实施四步达标导学模式-打造高效课堂

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用“四步教学”模式打造信息技术高效课堂

用“四步教学” 模式打造信息技术高效课堂在实施素质教育的大背景下，随着新课改的深入，我县开始采用“四步教学”模式，其核心就是“学案导学、以学定教”的新型教学模式，这无疑是当代课堂教学行为的全新尝试，也是转变教学方式的重要手段。

一、“四步教学”模式的核心思想“四步教学”模式，即：自主学习、合作探究、即时训练、评点总结四步，是教育教学发展进步的产物，是在素质教育的要求下，在新课程改革的背景下，为大面积提高教育教学质量而提出的，为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量和打造高效课堂的有效途径。

其操作核心就是“学案导学、以学定教”。

本教学模式将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观地培养潜移化。

它真正体现了“以学生为本”的理念；它以学案为载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教；以导学为方式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。

本教学模式把“教”的过程变成“学”的过程，对学生来说由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成“导”，有利于把课堂还给学生，更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展二、“四步教学”模式的基本环节本教学模式将课前、课中、课后有机的联系起来，依据学习目标大体可以划分为五大环节：课前预习―提出问题-- 课内学习研讨―解惑释疑―训练巩固―即时反馈―拓展学习―课后反思等。

不同的学科、不同的课型都可以稍作调整。

教师在课堂上的教学流程也相应的变为：指导一探究一评价一总结提升等。

本教学模式学生有备而来，课堂更高效。

学生有了学习的方向，对自己的“懂”和“不懂”心中有数，更利于课堂的互动研讨，学生完全主宰学习，知识在主动获知的情形下，印象更深刻。

三、实施本教学模式的过程中应该注意的几个问题1.教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师” 教师的理念决定课堂。

有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，包办代替，实行学案导学也是穿着新鞋走老路，课堂教学换汤不换药。

“四步教学法”打造高效课堂

“四步教学法”打造高效课堂目前，在课堂调研过程中，笔者发现了一个值得深思的问题：一些教师在课前作了精心准备，可课堂教学效果却不敢恭维，原为课堂教学中的教师为主导学生为主体的角色没有真正体现出来。

因此，教师如何让学生在课堂上能够积极参与，好学乐学，让低效课堂转变成高效课堂就显得势在必行。

我校一直在推行“四步教学法”打造高效课堂，取得了较好的教学效果。

“四步教学法”步骤：第一步，温故检测。

在选题、编题上下功夫，确保检测内容的有效性。

课堂有效反馈的形式是依据学习目标进行检测，有口头检测、书面检测和动手操作检测。

针对反馈和矫正情况，给予及时性评价。

第二步，师导生学。

教师适当选择一些学生感兴趣、与学生生活贴近的、能激发学生探究欲望、具有思维价值的导题，使学生在积极愉快和富有挑战性的状态下完成自主学习、小组合作和师生共同研究教学任务，从而得到事半功倍的效果。

第三步，当堂训练。

谨防题海战术，力求减负不减质。

训练题不能过易或过难，要把握梯度。

教师讲评不仅要讲解正确，还要有规范的解题过程，更重要的是暴露典型错误，充分利用错误资源，反思错在哪里？为什么错？从而提高课堂训练的有效性。

第四步，归纳梳理。

能力的形成离不开知识的积累，更要借助于对所积累知识的梳理。

我们提倡采取教师引导、学生归纳的方式，让学生用自己的语言来进行小结，既归纳梳理了新授知识，又进一步锻炼了学生的逻辑思维能力和表达能力。

我们开展高效课堂教学实验以来，取得了初步成效，也暴露出一些问题，主要问题有：一是教学改革意识不强。

有些教师还放不开手脚，担心教学成绩会下降，在教学中仍采用题海战术，采用填鸭式、满堂灌的教学方法。

针对这一问题，后一阶段，我们要加大对高效课堂的理论学习，推行对教师课堂改革的评价机制，积极转变陈旧的教学模式，推进教学改革，进一步把握高效课堂的精髓。

二是高效流程把握不准。

一些教师没有吃透四步教学法的精神，导致出现各种问题：有的在第一环节“温故检测”中花去太多时间，把一堂新课上成了复习课；有的在第二环节“师导生学”中不能让学生放开手脚，形式上叫学生自学，但往往管不住自己的嘴，还没几分钟就又讲开了；有的在第三环节“当堂训练”中误认为让学生自己做会耽误时间，还没等学生做完就急忙提问、对答案，导致当堂训练变成教师讲解，没有起到训练和检测的效果；有的在第四环节“归纳梳理”中要么不见踪影，要么草草收场，没有起到很好的课堂小结作用。

如何构建“四步导学”高效课堂

如何构建“四步导学”高效课堂摘要：本文通过分析“学导式”四步教学模式在小学语文教学中的实施，对“学导式”四步教学模式基本环节进行了详细阐述，并对该教学模式在小学语文新课程教学中的应用作了较深入的探讨，旨在启示小学语文教师在今后的教学工作中，能科学、客观地利用多种教学模式指导教学实践，进一步提高教学质量。

关键词：目标展示；自学质疑；探究点拨；当堂训练随着基础教育课程改革的不断推进和新课程的实施，转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为实现学生全面发展和提高学生素质的关键。

“先学后教，以学定教”的教学理念也受到越来越多教师的关注，“学导式”四步教学模式就是在此基础上产生的一种具有新颖性、实用性、高效性和易操作性等特点的教学模式。

“学导式”四步教学模式颠覆了以往教学的顺序，根据“先学后教，因学论教”的基本理念，让学生学在前、教师指导在后，将整个课堂教学划分为四个环节：目标定向环节、先学环节、后教环节、当堂训练反馈环节，即“目标展示”、“自学质疑”、“探究点拨”、“当堂训练”四个环节。

一、目标展示该环节包括三项内容：板书课题、揭示目标、自学指导。

1.出示板书课题板书课题包括导入和板书课题两部分内容。

在讲课之前，教师通过创设有趣的学习情境，激发学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

导入方式有多种，小学语文课堂教学还可以根据学科本身的特点，利用趣味小实验导入。

2.出示学习目标考虑到学生依据教学内容所学的知识要能在最后的检测环节直观的测量，在“学导式”教学模式中，教师帮助学生揭示教学目标主要涉及理解知识内容和培养运用知识的能力。

而情感态度与价值观的目标需要依靠教师的行为、情感渗透来达到。

教师出示学习目标的方式有口头表达和书面表达（用投影或小黑板展示），无论采用哪一种方式来出示目标，时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。

3.出示自学指导学贵得法，教师课堂教学的重要任务之一是教会学生学习，指导学生自学。

如何构建“四步导学”高效课堂

如何构建“四步导学”高效课堂一、转变观念是构建高效课堂的基础构建高效课堂，首要要转变教师的教学观念。

只有教师真正认识到规范办学行为是大势所趋，靠加班加点取得成绩的方式方法是不合时宜的，才能打破原有的思维定势，把建设高效课堂作为提高教育教学质量的重要手段。

推行“四步导学”课堂模式以来，学校多次召开课堂教学改革动员会，分析当前教育教学改革的形势，使我们充分认识了课堂教学改革的重要性和必要性。

通过学习洋思学校的“先学后教”和“兵教兵”理论，杜郎口中学“小组合作学习和展示”理论，我深入了解了高效课堂的先进理念和模式方法，并结合本校实际，积极投身于高效课堂的研究和实践中，探索出了一套行之有效的方法。

二、有效的课前准备是保障高效课堂的前提1.备内容。

在编写导学案时，要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重难点，同时又要不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进，使导学案真正起到“导”的作用。

2.备学生。

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课，从而体现导学案的核心——“学”。

3.备训练。

依据教学内容和学生实际，设计不同的方案。

如精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。

充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学生学习的积极性。

三、课堂是实现“高效课堂”活动的主阵地1.提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，坚持从有利于学生的发展出发，从有利于学生能力的培养考虑，对课堂教学活动进行科学安排。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。

并联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

四步导学法高效课堂教学模式

一、“四步导学法”课堂教学模式流程图示“四步导学法”的课堂教学模式，由“导入明标”、“自学互学”、“展示探讨”、“反馈评估”四个基本环节构成。

现将“四步导学法”课堂教学基本模式图示如下，供全校老师参考、学习。

1、教学过程图示2、“四步导学法”课堂教学模式解读一、导入明标：教师创设情境导入新课，提出教学任务和目标。

创设情境要达到两个引发：一是引发内容，新旧联系自然导入；二是引发思维或引发情感，激发学生求知欲望。

启导须明快简捷，要紧结合示标（展示教学任务、目标），一般控制在3到5分钟。

“温故知新”，鼓励老师以课前检测作为启导的一部分。

建议以抽测为主，根据学生实际情况，有针对性地对部分学生（尤其是中下游学生）进行抽查，当堂批改、公示。

抽测题量要精，难度适宜，可书面练习形式，也可口头问答形式，要紧扣上一堂课教学要点。

如进行了课前抽测，这一环节的时间可适当放宽，但也不应超出8分钟。

二、自学互学：分为自学和互学两部分。

让学生在课堂上自学，是使学生成为学习主人的一个重要环节。

学生两组并排而坐，教师稍作提示交待，出示自学提纲、思考题（自学题要有层次性，由易到难，以积累基础知识和发展基本能力为主；统一以导学案为载体呈现），让学生根据学习目标和要求进行指向性自学。

学生一边自读，一边思考，一边练习，标记疑难问题。

自学完成后，同座两位学生（或前后座四位学生）相互检查、学习、交流（互学）。

教师在班内巡视，适时指导，注重方法指导，强化互学的自觉主动性和稳定持续性，务必做到活而不乱。

这一环节约用12－15分钟。

三、展示探讨：在学生自学思考、互学质疑基础上，教师先引导学生针对自学题，抓住重点、难点、关键点进行展示呈现(展示的形式可灵活多样：可以是各小组组内展示交流；可以是个人的班上展示；小组成员合作进行班上展示……)；再针对学生自学和展示中出现的问题，结合课堂教学要点，进行精简点评和深入探讨，指导学生分析、归纳、综合。

点评、探讨比自学更进一层：自学侧重整体认知一般内容，点评、探讨侧重深入理解重点内容；自学侧重知其然，点评、探讨侧重知其所以然；自学侧重基础性练习(或实验)，点评、探讨侧重探索性练习(或实验)；自学显示学生主体参与的优势，点评、探讨更显示教师主导作用的优势。

白桑完小着力构建“四步导学”高效课堂教学模式

白桑完小着力构建“四步导学”高效课堂教学模式课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，使得在课堂教学40分钟的时间内获得最大的效率。

结合当前我县正在开展的“课改”实践，我校通过学习总结并联系实际自主创新，开创了“四步导学”高效课堂教学模式。

“四步导学”的课堂教学方法是以“导学案”为载体，让学生通过自主学习与小组合作探究掌握学习内容，完成学习目标，实现课堂高效。

一、“四步导学”高效课堂模式的实施步骤。

第一步：自主学习。

学生针对教师精心设计的导学案分两步开展自主学习活动。

第一步为课前预习，要求学生课前完成课本的预习，并基本完成学案导学内容，带着问题进课堂；第二步是课堂学习，学生继续完成预习课中的遗留问题，或巩固交流预习成果，为小组合作探究做好充分准备。

在此环节中，学生结合《导学案》进行自学，教师适时指导学生自学的方法和技巧，培养学生的自学能力。

第二步：合作探究。

通过小组内外互动的生问生、生教生、生帮生、生练生、生强生、生领生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。

课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。

学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。

在此环节中，主要以小组合作的形式来进行，针对《导学案》中的导学提示部分进行学习和组内交流、探究，有时采用分组分任务形式，有时采用分组不分任务的形式。

小组合作学习，变传统的师生单边活动为师生、生生互动的多边活动。

第三步：展示交流。

在交流学习中，每位学生都必须参与。

在此环节中，主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。

展示过程中要求每个学生要注意倾听其他同学的不同观点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。

学生在展示、互动、交流的过程中，相互学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并通过说、写、对话、表演等形式，使知识转化为技能。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何构建高效的课堂是每个教师关注的焦点。

为了提高教学质量和学生学习效果，有一种被称为“四步教学法”的教学方法被广泛应用。

“四步教学法”是指课前导入、新课展示、巩固训练和课后拓展四个环节的教学流程。

下面将分别介绍每个环节的具体步骤和注意事项。

首先是课前导入。

在这个环节中，教师需要通过简短的导入活动引起学生的兴趣和注意力，并回顾前一节课的内容。

导入活动可以包括一些趣味性的问题、游戏或者图片。

通过这些活动，学生可以快速进入学习状态，并复习前面学过的知识，铺垫新知识的学习。

接下来是新课展示。

在这个环节中，教师需要通过一系列的教学手段和教具，对新知识进行清晰明了的讲解和示范。

教师可以借助实物、图片、电子板等多种教具进行新知识的展示。

教师还应该灵活运用举例演示、比喻说明等教学方法，帮助学生理解和掌握新知识。

然后是巩固训练。

在这个环节中，教师需要让学生深入练习和巩固所学的知识。

教师可以设计一些多样性的练习题，包括填空题、选择题、计算题等，以及一些拓展性的问题。

教师还应该根据学生的实际情况，采取个别辅导、小组合作等方式，引导学生积极参与练习，并加深对知识点的理解和记忆。

最后是课后拓展。

在这个环节中，教师可以设计一些拓展性的活动，帮助学生进一步挖掘和应用所学的知识。

教师可以设置一些开放性问题，让学生进行创造性的思考和讨论。

教师还可以组织一些实践活动，如游戏、实验等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣。

“四步教学法”可以帮助教师有效地组织和实施数学教学，提高教学效果。

在实施过程中，教师需要注意以下几点：要根据学生的实际水平和兴趣选择适宜的导入活动和教具，激发学生的学习兴趣和积极性。

要注重新知识的展示，通过多种教学手段和教具，使学生能够直观地理解和接受知识。

要及时进行巩固训练，确保学生能够稳固地掌握所学的知识和技能。

要通过课后拓展，让学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的创造性思维和动手能力。

导学达标的“四轮驱动”模式

导学达标的“四轮驱动”模式（丰宁满族自治县第二中学河北丰宁068350）“导学达标”课堂改进是英语改革的重要内容。

目前各校正在深化学案导学有效达标课堂教学模式改革，优化教学实施策略，提高课堂教学质量和效益，打造高效课堂，“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”四模块课堂教学模式正在逐步深入人心。

下面谈谈我对此的看法。

1. 抓好课前预习，提高教学准备的有效性（1）明确预习的目的和意义。

①抓好预习环节，符合教学规律，体现了学生为主体的教学思想。

新课程改革的基本要求就是把“学习的主动权还给学生”，最好办法就是，在学生有足够的自主学习时间的条件下，抓好预习环节。

②抓好预习环节，符合素质教育的要求，让学生学会学习、学会合作、学会研究，进而提升学生的能力。

③抓好预习环节，是促进教学观念转变的有效手段。

④抓好预习环节，是提高课堂效益的有效途径。

（2）搞好预习必备的条件。

①要有强烈的事业心和责任感，这是抓好预习环节的思想基础。

②必须转变教学观念，使教学行为、教学实践更加符合素质教育和新课程改革的要求。

③必须有无私奉献的精神和真抓实干的作风。

④教师必须有过硬的师能，师能最重要的就是处理教材、驾驭课堂的综合能力。

⑤学生必须学会预习的方法。

⑥必须精简课下作业。

（3）教会学生预习的方法。

由于以前这项工作整体上来讲是教学与管理中的“弱项”，因此，学生确实存在不会预习或应付的现象。

要搞好预习，首先要抓好学生预习习惯的养成。

预习一般是在课外进行的。

（4）关于预习的基本要求。

①预习时间的安排。

提前1-2天发放学案，学生掌握了本学科基本的预习方法后，将预习提前到课前；要先采取“集中培训”的方式、方法对学生进行“预习方法”指导，让学生熟悉并了解学科特点及学科预习的基本方法、方式。

②预习学案的制作与要求。

传统的预习方法仅仅是让学生粗略地捋一遍教材，这样的预习现在看来已经不适合当前的需要了，也存在一些弊端。

为此，必须适应新课改的要求，改变传统的预习方式，提倡实行“学案预习”，因此制作好“预习学案”则成为是否搞好预习、发挥好预习作用的关键。

推行四步导学法实施方案

推行“四步导学”高效课堂实施方案一、指导思想课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。

没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，更不可能有新课程目标的真正实现。

“四步导学”课堂教学模式充分体现新课程的三大核心理念:自主、合作、探究。

创新教育理念--卓越精神引领学校。

创新管理方式--精细管理优化学校。

创新教学方式--精致教学提升学校。

自2009年9月份以来，我校紧紧围绕“打造高效课堂”这一中心课题，以自主、合作、探究的新课程理念为指导，以教师的全员和全程参与为保障，本着循序渐进的原则进行了大量的理论和实践研究，提炼形成了符合我校校情、学情并利于促进我校师生共同发展的“四步导学”课堂模式：学导结合——合作探究——检测提升——总结反思。

二、“四步导学”课堂教学模式的总体要求（一）转变教师角色1、由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为学生成长的引路人、学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。

2、处理好讲与导的关系、引与做的关系。

（1）既不能满堂灌，也不能放羊；以学生学、做为主，辅之以讲导结合，讲导在必讲必导之处。

（2）在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊重学生的创造性劳动。

（二）建设学生学习小组学习小组----“高效课堂”的有效载体。

体现新课改的核心-----自主、合作、探究。

学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。

小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育的教学理念。

1、组建原则：组内异质，组间同质。

（1）科学划分，兼顾学习成绩，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

（3）明确小组名称、活动口号等。

2、分工：每人均有一定角色、一定责任。

（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

（3）学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动激发每个学生的积极性。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，对于小学生来说，如何在课堂上有效地学习数学知识是一个很重要的问题。

为了构建小学数学高效课堂，四步教学法是一种很好的教学方法。

四步教学法通过“导入、讲解、练习、总结”四个步骤的有机结合，帮助学生深入理解数学知识，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

本文将就“四步教学法”在小学数学课堂中的应用进行探讨，并结合具体的案例分析，展示四步教学法在数学课堂中的优势和实用性。

一、导入导入是教学中非常重要的一个环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学知识的关注。

在导入环节中，教师可以通过提问、引用生活中的实例、展示图片或视频等多种方式来引起学生的兴趣。

在讲解小数时，教师可以展示一些商品的价格，让学生观察、思考和分析。

举个例子，教师可以向学生展示一张购物小票，上面显示了几件商品的价格，然后让学生观察小票上的价格是怎样的，怎样进行计算等等，通过导入的环节，教师能够让学生主动参与到学习中，从而引起他们对知识的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

二、讲解在导入环节引起学生的兴趣之后，教师要开始进行知识的讲解。

在讲解环节中，教师需要清晰地将数学知识点讲解给学生，并且注重与学生的互动。

教师可以采用多媒体教学、板书展示、示范演示等方式来进行讲解，使得知识讲解更加生动、形象。

在讲解小数的知识时，教师可以通过实物或图片来进行示范，让学生通过实际操作来感受小数的意义和计算方法。

通过讲解环节，教师要让学生对数学知识有一个清晰的认识，能够掌握基本的计算方法和解题技巧。

三、练习知识的讲解只是教学的一部分，更重要的是让学生通过练习来巩固和运用所学的知识。

在练习环节中，教师可以设计一些合适的练习题来让学生进行实际操作，从而巩固所学的知识点。

教师也可以在练习环节中给予学生一些提示和指导，引导他们正确地进行练习。

在练习小数加减法时，教师可以设计一些有关小数加减法的应用题，让学生进行计算。

后旗二中课堂教学“四步导学法”模式

后旗二中课堂教学“四步导学法”模式我校构建高效课堂的目标是：彻底改变过去课堂上教师满堂灌的教学现状，代之以学生自主学习、合作探究、教师答疑解惑的课堂教学模式——“四步导学法”，实现学生低负高效的学习，健康快乐的成长。

“四步导学法”包括学生温故互查，教师设问导读；学生自主学习，教师个别指导；学生合作展示，教师点拨提升；学生训练总结，教师布置作业。

1、学生温故互查，教师设问导读；温故互查（或基础达标），即学生两人小组相互复述上节课的知识点；设问导读，即教师将本节知识问题化，具体化，设计学生自学提纲（或完善导学案的设问），引导学生阅读课本自学。

2、学生自主学习，教师个别指导；自主学习，即学生独立完成设问导读问题（或导学案的自学基本内容），由每个学生自己独立思考和解答，并记录下做题过程中的收获和疑问，不明白处做好标记，以便在合作探究中进行交流（或向教师提问求解）；个别指导即教师在巡视学生自主学习的全过程中，对学生自学的方法给予指导，根据学生自主学习的情况适时点拨，及时指导。

3、学生合作展示，教师点拨提升；学生互助合作的内容，主要是指小组内互相复述对教材文本的理解，对问题质疑解难，相互间讲述解决问题的思路，相互交流解决问题的各种方法等。

展示交流即展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解答。

点拨提升是教师归纳学生解决不了的问题，引导学生寻找规律和探究思路、方法和技巧等，突出易错易混易漏的薄弱环节，实现整合和升华。

4、学生训练总结，教师布置作业。

学生训练指通过基础性训练，检验学生达标情况，通过综合性题目训练，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

总结即教师引导学生对本节课知识做最后知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。

然后教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会说又会做。

综合分析，在这四步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的死学，多了学生自主探究、合作学习的平台，真正调动了学生学习的动力，培养了学生的学习兴趣，提高了整堂课的教学效率。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是实现优质教学的关键。

四步教学法是一种经典教学模式，它包括导入、讲授、反馈和巩固四个步骤，能够有效地引导学生学习并提高他们的数学能力。

本文将详细介绍如何利用四步教学法构建小学数学高效课堂。

首先是导入阶段。

导入是激发学生学习兴趣和主动性的重要环节。

教师可以通过一些问题、游戏或生活实例来引入新的数学知识点，唤起学生的好奇心。

在教学小数的实际应用时，教师可以出示一些包装盒上的小数标志，询问学生他们是否知道这些标志的含义，以及这些标志在生活中的作用。

通过导入，学生可以初步了解新的知识内容，并为接下来的学习做好准备。

接下来是讲授阶段。

讲授是教师向学生传授新知识的环节。

在这个阶段，教师应当清晰地讲解数学内容的基本概念、原理和解题方法，并通过示例来说明。

教师还应注重培养学生的思维方式和解题能力。

可以引导学生提出问题，进行思考和分析，鼓励他们从不同角度去理解和解决问题。

针对不同的学生，教师还可以灵活运用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，以提高教学效果。

然后是反馈阶段。

反馈是教师了解学生学习情况和教学效果的重要途径。

教师可以通过练习题、讨论或小组活动等形式，让学生对所学知识进行巩固和运用。

教师应及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答，同时指出他们的错误，并帮助他们找出错误的原因，给予正确的解题思路和方法。

通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，并加强对知识的记忆和掌握。

最后是巩固阶段。

巩固是为了进一步巩固学生对数学知识的理解和运用能力。

在这个阶段，教师可以布置一些练习题、拓展题或开展小组讨论等活动，让学生运用所学的知识解决实际问题，并通过课堂展示和互评等形式，激发学生的学习积极性。

教师要注重培养学生的创新思维和实际应用能力，引导他们将所学知识应用到生活实践中，激发他们对数学的兴趣和热爱。

在使用四步教学法构建小学数学高效课堂时，教师还应注意以下几点。

实验中学高效课堂四步教学模式解读

实验中学高效课堂四步教学模式解读
我校高效课堂四步教学模式包括四个环节，即引导自学、质疑点拨、课堂展示、反馈提高。

1 、引导自学环节（5-7分钟）
即课前预习环节，此环节在早读、作业自习或晚上进行，
教师出示学习目标，出示自学内容，自学时间及学法指导，分发指导学案，学生按自学指导的要求和方法进行自学。

教师巡回指导，准备调整自己的预设教案。

2、质疑点拨环节（15分钟）
此环节在课堂前十五分钟进行，采取小组互动、全班交流解决的形式，学生根据预习情况提出质疑，交由小组讨论解决，教师适时点拨。

3、课堂展示环节（15分钟）
此环节由学生演板、讲解、表演、对话等形式进行，教师适时点评，典例精讲，补充指导。

4 、反馈提高环节（7-10分钟）
通过多媒体展示达标测评题，也可口头检测，或者测试卷等形式进行试题分为必做题和拔高题。

达标检测习题要以基础知识、重点内容为主。

强化训练以基础知识、基本技能为主。

上述各个环节采取小组互动式，可以调整顺序或增减环节，也可以几个环节穿插进行。

教师要充分发动学生，通过讨论空间、点将台、今日我主讲等多种形式进行，让学生自己完成。

二四步教学模式图。

实施四步达标导学模式打造高效课堂

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辉县市初中教研室
2024/4/5
5
一、“四步达标”导学模式的提
出激趣
自主
小组
分层
导入、
预习、
合作、
训练、
明确目标
鼓励质疑
互动导学
闯关达标
2024/4/5
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二、“四步达标”导学模式的理论依
据
1、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调课堂教学以学生的学习为中心，不仅要求学生成为信息加工的主体、知识的主动建构者，还要求教师变为主动建构知识的指导者、促进者。构建主义学习理论反映了学习的本质，强调了学生在课堂上的主体地位，因此教师要努力调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂学习，更好地发挥组织作用、导向作用。
法
❖ 4、分层训练、闯关达标：
❖ 完成教学目标是课堂教学的目的。经过明确目标、自主预习、互动导学后，学生的学习效果如何？教学目标是否达到？必须予以检测。此环节要像设置闯关游戏一样设置检测题，检测题要题目精选，有针对性、代表性；题目循序渐进，分层布置，分类要求，从易到难设置三到五个级别，针对不同程度的学生，要求达到不同的级别；要求学生在课内按时、独立完成；教师巡回督促检查辅导，当堂面批部分作业，并鼓励学生尽量达到更高级别。对达标者要进行表扬和鼓励。这样既巩固了所学知识，又激发了学生学习兴趣。
❖ 1、教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革。
❖ 2、促进了学生预习习惯的养成，培养了学生的自信心。
❖ 3、提出了分层次的要求，使所有学生都得到了尊重，他们用自己最适合的认知方式，最大限度地积极、有效学习，实现了学习目标，获得了肯定性评价，信心增加，潜能释放。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是小学生的重要学科之一，也是他们学习的基础和必修课程。

在教学过程中，如何构建一个高效的数学课堂，让学生更好地掌握知识，是每一位数学老师都在思考和探索的问题。

本文将介绍一种适合小学数学教学的“四步教学法”，以期通过这种教学方式，构建一个高效的数学课堂，提高学生的学习效果。

第一步：导入导入是整节课的开端，也是引起学生兴趣和注意力的关键环节。

在数学教学中，老师可以通过提出一个生活中的问题或者趣味性的数学题目，引导学生思考并展开讨论。

可以利用小学生喜欢的游戏、故事情节、实例等教学元素，设计一个形象生动的导入活动，引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习兴趣。

在导入环节，老师可以提出一个开放式问题，激发学生的思考和探索欲望，让学生在思考中产生问题意识，从而更主动地参与到课堂教学中来。

老师可以提出一个简单的问题：“生活中有哪些常见的几何图形？”，引导学生从日常生活中寻找答案，激发他们的学习兴趣。

导入环节的主要目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，为后续的学习打下良好的基础。

第二步：讲授在导入环节的基础上, 老师可以在课堂上进行数学知识的讲授。

在此过程中, 老师应该注重概念的讲解, 并且要让学生能够理解和掌握其中的关键点。

通过生动的讲解、丰富的案例和形象的比喻, 老师能够帮助学生更加深入地理解数学知识, 并且提高他们的学习兴趣。

与此同时, 老师须要根据学生的实际情况, 调整讲授方式和节奏, 确保每一个学生都能够理解和吸收知识。

在讲授过程中, 老师还必须关注学生的学习状态, 及时解答他们的问题, 引导他们养成良好的学习习惯。

通过这个步骤, 学生可以掌握数学知识, 并且在理解的基础上深入学习。

第三步：练习通过导入和讲授, 学生们已经对数学知识有了一定的理解, 为了进一步巩固和提高他们的学习效果, 老师可以设计一些练习题, 让学生在课堂上进行练习。

练习题的设计要符合学生的实际需求, 既要考虑到基础、返回率、又要注重题目的差异性, 以及题目的数量。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和创造力具有重要意义。

如何构建一个高效的小学数学课堂，提高学生的数学学习效果呢？“四步教学法”是一种有效的教学方法，它能够帮助教师更好地引导学生学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

下面就来了解一下“四步教学法”的具体内容和实施过程。

“四步教学法”主要包括启发疑问、探究实践、发现归纳和巩固提高四个步骤。

首先是启发疑问，教师可以通过问问题、出示情境等方式引发学生的思考和疑问，激发学生的学习兴趣。

在教学一个新的概念时，教师可以先向学生提出一个问题，让学生思考并尝试解答。

这样可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习动力。

第二步是探究实践。

在这一步，教师可以引导学生通过实际操作和实践探索的方式来加深对知识的理解和掌握。

在教学数学几何图形时，教师可以要求学生用各种材料制作不同的几何图形，通过亲身实践来加深对几何图形的理解。

这种实践探索的方式可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

第三步是发现归纳。

在这一步，教师可以引导学生通过实践和观察，发现规律并进行归纳总结。

在教学数学运算时，教师可以让学生通过实际操作，发现加法和减法之间的关系，然后进行总结。

通过发现规律和总结，学生可以更深入地理解知识，并且能够将其应用到其他的问题中。

最后一步是巩固提高。

在这一步，教师可以通过反复训练和巩固学生对知识的掌握。

在教学数学乘法口诀时，教师可以设计一些练习题，让学生反复进行练习。

通过反复训练，学生可以更加熟练地掌握知识，提高学习效果和学习能力。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂一、引言二、“四步教学法”的定义和特点“四步教学法”是指对知识进行有系统的引导、讲解、练习和巩固的教学方法。

其核心是“导入、讲解、练习、总结”四个环节，帮助学生进行系统学习和掌握知识。

这一教学法强调了系统性、条理性和循序渐进的重要性，符合学生认知规律和学习规律，有助于提高学习效果。

“四步教学法”有着明显的特点：一是导入环节突出问题，以问题来激发学生兴趣和好奇心；二是讲解环节重视引导，通过教师的讲解帮助学生掌握知识点；三是练习环节注重巩固，通过丰富的练习形式巩固学生的知识；四是总结环节强调归纳总结，帮助学生系统地梳理所学知识。

三、“四步教学法”在小学数学教学中的应用1. 导入环节在小学数学教学中，导入环节的设计尤为重要。

教师需要设计生动活泼、引人入胜的问题或情境，来吸引学生的注意力。

这一环节旨在唤起学生对数学问题的兴趣和好奇心，使他们主动参与到学习中来。

可以通过引用生活中的例子或者设计趣味性的问题，来引导学生进入数学学习的氛围。

老师可以结合学生日常生活或者游戏情境，设计一些启蒙性的问题，如小朋友们一起玩游戏，游戏中碰到了什么问题需要用到数学知识来解决等等。

这样能够吸引学生的注意力，使他们主动思考和讨论。

2. 讲解环节在导入引发学生兴趣之后，教师需要进行知识的讲解。

讲解环节要求教师将知识点讲解得通俗易懂，帮助学生理解和掌握知识。

教师可以采用图表、实物、实例等形式，引导学生深入理解数学概念和规律。

教师还需关注学生的学习情况，鼓励学生提问，解答学生的问题，确保每个学生都能够理解所学知识。

在讲解中，教师要灵活运用不同的教学方法，让学生能够全方位地理解所学知识。

3. 练习环节练习环节是巩固和提高学生数学能力的关键环节。

教师可以设计多样化的练习形式，如填空练习、选择练习、应用题练习等，针对不同的学生提供差异化的练习，让每一个学生都能找到适合自己的练习方式。

还可以设置一些有挑战性的问题，给学生提供一些数学思维的锻炼，培养他们的解决问题的能力。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂1. 引言1.1 四步教学法构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，采用“四步教学法”是构建高效课堂的一种重要方法。

四步教学法是指在教学过程中，按照“导入新知识、扩展和巩固知识、引导学生运用知识、总结归纳与巩固”的步骤进行教学，帮助学生系统地学习和掌握知识。

通过四步教学法，教师可以在课堂上引导学生主动思考、合作探究，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

在教学中，教师可以通过导入新知识引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性；通过扩展和巩固知识巩固学生的基础知识，拓展他们的学习广度和深度；通过引导学生运用知识，培养学生运用知识解决问题的能力；通过总结归纳与巩固帮助学生系统地梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆。

四步教学法的优势和必要性在于能够提高教学效率、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生学习自主性。

在小学数学教学中，应用四步教学法能够有效地帮助学生建立完整的数学知识架构，提高他们的学习效果和学习质量。

构建小学数学高效课堂需要重视四步教学法的应用与实践。

2. 正文2.1 四步教学法的概念和特点四步教学法是一种教学方式，它包括导入新知识、扩展和巩固知识、引导学生运用知识以及总结归纳与巩固这四个步骤。

这种教学法的特点是系统性强、循序渐进、目的明确、条理清晰、操作简便、效果好。

四步教学法具有系统性强的特点。

整个教学过程是按照一定的步骤和顺序进行的，每一步都有特定的内容和目标，整体上构建了一个完整的教学系统。

四步教学法是循序渐进的。

教师在每一步骤中都会按照学生的认知发展规律，循序渐进地引导学生学习新知识，确保学生在每一步都能够掌握并理解所学内容。

四步教学法的目的明确。

每一个步骤都有明确的教学目标和任务，教师和学生都清楚自己在这一步中需要做什么，从而使教学过程更加有效。

四步教学法的条理清晰。

整个教学过程不会出现混乱和杂乱无章的情况，每一步都有清晰的内容和要求，学生和教师都能够清晰地把握教学的重点和重要内容。