拓展性课程：让每一个孩子精彩绽放

拓展性课程：让每一个孩子精彩绽放综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点，也是难点。

浙江省《深化义务教育课程改革的指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，更凸显了综合实践活动课程的重要地位。

“推进拓展性课程建设，深化义务教育课改，促进学生全面而有个性地发展”是综合实践活动当前面临的主要任务。

基于以上认识，我们在省市综合实践活动专家的引领下，围绕学校“以孩子的发展为本，为孩子的未来奠基”的办学理念，贴近学生的生活，大胆探索，率先积极开展拓展性课程的开发与实施，培养、激发和发展每一个学生的兴趣爱好，开发他们的潜能。

通过将近一年的开发与实施，拓展性课程促进了学生个性的发展和学校办学特色的形成。

一、重管理——成立一个核心小组拓展性课程的实施是当前深化课程改革的主要任务，也是当前学校的中心工作，是推动学校发展的“助推器”。

为此，学校健全课程建设运行机制，成立拓展性课程开发与实施核心小组，做到管理科学，制度合理，方法科学。

1.组成人员和分工学校成立由校长、分管校长、教导处、教研组、骨干教师组成的课程建设核心小组。

拓展工作由分管校长主管，全面规划、设计、实施拓展性课程的方案，明确课程目标、内容、实施评价等。

教研组负责教学的实施与研究。

教导处负责常规管理，师资培训，重点做好过程管理，定期组织研讨会、交流小结会，对年级组任课教师的工作给予一定的指导，发现问题及时整改，保证教学的顺利进行。

2.制订课程规划核心小组根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源，系统设计学校课程体系，制订《拓展性课程实施方案》。

包括对拓展性课程目标的确定、课程的内容设置、开发和实施步骤安排、课程走班范围的设定、课程授课时间的设置、师资培训、评价激励机制建立以及学生走班选择报名制度等等。

3.开展师资培训教导处开展“教师拓展性课程校本培训”，形式多样。

（1）采用送出去，请进来的办法。

组织年级段长、教研组长、骨干教师前往课程改革做得比较成功的学校取经，邀请名师来校讲座。

（2）以老带新。

我们开展了“寻名师带教，参加名师工作室，校内骨干教师和年轻教师结对”等活动。

（3）学校提供书籍、器材，教师自学，提高教师专业水平，适应拓展性课程建设的需求。

4.合理安排时间按照《指导意见》规定，小学每学年拓展性课程课时占总课时15%左右。

转换成平均每周课时数，一、二年级3〜4课时，三至六年级4〜5课时。

学校把拓展性课程列入课程安排表，进行课程整合，每周安排四个课时安排教学。

一二年级的《书香童年》实施时间为星期三下午第二节，写字课实施时间为星期一下午第二节。

六年级的《书香童年》实施时间统一为星期四上午第三节。

三到四年级的课程实施时间为星期一下午第三节书法课，星期二下午第三节为班队活动及德育实践课，星期三下午第三节为书香童年阅读课，星期四下午二三两节为全校自主拓展性课程实施时间。

二、掘资源一一制定两大课程内容拓展性课程内容的制定是课程得以实施的关键，根据孩子的兴趣、个性发展需要和师资水平，我们首先在学生、家长和教师中进行拓展性课程科目征集，其次在征集到的科目中再让学生挑选，然后由课程开发领导小组对学生感兴趣的科目进行评审分类，最后根据各方面实际需要选择制定适合学生个性发展的课程内容。

学校目前的拓展性课程分为两大类：限定拓展性课程与自主拓展性课程。

1.限定拓展性课程指由学校统一安排，在指定的范围，学生必须学习的拓展性课程，并且要达到规定的目标、要求。

比如结合？W校特色开发的校本课程《书香童年》《科技童年》，还有专题教育、健康教育、交通安全、法制教育等，以及每学期一次的社会实践活动等。

2.自主拓展性课程指学生根据自己的兴趣爱好和学习条件，自主选择学习的拓展课程。

我校的自主拓展性课程大致分两类。

（1）校级社团课程：根据学校七项修炼的具体要求，依托社会各艺术协会的助教力量，学校为一部分学有所长的学生搭建校级社团这一学习平台，促使学生的体艺特长、综合素养能得到进一步的培养和发展。

（2）级段缤纷课程：以级段为单位，级段的老师根据自己的特长、爱好，选定一个项目，开设一门课程，欢迎有兴趣有专长的家长来助教。

在校级社团选拔的基础上，剩下的学生参加级段的选课走班。

学生根据公布的课目和任教的老师，自由选择喜爱的课目，每周固定时间在年级组内走班选课。

三、建载体一一编写三类课程教材教材是校本课程得以实施的载体，根据孩子的发展需要和学校课程开发需要，课程开发核心小组精心研究，仔细探讨，结合本校书香、科技特色、学生实际，以书香科技为主，校社团多项兴趣活动共荣的原则，认真编写了拓展性课程校本教材。

1.编写《书香童年》《科技童年》校本教材让读书来提升学生的阅读品味，让科技来提升学生的科学意识，引领学生营造自己丰富的精神家园，让学生既具有较高的科技水平，又具有较高的文化素养。

我们以科技、书香两门特色课程为拓展性课程的必修课程，力求让书香浸润校园，让科学滋润童年。

2.编写社团课程教材《七项修炼实施办法》提出“为每一个孩子的发展提供平台”口号，确立了“让每一个孩子在活动中得到充分和谐发展” 的理念。

所以，我们依托学校师资特点，指导教师根据学校课程规划和学生学习需求，编写了以发展学生个性特长为主的选修类拓展性课程教材。

3. 编写生活德育教材生活德育是学校德育主题特色活动，我们结合德育主题特色活动，开发了“生活德育”拓展性课程，培养学生的自主意识和探究精神，培养学生的创新精神和实践能力。

在课程核心小组的领导下，我们编写了“生活德育”拓展性课程教材―― 《生活德育ABC》。

四、抓实效构建四个实施策略确定了拓展性课程内容，编写了课程教材。

我们抓住契机，结合学生、课程特点，探索实施策略，使拓展性课程的实施收到实效。

在实施中，我们力求把教育变成一种民主的生活方式，科学合理地开展拓展性课程的实施，尊重学生的兴趣和需要，更好地帮助每一位学生实现全面而又有个性的发展。

1. 进行课程整合学校把拓展性课程列入课程安排表，进行课程整合，每周安排四个课时安排教学。

按照原先的课程计划，学生一周有两节品德课及《书香童年》，班队活动课，《人自然社会》，数学探究课等四节综合实践课。

拓展性课程实施以后，我们进行了如下整合：将班队活动整合到《品德与社会》课程中，与《品德与社会》教学中的实践活动部分相结合。

即一周两节品德课，一节为品德教材的教学，另一节开展德育实践活动。

将《人自然社会》等地方课程教学和《书香童年》课程整合，成为新的阅读课程。

原先的数学探究课不变。

经过整合之后余下的两节综合实践课用来实施拓展性课程。

2. 进行课程结合依据学校的课程目标，我们开设校本课程、社团活动、级段缤纷课程、校文化活动和社会实践活动等，让学生在菜单式的课程内容中，选择适合自己发展的课程进行学习。

在课程实施中，实行三个结合：隐性课程与显性课程相结合；长短课程相结合；学生走班与教师走班相结合。

3.探索教学方式营造开放、民主、和谐的课堂对话氛围，改进课堂教学方式，是学校课程理念得以实施的基本条件和前提。

我们积极探索“学会选择，自主发展”的课堂教学方式，为学生提供可选择的空间，让他们学会选择，挖掘潜能，体验学习快乐。

4.注重学生体验，加强教师指导选择的过程不仅仅是学生获得知识，提高能力的过程，更应成为学生获得积极情感体验的过程。

只有做了，体验了，才能确定先前的选择是否合理、正确。

当然，让学生自主选择并非是让学生随心所欲，还需要教师的指导。

我们把两者有机结合起来，培养学生的选择能力，让课程适应学生，让学生在选择中快乐成长。

（1）注重学生体验。

例如在级段缤纷课程中，学生可以自主选择自己喜欢的课程，在科目选择的体验中，感受正确选择的愉悦。

有的学生也品尝到了由错误的选择带来的体验，从而调整目标，学会选择。

（2）加强教师指导。

有的学生在选择时目标偏高，结果目标没有达成而失去原有的兴趣和信心。

这时，教师就要及时通过谈话等形式，对学生进行引导，让其明白失败的原因，重新做出选择。

五、促成效一一开展多项激励评价拓展性课程，促进了学生全面而有个性的发展。

但是，小学生年龄小，缺乏兴趣的持久性。

因此，开展多元激励评价，激发学生的学习积极性和学习热情，激励学生自主发展，是十分必要的。

我们视学段和课程的不同，采用过程性评价、总结性评价、个性评价、成长档案袋评价等多种方法，以适应拓展性课程的多样性特点。

同时，我们还对任课教师进行评价，以促进拓展性课程的教学质量。

1. 学生发展性评价（1）过程评价。

我们制订了《拓展新课程学生评价表》，从学生学习态度、学习情感、学习效果，以及其他学习过程的证明、记录等几方面展开，开展学生自评和教师评，对学生的课程学习进行综合评价。

（2）总结性评价。

《书香童年》《科技童年》可在期末或课程学习结束时安排集中书面考查。

校园社团活动类和实践活动类考核可采用才艺展示、口头表达、模拟表演、作品展示、实验操作、调查报告、小论文、表演、特长认定等多种方法。

评价结果可用等第、分数、评语等形式表示，也可以根据课程、学段特点采用其他方法表示。

例如，体艺特长类可以与社会艺术考级相结合。

（3）成长档案袋评价。

根据学习活动记录档案以及完成作业（作品）过程的记录或结果进行自我评价。

成长袋由学校统一设计制定，上面预有“我想说”“教师寄语”“家长的话”等板块。

学生把学习活动记录，完成作业（作品）过程的记录或结果，自我评价以及学习课程过程中的成果放入成长袋中。

（4）围绕学校培养目标。

结合校园文化、社团活动等内容，每学期评选“爱心小天使”“阅读之星”“科技小博士”“小歌手”“小舞星”“特色小能人”等等，每年评选一次“好少年”。

通过注重学生的特色评选，充分展示学生才能。

（5）颁发《七能证书》。

结合学校《学生七项修炼要求》，形成了《七能证书》。

对学生综合素质进行多元评价，“七个一” 中的“写一手规范的方块字”和“会一种基本的小乐器”为“必能”项目。

证书随学生的晋级而不断更新。

学生有了奋斗目标，学习兴趣更浓。

2. 教师实施指导评价我们制订了《拓展新课程任课教师评价表》，主要?慕萄? 内容的科学性、时代性、层次性和综合性；对所教班级每一个学生的关注程度；教师在实施拓展型课程中的投入程度；教师在开发和建设拓展型课程过程中专业水平的提高程度；教学目标的达成度；自身获奖统计和辅导学生成果统计等六方面展开，以教师自评、学生座谈、学校评等多种方式，对教师实施指导评价，从而促进拓展性课程的实施效果和教师专业水平的不断提高。

拓展性课程的建设是一个长期的动态过程，下阶段我们会根据学生需求和兴趣，利用现有资源开发更多拓展型课程，力求为学生提供更多的选择和学习机会，不断提高课程的实施效果，让每一个孩子精彩绽放。