苏霍姆林斯基选集
《苏霍姆林斯基选集》读后感
《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》读后感在《苏霍姆林斯基选集》一书中，作者展示了他对于教育和儿童发展的深刻思考和独特见解。
全书共分为多个章节，每个章节都探讨了不同的教育理念和方法。
以下是对每个章节的细致分析和观点总结：第一章：《儿童的特点和教育的最基本规律》在这一章节中，苏霍姆林斯基通过对儿童的研究和观察，提出了教育应该以儿童的特点为基础，注重培养他们的积极性、创造性和自主性。
他强调了儿童在发展过程中的自我实现和自我认知的重要性。
第二章：《思维和语言的起源》这一章节探讨了思维和语言在儿童发展中的关系。
苏霍姆林斯基认为，儿童的思维和语言相互依赖，通过语言的学习和运用，儿童可以更好地表达自己的思维和情感。
第三章：《儿童的情感和意志发展》在这一章节中，苏霍姆林斯基强调了情感和意志对于儿童发展的重要性。
他认为，培养儿童情感的健康和意志的坚强，可以帮助他们更好地适应社会和面对生活的挑战。
第四章：《儿童的交往与社会化》这一章节探讨了儿童在社交和交往中的发展。
苏霍姆林斯基认为，儿童的社会化是通过与他人的互动和合作来实现的。
他提出了一系列培养儿童社交技能和共同生活能力的方法和原则。
第五章：《教育形成和教育政策》在这一章节中，苏霍姆林斯基讨论了教育形成和教育政策的问题。
他提出了以儿童为中心的教育思想，并呼吁建立一个以儿童利益为导向的全面发展的教育体系。
通过阅读《苏霍姆林斯基选集》，我对教育和儿童发展有了更深入的认识和理解。
苏霍姆林斯基独特的教育理念和方法给我留下了深刻的印象，尤其是他对儿童自主性、创造性和共同生活能力的重视。
这本书为我提供了许多宝贵的启示和教育思考。
附件：●《苏霍姆林斯基选集》电子书PDF版本●苏霍姆林斯基研究论文资料集法律名词及注释：1·儿童的特点和教育的最基本规律：指儿童发展的特点和教育原则的法律概念。
2·思维和语言的起源：指思维和语言发展的根源和关系的法律概念。
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记《苏霍姆林斯基选集》是一本蕴含着丰富教育智慧的书籍，它犹如一盏明灯，照亮了教育者前行的道路。
读完这本书，我深受启发，心中涌起诸多感悟。
苏霍姆林斯基强调了教育的本质在于培养全面发展的人。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、思维能力、创造力和实践能力。
在他的教育理念中，每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和潜力。
教师的任务就是要发现这些特点和潜力，并为他们提供适合的教育环境和机会，让他们能够充分发挥自己的优势，实现自我价值。
书中提到的“个性全面和谐发展”的教育思想让我印象深刻。
苏霍姆林斯基指出，学校教育的目的是要培养学生在德智体美劳等各个方面都得到充分发展。
他反对那种只注重知识传授，而忽视学生个性和兴趣培养的教育方式。
他认为，只有让学生在各个方面都得到发展，才能使他们成为有责任感、有爱心、有创造力的社会公民。
在教学方法上，苏霍姆林斯基主张启发式教学。
他认为，教师应该引导学生积极思考，而不是简单地灌输知识。
通过设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，在学习中成长。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的独立思考能力和创新精神。
苏霍姆林斯基还非常重视学生的实践活动。
他认为，实践是知识的源泉，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握知识。
他在学校里组织了各种各样的实践活动，如劳动实践、科学实验、艺术创作等。
这些活动不仅丰富了学生的学习生活，还提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
在德育方面，苏霍姆林斯基强调了教师的榜样作用。
他认为，教师的言行举止对学生有着深远的影响。
教师要以身作则，用自己的高尚品德去感染学生，引导他们树立正确的价值观和道德观。
同时，他还主张通过集体教育的方式培养学生的道德品质。
让学生在集体中学会关心他人、尊重他人、合作互助，从而形成良好的道德风尚。
书中关于家庭教育的观点也让我受益匪浅。
苏霍姆林斯基认为，家庭教育是学校教育的重要补充。
《苏霍姆林斯基选集》读后感
《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》读后感第一章：引言苏霍姆林斯基是20世纪最重要的教育家之一，他的作品《苏霍姆林斯基选集》集结了他的一系列重要著作。
本次的读后感旨在对该选集进行全面的分析和评价。
第二章：选集的内容概述本章节将对《苏霍姆林斯基选集》的内容进行概述，包括选集的篇章组成和主要主题。
选集包含的著作涵盖了教育领域的多个方面，如教育哲学、教学方法、学生发展等，旨在向读者呈现苏霍姆林斯基的教育思想体系。
第三章：苏霍姆林斯基的教育观点本章节将对苏霍姆林斯基的教育观点进行详细介绍和解读。
其中包括他对儿童发展的理解、教育的目标与方法论、社会环境对教育的影响等方面的观点。
第四章：选集中的经典篇章分析本章节将挑选选集中的几篇经典篇章进行深入分析和评价。
这些篇章的内容涉及教师的角色、学生的自主性、学校与社区的关系等，阐述了苏霍姆林斯基对教育改革的独特见解。
第五章：对选集的总体评价本章节将对《苏霍姆林斯基选集》进行综合评价。
从思想深度、论述逻辑、实践指导性等多个方面进行全面考量，以较为客观的角度评价选集的贡献和局限性。
附件：本文档附带如下附件，供读者参考：- 苏霍姆林斯基选集的书籍封面- 选集相关的教育研究报告- 苏霍姆林斯基的相关访谈视频法律名词及注释：1. 文化大革命：指中国共产党内部的一场政治运动，于1966年至1976年期间进行。
其目标是清除一切被定义为资产阶级或偏向资产阶级的势力，导致了广泛的社会动荡和人员伤亡。
2. 教育改革：指对现有教育体制进行根本性变革的行动。
教育改革的目的包括提高教育质量、促进教育公平、适应社会发展需求等。
苏霍姆林斯基选集读后感
苏霍姆林斯基选集读后感
《苏霍姆林斯基选集》是苏联教育家、心理学家苏霍姆林斯基的经典著作之一，是对苏霍姆林斯基思想和教育理论的一次全面阐述和梳理。
该书共分为五大部分，涉及苏霍姆林斯基对教育、心理、文化、艺术等领域的思考和贡献。
本人阅读了该书之后，对于人的心理和教育方法有了更深刻的理解。
首先，该选集让我深刻地意识到教育的重要性。
苏霍姆林斯基认为，人本身具有学习的天赋和能力，教育者的贡献就是帮助学生发现和激发这种能力，而不是通过机械化的教育内容和方式让学生被动接受知识。
这种教育理念在当今教育界仍然具有重要的启示作用，让人们重新审视教育的本质，从而更好地实施教育。
其次，苏霍姆林斯基对人的心理和行为进行了深入的研究和分析，让读者对自己和他人的思维和行为习惯有了更清晰的认识。
例如，苏霍姆林斯基提出了“文化心理学”这一概念，认
为文化背景和社会历史对个体的思维和行为产生了深远的影响，这给人们认识和妥善处理社会问题提供了新的思路和方法。
此外，《苏霍姆林斯基选集》中还涉及到音乐、艺术等领域的研究和分析，让人们更深入地理解艺术与生活的关系，以及艺术对人的情感和意识觉醒的影响。
这些观点和理念对于文化及艺术领域的研究和实践具有重要的指导意义。
总的来说，《苏霍姆林斯基选集》对于人文社科领域的研究和实践有着重要的启示意义。
读者不仅可以从中了解到一位著名学者的思想和贡献，更可以从中获取到对于自身思维和行为的启示与认识，以及对于教育方法和文化艺术的深入理解。
因此，该书不仅仅是一本理论性的读物，更是一本可以深入思考的有价值的教育书籍。
【精华】苏霍姆林斯基选集读后感8篇
【精华】苏霍姆林斯基选集读后感8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如自我鉴定、实习报告、心得体会、祝福语、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、教学计划、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as self-assessment, internship reports, personal experiences, blessings, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, teaching plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!【精华】苏霍姆林斯基选集读后感8篇苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记
《苏霍姆林斯基选集》读书笔记最近读了《苏霍姆林斯基选集》，深受启发，感触颇多。
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，他的教育思想犹如一盏明灯，照亮了教育的道路。
在书中，苏霍姆林斯基强调了教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养全面发展的人。
他认为，一个全面发展的人应当具备高尚的道德品质、丰富的精神世界、健康的体魄和良好的劳动习惯。
这让我深刻反思我们当前的教育模式，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生其他方面的发展。
我们往往追求高分，却忽视了学生的品德培养、兴趣爱好以及实践能力的锻炼。
苏霍姆林斯基特别重视学生的个性发展。
他指出，每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的天赋和潜能。
教育者应当善于发现并引导学生发挥自己的优势，而不是将所有学生都塑造成一个模式。
这使我想起在我们的教育中，常常会用统一的标准去衡量学生，成绩不好就被认为是“差生”。
然而，这种评价方式是多么片面和不公平。
有的学生可能在学术方面表现不佳，但在艺术、体育或者社交方面却有着出色的才能。
我们作为教育者，应该为学生提供多元化的发展平台，让他们能够展现自己的个性和特长。
书中还提到了培养学生的阅读习惯的重要性。
苏霍姆林斯基认为，阅读是学生智力发展的重要源泉。
通过阅读，学生能够开阔视野，丰富知识，提高思维能力。
他倡导学校和家庭都要为学生创造良好的阅读环境，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
反思我们的现实情况，很多学生沉迷于电子设备和网络游戏，阅读的时间越来越少。
我们应该引导学生重新爱上阅读，让他们在书籍的海洋中汲取智慧和力量。
在教学方法上，苏霍姆林斯基主张让学生积极参与到教学过程中，而不是被动地接受知识。
他提倡通过实践、观察、思考等方式来学习，让学生在亲身体验中获取知识和技能。
这让我认识到，我们在课堂上应该给予学生更多的自主探究的机会，让他们在解决问题的过程中提高能力。
而不是一味地讲解，让学生机械地记忆。
苏霍姆林斯基也非常关注教师的素养。
他认为，教师不仅要有扎实的专业知识，更要有爱心、耐心和责任心。
读《苏霍姆林斯基选集》心得体会
读《苏霍姆林斯基选集》心得体会
《苏霍姆林斯基选集》是一本收录了苏霍姆林斯基的重要著作和演讲的选集。
这本书以其深刻的洞察力和思考力，深深地震撼了我。
首先，苏霍姆林斯基在书中强调了教育的重要性。
他认为教育是培养人的思维能力和创造力的关键。
他强调教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的个性和独立思考能力。
他提倡学生主导的教育方式，注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
这种教育方式不仅能帮助学生更好地适应日后的社会生活，更能使他们成为独立思考的人。
其次，苏霍姆林斯基还强调了教育与社会、家庭的关系。
他认为教育不应该孤立存在于学校，而是需要与社会和家庭紧密结合。
他指出，教育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同责任。
家庭和社会应该提供适当的环境和资源，促进学生全面的发展和成长。
这一观点对我而言是一个重要的启示，意味着我们每个人都有责任去关心教育和学生的发展，不仅仅需要学校的努力。
最后，苏霍姆林斯基在选集中还谈到了学生和教师的关系。
他认为学生和教师是平等的，他们之间应该建立起互相尊重和信任的关系。
他强调，教师应该成为学生的朋友和引导者，而不仅仅是传授知识的人。
这种平等、互相尊重的关系能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地发展自己的能力。
总的来说，《苏霍姆林斯基选集》给我留下了深刻的印象。
苏霍姆林斯基的思想观点扩展了我对教育的认识，让我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和独立思考能力。
这对于我个人的教育工作和学习生活都具有重要的指导意义。
苏霍姆林斯基选集读书笔记
苏霍姆林斯基选集读书笔记苏霍姆林斯基，一位教育界的巨匠，他的教育思想如同一盏明灯，照亮了无数教育工作者的前行道路。
在阅读他的选集时，我仿佛走进了一个充满智慧与关爱的教育世界，每一页都蕴含着深刻的教育哲理和实践经验，让我深受启发。
在苏霍姆林斯基的教育理念中，“个性全面和谐发展”是核心。
他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个性、道德和精神力量，使他们成为全面发展的人。
这让我反思我们当下的教育，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生个性的培养和心灵的滋养。
我们常常追求高分和升学率，却忘记了每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和需求。
他强调，要让学生在学习中体验到成功的喜悦。
这让我想起了自己的教学经历，当学生通过努力取得进步时，他们眼中闪烁的光芒是多么令人欣慰。
苏霍姆林斯基认为，教师应该为学生创造这样的机会，让他们在不断的尝试和探索中发现自己的潜力，从而建立起自信和对学习的热爱。
为了实现这一点，教师需要了解每个学生的特点，因材施教，提供有针对性的指导和帮助。
书中还提到了劳动教育的重要性。
苏霍姆林斯基认为，劳动不仅能够培养学生的实际操作能力，还能锻炼他们的意志品质和责任感。
在如今的社会中，孩子们往往被过度保护，缺乏劳动的机会。
我们应该让他们参与到各种劳动中，让他们明白劳动的价值，学会珍惜劳动成果。
比如，在学校可以组织学生参与校园环境的维护，在家里鼓励他们做一些力所能及的家务。
苏霍姆林斯基非常重视课外阅读。
他认为，阅读是学生智力发展的重要源泉。
通过阅读，学生能够开阔视野，丰富知识，培养思维能力和语言表达能力。
这让我意识到，作为教师，我们应该引导学生养成良好的阅读习惯，为他们推荐适合的书籍，组织阅读交流活动，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。
在他的教育思想中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者和引路人。
教师要有高尚的品德和深厚的学识，要关爱每一个学生，用自己的言行去影响和感染学生。
苏霍姆林斯基选集名著读书心得
苏霍姆林斯基选集名著读书心得《苏霍姆林斯基选集》是一本集结了苏霍姆林斯基一生中最具代表性的作品的选集。
这本书以散文形式呈现，内容涵盖了苏霍姆林斯基对艺术、文学、哲学和生活的思考与探索。
通过阅读这本书，我深受启发，以下是我对其中几篇文章的读书心得。
《人与人之间》是这本选集中的一篇重要散文，它探讨了人与人之间的关系和沟通。
苏霍姆林斯基认为人与人之间的沟通是一种连结，这种连结是基于理解、共情和对彼此的关怀。
他强调了在人际交往中需要注意欣赏他人的独特性，尊重他人的感受和观点。
通过这篇文章，我意识到了与他人交往的重要性，我们需要学会真正倾听他人，理解他人的想法和感受，才能建立真正的人际关系。
《人与书》是一篇反思自我与文学之间关系的文章，苏霍姆林斯基认为读书是一种心灵的探索和启迪，通过阅读，我们可以更好地认识自己，理解世界。
他对书籍有着很高的敬仰，他认为书籍是智慧和思想的集合，是人类文明的宝藏。
通过这篇文章，我被激发出更多的阅读热情，我开始明白阅读可以丰富我的内心世界，提升我的思维能力，并且让我更好地理解我所处的社会和世界。
《审美》是一篇关于审美的思考与探索的文章，苏霍姆林斯基认为审美是一种对美的感知和体验。
他认为美不仅仅存在于艺术作品中，美可以存在于生活的方方面面。
他强调了审美的重要性，认为通过审美我们可以更好地理解和欣赏生活的细节，从而提升生活的质量。
通过这篇文章，我开始思考美是如何影响我的生活的，我开始更加关注生活中的美，尝试从日常小事中寻找美的瞬间。
《艺术家和人民》是一篇关于艺术家与大众关系的文章，苏霍姆林斯基认为艺术家应该有责任与大众对话，通过艺术作品来表达社会的关切和人民的心声。
他强调了艺术家不应该与大众疏离，而是应该站在人民的一方，通过艺术激起人民对社会问题的思考和反思。
通过这篇文章，我对艺术家的社会责任有了更深的理解，艺术家不仅仅是创造美的人，更是改变社会的推动者。
《人与自我》是一篇探讨个体与自我的关系的文章，苏霍姆林斯基认为人需要意识到自我在这个世界中的作用和责任。
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》(一)学会尊重：尊重是指人格上的平等。
或许在我之间有很多的区别，可是大家都是人的个体不会改变，因此我觉得教师首先要尊重学生的人格。
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
"首先，幸福工作，须从认识自我开始。
认识自我是幸福的前奏。
很多人经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于父母的无能或自己的运气不佳。
我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。
原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。
教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。
教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。
培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
苏霍姆林斯基选集
苏霍姆林斯基选集
苏霍姆林斯基选集是俄罗斯伟大作家、诗人及剧作家尤金·苏霍姆林斯基（Yevgeny Shvarts）的主要作品。
这套共有15卷，由苏霍姆林斯基本人亲自审稿并于1955年出版。
苏霍姆林斯基选集收录了苏霍姆林斯基的早期小说、剧本以及诗歌，内容包括《雪女》、《太阳神的行星》、《不可思议的老太太》、《梦中的钟声》、《你的眼泪》、《我的爱》、《夜曲》、《维特洛夫斯基》、《一个人的星期天》、《死亡之子》、《黑夜白昼》、《十四章》等。
该选集不仅收录了苏霍姆林斯基的精彩作品，还根据作者的原意，对原文进行了修订。
苏霍姆林斯基选集为读者带来了苏霍姆林斯基的精神世界，也为后人了解苏霍姆林斯基的文学思想提供了重要依据。
苏霍姆林斯基选集目录
苏霍姆林斯基选集目录
序
第一部分：苏霍姆林斯基文学作品
第一章：长篇小说
1. 《嘉莉》
2. 《罪與罰》
3. 《死亡之歌》
4. 《百万英鎊》
5. 《臥底》
第二章：中篇小说
1. 《憂鬱鬼》
2. 《投機者》
3. 《神秘岛》
4. 《參謀》
5. 《分裂了的家庭》
第三章：短篇小说
1. 《蝴蝶》
2. 《白熱化的戰爭》
3. 《新的祝福》
4. 《行星上的夜晚》
5. 《一個男人的憂郁》
第二部分：苏霍姆林斯基散文作品
第一章：散文
1. 《反思》
2. 《看似平凡的事物》
3. 《憂愁》
4. 《在晚霞的朦朧中》
5. 《創造者與創造》
第二章：慣用語
1. 《被遺忘者》
2. 《人生決定自己》
3. 《忍耐》
4. 《勝利與敗北》
5. 《自由是價值》
第三部分：苏霍姆林斯基戲劇作品
第一章：戲劇作品
1. 《聖保羅》
2. 《魯賓斯基》
3. 《一對女王》
4. 《卡拉卡米爾》
5. 《四人好夥》
第四部分：苏霍姆林斯基詩歌作品第一章：詩歌
1. 《耶穌的痛苦》
2. 《維也納春夢》
3. 《修道院的日子》
4. 《異教徒的夢》
5. 《藍色深淵》;。
教师读《苏霍姆林斯基选集》心得
教师读《苏霍姆林斯基选集》心得《苏霍姆林斯基选集》是一本关于教育的经典名著，由俄国教育家苏霍姆林斯基所著。
苏霍姆林斯基以他富有创新精神的教育理论和实践而闻名于世，他提出了许多与传统教育观念有所不同的观点，对于改善教育教学和培养学生的个性特点有着重要的启发作用。
本书通过选集的形式，精选了苏霍姆林斯基的经典著作和精彩演讲，为读者提供了一个全面了解苏霍姆林斯基教育思想的窗口。
在阅读《苏霍姆林斯基选集》的过程中，我受益匪浅。
首先，苏霍姆林斯基的教育观念让我重新审视传统教育的弊端。
传统教育往往注重知识的灌输和评价，忽视了学生的主体性和创造性。
苏霍姆林斯基提出了“以学生为中心”的教育理念，强调教育应以培养学生的独立思考和解决问题的能力为目标。
他认为教育应该尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生的内在动力和兴趣，使他们主动地参与到学习过程中。
这种教育方式能够使学生更加主动地学习和探索，培养他们的创造力和创新思维。
其次，苏霍姆林斯基的教育观念对于提供优质教育均衡机会有着重要的启示。
他主张教育应该为每个人提供平等的机会，关注每个学生的发展和成长。
他认为，每个人都是独一无二的，每个人都具有自己独特的天赋和潜能。
因此，教育应该尊重每个学生的个性特点，关注每个学生的发展需求，为每个学生提供个体化的教育，使每个学生都能够充分发挥自己的潜能。
这种关注个体差异的教育方式能够满足每个学生的学习需求，帮助他们充分发展，实现个人的成长和成功。
再次，苏霍姆林斯基的教育观念对于培养学生的社会责任感和良好的道德品质有着重要的指导意义。
他认为教育不仅应该关注学科知识的传授，更应该培养学生的道德素养和社会责任感。
他提倡以身作则，通过教师的榜样来传递正确的价值观和道德观，并通过学校的组织和社区的合作来培养学生的社会责任感和团队合作精神。
他认为教育应该培养学生的内心世界和品质，使他们成为有责任感和担当的社会公民。
最后，苏霍姆林斯基的教育观念对于教师的教育思维和教育方法提供了有益的借鉴。
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
我们上课时有时说这堂课上得很没劲。
原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。
教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。
教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:有什么问题吗?教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。
但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。
于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。
可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。
苏霍姆林斯基选集
G40-095/1:1苏霍姆林斯基选集 : 五卷本 . 第一卷 / 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社 , 2001.8G40-095/1:2苏霍姆林斯基选集 : 五卷本 . 第二卷 / 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社 , 2001.8G40-095/1:3苏霍姆林斯基选集 : 五卷本 . 第三卷 / 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社 , 2001.8G40-095/1:4苏霍姆林斯基选集 : 五卷本 . 第四卷 / 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社 , 2001.8G40-095/1:5苏霍姆林斯基选集 : 五卷本 . 第五卷 / 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社 , 2001.8G40/14创造技法的理论与应用 / 李小平著 .-- 武汉 : 湖北教育出版社 , 2002.9G410/1学科教学论基础 / 钟启泉编著 .-- 上海 : 华东师范大学出版社 , 2001.10G410/7道德教育展望 / 吴铎，罗国振主编 .-- 上海 : 华东师范大学出版社 , 2002.6G443/1班主任工作心理学 / 李键民著 .-- 北京 : 学苑出版社 , 1989.4 (2002.6第4次印刷)作者担任过小学、中学、大学的班主任，有较丰富的工作经验并潜心于班主任工作的科学研究，从理论和实践的结合上探索班主任工作的规律。
本书是从心理科学的角度探索班主任工作的科学化，专门研究班主任工作的心理现象及其规律的著作。
作者在多年教育实践和科学研究的基础上，努力开拓班主任工作研究的新领域。
从他提出的的建立班主任工作心理学的理论体系、提出的一些概念和新见解中，我们都会得到许多有益的启示。
G448/4面对挫折100问 / 韩淼编著 .-- 北京 : 石油工业出版社 , 2002.5全国少年共委(雏鹰热线) 中小学生心理咨询实录G474/1学校人身伤害预防与处理完全手册 . 1-4 / 张万兴主编 .-- 北京 : 中央民族大学出版社 , 2002.11G479/14叩问心灵 : 心理健康水平自我测试 / 田夫主编 .-- 成都 : 四川科学技术出版社 , 2002.4G479/2青春期健康教育完全手册 . 1-4 / 张万兴主编 .-- 北京 : 中央民族大学出版社 , 2002.11G47/15校园文化与创造力的培养 / 汪子为著 .-- 武汉 : 湖北教育出版社 , 2002.9。
《苏霍姆林斯基选集》读后感
《苏霍姆林斯基选集》读后感《苏霍姆林斯基选集》读后感1苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到很多烩炙人口的有益教导;可以吸取到很多用来丰富和指导自己工作的理论和阅历;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪; 它更是一部全面培育人的教科书、素养教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中三段闻名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:"假如老师不想方法使同学形成心情高涨和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的立场，而使不懂感情的脑力劳动带来疲惫。
"我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。
缘由或许不同但老师讲课时激发不出同学的真正的激-情可能是最重要的。
老师对教材讲解并描述的模糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。
老师对教材无所谓的立场，马上会传递给同学，这样一来，教学内容好像成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问同学怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要留意力集中和内容丰富的课来同学本不需要焦灼，但却前所未有的感到疲乏，或许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
同学对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得胜利的最重要的的动力。
培育这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要老师的不断引导与激励，作为老师的我们，更要时刻留意克服那种令同学昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热忱激发同学求知的动力。
二、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特别剧烈。
学校里会有这样的场景:老师正讲解一个新的教学内容，同学们仔细听着，讲解并描述结束了，老师问同学:"有什么问题吗?"教室里一片缄默，于是老师得出结论，新内容同学们都搞懂了。
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全(同名2254)
教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》大全教师读书笔记《苏霍姆林斯基选集》(一)学会尊重：尊重是指人格上的平等。
或许在我之间有很多的区别，可是大家都是人的个体不会改变，因此我觉得教师首先要尊重学生的人格。
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
"首先，幸福工作，须从认识自我开始。
认识自我是幸福的前奏。
很多人经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于父母的无能或自己的运气不佳。
我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。
原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。
教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。
教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。
培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏霍姆林斯基选集》读后感
在这段时间，我拜读了《苏霍姆林斯基选集》。
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
在此我们可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
下面来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
"
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。
但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待。
其实孩子也有自尊心。
作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，爱学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激-情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。
我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
二、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
"
我们上课时有时常常会感觉到学生学的没劲，教师也感觉讲得没意思，究其原因我认为主要原因是教师讲课时激发不出学生学习的兴趣。
教师对教材研究不深，没有抓住学生的年龄特点，除对教材讲述的含糊不清，针对性不强外，不注意调节课堂气氛，以至于孩子们有的听不进，有的听不懂，也因此形成了一种沉闷的感觉。
教师的这种淡而无味的课堂教学，对教材钻研不精的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，学生怎么能精神得起来，兴奋得起来?
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。
培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。
它让我谨记教育工作者的责任：努力改进并完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们搭建发挥发展才能的平台，相信每一个学生都能成功。
苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。
但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。
于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师常
常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。
可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。
其实，在当时那种情况下，学
生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。
因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这
一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。
思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。
教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的
性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的
过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。
那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，
他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。
好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，
而且需要他们付出极大的意志力。
要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给
学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。
三、苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾
经是个孩子。
"
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。
但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。
作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育
的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。
我们要让学生经常看到自己的成功，让他
们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。
他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水
树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。