小班幼儿学习儿歌的支持性策略
幼儿园儿歌教案分享：如何让孩子轻松学唱儿歌
幼儿园儿歌是幼儿园教学内容中不可或缺的一部分。
通过唱儿歌不仅可以帮助幼儿们开发语言能力，还可帮助他们发展音乐感知能力，记忆力以及与他人互动的能力。
但是，在幼儿园教学中教唱儿歌是一件挺有挑战的事情，因为幼儿的好动心理等特点会在许多时候对教学造成一定的干扰。
为了让幼儿能够轻松地学唱儿歌，我们需要制定一些合适的教学策略和方法，下面是我的一些教学经验分享。
一、选歌合适选歌合适是开始教唱儿歌时非常重要的环节。
选择旋律朗朗上口，简单好记的歌曲是比较好的选择。
例如：“小毛驴”、“两只老虎”、“拔萝卜”，这些歌曲的旋律非常简单，以及歌词容易记忆，孩子们很快就能够从中学到一些常用的基础词汇以及短语。
我们也可以选择一些富有趣味性的儿歌来增强孩子们学习的兴趣和欲望。
例如，“小兔子乖乖”、“小星星”、“鹅鹅鹅”等等。
不过，要避免选择一些旋律节奏复杂、难记难唱的歌曲，这些歌曲会给孩子增加难度，难以达到想要的教学效果。
二、点对点教唱点对点教唱是在教幼儿唱儿歌时比较重要的教学方法之一。
教师需要一个个字音板书，生动形象地描述出每个字的发音，并且找到与之对应的旋律。
教师可以手拿手带领幼儿一遍一遍地练习，直到孩子掌握了整首歌曲。
当教授幼儿唱歌时，我们需要抓住重点，注意韵律和节奏。
同时，我们也可以从不同的角度引导幼儿学唱，例如上节课中出现的诗句，或者是与课程主题密切相关的词汇。
在教学过程中，我们可以思考如何整合儿歌资源，让幼儿感受到儿歌的情趣和美。
三、鼓励互动在教授儿歌时，教师可以鼓励幼儿进行互动。
例如，分成小组逐句练唱，或者是分成两队进行歌曲比赛等等。
这样一来，孩子们不仅仅能够在学唱儿歌的过程中增进互动，也能够更好的培养集体意识以及合作意识。
同时，教师可以在课堂上使用一些互动游戏来激发孩子们的积极性，推动孩子们更好地学会儿歌。
四、以趣味教唱为了让幼儿更好地记住儿歌，教师可以利用一些趣味化的方法来进行教学。
例如，将歌词编成故事情节，让孩子们在歌曲中体验到生活的乐趣；或者是用卡片配对游戏的方式带领孩子们记忆儿歌。
儿歌小班教学设计方案
儿歌小班教学设计方案一、教学目标1. 帮助幼儿了解和熟悉常见的儿歌，培养对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养幼儿的语言表达能力、音乐感知能力和团队合作意识。
3. 提高幼儿的记忆力和注意力，培养他们的想象力和创造力。
4. 培养幼儿的审美意识，培养他们对音乐节奏和旋律的感知和理解能力。
二、教学内容1. 儿歌的介绍与学唱：选择适合幼儿的简单儿歌，介绍歌曲的内容、歌词和表达方式。
引导幼儿跟随音乐一起唱歌，提高幼儿的语言表达和音乐欣赏能力。
2. 音乐游戏：通过各种有趣的音乐游戏，培养幼儿对音乐的感知和理解能力。
例如，通过击打乐器、跳舞等活动，让幼儿感受到音乐的节奏和韵律。
3. 创意表演：引导幼儿进行小组合作，设计并表演小短剧。
通过表演儿歌，培养幼儿的表演能力和团队合作意识。
4. 美术创作：选择适合的儿歌，引导幼儿进行美术创作。
通过绘画、手工制作等方式，让幼儿表达对歌曲的理解和想象。
三、教学过程1. 导入：播放一段欢快的儿歌音乐，引起幼儿的兴趣和注意力。
同时，展示一些歌曲的图片或歌词卡片，让幼儿猜测是哪首儿歌。
2. 介绍儿歌：选择一首简单、易懂的儿歌，向幼儿介绍歌曲的内容、歌词和表达方式。
可以通过简单的身体动作示范，让幼儿更好地理解和记忆歌曲。
3. 学唱儿歌：以教师带领，逐句教唱歌词，让幼儿跟随教师的节奏一起唱歌。
在学唱过程中，教师可以加入一些简单的舞蹈动作，增加趣味性。
4. 音乐游戏：组织幼儿进行各种音乐游戏，如击鼓游戏、音乐椅子等。
通过游戏，培养幼儿的音乐感知和团队合作能力。
5. 创意表演：将幼儿分成小组，让每个小组选择一首自己喜欢的儿歌，设计并表演小短剧。
通过表演，展示幼儿对儿歌的理解和创意。
6. 美术创作：根据幼儿所学过的儿歌，引导幼儿进行美术创作。
可以使用彩色纸、颜料等材料，让幼儿绘画、剪贴等方式表达对歌曲的理解和想象。
7. 总结：回顾本节课所学的儿歌和活动，并邀请幼儿分享自己的感受和收获。
鼓励幼儿继续关注音乐，多听多唱，培养对音乐的兴趣和爱好。
幼儿园儿歌教学策略研究 幼儿园教学策略
幼儿园儿歌教学策略研究一、引言幼儿园教学是培养幼儿综合素质的重要环节，而儿歌是幼儿园教学中不可或缺的教学内容。
通过儿歌教学，可以激发幼儿的兴趣和潜能，促进他们的语言和音乐能力的发展。
研究幼儿园儿歌教学策略对于提高教学质量具有重要意义。
二、幼儿园儿歌教学的重要性1. 儿歌对幼儿语言能力的促进儿歌中的简单、生动的语言、明快的节奏，对幼儿的语言能力有着良好的促进作用。
通过学唱儿歌，可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力。
2. 儿歌对幼儿音乐能力的培养儿歌是幼儿接触音乐的重要途径，通过学唱、跟唱儿歌，可以培养幼儿的音乐感知和音乐表达能力，激发幼儿对音乐的兴趣，为日后的音乐学习奠定基础。
3. 儿歌对幼儿情感的引导儿歌通常富有童真童趣，可以引导幼儿情感体验，激发他们的好奇心和想象力，帮助幼儿树立正确的人生观、价值观。
三、幼儿园儿歌教学的策略1. 营造良好的教学氛围在进行儿歌教学时，教师应营造一个轻松、愉快的教学氛围，让幼儿感受到音乐的魅力。
可以选择适当的时间段，如晨间和午间，利用合适的音乐背景，为儿歌教学创造一个积极向上的氛围。
2. 多样化的教学方法为了让幼儿更加愉快地学习儿歌，教师可以采用多样化的教学方法，如唱、跳、听、说、画等多种形式结合的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，促进他们全面发展。
3. 选取适合幼儿的儿歌内容在选择儿歌内容时，教师应结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选取旋律简单、内容生动有趣的儿歌，以吸引幼儿的注意力，激发他们学习的热情。
4. 循序渐进的教学过程在进行儿歌教学时，教师应采取循序渐进的教学过程，根据幼儿的实际情况，合理安排教学步骤，引导幼儿循序渐进地学习儿歌，确保教学内容的连贯性和适应性。
5. 结合幼儿园其他教学内容为了使儿歌教学更加丰富多彩，教师可以结合幼儿园其他教学内容，如故事、手工等，运用多种形式，拓展儿歌教学的内容和形式，提高教学效果。
四、幼儿园儿歌教学策略的效果评价1. 观察幼儿在儿歌教学中的表现教师可以通过观察幼儿在儿歌教学中的表现，包括学习兴趣、学习态度、学习效果等，来对儿歌教学策略的效果进行评价。
幼儿园儿歌教学策略
幼儿园儿歌教学策略一、引言幼儿园儿歌教学策略是幼儿园教育的一部分，在幼儿园阶段为幼儿的发展和教育打下了基础。
幼儿园儿歌教学策略包括教育目标、内容、方法、评估等方面，是幼儿园体系中的一个重要内容。
在儿歌教学中，教育者需要考虑幼儿的认知特点和接受能力，制定出合适幼儿的教学策略，促进幼儿的识字，鼓励幼儿表现、提高幼儿的自信心以及增强幼儿认知能力，培养幼儿的敏感性等方面起到了重要的作用。
二、幼儿园儿歌教学策略1、教育目标幼儿园儿歌教学的仪式是要让幼儿获得质量并且长期的文化统一。
通过幼儿歌曲的教学，引领幼儿从习得与应用结合，不停止的创新与发展。
2、教育内容幼儿园儿歌教学的内容包括儿歌、歌谣、童话等等。
这些内容主要涉及的是幼儿的生活中的各种场景和角色。
在教学中，可以引导幼儿根据自己的生活经验和情感体验，深化对儿歌内容的理解，提高对儿歌的喜爱之情。
3、教学方法在幼儿园儿歌教学中，我认为教育者采用多种教学方法，例如泛读、重读、有声朗读、唱歌等方式。
可以结合幼儿的日常生活和兴趣，让幼儿自己尝试唱歌、说唱、发掘自己的创造力与思考能力，最终达到掌握幼儿儿时习得语言和意识的目的。
4、教学评估幼儿园儿歌教学评估是对教学成果进行考核的过程。
评估的内容包括幼儿的表现、理解力、表达能力、接受能力等等。
在评估中，可以使用一些简单的测试题目等方式帮助幼儿理解自己所学的知识，并且进一步加强对所学知识的掌握。
三、教育者应该具备的职业技能1、了解幼儿特点在幼儿园儿歌教学中，教育者应该深刻了解幼儿的认知特点、语言运用能力、易受影响的心理等方面的特点。
教育者应该根据幼儿的特点，制定出相关的教学策略，保证教学效果。
2、注重个性化教育每个幼儿的性格、爱好、特长都不同，教育者应该注重个性化教育。
在幼儿园儿歌教学中，教育者应该关注幼儿的兴趣爱好，让幼儿参与教学。
3、坚持正确的教学观念教育者的教学观念决定了教学效果。
在幼儿园儿歌教学中，教育者应该坚持正确的教学观念，注重培养幼儿的表现力和思考能力。
儿歌教学计划
儿歌教学计划儿歌是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富孩子的词汇量，还可以培养孩子的语感和节奏感。
因此，制定一份科学合理的儿歌教学计划对于幼儿园教师来说显得尤为重要。
下面，我将分享一份儿歌教学计划，希望对各位老师有所帮助。
一、目标。
1. 帮助幼儿建立良好的语言基础，丰富他们的词汇量；2. 培养幼儿的音乐感知能力，提高他们的音乐表达能力；3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过合唱培养他们的集体荣誉感。
二、教学内容。
1. 选择经典儿歌。
在教学内容方面，我们需要选择一些经典的儿歌，如《两只老虎》、《小星星》、《小兔子乖乖》等。
这些儿歌旋律简单易学，词语简洁明了，非常适合幼儿学唱。
2. 分级教学。
针对不同年龄段的幼儿，我们可以进行分级教学。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单易学的儿歌；对于4-5岁的幼儿，可以适当增加一些节奏感强的儿歌，让他们学会跟随音乐节奏唱歌；对于5-6岁的幼儿，可以选择一些含有简单合唱部分的儿歌，培养他们的合作意识。
三、教学方法。
1. 游戏教学法。
在教学过程中，可以采用游戏教学法。
比如，可以通过游戏的形式教唱儿歌，让幼儿在愉快的氛围中学会唱歌；也可以通过拍手、跳舞等形式，让幼儿在音乐中感受快乐。
2. 视听教学法。
利用多媒体设备，播放儿歌的MV，让幼儿通过视觉和听觉的双重感受学唱儿歌。
这种方法不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以让他们更好地理解和记忆儿歌。
四、教学环境。
1. 营造音乐氛围。
在教学环境方面，我们需要营造一个浓厚的音乐氛围。
可以在教室里挂上一些音乐相关的图片，放置一些简单的乐器，让幼儿在音乐的环境中学习儿歌。
2. 创设音乐角。
在幼儿园的教学环境中，可以创设一个专门的音乐角，放置一些音乐相关的玩具和道具，让幼儿在玩耍中学习儿歌，增加学习的趣味性。
五、教学评估。
1. 日常表现。
教师可以通过幼儿日常的表现来评估他们的学习情况，比如是否能够准确地唱出儿歌的歌词，是否能够跟上音乐的节奏等。
小班儿歌歌谣教案反思中班
小班儿歌歌谣教案反思中班在幼儿园教学中，儿歌歌谣是非常重要的一部分，它不仅可以增加幼儿的音乐素养，还可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和动手能力。
对于小班幼儿来说，儿歌歌谣更是他们学习的重要内容之一。
在教学中，我们要根据小班幼儿的特点和需求，设计合适的儿歌歌谣教学内容和教学方法，以促进他们的全面发展。
一、小班幼儿的特点和需求。
小班幼儿的年龄一般在3-4岁，他们处于幼儿园生活的初期阶段，对于新事物和新知识充满了好奇心和求知欲。
他们的注意力集中时间较短，活动性强，喜欢模仿和玩耍。
因此，在设计儿歌歌谣教学内容和教学方法时，需要考虑到小班幼儿的特点和需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌歌谣，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、儿歌歌谣教学内容。
在小班幼儿的儿歌歌谣教学中，可以选择一些简单易学、生活化的儿歌歌谣，如《两只老虎》、《小兔子乖乖》、《小星星》等。
这些儿歌歌谣旋律简单、词语生动，容易吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学唱儿歌歌谣，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
除了传统的儿歌歌谣外，还可以选择一些富有地方特色和民族特色的儿歌歌谣，如《茉莉花》、《小白船》等，让小班幼儿在学唱儿歌歌谣的同时，了解和感受中国传统文化的魅力，培养他们的爱国情感和文化自信心。
三、儿歌歌谣教学方法。
在小班幼儿的儿歌歌谣教学中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏教学法、情景教学法、互动教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学唱儿歌歌谣，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
1. 游戏教学法。
游戏是小班幼儿喜欢的活动，可以通过一些音乐游戏的形式，引导幼儿学唱儿歌歌谣，如唱游戏、跳舞游戏等，让幼儿在游戏中学唱儿歌歌谣，增加学习的趣味性和互动性，激发他们的学习兴趣。
2. 情景教学法。
可以利用幼儿园的各种情景和场所，设计一些情景教学活动，让幼儿在不同的情景中学唱儿歌歌谣，如在操场上唱歌、在教室里唱歌、在图书角唱歌等，让幼儿在不同的情景中感受和体验儿歌歌谣的魅力，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
教师对幼儿活动的支持策略
教师对幼儿活动的支持策略
教师对幼儿活动的支持策略主要包括以下方面：
1. 创设良好的活动环境：教师需要为幼儿提供安全、舒适、富有启发性的活动环境，包括活动场地、设施、玩具、材料等，以激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。
2. 提供适宜的资源和材料：教师需要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，提供适宜的资源和材料，如图书、玩具、手工材料等，以支持幼儿进行探索和学习。
3. 给予积极的鼓励和肯定：当幼儿在活动中取得进步或者成功时，教师需要给予积极的鼓励和肯定，以增强幼儿的自信心和自尊心，激发他们继续参与活动的热情。
4. 给予耐心的引导和帮助：当幼儿遇到困难或者挑战时，教师需要给予耐心的引导和帮助，如提供示范、解释、演示等，以帮助幼儿克服困难，保持他们的活动兴趣。
5. 激发幼儿的创造力和想象力：教师可以通过设计富有创造性和想象力的活动，如艺术、手工制作、角色扮演等，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创新意识和创造力。
6. 关注幼儿的需求和兴趣：教师需要关注幼儿的需求和兴趣，了解他们的个性特点和发展需要，从而为幼儿提供个性化的支持和指导，满足他们的发展需求。
7. 建立良好的师幼关系：教师需要与幼儿建立良好的关系，尊重他们的人格和权利，关心他们的情感和需求，理解他们的个性和差异，
以促进师幼之间的互动和合作。
综上所述，教师对幼儿活动的支持策略需要关注环境创设、资源材料、鼓励引导、创造力想象力等方面，同时建立良好的师幼关系，以促进幼儿的全面发展。
教宝宝学习儿歌的方法
教宝宝学习儿歌的方法首先，选择适合宝宝年龄段的儿歌。
对于幼儿，选择旋律简单，歌词内容简短、易于理解的儿歌。
可以选择一些常见的儿歌，比如《小星星》、《拔萝卜》等。
对于幼儿园儿童，可以选择一些较为复杂的儿歌，如《小兔骑三轮》、《小蓝船》等。
其次，使用清晰、明亮的语音演唱儿歌。
宝宝的听力发展还不完善，他们更容易通过视觉来学习儿歌。
所以，为了能让宝宝更好地理解儿歌的歌词，我们应该用清晰、明亮的语音演唱儿歌。
同时，在演唱儿歌时，我们可以配以适当的动作，增加宝宝的兴趣和参与度。
第三，利用音乐乐器或伴奏帮助宝宝学习儿歌。
音乐乐器能够增加儿歌的节奏感和趣味性，同时也可以帮助宝宝更好地理解和感受音乐。
我们可以使用简单的乐器，如手拍、拍手等，为宝宝伴奏儿歌。
此外，还可以使用一些儿童乐器，如小木鱼、铃铛等，为宝宝创造多样的音乐体验。
第四，利用视觉媒体帮助宝宝学习儿歌。
如今，有很多优质的儿童音乐视频可以帮助宝宝学习儿歌。
这些音乐视频通常以生动的动画形式展现，能够吸引宝宝的注意力，通过视觉和听觉的双重刺激帮助宝宝学习儿歌。
当宝宝看到图像和文字与音乐有机地结合在一起时，他们更容易记住儿歌的内容。
第五，与宝宝一起反复演唱儿歌。
重复是学习的关键，尤其对于幼儿来说更是如此。
与宝宝一起反复演唱儿歌，可以帮助他们更好地理解和记住歌词，也能够提高他们对音乐节奏的感知和表现能力。
此外，反复演唱还能够培养宝宝对音乐的兴趣和热爱，为以后的音乐学习打下基础。
第六，与宝宝一起创作简单的儿歌。
随着宝宝语言和创造能力的发展，我们可以与他们一起创作一些简单的儿歌。
可以根据宝宝的兴趣、生活经历等，编写一些简单的歌词，并配以简单的旋律。
通过创作儿歌，可以激发宝宝的想象力，培养他们的创造思维，同时也能够让学习儿歌更加有趣。
最后，要保持耐心和积极的态度。
教宝宝学习儿歌需要耐心和时间，特别是对于年龄较小的宝宝来说更是如此。
我们要理解宝宝的发展水平和需求，并根据宝宝的兴趣和能力进行适当的引导和教学。
小班语言,跟读儿歌教师支持策略
小班语言，跟读儿歌教师支持策略
在支持小班语言跟读儿歌的过程中，教师可以采取以下策略：1.创造良好的语言环境：鼓励孩子们多听、多说，让他们
在轻松的氛围中感受语言的美妙。
2.选择适合的儿歌：选择内容简单、节奏明快的儿歌，便
于孩子理解和跟读。
3.示范清晰：教师需清晰地示范儿歌，确保孩子正确跟读。
4.互动游戏：结合儿歌内容设计互动游戏，提高孩子参与
兴趣。
5.反馈及时：对孩子的表现给予正面反馈，增强他们的自
信心。
这些策略有助于提升小班幼儿的语言发展水平。
小班幼儿唱歌教学的有效性策略
小班幼儿唱歌教学的有效性策略作者：***来源：《广东教育（综合）》2021年第12期幼儿阶段的音乐教育尤其是唱歌教育有其显著的年龄特点。
小班幼儿在活动中以兴趣为首位，喜欢情节性、游戏性强的歌曲，对简单而富有情趣的歌曲会产生浓厚的兴趣，乐于反复跟唱，有时还会即兴哼唱一些自编的旋律和短句。
根据这些特点，教师可以运用灵活多变、适宜适度的教学策略组织教学，使唱歌活动更加富有开放性和创造性，丰富幼儿的情绪和情感，培养初步感受美、表现美的情趣和能力。
一、“情景表演”型组织策略情景表演通常采用的形式是教师或幼儿在活动现场做哑剧表演或歌舞表演。
例如，在新歌《小小鸡蛋把门开》的导入设计中，考虑到作品的歌词只是反映了“小鸡出壳”这件简单的事情，因此教师采用了“情景表演”的导入方法，让幼儿在倾听范唱的同时观看现场表演，使原本抽象的歌词内容转变成一个具体形象的、一目了然的情景，直观地理解了什么叫“出壳”，怎样是“毛茸茸”“胖乎乎”。
教师表演后，幼儿在教师范唱时情不自禁地跟着表演“开门”“摸羽毛”“小鸡叫”的动作。
这种形象生动的方式极易吸引幼儿的注意力，让他们兴致盎然地主动参与，提高了学习专注性，也就有效地提高了教学效率。
二、“动作游戏”型组织策略根据小班幼儿生性好动的特点，对于一些律动性较强的歌曲，教师可采取动作游戏的方式引导幼儿做形体动作，让幼儿随着音乐节奏自然地舞动起来，肢体随之活跃起来。
例如，教唱新歌《摸摸鼻子拍拍手》，这首歌词曲简单并较多重复，歌词内容动作性强。
教师教唱前先和幼儿玩“小木偶”的游戏，请“小木偶”听老师说出身体某部位名称后，马上用双手摸摸该部位。
刚开始时教师随意地喊出，然后转用歌词内容的顺序，接着用上歌词的节奏说出指令，最后唱出歌词。
另外，教师运用“小领袖”的游戏，启发幼儿创编不同的身体动作，并将之编入歌曲，带领全体幼儿唱出。
这种方式契合了小班幼儿活泼好动的天性，幼儿在轻松、快乐的动作游戏中接触、理解、学习新作品，在边唱歌边做动作的过程中，既体验了音乐的节奏韵律美，又充分发挥了创造性。
关于儿歌助推小班幼儿日常教学的分析
关于儿歌助推小班幼儿日常教学的分析儿歌是幼儿教育中常用的教学资源，通过儿歌的教学可以帮助小班幼儿提高语言表达、音乐感知和生活常识等方面的能力。
本文将从以下几个方面对儿歌助推小班幼儿日常教学进行分析。
一、儿歌可以提高幼儿的语言表达能力。
儿歌通常采用简单易懂的语言，旋律悦耳，容易让幼儿接受和模仿。
通过教唱儿歌，可以帮助幼儿学习新的词汇、句型和语法结构，提升他们的听说能力。
儿歌中的反复、拟声、运用声音和节奏等元素，可以激发幼儿的语言表达欲望，让他们更加主动地开口说话。
二、儿歌能够培养幼儿的音乐感知和音乐能力。
幼儿对于音乐的感知能力相对其他能力要强，儿歌作为音乐的一种形式，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐。
幼儿可以通过儿歌欣赏和教唱来感受音乐的节奏、旋律、音高等元素，培养他们对音乐的审美能力和欣赏能力。
通过儿歌的教学可以引导幼儿参与音乐活动，如打节拍、配合动作等，培养他们的音乐能力和音乐表达能力。
三、儿歌有助于幼儿学习和掌握生活常识。
儿歌中往往包含了丰富的生活常识，如四季、动物、自然等，通过教唱儿歌可以帮助幼儿学习和记忆这些常识。
儿歌中的情景描述、操作指令等内容可以帮助幼儿理解和掌握实际生活中的动作和事物。
儿歌中的故事情节和角色塑造等元素可以引发幼儿对社会生活的思考和想象，提升他们的社会认知能力。
四、儿歌能够增强幼儿的记忆力和注意力。
儿歌的旋律和歌词往往具有一定的规律性和重复性，通过反复学唱同一首儿歌，可以帮助幼儿加深对歌曲的记忆。
教唱儿歌需要幼儿集中注意力去学习和模仿，这样可以增强幼儿的集中注意力和学习专注力的培养。
儿歌作为小班幼儿日常教学的辅助资源，可以促进幼儿的语言表达能力、音乐感知和音乐能力、生活常识的学习和掌握，同时也有助于增强幼儿的记忆力和注意力。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的学习情况和兴趣特点，选择适合的儿歌进行教学，通过多种方式和角度引导幼儿参与儿歌教学，促进幼儿综合能力的全面发展。
儿歌教学计划幼儿园音乐教育策略分享
儿歌教学计划幼儿园音乐教育策略分享儿歌是幼儿园音乐教育中非常重要的一部分。
通过儿歌的教学，可以培养幼儿的语言能力、音乐感知能力、节奏感和音乐兴趣，促进幼儿的全面发展。
下面我将分享幼儿园音乐教育中使用儿歌的策略。
首先，选取适合幼儿的儿歌是非常重要的。
幼儿园的教学儿歌应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
一些具有简单歌词和明快节奏的儿歌，例如《捉泥鳅》和《拔萝卜》等，适合幼儿园的教学。
这些儿歌既容易让幼儿理解，也能够引起他们的兴趣。
其次，幼儿园的儿歌教学应注重互动与参与。
教师可以通过互动的方式让幼儿参与到儿歌教学中。
例如，教师可以让幼儿做简单的手部动作，模仿儿歌中的动物叫声或者乐器声等。
这样可以增强幼儿对儿歌的理解和记忆，同时也提高了幼儿对音乐的兴趣。
再次，多媒体的运用是提升儿歌教学效果的另一重要策略。
教师可以使用多媒体设备，如投影仪或电视机播放与儿歌有关的图片或视频，帮助幼儿更好地理解和记忆儿歌。
同时，可以选择一些带有简单舞蹈动作的儿歌，在播放儿歌的同时，教师和幼儿一起跟着舞动，增加互动和趣味。
此外，教师可以结合一些游戏来进行儿歌教学。
例如，教师可以用简单的手势或道具来模拟儿歌中的角色，让幼儿参与角色扮演游戏。
这样可以提高幼儿的参与度和学习兴趣，加深他们对儿歌的理解和记忆。
最后，幼儿园的儿歌教学应融入到日常的音乐活动中。
幼儿园可以组织音乐角色扮演活动、音乐比赛等，让幼儿有机会表演自己喜爱的儿歌，展示他们的音乐才艺。
这样不仅可以激发幼儿对音乐的兴趣，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。
总之，儿歌是幼儿园音乐教育的重要组成部分，通过恰当的策略和方法，可以有效地促进幼儿的全面发展。
教师们在儿歌教学中应选择适合幼儿的儿歌，注重互动和参与，运用多媒体设备，结合游戏和日常活动，提高儿歌教学的效果，让幼儿在音乐中健康成长。
儿歌教学计划：幼儿园音乐教育策略分享
儿歌教学计划：幼儿园音乐教育策略分享《儿歌教学计划：幼儿园音乐教育策略分享》在幼儿园的音乐教育中，儿歌教学计划起着至关重要的作用。
通过精心设计的儿歌教学，可以帮助幼儿培养良好的音乐素养，促进幼儿的语言表达能力和情感表达能力的发展，同时也可以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
本文将从多个角度深入探讨儿歌教学计划的重要性，并分享一些幼儿园音乐教育的策略和经验。
一、儿歌教学计划的重要性1. 儿歌是幼儿音乐教育的重要组成部分。
儿歌朗诵、演唱、跳舞等多种形式的教学活动，都可以调动幼儿的积极性，帮助他们感受音乐的魅力，培养音乐情感。
2. 儿歌教学可以促进幼儿语言表达能力的发展。
通过学唱儿歌，幼儿可以锻炼他们的语音、语调和语音节律感，提高他们的听觉敏感度和口齿表达能力。
3. 儿歌教学有助于培养幼儿的情感表达能力。
儿歌中常常蕴含着丰富的情感元素，通过唱儿歌、表演儿歌等活动，可以帮助幼儿理解情感，表达情感，培养他们的情感交流能力。
4. 儿歌教学可以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
在幼儿园阶段，通过生动有趣的儿歌教学，可以启发幼儿对音乐的好奇心和热情，促进他们对音乐的主动学习和探索。
5. 儿歌教学培养幼儿的审美情感。
儿歌中的音乐旋律、歌词内容都具有一定的美感，通过儿歌教学可以培养幼儿的音乐审美情感，提升他们的审美水平。
二、幼儿园音乐教育策略分享1. 结合游戏和故事的方式进行儿歌教学。
游戏和故事是幼儿喜欢的教育元素，可以通过游戏和故事情景的设置来进行儿歌教学，激发幼儿的学习兴趣。
2. 创设良好的音乐教学环境。
在幼儿园的音乐教室或活动室中，要创设丰富多彩的音乐教学环境，如墙上贴满各种乐器图片，角落里摆放有节奏器材等。
3. 培养幼儿的音乐节奏感。
通过打拍子、敲木鱼、跟着音乐舞蹈等活动，培养幼儿对音乐的节奏感和表现欲望，激发他们对音乐的热爱。
4. 注重幼儿个体差异，推崇多元化音乐教学。
在儿歌教学中，要注重每个幼儿的个体差异，采取多元化的教学方式，让每个幼儿都能够在音乐教学中找到自己的舞台。
简议幼儿教育应用儿歌进行教学的策略
简议幼儿教育应用儿歌进行教学的策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育活动的组织和实施，要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的教学要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性，寓教育于生活游戏中。
”本文简述了幼儿教育应用儿歌进行教学的必要性，论述分析了幼儿教育中应用儿歌进行教学的策略。
关键词：幼儿教育儿歌教学策略《幼儿园教育指导纲要》强调：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”而儿歌是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成的，以下就幼儿教育中应用儿歌进行教学的策略进行探讨：一、幼儿教育应用儿歌进行教学的必要性幼儿教育中应用儿歌教学不仅能够有效地锻炼幼儿的语言表达能力，还能够培养学生的想象能力与综合协调能力，对于幼儿的健康成长与发展有着积极的促进意义。
儿歌语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，幼儿可以在生动的韵律中感受到良好的早期教育。
儿歌作为简短的歌谣，给孩子童年带来了无限快乐。
儿歌是幼儿所接触的最早的一种文学形式，它贯穿于幼儿园从小班到大班的整个语言教育活动之中。
二、幼儿教育中应用儿歌进行教学的策略1.幼儿教育中应用儿歌教学需要激发幼儿对儿歌的兴趣。
过去传统的儿歌教学中，幼儿教师经常通过各种形式反复朗读、反复提问，让儿歌教学“陷入”幼儿被动的机械回答，死记硬背儿歌内容，难以脱离儿歌学习“无趣”、“无聊”的境界。
当幼儿对儿歌学习感兴趣或者感到十分需要时，就会产生学习动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果。
如儿歌《绿色的世界》：“绿色的天空，绿色的小猫，绿色的……”隐藏在绿色的眼镜后面的是孩子充满好奇的眼睛，作品在向幼儿展示绿色画面的同时，给了孩子拓宽视野和启迪想象的鼓励，有利于幼儿发散性思维的培养。
教师可指导幼儿用常见的雪碧瓶做成简易“眼镜”，到操场上观察周围事物，看看有没有新的发现并把这些发现说出来，然后教师进行引导、整合、学习，并在此基础上组织幼儿进行创编活动，把“绿色”变成“红色”、“黄色”……成为另一首儿歌，提高了幼儿对语言的运用能力。
儿歌教学策略
儿歌教学策略
儿歌教学策略可以参考以下步骤：
1. 倾听：无论是在日常生活中还是在课堂上，都要多听儿歌，反复听，以增强对儿歌的感受和理解。
2. 欣赏：通过观看相关的动画、绘本等材料，帮助孩子们更好地理解儿歌的内容和意义。
3. 模仿：让孩子们模仿儿歌中的各种声音，如动物叫声、交通工具声音等，以增强对儿歌的感受。
4. 表演：让孩子们通过动作、表情、声音等表现儿歌的内容，以增强对儿歌的理解和记忆。
5. 创作：鼓励孩子们自己创作儿歌，发挥他们的想象力和创造力。
6. 互动：在课堂上或者日常生活中，与孩子们一起互动，通过问答、讨论等方式，增强对儿歌的理解和感受。
7. 评价：对孩子们的儿歌学习进行评价，肯定他们的进步和成绩，同时也要指出不足之处，帮助他们进一步提高。
总之，儿歌教学需要耐心和细心，要注重培养孩子们的兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌。
幼儿园教师的幼儿学习支持
幼儿园教师的幼儿学习支持幼儿园教师扮演着重要的角色，他们不仅仅是孩子们的引导者和监护人，更是他们学习的支持者。
在幼儿园中，教师不仅需要具备良好的专业知识和技能，还需要利用各种教育资源和策略来支持幼儿的学习和发展。
本文将探讨幼儿园教师的幼儿学习支持的重要性，并提供一些有效的支持策略。
一、认识幼儿学习支持的重要性幼儿期是孩子们大脑发育和学习能力快速发展的重要时期。
幼儿园教师的角色是为了帮助幼儿掌握必要的知识和技能，培养其社交能力、创造力和解决问题的能力。
教师的学习支持对幼儿的学习成果和个人发展具有重要的影响。
以下是幼儿园教师提供幼儿学习支持的几个方面。
二、提供适应性学习环境幼儿园教室应该提供一个安全、舒适和激发学习的环境。
教师可以布置丰富多样的学习角落，提供各种具有教育价值的玩具和材料，以满足幼儿的不同学习需求。
同时，教师还应鼓励幼儿与他人合作、分享和探索，创造一个积极的学习氛围。
三、个性化学习计划每个幼儿都是独特的，他们在学习能力、兴趣和发展水平上存在差异。
幼儿园教师应根据幼儿的个体差异制定个性化的学习计划，以满足他们的需求和发展潜力。
这包括设置个人学习目标、选择合适的学习资源和提供个别辅导。
通过这种方式，教师可以确保每个幼儿都能够获得适当的挑战和支持，达到最佳学习效果。
四、积极参与和引导学习活动幼儿园教师应该积极参与并引导各种学习活动，包括课堂教学、游戏和探究活动等。
教师应提供充足的机会让幼儿参与到活动中，并通过引导和提问来促进他们的思考和探索。
此外，教师还应提供及时的反馈和鼓励，以帮助幼儿建立积极的学习态度和自信心。
五、建立家校合作家庭是孩子学习的重要环境，与家长的合作对于幼儿的学习支持至关重要。
幼儿园教师应与家长保持密切的沟通，分享幼儿学习的进展和困难。
他们可以提供一些家庭活动或提示，以帮助家长在家中积极支持幼儿的学习。
通过家校合作，教师可以提供更全面的学习支持，促进幼儿的学习和发展。
结论幼儿园教师的幼儿学习支持对于幼儿的学习成果和个人发展具有重要的影响。
幼儿园音乐课堂：儿歌教学策略与实施方案
幼儿园音乐课堂：儿歌教学策略与实施方案在幼儿园的音乐课堂上，儿歌教学是非常重要的环节。
通过儿歌教学，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习语言、音乐和社交技能，对幼儿的成长发展具有积极的影响。
在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园音乐课堂的儿歌教学策略与实施方案，希望能够为幼儿园的音乐教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
一、儿歌教学的重要性儿歌是幼儿接触音乐的最基础形式，它旋律简单、内容生动、易于理解，很适合幼儿的接受能力。
在幼儿学习语言、音乐的过程中，儿歌可以起到很好的桥梁作用，帮助幼儿建立语言基础，培养音乐情感。
儿歌还可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿对音乐的兴趣和热爱。
幼儿园音乐课堂上的儿歌教学必不可少。
二、儿歌教学策略1. 选材精准：在幼儿园音乐课堂上，选用符合幼儿认知特点、富有想象力和情感色彩的儿歌是非常重要的。
教师要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，精心挑选丰富多彩、旋律优美、易于学唱的儿歌。
比如《小兔子乖乖》、《两只老虎》等，这些儿歌既有趣味性又容易学唱，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
2. 多媒体辅助：在儿歌教学过程中，教师可以利用多媒体设备辅助教学，比如播放儿歌MV、使用幻灯片展示歌词等。
通过视觉的辅助，幼儿能够更直观地理解歌曲的意境和内涵，从而更好地领会歌曲的内容和情感，提高学习的效果。
3. 互动教学：在儿歌教学中，教师可以引导幼儿通过动作、表情等手段与歌曲进行互动。
在教学《小星星》这首儿歌时，教师可以让幼儿伸出手指模仿星星闪烁的动作，或者一起做旋转的动作，这样不仅可以增加儿歌的趣味性，也能够让幼儿更好地理解歌曲内涵和意境。
三、儿歌教学实施方案1. 制定详细教案：在进行儿歌教学时，教师需要提前制定详细的教学计划和教学内容。
教案中需要包括教学目标、教学内容、教学重点、难点和教学方法，以及教学评价等内容。
通过仔细的教案设计，可以使教学更加有针对性和有效性，提高幼儿的学习效果。
2. 分层次教学：由于幼儿园幼儿的芳龄跨度比较大，教师在进行儿歌教学时可以根据幼儿的芳龄和能力水平进行分层次教学。
谈谈教师回应和支持幼儿学习时可以有哪些策略
谈谈教师回应和支持幼儿学习时能够有哪些策略教师回应策略是指教师在对幼儿生成问题实行判断、分析之后所做出的返回时所采取的方式和手段。
在实践和研究中，教育工作者总结出了深化策略、迁移策略、嫁接策略、商议策略、留疑策略等教师回应策略。
教师回应策略的有效使用能提升幼儿的提问质量，从而激发幼儿探索学习的兴趣和愿望。
作为教师应会捕捉幼儿的生成问题，分析幼儿的问题价值，协助幼儿提升经验。
一、教师即时捕捉幼儿有价值的问题，实行价值判断。
心理学研究表明：幼儿处于求知欲和好奇心十分强烈的年龄阶段，对周围世界充满了好奇和疑问。
幼儿生成问题是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境的作用中自主产生问题，幼儿的生成问题是从自身出发的，知识面比较狭窄，他们的提问带有随意性，在游戏中教师作为探索活动的引导者，应重视幼儿的提问，即时捕捉幼儿问题，实行价值判断。
在各种活动中，幼儿常常会被一些有趣的现象所吸引，并向教师发出持续的疑问。
如，有一次，因为前一个晚上刚下过雨，幼儿园场地上的塑胶地板是湿的，当第二天午饭后，阳光明媚，教师带领小班幼儿来到潮湿的塑胶地板上，此时幼儿惊奇的发现并提出“地板怎么‘冒烟’了？”“老师，这是什么？”“这是不是云？”“我们是不是在天上？”在这个偶然的机会，教师即时捕捉幼儿的提问，并结合实际情况实行价值判断。
从而得出这样的结论，“地板怎么‘冒烟’了？”这个问题可引发幼儿继续探索的愿望，更有利于教师去引导幼儿主动发现“水气蒸发”的现象及降雨的过程等等的知识。
如大班幼儿通过媒体、成人等知识面逐渐拓宽，当他们提出问题后教师即时捕捉判断能引发“主题活动”的产生。
一次，一位幼儿带来了一只木陀螺，旁边的幼儿就提出问题“这个木头是什么？”“这个陀螺怎么玩？”“这是谁的玩具？”等等的问题，于是，教师在这个系列相关“陀螺”的问题中，把握关键问题：“这是谁的玩具？”激发幼儿去探索爸爸、妈妈小时候还有哪些玩具，去探索各种玩具的玩法，让幼儿寻找、比较自己和爸爸妈妈小时候玩的玩具的特点等等，在收集、交流、整理中“爸爸妈妈小时候的游戏“这个主题应运而生。
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小班幼儿学习儿歌的支持性策略
作者：谢晓虹
来源：《读与写·下旬刊》2010年第08期
摘要:儿歌对于小班孩子是非常适宜的一种学习形式,尤其适用于小班生活活动,它能够引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。
儿歌像一座宝藏,发挥了神奇的功用。
关键词:幼儿;儿歌;生活学习;案例
中图分类号:G613.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2010)08-0215-01
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,语句精练,短小精悍,而且读起来朗朗上口,容易记住。
以前,对于儿歌倒没有什么感觉,它也并非我喜欢阅读的内容。
可是,在近一学期的小班带班过程中,我慢慢发现,儿歌对于小班孩子是非常适宜的一种学习形式,尤其适用于小班生活活动,它能够引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。
小班幼儿年龄小,生活活动内容多又细,如何让孩子能够较快且正确掌握日常生活内容,建立生活常规呢?一学期以来,儿歌像一座宝藏,发挥了神奇的功用。
1、在日常活动中支持幼儿学习儿歌
案例一:新小班幼儿刚入园时,就要学习洗手,看上去是件简单的事情,可细化起来,不仅要学习打开水龙头,抹肥皂,还要学习搓手心和手背,如果一样样分开教,费时费力。
于是,我们以一首《洗手歌》代之,简易明快,一应俱全。
不但让孩子对洗手产生了浓厚的兴趣,而且用较快的速度掌握了洗手的要领。
没多久,几乎全班所有的孩子都能驾轻就熟的边念儿歌,边按其内容正确的洗手。
每天,我们都在洗手间里放上《洗手歌》“打开水龙头,小手冲一冲,关上水龙头,摸摸小肥皂,摸摸小肥皂,手心搓一搓,手背搓一搓,打开水龙头,清清水冲一冲,关上水龙头,小手甩一甩,再用毛巾擦擦干,看,我的小手真干净。
”
案例二:小班孩子对于进餐,需要有较多的引导,不光是吃得慢、易挑食,甚至还有些孩子不愿自己动手,需要老师喂的。
于是我常常也会利用餐前时间,给他们念相关的儿歌:“白米饭,香喷喷,一手拿小勺,一手扶小碗,大口大口来吃饭,看谁吃得香又快。
”便会有一部分孩子领会了儿歌的妙用,进餐质量提高了许多。
案例三:对于刚入园的孩子,穿脱衣物、鞋子这些生活自理方面的技能,更是他们一个巨大的挑战。
于是我们沿用了一系列的儿歌,来促进孩子们掌握要领。
比如:穿裤子,相配儿歌也生动形
象,即是站在孩子的视野来编排,“两只小脚钻山洞,左脚钻进左山洞,右脚钻进右山洞,呜,火车出来了。
”又比如叠上衣的儿歌亦是使用拟人的方法,“关上一扇门,再关一扇门,抱娃娃,抱娃娃,盖被子。
”如此一般的儿歌在孩子学习生活技能时比比皆是,因而即使如我们这些新小班的孩子,也非常迅速的掌握了很多基本的生活技能。
同时,我们还给儿歌配上相应的相片,张贴在显而易见的地方,让教育隐藏在孩子的生活中,以达到事半功倍的益处。
2、插入音乐支持幼儿学习儿歌
2.1 从日常生活入手加强节奏练习。
在平时教师就必须有目的地让幼儿感知节奏。
如在幼儿散步时,让幼儿听听汽车的笛笛声、听听风吹树叶的声音。
教师要做个有心人,将一些幼儿常见的声音录下来,放给幼儿听,让幼儿猜猜“滴滴”是什么声音,“滴答滴答”是什么声音,让幼儿听听自然的有节奏的声音。
这样,如果在平时的儿歌教学中,出现这种自然有节奏的声音,那幼儿可以将这些节奏声音加入儿歌之中,加上自然的有节奏的拟声词,可以使儿歌更加有趣,从而提高了幼儿学习的兴趣。
2.2 游戏中加强节奏的练习。
在培养幼儿的节奏时,应训练幼儿的听觉习惯。
在开始练习时,为了避免枯燥,增加幼儿学习的兴趣,教师可采用一些走跑交替的游戏。
比如教师在前面走,幼儿在前面走,教师不时改变速度,这种走跑不同的形式可以使幼儿有乐感,这种快慢不同的走跑形式,就是节奏。
幼儿必须全神贯注地听和看才能跟上教师的节奏,看似是一种游戏,其实是一种节奏练习,幼儿对于这种方式比较喜欢,也很容易接受。
还有一种就是就是教师可以采用拍手、拍肩、拍头等形式按照一定的节奏拍,教师拍时要求幼儿认真听,等教师拍好后让幼儿和教师拍相同节奏。
在儿歌中加入拍手、拍腿、拍肩等形式的节奏,可以使儿歌更有韵味。
如果一首几歌要用几种形式伴奏,教师要考虑小班幼儿的年龄特点,加入一些幼儿能理解的形象符号,给幼儿提示。
2.3 利用音乐旋律支持幼儿学习儿歌。
优美的音乐旋律能给人美的享受。
在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段,教师选择的旋律最好选用简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。
如《大苹果》、《我上幼儿园》、《小手爬》等歌曲。
教师根据歌词的的特点就可以配上相应的儿歌。
如果想让儿歌更具变化,教师可在选择儿歌题材时选用现成的儿歌加旋律的磁带或碟片,先让幼儿学习儿歌,最后让幼儿跟着磁带或碟片将儿歌配上旋律。
现有的题材往往旋律比较活泼多样,非常受幼儿的喜欢。
儿歌和音乐旋律整合后,可以提高幼儿学习的兴趣,让幼儿很有成功感。
3、选择幼儿生活题材支持学习儿歌
儿歌是幼儿生活的感受,教师可以根据幼儿的经验和幼儿共同创编的有时可能不是很押韵,但只要符合他们的生活体验,幼儿一样会积极响应的。
记得还是春天刚刚来到的季节,我们带幼儿去春游,路上幼儿兴奋的畅所欲言,回来后他们的热烈讨论,我想怎么样让幼儿在理解的基础上总结,记忆自己眼里的春天呢?于是,我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌《春天来了》"春天来了,玉兰花儿开了。
春天来了,小草钻出来了。
春天来了,柳树发芽了。
春天来了,老
爷爷卖鱼了。
春天来了,小朋友郊游了。
"在幼儿有所经历的同时,教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来。
小朋友学说的时候主动参与模仿,积极性非常高,特别是“老爷爷卖鱼了”这句话,小朋友记忆由新,因为那时他们还和爷爷聊起了卖鱼的事。
当我问他们“什么是‘郊游’呢?”开始时他们还不是很理解,我引导说:“今天我们就去郊游了。
”这时小朋友告诉我:“老师,我知道,郊游就是‘走走看看’”这就是幼儿对儿歌的理解,通过感受用自己理解的语言总结出来的含义。
这首幼儿讨论,教师总结创编的儿歌,他们两遍就学会了,而且每次放他们的录音时,他们都会了乐此不厌反复跟唱,因为这是他们理解的儿歌语言。
我又把郊游的照片按照儿歌的顺序贴了起来,他们会对着照片和同伴说:"这是我抱着玉兰花树照的。
"加强了幼儿与伙伴的交流,加深了对春天的认识了解、记忆。
4、在游戏中支持幼儿学习儿歌
活动中教师根据幼儿游戏的兴趣随口编唱的儿歌、顺口溜,更能激发幼儿在游戏时的参与性,而编唱的过程又是幼儿思考、记忆的另一种形式。
例如:有一次幼儿在建筑区搭积木的时候,其中有一名幼儿指着积木大声的吆喝了起来:“买豆腐了。
”抓住机遇,适时引导。
我赶忙走过去问:“豆腐多少钱一斤。
”他想了想说:“5块。
”其他幼儿看我去买豆腐,激起了对新奇游戏的兴趣,就都吆喝卖起了豆腐。
我说:“我不买豆腐了。
”“那我卖菜”范锦旗说。
“什么菜?”我问。
“白菜”他兴奋的说。
我想了想问:“我想要芹菜”他说:“我也有。
”“那你怎么吆喝。
”“买白菜喽,买白菜喽。
”其他的幼儿也开始了:“卖菜,买菜,卖黄瓜,卖大蒜”的唱了起来,我灵机一动把幼儿的吆喝记录了下来,带他们唱起了自编的顺口溜。
“卖菜、卖菜,芹菜5毛,韭菜1块。
卖菜、卖菜,豆角3毛,豆芽两块。
……”幼儿吆喝劲头更浓了,有的幼儿还自己编纂呢。
他们在吆喝中学习思考、学习分类,在游戏中体验儿歌、顺口溜语言的韵律,节奏。