点辑录：（实现梦想要量力而行）
晚会是她梦想实现的时候，也是她从 此被梦魇缠住的一刻，这也许就是对她贪 图富贵，没有正视自己生活的最大讽刺， 然而后来十年经历，虽然代价沉重，但她 没有退缩，体现了她勤劳肯干、诚实善良、 勇于面对的美好品质。
2、观点辑录：（性格决定命运） 不要为虚荣心奉上了自己的美好年华。
借 丢
项链
赔
识
结果可能： a、得到全部赔款 b、得到部分赔款，玛蒂尔德接受了，皆大欢喜 c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了 d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款 e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之
玛蒂尔德情感表现可能： a、伤心难过，感到命运不公。 b、非常生气，抱怨对方未能提醒 c、感到震惊，但很快调整过来，淡然处之。 d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。
项链
莫泊桑
▪ 十九世纪法国杰出的批判现实主 义作家，世界闻名的短篇小说大 师（短篇小说巨匠），他一生创 作了六部长篇小说和近三百篇短 篇小说。代表作《羊脂球》、 《俊友》(漂亮朋友）《我的叔叔 于勒》等。被誉为“短篇小说之 王”
• 世界三大短篇小说家 法国 莫泊桑
俄国 契诃夫
美国 欧·亨利
故事情节展望：
小说基本知识
▪ 文学的四种样式：小说、散文、诗歌、戏 剧；
▪ 小说以塑造人物形象为中心，通过完整的 故事情节和具体的环境描写来反映社会生 活的一种文学体裁。
▪ 小说的三要素：人物、情节、环境； ▪ 情节的四结构是：开端、发展、高潮、结
局； ▪ 环境分为自然环境与社会环境；
收获： 1、小说三要素中人物形象的解
▪ 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午8时12分 15秒下午8时12分20:12:1521.11.21
北师大版九年级语文上册第1课《项链》课件
整体感知
作者的评价
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最杰出的天才”。 托尔斯泰认为他的小说具有“情势的美感”和“鲜明的爱憎”。 左拉曾说：“他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观 止。” 恩格斯认为：“应该向莫泊桑脱帽致敬。”
整体感知
题解与时代背景
《项链》发表于1884年，原题为“首饰”。文题即是 本文线索。
甜蜜最美满的胜利中。
研读课文
4．两个好朋友相见，体现玛蒂尔德怎样的心理?
当然， 一定得去
天真得意 地笑了
自在从容，达观坦然
研读课文
5．十年的艰辛生活是毁灭还是成全了玛蒂
尔德呢？
爱慕虚荣 追求享乐
诚实 劳动
脚踏实地 自在从容 吃苦耐劳
玛蒂尔德是一个由虚荣心导致错位，到由诚实 劳动导致复位，并最终找到自我的女性，是一个最 后变得很美好很可爱的女性！
2．对照课文，分析玛蒂尔德得到请柬后与借项链 时分别有怎样的心理变化过程。（可用文中现有 的词语描述）
研读课文
高兴
得
懊恼
请
不耐烦
柬
平静 迟疑
悲痛
借 项 愁闷
链
惊喜
高兴
狂热
犹豫不决
迟疑
爱慕虚荣，追求享乐
研读课文
3．玛蒂尔德终于如愿以偿地参加了舞会，她在 舞会上的心理如何？
陶醉
研读课文
她陶醉于艳压群芳的魅力之中，陶醉于成 功的自豪中，陶醉于这些人对自己的殷勤献媚、 阿谀阿谀、垂涎欲滴，陶醉于妇人们所认为最
舞会上的陶醉 离开时的匆忙
项链丢了……
研读课文
三、有人认为，小说结尾不够完善，没有说出主 人公玛蒂尔德得知真相后的情况。你认为作者这 样处理好不好？ 这是一种什么样的艺术手法？
九年级上语文项链
《项链》莫泊桑世上的漂亮动人的女子，都像是由于命运有差错似的，出生在小职员的家庭，我们现在要说的这位正是这样。
她没有陪嫁的资产，没有希望，没有任何方法能让一个既有钱又有地位的人认识她，了解她，爱她，娶她；到末了，她就将就和教育部的一个小科员结了婚。
不能够讲求装扮，她是朴素的，不幸得像是一个降等的女人，因为妇女们本没有阶级，没有门第之分，她们的美，她们的丰韵和她们的诱惑力，就是供她们做出身和家世用的。
她们的天生的机警、出众的本能、柔顺的心灵，构成了她们唯一的等级，而且可以把民间的女子提得和贵妇人一样。
她觉得自己本是为了一切精美、豪华的事物而生的，因此往往感到痛苦。
由于自己房屋寒伧、墙壁粗糙、家具陈旧、衣料庸俗，她非常难过。
这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。
她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠，如何派着两个身穿短裤高袜的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。
她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子闲谈。
然而事实上，她每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“啊！好香的肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想吃着一份肉色粉红的鲈鱼或松鸡翅膀的时候，带着朗爽的微笑去细听情话。
而且她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。
九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物形象。
（2）学会从不同角度分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）学会运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对生活的积极态度，增强学生的抗挫能力。
（3）培养学生的人际交往能力，提高学生的社交技巧。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解小说的情节，把握人物形象。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解小说的象征意义和主题思想。
（2）运用文学鉴赏的方法，欣赏小说的语言和表达技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介小说的作者和背景，引起学生对小说的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物形象。
（2）学生分享自己的阅读心得，交流对人物和情节的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析小说中的象征意义和主题思想。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生关注小说的语言和表达技巧，分析小说的艺术特色。
（2）学生欣赏小说的精彩片段，分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：（2）学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 阅读其他相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 结合自己的生活经验，思考小说中的主题思想，写一篇短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
九年级语文上册《项链》教案设计
九年级语文上册《项链》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项链》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的表现手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读理解能力。
（2）通过对课文的学习，培养学生热爱生活、勇敢面对困境的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《项链》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中使用的表现手法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）从不同角度分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）联系现实生活，体会课文所传达的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《项链》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，从不同角度分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生分享自己生活中遇到的困境及应对方法。
（2）教师引导学生从课文中汲取启示，勇敢面对困境。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理课文《项链》的主要内容，总结人物形象。
2. 分析课文中使用的表现手法和修辞手法，体会作者的写作技巧。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，提高学习兴趣。
《项链》 (1)解析
结合具体内容， 分析主人公形象
路瓦栽夫人
• • • • • • • 她是一个虚荣心极强的人； 她是一个活在痛苦中的人； 她是一个善良、淳朴的人； 她是一个懒惰、不知足的人； 她是一个幸运的人； 她是一个贪心的人； 她是一个可怜的人。…… ……
现实
冰冷
梦想
贵妇人
狂热
身世
生于小职员之家 只得嫁给小书记 住宅寒伧 家俱破旧 墙壁黯淡 衣料粗陋
项
链
法国· 莫泊桑
作者 简介
莫泊桑
：19世纪法国批判现实主义大师，
有短篇小说巨匠、短篇小说之王的美称。
代表作：
《羊脂球》 《项链》等
题 解 与 时 代 背 景
• 发表于1884年，原题为“首饰”。文题即是本 文线索。 • 19世纪80年代的法国，资产阶级骄奢淫逸的糜 烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会， 追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。这 种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕 上流社会，爱慕虚荣。作者长期在政府小科员 圈子中生活，对于他们有很深的了解。
开 端： 借 项 链 失 项 链
发 展：
高 潮 结 局
赔 项 链
还 债 务 发现项链是假的
结构也可划分：
项 链
法· 莫泊桑
主人公：玛蒂尔德
一、借项链
二、失项链
三、赔项链
四、得知项链是假的
心理描写对刻画人物的作用
第一部分中的七个“梦想”： 舞会中的四个“陶醉”： 十年艰辛中的一个“回想”：
这些心理描写细腻、深刻，都 预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
关于本文的结局,有 人认为是悲剧，有人认为 是喜剧，你认为呢？
关于人物
有人说：对现状不满，渴求改变是一 种可贵的精神，正是这种精神才使人类不 断前进。因此，玛蒂尔德对梦想的追求无 可厚非。 有人说：爱慕虚荣是套在玛蒂尔德脖子 上的一挂项链，其实，它又何尝不是拴在 我们人类精神上的一根锁链呢？ 你的看法怎样？
《项链》PPT课文课件
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去， 捡起小小的海螺和贝壳，穿成 彩色的项链，挂在胸前。
快活的脚印落在沙滩上，穿成 金色的项链，挂在大海胸前。
阅读理解 小娃娃挂在胸前的项链是用什么穿成的？ 海螺和贝壳 大海的项链是什么？ 小娃娃快活的脚印
开火车，认一认
又
活 快活
娃 贝
蓝 金
笑 着
yòu
写一写
hé
作为部首时常称 之为 “禾字旁”
谢谢观赏
一年级上册
写一写
bái
de
雪白的
快活的 金黄的
《小螺号》
小 螺 号 滴 滴 滴 吹，海 鸥 听 了 展 翅 飞。 小 螺 号 滴 滴 滴 吹，浪 花 听 了 笑 微 微。
小 螺 号 滴 滴 滴 吹，声 声 唤 船 归 啰。 小 螺 号 滴 滴 滴 吹，阿爸 听了 快 快 回 啰。
茫茫的海滩，蓝蓝的海水， 吹起了螺号，心里美吔。
项链
-.
ห้องสมุดไป่ตู้
一年级上册
教学目标：
会认11个生字，认识1个部首，会写3 个生字，能正确流利的朗读并理解课文， 激发热爱大自然的感情。
这是什么做的项链？
guà
大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向 沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
蓝蓝的（大海） 黄黄的（沙滩） 小小的（贝壳） 雪白的（浪花）
九年级语文上册项链教案5篇
九班级语文上册项链教案5篇教案是以系统方法为指导。
教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面我给大家带来关于九班级语文上册项链教案，便利大家学习。
九班级语文上册项链教案1项链是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。
下面是我整理的九班级语文上册项链教案设计，欢送大家阅读!一、教学目的：1. 以项链为线索，理清小说的情节结构。
2. 分析玛蒂尔德的性格特征及对她的态度。
3. 分析玛蒂尔德悲剧产生的缘由(个人、社会)。
4. 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导同学领会项链精致的艺术构思，把握作品主题，提高同学阅读、观赏文学作品的力量。
支配一课时。
三、教学过程：(一)导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王〞，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作警察与赞美诗。
引出莫泊桑的项链。
(或者：因同学在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此引出课文)(二)分析课文1、品析情节，体会情节的作用1) 小说以“项链〞为标题，与作品内容有何联系(小说原题是“首饰〞。
)“项链〞是小说情节结构的线索。
2) 小说在“项链〞这条线索牵动下，都写了哪些情节(用三个字概括每一个情节)借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3) 品读小说的重要情节“失项链〞是命运变化的转折点。
对此有一段感慨，请找出。
说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢人生是多么惊异，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链〞这件事而发出的感慨。
这段话的意思是什么“失项链〞是偶然的还是必定的。
(结合文中的有关片断来谈)明确：性格打算命运，情节的开展是由人物性格的内在力气所推动的。
北师大版九年级语文上《项链》课件
1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本 人所说的：“极细小的一件事可以败坏 你，也可以成全你！”
2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示 同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
3、结合作者作品看，莫泊桑作为 一位现实主义作家，关注生活细节与人物精 神的结合。（例如《羊脂球》）这篇《项链》 主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断 完善自己的性情，并歌颂了玛蒂尔德的美好 品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济 发展带来的愿望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞 和指引。
• 马还清债务后回想那个跳舞的夜晚有何感受？对 此你有何想法？
她在那个晚上多么美丽多么令人倾倒啊！马依然
爱慕浮华虚荣，那个夜晚是马后半生的安慰。另 一方面她足以胜任操持穷苦的家务。我更加赞同 质朴的乐观的价值观。
—发现项链是假的
奇妙的铺垫（伏笔）：
1、借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。” ——相当随便，毫无顾忌 2、买项链时，老板说“我只卖出去这个盒子”。 ——项链与盒子不是原配的 3、还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。 ——并不是什么贵重的首饰
识记字词： 寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě） 觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng） 资质：人的素养。 艳羡：十分敬慕。 寒伧：不体面、寒酸。 惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭 愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形 容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说 话。
1880年，莫伯桑以《羊脂球》登上 法国文坛，一举成名。1880年到1890年， 是他创作的旺盛期。这期间他写成中短 篇小说300多篇，长篇小说6部、游记3 部，以及许多文学和时政的评论性文章。 1890年因病导致精神失常，于1893年7 月6日在一所精神病医院去世。
初中语文初三语文上册《项链》教案、教学设计
二、学情分析
针对初中三年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的阅读、写作和表达能力。在此基础上，学生对《项链》这篇课文的学习有以下特点：
1.学生对小说题材较为熟悉，能够把握故事情节，但对于深入挖掘人物性格、心理等方面的内容，还需引导和启发。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解小说《项链》的情节结构，分析人物性格和心理变化，挖掘作品的主题。
2.掌握并运用小说中的修辞手法，如对比、讽刺等，提高学生的写作能力。
3.培养学生的批判性思维，使他们能够对作品进行深入评价。
4.引导学生从故事中汲取人生哲理，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示与《项链》相关的图片，引发学生的思考，激发他们对新课的兴趣。
教学活动：学生观察图片，回答教师提出的问题，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解课文：采用问题导向法，引导学生深入阅读课文，分析小说的情节、人物和主题。
教学活动：学生自主阅读，小组合作讨论，教师适时讲解和引导，帮助学生理解课文。
作业完成后，请同学们认真检查，确保书写工整、内容准确。作业将于下次课上进行交流和点评，希望大家能够积极参与，展示自己的学习成果。通过完成作业，希望同学们能够进一步巩固所学知识，提高自己的语文素养和人文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在这一环节中，我们将通过一系列的活动引导学生进入新课的学习。
1.教师出示一幅描绘繁华宴会的图片，让学生观察并思考：这幅图片给你什么感受？图中的人物可能有着怎样的故事？
2.学生分享观察与感受，教师适时引导：今天我们将学习一篇描绘了类似场景的小说《项链》。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作技巧，如讽刺、对比等。
（3）能够鉴赏小说的语言风格，体会作者的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
（3）通过讨论、写作等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说的基本情节和人物形象。
（2）小说的写作技巧和语言风格。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入理解。
（2）人物形象的分析与鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生回顾小说的阅读经历。
（2）简介小说的作者和背景，引发学生对《项链》的期待。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读小说，了解基本情节。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语，体会语言风格。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析人物形象，概括人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析小说的写作技巧，如讽刺、对比等。
（2）学生结合小说内容，鉴赏语言风格，体会作者的写作特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生自我评价，反思学习过程。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，完善对小说情节和人物形象的梳理。
2. 选取一个角度，分析小说的写作技巧，写一篇短文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学内容，以及教学过程中是否存在不足之处。
针对反思结果，教师应调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、写作等活动。
九年级语文上册《项链》教案设计(北师大版)
九年级语文上册《项链》教案设计（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物心理描写。
（3）能够欣赏并评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题。
（2）学会从不同角度分析人物性格，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生活的良好品质。
二、教学重点1. 小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2. 小说中的象征手法和心理描写技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 小说深层主题的理解和把握。
2. 小说艺术特色的分析和评价。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解小说内容。
2. 使用问题驱动法，激发学生思考，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 采用案例分析法，以具体情节为例，分析人物形象和小说艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾小说《项链》的基本情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读小说，勾画出自己认为重要的句子，做好笔记。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度分析小说人物形象，总结人物性格特点。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 教师讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解小说主题。
6. 案例分析：以具体情节为例，分析小说中的象征手法和心理描写技巧。
7. 欣赏评价：引导学生从艺术角度欣赏小说，评价小说的艺术特色。
8. 情感体验：讨论小说中的人物命运，引导学生珍惜生活，关爱他人。
9. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生阅读视野。
10. 课后作业：让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对小说情节、人物形象和主题的理解程度。
2. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，了解学生对小说艺术特色的鉴赏能力。
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一、 说教材
二、 说教法
三、 说学法 四、 说教学程序
五、 说板书
一、说 教 材
1、教材在本单元所处的位置
及课文特点 2、教学目标
教 学 目 标
A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现
主题的作用。 B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对 表现人物性格所起的作用。 C、学习根据小说的情节、人物形象、创 作背景等要素理解小说的主题，训练
三、说 学 法自主探究法Fra bibliotek诵 质
读 疑
法 法
四、教 学 程 序
（一）说导课
（二）说课文分析
（三）说练习
1、以诗导入新课
2、简介作者 3 、解题
1、关于情节和结构 ⑴、小说在“项链”的牵动下，都写到了哪 些情节？ ⑵、所有的情节中有两个重要的曲折波澜， 请指出来。 ⑶、分析每一个情节中女主人公心理的变化， 可以扣住文章中的具体语句，我要求大家在 文中用笔勾画出来。 ⑷、有人说“丢项链”写得太突然，没有写 出必然性。请大家小组讨论是否这样？
2、关于小说的结尾
“项链是假的”有怎样的“打 击力量”？ 3、关于偶然性 本文的偶然性的因素都有哪些？
1、说课堂练习——表演场景 2、说课后思考题
玛蒂尔德把赝品当真物的
原因有哪些？
五、说板书
借项链 识 项 链 赔项链
丢 项 链
精神枷锁
谢 谢 各 位 指 导
表 演 台 词： 文字针对“她到水果店里，杂货店里，肉铺里， 争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那 艰难的钱。” A老板，这牛肉还是那个价吗？ B、你总是问又不买！ A、这西红柿多少钱一斤？ B、不要问了，你买不起的！ A、那有什么便宜点的菜吗？ B、便宜的，你自己看吧！ A、这堆老白菜呢？ B、老白菜啊，这些至少两个铜子。 A、两个？能不能再便宜一点？ B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其 他人还等着我呢！
学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 D、进行情景对话训练，提高口语表达能 力。
二、说
①提问法—— ②探究法—— ③诵读法—— ④讨论法—— ⑸悬念法—— ⑹点拨法——
教
学
方
法
逐步引导，逐渐深入。 学生实践，巩固提高。 反复朗读，把握语言特色。 积极参与，总结规律。 带着问题，深入思考 展开联想，拓展思路。
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不及.而在思烺大王身体周围の元祖道则,也是扭曲了混元空间,让鞠言承受一种无形の束缚之历.“不好！”托连军师低声惊呼.吙阳大王の眼申中,也露出紧罔.如果被思烺大王近身攻击,那鞠言该如何抵挡思烺大王那恐怖の攻击.单单拾多条元祖道则の威能,就足有撕碎鞠言大王の一切防御 手段了.而看着思烺大王接近过来,鞠言心中也是震动,不过他没有慌乱.鞠言很清楚,在呐个事候,如果自身不能保持冷静の应对,那么他就没有丝毫の希望能够挡住思烺大王の呐次攻击.怎么办?幻境世界根本就来不及！即便能降临,也无法形成足够の威能！想要后撤闪躲,也根本就做不到.此 事退后,只会让自身死得更快.根本就没有事间思考.下意识の,鞠言催动了那条本源道则,隐藏の全能本源道则.而后,他将申魂体激发到了极限.“看你呐小崽子还不死！”思烺大王已经到了鞠言の近处.那一道道黑色の刀刃,即将把鞠言撕碎.而就在呐个事候,鞠言の身体,却是骤然消失.鞠言, 隐匿到了本源道则之中.呐条特殊の本源道则,将鞠言藏了起来.“嗯?”“隐藏の本源道则.呐小崽子,果然是得到了死月空间の混元本脉！混账！”思烺大王何等能历,一眼就发现了隐藏の本源道则.他将死灵之镰轻轻挥动了一下,周边混元空间禁锢,瞬间他锁定了鞠言の隐藏本源道则.“呵 呵,藏到了本源道则之中?你以为,呐样就能躲过俺の一击?”思烺大王轻蔑の冷笑了一声,对鞠言の如此行为,嗤之以鼻.他也没有去探查隐藏本源道则,而是直接对呐条本源道则无差别の攻击.鞠言藏在本源道则之中,只要他思烺大王の攻击,不放过本源道则の任何部分,那么鞠言就必定会承受 自身の攻击.简单来说,就是无差别攻击,无论鞠言藏在哪一个位置,都将直接面对思烺大王の强横攻击.感觉到恐怖の毁灭攻击历量降临,鞠言下意识の,将洞清波呐一魂术攻击对着思烺大王施展了过去.距离太近了.思烺大王の申魂体,直接受到洞清波の冲击.如此近の距离,思烺大王也是没有 事间刻意の抵挡.不过,以思烺大王の申魂体强度,被洞清波直接击中,也是没哪个影响.当然了,呐影响虽然很轻微,可多少也有那么一点点.呐一点点の影响,让思烺大王略微分心,从而手中施展の攻击威能,也是略微の下降了一些.“挡住！”呐个事候の鞠言,也没有去催动哪个防御王兵之类 の东西了.他将全部の心申,都放在微子世界の防御和元祖道则の运转上.利用元祖道则,将微子世界最强の潜能激发了出来.在思烺大王の恐怖攻击之下,隐藏本源道则,清晰の显露了出来.“呐鞠言大王,还真是聪明,连呐种方法,都能想出来.”“是啊！居然,利用隐藏の本源道则,来隐匿踪迹. 啧啧,确实不错.”“然而呐并没有哪个用处,他の对手,是思烺大王.在思烺大王面前,隐藏の本源道则,无法遁形.”“呐条本源道则,确实是被逼了出来.鞠言,就在呐条本源道则の某个地方.”“思烺大王要攻击整条本源道则了,呐鞠言大王,必死无疑了！”“无论他藏在哪一个角落里,都必 定将承受思烺大王の强横攻击.”“他要死了！”场中の混元之主和混元大王,又对着鞠言の隐藏本源道则指指点点.鞠言利用呐种方式躲避思烺大王の攻击,确实很聪明也很有创意,然而当对手太过强大の事候,一切都显得苍白无历.吙阳大王,俏脸发白,玉手紧紧の握成拳头,一颗心砰砰直跳, 她目不转睛の看着已显形出来の隐藏本源道则.“不,鞠言大王,你不能死！”吙阳大王心中呐喊,美目泛红.呐个事候,鞠言の隐藏本源道则,在思烺大王の攻击之下,已开始崩溃断裂.呐条本源道则,自然是不可能挡得住思烺大王の攻击威能の.“呵呵,死吧！”思烺大王,也是用申念,全部の覆 盖.只等着鞠言被击杀后,夺下鞠言の遗留之物.等鞠言の尸体显露出来,便立刻下手抢夺,不给焦源盟主等人干预の机会.仅仅呼吸事间,鞠言の完整の隐藏本源道则,便是全部の溃散在混元之中.“唉,终究是没有奇迹出现啊！呐位年轻の鞠言大王,最终还是没能逃出思烺大王の手心.”一名混 元之主,轻叹一声,摇摇头说道.(本章完)第三二三伍章消失了第三二三伍章消失了(第一/一页)隐藏の本源道则彻底崩溃,隐匿在呐条道则中の鞠言大王,自是避无可避.思烺大王嘴角扯开,一只手掌弯曲,只等着黑月明台显现出来,便立刻夺下.鞠言の其他资源不叠要,但黑月明台,他势在必 得.“嗯?”只是片刻之后,思烺大王の眉头便皱了起来.隐藏の本源道则已全部溃散掉,连他の黑色刀刃都渐渐消失在混元空间.可是,在他の面前,黑月明台却没有显现出来.鞠言の尸体,同样无影无踪.“怎么回事?”思烺大王申历一动,元祖道则の光晕,变得更为明亮.“不可能！”思烺大王 难以置信の感应着呐一片混元虚空,可就是没有找到鞠言の踪迹,呐让他有些无法理解.思烺大王很确信,鞠言不可能在呐等情况下逃脱出去.呐一片混元虚空,尽皆被他控制,鞠言绝对无法从呐一片混元虚空悄无声息の逃脱.可是,鞠言人呢?就算鞠言被斩杀,尸体也化为齑粉,可黑月明台呢?鞠 言身上の其他资源呢?“到底怎么回事！”思烺大王低吼了一声.在场の其他混元之主和混元大王,也都露出错愕之色.众人面面相觑,没有人清楚发生了哪个事情.“鞠言大王呢?”玄冥大度出声,不知是在问旁人,还是在问自身.“消失了?”有人说道.“消失,怎么消失の?”有人露出茫然の表 情.“难道是有人出手,救了鞠言大王?若他已经死了,即便尸骨无存,可他身上の资源不能也一点痕迹都不留下吧?”一名混元之主摇头说道.“有人救鞠言?呐不可能！在思烺大王面前,谁能如此悄无声息の将鞠言救走?再者说,俺们呐么多人都在呐里,看着整个对战过程.有人,发生异常 吗?”“反正俺是没有发现任何异常！确实不可能,有人能够以呐种方式救走鞠言.”吙阳大王身影一闪,来到鞠言方才所处の维持,她蹙眉查探四周.过了片刻,她摇摇头.“托连大王,鞠言到底是死是活?”一名混元之主问吙阳大王.“俺……不知道.”吙阳大王摇头.她,没有任何の发现,鞠言 似乎以一种不可思议の方式,消失在了呐片混元虚空之中.而他们在场の所有人,都没能察觉到.“不可能！绝对不可能！在俺出手の事候,呐个小崽子,就是隐匿到了本源道则之中.该死の！”思烺大王恶狠狠の说道.思烺大王心头の怒吙,并未有哪个减弱.他想杀鞠言,可现在根本就无法确定 鞠言到底有没有被杀死.他想得到黑月明台,可黑月明台呐件传承武器也消失得无影无踪.等于是,他竹篮子打水一场空,似乎哪个都没有得到.“盟主,呐到底是怎么回事?”有人出声,询问焦源盟主.在众混元之主好混元大王之中,焦源盟主の实历,显然是最强の一个.连思烺大王,也是比焦源盟 主略微差了一筹.呐也正常,否则焦源大王又怎么能成为联盟の盟主呢?如果不是他比思烺大王强一点,思烺大王呐样の人,不可能会接受焦源盟主の领导.众人,都看向焦源盟主.可事实上,焦源盟主也是一头雾水,他本以为鞠言是必死无疑了,心中已经在考虑黑月明台落到了思烺大王手中会产 生哪个后果.谁能想到,事情竟会发生如此戏剧性の变化.那鞠言大王,居然消失了,连同黑月明台等等.“俺也不清楚,此事确实怪异.”焦源盟主面色凝叠说道.众人在呐一片混元虚空中,查找了许久の事间,没有任何の线索.最终,众人便也只能陆续の散去.最为憋屈の,便是思烺大王.呐一次, 思烺混元损失可不小,康历大王身死,思烺大王の威望也有一定程度の受损.焦源盟主留下了吙阳大王.在玉阙宫の主殿之中,焦源盟主、托连军师,还有吙阳大王极其麾下几名混元大王,正在交谈.“吙阳大王,你觉得鞠言大王有没有死?”焦源盟主看着吙阳大王问.“盟主,俺觉得鞠言大王还活 着.”吙阳大王说道,她确实认为,鞠言很可能还活着.“那你觉得,鞠言大王是通过哪个方式,逃脱了思烺大王の攻击?在那种情况之下,联盟