初中语文古诗词创新教学及实践
初中语文教学古诗词鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中语文教学古诗词鉴赏技巧在初中语文教学中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从教学方法、教学内容和教学评价等方面进行全面改革和创新。
本文将结合教学实践，探讨初中语文教学古诗词鉴赏技巧。
一、激发学生兴趣，培养审美情感兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在古诗词鉴赏教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频视频资料，让学生感受古诗词的音乐美；通过展示与诗词内容相关的图片、画作等视觉资料，让学生体会古诗词的意象美。
同时，教师要引导学生关注诗词中的情感表达，培养学生对古诗词的审美情感。
二、品味字词，领略语言魅力古诗词的语言凝练、含蓄，富有音乐性和节奏感。
在教学过程中，教师要引导学生细细品味字词，领略古诗词的语言魅力。
首先，要让学生掌握诗词的基本字词含义，理解诗词的整体内容。
其次，要引导学生关注诗词中的关键字词，分析其表情达意的作用。
最后，要让学生感受古诗词的韵律美，理解其音乐性的表现手法。
三、解读意象，感受意境美意象是古诗词艺术表现的核心。
在教学过程中，教师要引导学生深入解读意象，感受古诗词的意境美。
首先，要让学生了解意象的基本含义，理解诗人通过意象表达的思想感情。
其次，要引导学生分析意象的组合关系，把握诗词的整体意境。
最后，要让学生发挥想象，置身于诗词所描绘的意境之中，体验诗人的情感。
四、分析结构，把握艺术构思古诗词的结构紧凑、富有变化，体现了诗人的艺术构思。
在教学过程中，教师要引导学生分析诗词的结构，把握其艺术构思。
首先，要让学生了解古诗词的基本结构类型，如五言绝句、七言律诗等。
其次，要引导学生分析诗词结构的特点，如对仗、押韵等。
最后，要让学生欣赏诗人的艺术构思，体会其创意之美。
五、探讨文化背景，强化人文素养古诗词承载着丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀传统文化。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教育中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，能够启发学生的审美情感和文学素养。
在现代社会中，学生对于古诗词的阅读和鉴赏能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着诸多挑战。
进行古诗词鉴赏教学实践研究，探讨有效的教学方法和策略势在必行。
背景介绍部分将从古诗词在初中语文教育中的地位和作用入手，分析教师在教学中所面临的困难和挑战。
还将探讨学生对古诗词学习的态度和问题，并阐述当前教学模式存在的不足之处。
通过对古诗词鉴赏教学的背景进行深入剖析，可以为后续的教学内容设计和方法探讨提供有力的支撑。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨初中语文古诗词鉴赏教学的有效性以及如何提高学生的鉴赏能力。
通过对古诗词的深入研究和教学实践，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗词的魅力，提升他们的文学修养和审美素养。
本研究旨在探讨如何结合传统古诗词与现代教学方法相结合，使古诗词鉴赏教学更加生动和有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
通过本研究的实践与探讨，旨在为初中语文古诗词鉴赏教学提供一些借鉴和参考，进一步提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够提升学生的文学修养，增进他们对传统文化的了解，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生领略古人诗意的风韵和情感的抒发。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过深入解读古诗词，学生能够体验到古人的智慧和情感，从而拓展自己的情感世界，提高自己的情感表达能力。
古诗词鉴赏教学有助于学生培养良好的审美情趣。
古诗词中的语言优美、意境深远，需要学生通过细致的品读和体会才能领略到其中的艺术之美。
通过诵读、欣赏、赏析古诗词，学生的审美情趣会得到进一步的培养，使其更加敏感和欣赏美的能力。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词作为中国文化瑰宝的重要组成部分，对于初中语文教学来说具有重要意义。
古诗词既是中国传统文化的重要载体，也是语言文字表达的精髓，更是培养学生情感、审美和语言表达能力的重要途径。
在古诗词教学中，传统的模式已经难以满足当今学生的需求，怎样进行创新，让古诗词教学更加符合学生的认知特点和发展需求，成为当前教育工作者们需要面对的问题。
一、关注学生的兴趣点，激发学习动力在古诗词教学中，要关注学生的兴趣点，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以通过儿童文学作品、现代诗歌等方式，引导学生了解古诗词的魅力，增加学生对古诗词的兴趣。
老师可以通过播放生动有趣的古诗词音乐视频，或让学生观赏古诗词融入现代元素的影视作品，来引发学生的兴趣。
老师可以鼓励学生用现代语言表达古诗词的意境和情感，帮助他们更好地理解和接受古诗词。
二、注重情感体验，激发审美情感古诗词具有深厚的情感内涵，教师在教学中要注重情感体验，激发学生的审美情感。
可以通过诗词阅读、诵读和赏析，帮助学生投入感受其中的情感共鸣和审美意境。
同时可以引导学生从所学古诗词中找到与现代生活的联系，让学生能够在情感上与古人产生共鸣。
还可以通过课外阅读、课堂表演、朗诵比赛等方式，拓展学生对古诗词的情感体验，让他们在实践中更好地感悟和体味古诗词的魅力。
三、注重语境延伸，提升语言表达古诗词是语言艺术的瑰宝，教师在古诗词教学中要注重语境延伸，提升学生的语言表达能力。
可以通过诗词的背景知识、诗词中的意象、修辞手法等方面的讲解，拓展学生对古诗词的了解，提升语言的抽象思维和联想能力。
同时可以引导学生在诗词欣赏中感悟语言的韵律和美感，激发学生对语言表达的热爱。
还可以通过写作、创作等活动，促进学生对语言表达的积极探索，让他们在实践中提升语言表达能力。
四、注重当代价值，拓展现代功能古诗词作为中国文化传统的精华，同时也具有当代的生活价值和现代的社会功能。
在古诗词教学中，教师可以注重当代的价值导向，启发学生从古诗词中汲取智慧和力量，引导学生明白古诗词对当代社会的启示。
初中语文古诗词教学方法的创新
… １ 耿 云 志 ：《 中 国新文化 的 源流及 其 趋 向 》１ ９ ９ ４年 第 ２期 。
初中语文古诗词教学方法的创新
朱 秀 娥
（ 河南省商水县城关 乡一 中 河南
பைடு நூலகம்商水
４ ６ ６ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 古诗词以其精炼的语言， 丰富的想象， 真挚的情愫传唱千年不衰， 成为中国文化 史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人 琢磨，面对着如此优秀的文化财产 ，初中语文教师要引导学生去学好古诗词 ，让中学生更好地感受古诗词的魅力 ，就要 实现 古诗词教 学方法的创新，多 向指 导 ，感 受古诗 词 的美 ；注重 诵读 ，加 强 学生 主观 体验 ；联 系生活 ，运 用所 学古诗 词 。 【 关键词 】 教师；古诗词；教学方法
垫 Ｍ ！ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 星 Ｅ Ｒ Ｉ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ
全面 重 估 ，对西 方文 化 的学 习更 加 全面 且深 刻 ，提 倡 民主和 科学 ，主张 解 放个 性 ，提 倡 白话 文 ，解放 思想 ，有利 于马 克 思主 义在 中 国 的传 播 ， 为发 展 中 国现 代 民主 政治 奠定 了文 化基 础 。 从 洋务 运动 到维 新 运动 和辛 亥 革命 ，再 到五 四新 文化 运 动 ，我 们可 以 看 到对 于西 方文 化 的学 习 由浅 到深 ． 对 于 自身文 化的 构建 也 由片面 到全 面 。 中国新 文化 运 动是 一个 由表 及 里 、由浅 到深 、 有片 面到 全 面 的文化 觉 悟与 更 新 的过程 。因此 我们 可 以说 ，洋 务运 动 是新 文化 运动 的 开端 ，维 新 和辛 亥 是新 文化 运动 的发 展 ，１ ９ １ ５ 年 开始 的 五 四新 文化 运动 就 是新 文化 运 动的 高峰。 流 水不 腐 。文 化亦 如 此 。文化 只有 保持 自身 的活力 ，才 能源 远 流 长 然 而 ，文化 自身 的更 新 ，不仅 仅是 自身 内部力 量 的驱动 ，还包 括外 在 各种 因素 的影 响 。中 国新 文化 运动 ，随着 中国 社会 的 发展 ，与 世 界文 化的 日益 交 流 ，将 会永 远 的发展 下 去。
初中语文古诗文校本课程的开发与实践
在教育教学改革中，初中语文古诗文校本课程的开发与实践一直备受关注。
作为我国传统文化的精华，古诗文对于学生的人文修养和语文素养具有重要的影响。
今天，我将从深度和广度的角度，对初中语文古诗文校本课程的开发与实践进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
【1. 古诗文在语文教学中的地位】古诗文作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和人文内涵。
它们是我们对历史了解的重要载体，也是我们学习语言表达和修辞手法的重要素材。
在语文教学中，古诗文扮演着重要的角色，可以启发学生对诗意生活的感悟，提升他们的审美情趣和文学素养。
【2. 校本课程的概念与意义】校本课程是指学校根据自身特色和实际情况制定的课程，具有一定的灵活性和针对性。
对于初中语文古诗文校本课程来说，可以根据学生的认知特点和学习需求，精选适合学生学习的古诗文材料，设计多样化的教学活动，促进学生成为古诗文的欣赏者和传播者。
【3. 开发初中语文古诗文校本课程的重要性】针对学生在学习古诗文过程中可能遇到的难点和瓶颈，开发初中语文古诗文校本课程具有重要的现实意义。
通过有针对性的课程开发，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，使古诗文真正成为学生学习语文的乐趣和动力来源。
【4. 实践初中语文古诗文校本课程的方法与策略】在实践初中语文古诗文校本课程的过程中，可以采用多种方法和策略来引导学生深入理解和欣赏古诗文。
可以结合寓教于乐的方式设计古诗文朗诵比赛，组织古诗文笔会活动，开展古诗文主题的文化体验活动等，提升学生参与感和学习效果。
【5. 个人观点与总结】作为语文教育工作者，我深信初中语文古诗文校本课程的开发与实践对于提高学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。
只有真正了解和理解古诗文的内涵，学生才能在语文学习中找到感悟和乐趣，培养出自身的独特文学情感能力，同时增进对中华传统文化的了解和传承。
通过本文的全面评估和撰写，相信你对初中语文古诗文校本课程的开发与实践有了更深入的理解。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
初中语文古诗词创新教学及实践
初 中 语 文 古 诗 词 创 新 教 学 及 实 践
李 秀芳
（ 兴 市黄 桥初 级 中学 ， 苏 泰兴 泰 江
摘 要 ：传 承 和 发 扬 中 华 文 化 的 精 髓 ， 语 文 教 师 应 是
２５ １ ） ２ ４ １
文 的教 学 中 具 有 重 要 的 地 位 。 古 诗 文 的 诵 读 对 全 面 提 高
富 有 情 趣 。 琅 琅 书 声 。 情 画 意 ， 诗 词 教 学 的 目标 也 在 涛 古 潜移 默化 中达成 了 ， 读 成诵 也 就是水 到 渠成 的事 了 。 熟 我 认 为 ， 读 背 诵 教 学 法 应 注 意 以下 几 个 问 题 ： 是 品 一 诵 读 的 形 式 要 灵 活 多 样 ． 以 免 单 调 的 重 复 让 学 生 产 生 审 淡 ， 该有跌 宕 ， 起 伏 ， 章 富有 变 化才 能 引人 人胜 ， 应 有 文 而 设 问 亦 如此 ，文 似 看 山不 喜 平 ” “ 。只 有 注 意 了 设 问 的 新 颖 ， 堂气 氛跌 宕 起 伏 ， 生 的思 维 始 终处 于 兴 奋状 态 ． 课 学 才 能让他 们 在一 种轻 松 的氛 围 中学到 知识 。 篇一 律 ， 千 老
法 联 系 比 较 法
品读 背诵 法
想 象 体 会
诵 读 ， 能 产 生 较 强 的 主 观 体 验 ． 师 只 需 加 以 适 当 的 点 便 教 拨 。 自 居 易 的 《 塘 湖 春 行 》 诗 ， 精 彩 的 两 联 是 ： 几 如 钱 一 最 “ 处 早莺 争 暖 树 ， 家 新 燕 啄 春 泥 。 乱 花 渐 欲 迷 人 眼 ． 草 谁 浅
而会 降 低 教 学 水 平 。
因 此 。 题 的设 置 首 先 必 须 以学 生 的 知 识 基 础 为 准 问
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，它蕴含着中国人的文化精髓和历史记忆。
在中学语文教学中，教学古诗词是很重要的一部分。
本文主要探讨如何进行古诗词鉴赏教学实践研究。
一、古诗词教学的目的和方法古诗词教学的主要目的是培养学生对于古诗词的欣赏能力和阅读能力，使学生了解中国文化的魅力和历史文化背景。
同时，通过古诗词的学习，提高学生对语言的理解和表述能力，促进学生的文学修养和人文素质的提高。
古诗词教学的方法应该注重情感体验和认识理解的结合，注重课堂氛围和学生自主学习的培养。
在选择古诗词时，可以从主题、作者、历史背景、风格等方面进行分类和整理，让学生通过系统化的学习和比较分析，逐步感受到古诗词的美和历史文化价值。
二、具体案例分析以唐代著名诗人李白的《将进酒》为例，具体分析一下古诗词鉴赏教学的实践方法。
教学目标：通过学习《将进酒》这首唐诗，让学生进一步认识唐代文化和李白的文学风格，提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
教学方法：1、情感体验的培养在课堂上播放一段古风音乐，让学生感受到乐曲传达的情感，并与《将进酒》的诗意相接合，让学生感受到李白借酒浇愁的情感和对于人生的思考。
通过调研、讨论，引导学生分享自己的人生感悟和情感体验，进一步感受到古诗词中蕴含的人文精髓。
2、课文分析的引导通过介绍李白的生平和创作背景，让学生进一步认识《将进酒》这首唐诗的文化价值和历史背景。
在学习课文时，可以通过解读字句、分析诗歌结构、辨析意象，详细了解诗词中的意义和修辞手法，为学生提供丰富的鉴赏材料和分析工具。
3、自主学习的锻炼在教学的最后阶段，让学生自主进行诗词创作，鼓励学生发挥创造力和想象力，对于《将进酒》中提到的主题和情感进行深入的探索和表达。
同时，教师也可以布置一些拓展阅读和写作题目，让学生进一步了解唐代文化和其他古诗词的鉴赏和欣赏。
三、总结古诗词鉴赏教学是中学语文教育的重要组成部分。
在实践中，我们应该注重情感体验和认识理解的结合，注重课堂氛围和学生自主学习的培养。
初中古诗词教学现状及新路径探索
初中古诗词教学现状及新路径探索初中古诗词教学一直是语文教学中重要的一环，它不仅有助于学生了解中国传统文化，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着社会的变迁和学生的阅读兴趣的改变，在初中古诗词教学中也出现了一些现状问题。
本文将结合实际情况，探讨初中古诗词教学的现状及新路径探索。
一、初中古诗词教学现状1. 教学内容单一、缺乏多样性。
目前的初中古诗词教学大多集中在唐诗宋词的诵读和鉴赏上，忽略了其他朝代的诗词及其特色，使学生很难获得全面的古诗词知识。
2. 教学形式呆板、缺乏趣味性。
传统的古诗词教学方式单一，主要以讲解和背诵为主，学生难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
3. 学生阅读古诗词的积极性不高。
随着社会的变迁和学生阅读兴趣的转变，很多学生对古诗词的阅读产生了抵触情绪，认为古诗词晦涩难懂，难以产生共鸣。
4. 缺乏与当代生活的结合。
许多古诗词与当代生活相去甚远，学生很难在课堂上感受到古诗词的现实意义，影响了他们对古诗词的学习兴趣。
二、初中古诗词教学新路径探索1. 调整教学内容，拓展古诗词教学领域。
除了唐诗宋词，可以逐步引入先秦诗、汉赋、楚辞等不同朝代的古诗词，让学生了解更多不同类型的古诗词，培养他们的审美情趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性。
可以通过课外阅读、古诗词朗诵比赛、拼图游戏等形式，激发学生学习古诗词的兴趣，使古诗词教学更具活力。
3. 营造良好的阅读氛围，提升学生阅读古诗词的积极性。
可以通过组织古诗词诵读比赛、举办古诗词朗诵会等活动，营造浓厚的古诗词阅读氛围，鼓励学生主动参与古诗词的阅读和朗诵。
4. 结合当代生活，增加古诗词的现实意义。
可以通过多媒体展示、现代诗歌与古诗词的对比等方式，让学生了解古诗词与当代生活的联系，从而增加学生对古诗词的兴趣。
三、初中古诗词教学新路径探索的意义1. 增加学生的古诗词知识面。
通过拓展古诗词教学领域，可以使学生接触更广泛的古诗词，增加他们的古诗词知识面，培养他们的审美情趣。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是中国语文教育的重点内容之一。
在初中语文教学中，古诗词的教学也占据着重要地位。
由于学生的认知水平、教学方法等方面的限制，古诗词的教学也存在一些问题。
为了更好地开展初中语文古诗词教学，有必要对现状进行深入分析，并提出新的教学路径探索。
一、现状分析1. 学生认知水平不足：初中学生的认知水平相对较低，语文基础薄弱，缺乏对古诗词的理解能力和品味能力。
对于古诗词中的意境和内涵理解不深，导致学生在古诗词的学习过程中遇到困难。
2. 教学方法单一：在古诗词教学中，教师往往采用传统的讲解和解析的方式，缺乏生动有趣的教学方法，导致学生缺乏积极性和主动性，学习效果不佳。
3. 考试导向严重：古诗词的学习往往以考试为导向，教师和学生都更注重对古诗词的背诵和解题技巧的掌握，而忽略了对古诗词意境和审美情感的培养。
二、新路径探索1. 培养学生的理解能力和品味能力：在古诗词教学中，教师应着重培养学生对古诗词的理解能力和品味能力，引导学生通过观察、想象、联想，深入理解古诗词中的意境和内涵，培养学生的审美情感。
2. 多元化的教学方法：在古诗词教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如配合音乐、美术、戏剧等形式进行古诗词的教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵，增加学生的学习兴趣和参与度。
4. 引导学生体验中华传统文化：在古诗词教学中，教师应引导学生深入体验中华传统文化，让学生通过古诗词了解中国传统文化的文学价值和审美情感，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
5. 培养学生的创新意识：在古诗词教学中，教师应鼓励学生进行创新思维和创造性表达，通过学生的创新作品展示古诗词的魅力和韵味，激发学生的兴趣，提高学生对古诗词的理解和品味水平。
三、结语初中语文古诗词教学是培养学生人文素养和审美情感的重要环节，只有通过创新的教学思路和方法，才能更好地引导学生理解和品味古诗词，增强学生对中国优秀传统文化的认同感，使古诗词教学成为学生美育的重要途径。
关于初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的教学实践分析
关于初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的教学实践分析【摘要】本文从初中语文教学的角度出发，探讨了如何培养学生对古诗词的鉴赏能力。
在文章介绍了研究背景、研究目的和意义。
在首先讨论了古诗词在语文教学中的重要性，然后提出了培养学生古诗词鉴赏能力的方法，并通过课堂教学实践分析和课外拓展活动设计来具体展示如何实施。
文章介绍了评价方法和效果分析。
在总结了古诗词鉴赏能力的提升对学生的影响，并提出了教学实践的启示和展望。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地引导学生学习古诗词，提高他们的语文素养和审美能力。
【关键词】古诗词鉴赏能力, 初中语文教学, 教学实践分析, 课外拓展活动, 评价方法, 效果分析, 学生影响, 教学启示, 展望。
1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，一直在中国教育中占据着重要的地位。
随着时代的发展和社会的变迁，学生对古诗词的鉴赏能力逐渐减弱，甚至出现了对古诗词的误解和偏见。
这种现象引起了教育界的广泛关注，同时也对语文教师提出了挑战。
如何有效地培养学生对古诗词的鉴赏能力，成为当前语文教学中的一个重要问题。
在现实生活中，学生往往更倾向于追求实用性强的知识和技能，对于古诗词这种抽象的文学形式缺乏兴趣和理解。
如何通过生动有趣的教学方式激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力，已成为当前教育教学中亟待解决的问题。
为了更好地促进学生对古诗词的理解和鉴赏能力的提升，需要在教学实践中不断尝试探索有效的方法和途径。
只有这样，才能真正实现古诗词教学的有效性和深入性，让学生在学习古诗词的过程中获得更多的收获和成长。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中语文教学中学生古诗词鉴赏能力的培养进行实践分析，探讨如何有效提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过本研究，旨在深入了解古诗词在语文教学中的重要性，探讨有效的教学方法和实践策略，以及设计课外拓展活动，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。
通过评价分析，评估实践效果，进一步探讨古诗词鉴赏能力的提升对学生的影响，为提升语文教学质量和学生成绩水平提供有价值的参考和借鉴。
初中古诗词情境教学实践研究
初中古诗词情境教学实践研究一、研究背景和意义随着新课程改革的深入推进，古诗词教学在初中语文课程中的地位日益凸显。
古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵、独特的审美价值和广泛的教育意义。
然而当前初中古诗词教学存在一定的问题，如教学方法单学生兴趣不高、课堂效果不佳等。
因此如何提高初中古诗词教学的质量和水平，使学生更好地理解和欣赏古诗词，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。
情境教学作为一种富有创意和实效的教学方法，强调将课堂教学与学生的生活实际相结合，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本研究旨在探讨初中古诗词情境教学实践的有效策略，以期为初中古诗词教学提供理论支持和实践指导。
丰富和完善初中古诗词教学理论体系。
通过对情境教学在初中古诗词教学中的运用进行研究，可以为古诗词教学理论的发展提供新的视角和思路，丰富和完善相关理论体系。
提高初中古诗词教学质量。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有助于提高古诗词教学的实效性。
通过本研究的实施，有望为初中古诗词教学提供一种有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进学生全面发展。
情境教学注重培养学生的综合素质，通过创设情境来激发学生的学习兴趣和创造力，有助于学生全面发展。
本研究将有助于引导教师在古诗词教学中更好地运用情境教学策略，促进学生全面发展。
传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本研究将有助于推动古诗词教学与中华优秀传统文化的有机结合，为传承和弘扬中华优秀传统文化作出贡献。
1. 古诗词教学现状分析首先古诗词教学内容过于繁杂，初中古诗词的教学内容包括唐诗、宋词、元曲等多个时期的优秀作品，涉及的作者众多，诗歌体裁丰富。
这使得教师在教学过程中难以把握重点，容易导致学生对古诗词的理解和记忆产生困难。
其次古诗词教学方法单一，传统的古诗词教学多采用背诵、默写等死记硬背的方式，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中国文学的重要组成部分。
通过古诗词的学习，可以帮助学生了解中国古代文化和历史，培养学生的文学素养和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和智慧，可以启发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
古诗词教学还可以帮助学生提高语言文字的综合运用能力，培养学生的情感体验和情感表达能力。
古诗词教学不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的综合素质和人文精神，促进学生的全面发展。
古诗词教学在中学语文教育中具有重要的地位和作用，是培养学生综合素质和人文精神的有效途径之一。
通过古诗词教学，学生可以感受到中华传统文化的博大精深，增强文化自信，提升民族自豪感。
1.2 教学现状的分析古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视为语文教育中不可或缺的内容。
在当前的教学实践中，古诗词教学存在一些问题。
随着现代社会的发展，学生对古诗词的兴趣逐渐减弱，很多学生只是懂得背诵，而缺乏对古诗词内涵的深入理解。
传统的古诗词教学往往过于注重死记硬背，缺乏启发学生思考和感悟的方法。
教学内容往往停留在传统范畴内，缺乏与学生实际生活和时代背景相结合的内容。
传统古诗词教学的局限性主要表现在缺乏创新和活力。
一味强调传统文化的传承，而忽视了时代的变迁和学生的需求。
传统教学方法对于激发学生学习兴趣和提高学习效果存在着一定的局限性。
现代古诗词教学亟需探索新的路径。
启发式教学方法可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索古诗词的意义。
多媒体技术的应用可以使古诗词教学更加生动形象，提高教学效果。
通过创新教学方式和内容，可以使古诗词教学更具有现代性和吸引力。
2. 正文2.1 古诗词教学存在的问题1. 学生对古诗词的兴趣不高：现代学生更倾向于接触更具有现代性和实用性的文学作品，对于古代诗词的传统形式和语言难以产生共鸣，缺乏对古诗词的热情与理解。
2. 教学内容单一：传统古诗词教学往往只注重学生对古诗词文本的背诵和解释，缺乏对古诗词文化背景和意境的深入探讨，导致学生学习成为机械化的死记硬背。
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索古诗词是我国文化的重要组成部分，也是语文教育中的重要内容。
对古诗词进行深度阅读，不仅能够增加学生的文化素养和语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和修养。
由于古诗词的形式特点和文化背景的限制，初中生对古诗词的阅读常常存在一定的困难。
如何进行有效的古诗词深度阅读教学，成为当前语文教学改革的重要话题。
一、了解古诗词的背景古诗词是历代文人通过对自然景物、人生哲理和社会风俗等进行思索和抒发的作品。
了解古诗词的背景是进行深度阅读的前提。
在教学中，教师可以通过讲解古诗词的创作背景、作者的生平和时代背景等内容，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
教师还可以通过选取具有代表性的古诗词进行解析，引导学生理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
二、培养学生的审美情趣古诗词作为文学的精品，蕴含着丰富的审美情趣。
而要培养学生在阅读中感受古诗词的美，就需要教师在教学中给予足够的关注。
教师可以通过朗读古诗词的方式，使学生感受古诗词的音韵和节奏美。
教师可以让学生进行诗词背诵和朗诵，提高学生对古诗词的艺术欣赏能力。
教师还可以通过讲解古诗词中的意象和修辞手法，引导学生深入理解古诗词的意义和美感。
通过这些方式，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生独立欣赏古诗词的能力。
三、拓展学生的文化视野古诗词是我国文化的瑰宝，也是学生了解中国传统文化的重要途径。
在教学中，教师可以借助古诗词的阅读，拓展学生的文化视野。
教师可以与学生一起探讨古诗词中的文化符号和习俗，让学生了解古代社会和文化的特点。
教师还可以引导学生思考古诗词中体现的人生哲理和价值观，培养学生正确的人生观和价值观。
通过这些方式，可以让学生在欣赏古诗词的增加对中华传统文化的认知。
四、提高学生的表达能力古诗词是一种以语言为媒介的艺术形式，要想准确理解和表达古诗词的意义，就需要学生具备一定的语言表达能力。
在教学中，教师除了培养学生对古诗词的感受和理解能力外，还要注重提高学生的表达能力。
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索
初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索一、引言古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，也是中学语文教育中不可或缺的一部分。
由于古诗词语言的古雅、形式的复杂，初中学生在阅读古诗词时常常感到困惑和难以理解。
如何通过深度阅读的方式教授古诗词，并激发学生的兴趣和理解能力，成为了语文教师需要探索的问题。
二、目标设立基于以上问题，本文旨在探讨初中语文古诗词深度阅读教学的有效方法，并帮助学生提高对古诗词的理解能力和语文素养。
三、方法1. 选用合适的古诗词教材。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师应该选用一些内容丰富、形式多样的古诗词教材，例如语文课本中的古诗词内容、古代文学选本、古代文学研究书籍等，以供学生选择和研究。
2. 引导学生进行古诗词深度阅读。
在进行古诗词深度阅读教学时，教师应该引导学生通过多种方式进行深入的阅读，例如背诵、朗读、研读注释等，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵和文化背景。
3. 拓展古诗词的阅读内容。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，其内涵丰富多样，不仅可以涉及到人物、景物、自然等方面，还可以与其他学科知识相结合，拓展古诗词的阅读内容，例如与历史、地理、科学等学科知识相结合，形成多层次的阅读和理解。
4. 设计多样化的教学活动。
为了激发学生的兴趣和参与度，教师应该设计多样化的教学活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛、古诗词解读讲座等，引导学生主动参与古诗词的学习和探索。
四、实施结果1. 学生的理解能力和语文素养得到提高。
通过深入阅读古诗词，学生对古诗词的内涵和文化背景有了更深入的了解，丰富了语文知识的层次。
2. 学生的兴趣和参与度得到提高。
由于教学活动的多样化和趣味性，学生对古诗词的学习产生了浓厚的兴趣，并主动参与各类活动，展示了自己的才华和创造力。
五、总结与展望通过初中语文古诗词深度阅读教学的实践探索，可以有效提高学生的理解能力和语文素养，增强学生对古诗词的兴趣和参与度，并提升学生的文化自信心。
对初中语文古诗词教学方法的创新
方法交流2014-02中寻找答案，深入文章细节，分段研读，梳理整篇文章，开展综合练习和相关活动。
教师在阅读教学中一是培养学生阅读的能力；边读边思考的习惯；二是主动克服阅读困难的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯很有帮助。
教师还应引导学生有效地运用各种方法，如朗读、比较、思索、想象等方法去感受。
因此，教师必须以学生为阅读教学的主体，充分尊重学生的领悟与感受，鼓励学生自主阅读。
教师要为学生服务，成为学生学习上的朋友，在与学生共同学习中进行指导、辅导、引导，乐于倾听学生的观点，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出标新立异的见解，在这种课堂氛围中学生才能积极地参与，进而提高阅读能力，实现阅读教学目标。
（作者单位甘肃省定西市渭源县锹峪学区峡口小学）•编辑张珍珍古诗词是古代文人墨客遗留下来的最为精炼而有最富含情感的语句。
对于古诗词的鉴赏教学，不仅需要知道已学诗歌的鉴赏形式，更应该学会品味诗词，从词句中揣摩诗人的情感，感受诗词所营造的意境。
在新世纪，教师对于古诗词鉴赏的教学应该帮助学生摆脱死记硬背，采用更为新颖和现代化的教学方法进行教学，通过新的教学方式让学生学会品味和欣赏诗词的韵律美、情感美和意境美。
一、帮助学生体会韵律美的新方式诗词和文赋的最大差别在于韵律。
古时候，诗词犹如我们现代的歌词一样，可以通过吟唱等形式表达。
因此，要学习诗词，需要先体会诗词的韵律，而吟诵正是能够带领学生感悟诗词韵律的一个很好的方式。
1.利用多媒体播放诗词的朗读音频，让学生感受诗词的节奏变化和情感的起伏例如，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》的最后两句：“兴，百姓苦。
亡，百姓苦。
”通过朗读，可以感受到这两句的停顿，突出了“兴”“亡”二字，可以体会到作者对于百姓的关怀以及同情之心，无论国家的兴亡，受苦的仍是百姓。
在朗读时，需要体会到作者对于前面景物的描写，以及最后所爆发的情感。
初中语文古诗词创新教学及实践
初中语文古诗词创新教学及实践一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提升学生的语文素养，准确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。
二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与水平、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这个个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生（我教的是重点班），我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握水准如何。
绝大部分同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。
例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。
他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。
当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
作为初中生，绝绝大部分学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。
新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。
我们能够发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找相关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。
初中语文古诗词教学现状及新路径探索
初中语文古诗词教学现状及新路径探索随着时代的发展，古诗词教学作为传统语文教学的一部分，一直受到人们的关注。
在现实教学中，古诗词教学却面临着一些问题，如教学内容难以吸引学生，学生学习兴趣不高等。
对于初中语文古诗词教学的现状进行分析，并探索新的教学路径，对于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力具有重要意义。
一、初中语文古诗词教学现状以小时代为语境，指导学生在此阅读原生态文本资料，加深学生对古诗词的理解和品味，不仅是研究古诗词的一个既定趋向，也是培养学生实际语文应用能力的需要，为学生进行网络文学与古诗词的对比阅读、推理写作提供必要的条件。
这种课程呈现到目前，已成为现代语文教学的重要构成部分，使学生古诗词文学意识不断提升基础，慢慢成为一个全新的模式。
并获得了学生家长的广泛赞扬。
古诗词教学也存在一些问题。
古诗词教学内容丰富，但学习者普遍认为古诗词内容抽象、内容晦涩，难以引起他们的学习兴趣。
由于古诗词的语言形式和艺术风格对学生而言比较陌生，他们对古诗词的理解和欣赏能力有限。
由于现代社会文化的冲击，学生对古诗词的认同感较低，对古诗词的学习态度不积极。
无论是教学内容还是学习者的态度都需要改进和提高。
二、新路径探索古诗词教学是语文教学的重要内容之一，如何提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，值得我们深入思考。
教师应该注重创新教学方法，根据学生的特点和社会实际，设计生动有趣的课堂活动。
通过音乐、绘画、手工等形式，激发学生对古诗词的兴趣，使他们能够在感悟古诗词的意境中感受生活的美好。
教师应该注重选用适合学生阅读的古诗词作品，尽量选择内容简单、意境深远的古诗词，便于学生理解和欣赏。
教师应该注重培养学生的古诗词鉴赏能力，引导学生多角度、多层次地理解和欣赏古诗词，使他们能够领略古诗词的艺术魅力和人文情怀。
学校和社会应该提供更多的机会，让学生参与各种古诗词朗诵、赏析活动，增强学生对古诗词的认同感，提高他们的学习热情。
结合古诗词教学的现状，我们也可以开发一些新的教育资源，如打造古诗词教学专题网站、开设古诗词文化节等，为学生提供更多接触古诗词的方式，让古诗词走进学生的生活，让学生欣赏古诗词的感受古诗词所蕴含的历史文化内涵，从而增强对古诗词的兴趣和热爱。
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初中语文古诗词创新教学及实践
一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。
二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。
在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。
每次接手初一的新生（我教的是重点班），我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。
大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。
例如人人熟知李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。
他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。
当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割的基本要求。
三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。
新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。
我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。
例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾……这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。
如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。
四．了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。
近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。
而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。
而现代诗为自由诗，没有这样的限制。
例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。
何当│共剪│西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。
例如王维的《使至塞上》我们这样划分节奏：“单车│欲问边，属国│过居延。
征蓬│出汉塞，归雁│入胡天。
大漠│孤烟直，长河│落日圆。
萧关│逢候骑，都护│在燕然。
”（五言诗的划分）。
如果我们语文教师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。
五、教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。
同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。
例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。
特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。
六、从古诗词中找榜样，对学生进行爱国主义教育现在我们面对的
学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。
他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。
例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教育缺失的典型案例。
所以做为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。
陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的榜样，是我们语文教师对学生进行爱国主义教育的课程资源，语文教师一定要好好利用。
七、鼓励学生对古诗词多元解读，教师把握好文章的价值取向我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。
当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。
例如在我在教苏轼的《江城子·密州出猎》分析到“左牵黄，右擎苍”“亲射虎、看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。
当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。
至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。
经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。
八、利用古诗歌教学，引导学生树立积极向上的爱情观“问世间情为何物，只教人生死相许”、“哪个少女不怀春”，处于青春期的初中生对异性充满了好奇，早恋现象皆皆是！君不见校园内外一对对小情侣旁若无人的唧唧我我，更有甚者怀孕几个月居然不知道。
出现这样的早恋现象，除了家长和学生的原因外，生物教师、语文教师也要对学生正确引导，帮助学生树立正确的爱情观念。
李清照的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”；李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”；诗经中《关睢》的“窈窕淑女，君子好逑”，《兼葭》中的“所谓伊人，在水一方”……作为语文教师，应该好好利用这些情感教育资源，在古诗词教学赏析中可以趁机教会学生正确处理男女同学之间的关系，树立正确的爱情观，为将来美好的幸福生活树立远大的目标和志向。
当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。